Технологическая карт урока по технологии на тему Лоскутное шитьё (5 класс)

Технологическая карта урока

Данные об учителе: Пилипенко Елена Владимировна

Предмет: Технология.

Класс: 5

Дата создания: 6.04.2016

Учебник (УМК): Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. Технологии ведения дома.

Тема урока: Лоскутное изделие для кухни.

Тип урока: Урок построения системы знаний

Оборудование: проектор, учебник, образцы готовых изделий, образцы машинных швов, швейные машины, ножницы, линейки, иглы, портновские булавки, мел, лекало, нитки, сантиметровая лента, лоскуты ткани, прокладочный материал (синтепон).

Планируемые результаты:

Предметные - развитие познавательного интереса к предмету, формирование способностей к поисковой деятельности, бережного отношения к историческому прошлому и традициям казаков.

Метапредметные (УУД):

регулятивные - освоить теоретические знания техники лоскутного шитья;

коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

познавательные - познакомить с видами ремесел жителей Кубани

личностные - воспитывать эстетические чувства, любовь к родному краю

Цель урока: организовать деятельность обучающихся по приобретению знаний и умений в изготовлении лоскутного изделия.

Задачи обучения:

1. Ознакомить с лоскутным шитьём как видом декоративно-прикладного творчества.

2. Ознакомить с узорами лоскутного шитья.

3. Научить выполнять лоскутное шитьё по шаблонам.

этапа урока

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Мотивация (самоопределение)

к учебной деятельности.

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

• Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»)

• Организовать деятельность по установки тематических рамок («могу»)

• Создать условие для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

Иллюстрации предметов быта

Начинаем урок:

- Ребята, знаете ли вы пословицы о труде?

-Какие виды кубанских ремёсел вы знаете?

.Разнообразие видов лоскутной пластики.

-Какие направления (приемы) лоскутного шитья вам известны?

-Как организовать рабочее место?

- Верно, давайте приступим к уроку получения новых знаний!

Презентация.

Предполагаемые ответы:

- Без труда не вынуть рыбку из пруда.

- Вышивка, лоскутное шитьё, плетение из лозы.

- Создать орнамент?

- Подобрать ткань?

- Какие инструменты могут понадобиться?

- Л. Самоопределение, самоорганизация, - К. Планирование совместного сотрудничества со сверстниками и с учителем.

-Р. Способность прогнозировать деятельность на уроке

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Целеполагание и постановка задач.

• Систематизировать имеющиеся у учащихся знания.

• Мотивировать к пробному учебному действию («надо», «могу», «хочу»).

• Организовать самостоятельное выполнение пробного задания.

• Выявить затруднения в организации работы.

«Организация рабочего места» «Инструменты и приспособления ».

«Виды хлопчатобумажных и льняных тканей».

«Цветовое сочетание»

-Какие свойства тканей мы должны учитывать, работая в технике лоскутное шитьё?

-Что будет дальше?

-Для чего вы получите пробное действие?

ПРОБНОЕ ДЕЙСТВИЕ

Учитель раздаёт учащимся лоскутки.

Задание: Выполнение выкроек-лекал деталей, подбор лоскутков.

Через 10 минут:

- У кого нет результата?

- Кто смог выполнить задание?

-Какими правилами вы пользовались?

- Что делать?

Повторяем то, что нам пригодится для открытия новых знаний.

Пробное действие. Чтобы понять, что я не знаю и самому найти способ решения…

Затруднение!

Остановиться и подумать!

- К. учёт разных мнений, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

-Р. Выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

-П. анализ, синтез, обобщение, классификация, извлечение необходимой информации.

Выявление места и причины затруднения.

Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.

• Организовать восстановление выполненных операций.

• Организовать фиксацию места (шага, операции),где возникло затруднение.

• Организовать соотнесение своих действий с используемым эталоном.

• На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднении - тех конкретных знаний и умений или способностей, которых недостаёт для решения исходной задачи.

В каком месте испытали затруднение?

Почему?

Я не могу составить орнамент.

Я не знаю какие виды тканей можно сочетать.

-П. анализ, синтез, обобщение, классификация, постановка и формулирование проблемы.

-К. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Построение проекта выхода из затруднения.

Организовать построение проекта выхода из затруднения:

• Учащиеся ставят цель проекта

• Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока

• Учащиеся определяют средства

• Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

Какую цель поставите перед собой на уроке?

Как будем открывать новое знание?

Вспомним правила работы в группе?

Через … минут ответственный защитит перед классом работу в группе.

Научиться составлять эскиз, подбирать лоскутки.

Будем выполнять практическую работу

в группах с основой на инструкционную карту.

Работают все на общий результат, в группе должен быть ответственный, своё несогласие высказывай вежливо , если не понял переспроси.

-Л. Самоопределение, смыслообразование.

-П. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

-Р.планирование, прогнозирование.

-К. учёт разных мнений, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений.

Реализация построенного проекта.

Построение и фиксация нового знания:

• Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом

• Организовать фиксацию нового способа действия речи.

• Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона)

• Организовать фиксацию преодоления затруднения

• Организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа)

Образцы лоскутков, карточки-задания.

Выход в интернет

Трое представителей групп комментируют работу группы.

Эталон.

Давайте обобщим сделанные выводы. Назовём основные способы соединения лоскутов. Сочетание цветов при выборе узора.

Сравните свои выводы с эталоном.

Учащиеся работают по карточкам, после каждого выполненного действия делают вывод, заполняют таблицу.

-Л. Смыслообразование.

-П. анализ, синтез, обобщение, классификация, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений, доказательство.

-Р. Познавательная инициатива.

-К.формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, координирование разных позиций, достижение договорённостей и согласование общего решения.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Применение нового знания в типовых заданиях

• Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи.

• Фронтально

• В парах или группах.

Давайте вернёмся к пробному действию и узнаем, из каких цветовых сочетаний вы составите орнамент своего изделия.

Работа в парах с опорой на эталон.

Физ. минутка (видеоролик)

Выполняют практическую работу с основой на эталон и проговаривают каждый шаг во внешней речи.

-П. анализ, синтез, обобщение, классификация

-К.учёт разных мнений, координирование разных позиций, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, достижение договорённости и согласование общего решения, управление поведения партнёра, осознание ответственности за общее дело.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.

• Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.

• Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки( в случае, когда учащиеся начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля возможно соотнесение работы с подобным образцом).

• Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки

• По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.

Самостоятельная работа «Цветовое сочетание лоскутов при создании орнамента»

Проверка учителем.

-П. анализ, синтез, обобщение, классификация, выполнение действий по алгоритму, доказательство

-Р. Контроль, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

-К. выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, использование критериев для обоснования своего суждения.

Включение в систему знаний и повторение.

Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

• Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия,

• Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Для чего нам нужно знать сочетание цветов и уметь составлять орнамент?

Правила раскроя отдельных деталей.

Если неверно расположить лоскуты…

Выполнение практической работы.

Раскладка лоскутов по выбранному эталону, составленному образцу.

Отвечают на « Если неверно расположить лоскуты», то орнамента не будет

-Л. Нравственно -этическое оценивание усваиваемого содержания.

-П. анализ, синтез, обобщение, аналогия, классификация, выполнение действий по алгоритму.

Рефлексия учебной деятельности.

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания

• Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

• Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований известных учащимся.

• Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

• Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

• Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

Подведём итог урока. Какое новое знание вы сегодня открыли?

Когда это знание будет вам необходимо?

Как вы открыли новое знание?

Оцените свою работу на уроке.

Мы познакомились с разнообразием ремесел жителей Кубани, научились создавать орнамент и цветовое сочетание материала.

Познакомились с основными способами соединения лоскутов.

Какие предметы быта могут быть созданы в технике лоскутное шитьё

я узнаю сам и выберу изделие для выполнения практической работы

-П. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности,

-Л. Самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности ;

-К.планирование учебного сотрудничества, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.