- Учителю
- Методическая разработка 'Рабочая программа по технологии 7 класс'
Методическая разработка 'Рабочая программа по технологии 7 класс'
| № п/п | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Практические работы | Дом. задан. | Дата | ||
| Освоение пред-х знаний | Освоение пред-х умений | УУД | |||||||
| Технология создания изделий из древесины. Элементы машиноведения (12 часа) | |||||||||
| 1 | Физико-механические свойства древесины. | Получения новых знаний. | 1 | Свойства древесины: физические, механические; действующие нагрузки. | Определять свойства древесины. Правила ТБ | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания.
|
| §1 |
|
| 2 | Конструкторская документация. | Комбинированный | 1 | Виды конструкторской документации. Задачи при конструировании изделий. | Последовательность выполнения чертежа деталей и изделий. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §2 |
|
| 3 | Технологическая документация. | Комбинированный | 1 | Технологический процесс, операция, переход. Технологическая карта. | Умение самостоятельно разрабатывать и составлять технологическую карту. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §3 |
|
| 4 | Заточка дереворежущих инструментов. | Комбинированный | 1 | Способы заточки стамески, долота, и ножа для стругов. Доводка и правка лезвия. | Последовательность заточки. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §4 |
|
| 5 | Настройка рубанков, фуганков и шерхебелей. | Комбинированный | 1 | Способы настройки рубанка с деревянной колодкой. | Самостоятельно настраивать рубанок. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §5 |
|
| 6 | Отклонения и допуски на размеры деталей. | Комбинированный | 1 | Номинальный размер, допустимые размеры. | Самостоятельно определять наибольшие и наименьшие допустимые размеры вала и отверстия. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §6 |
|
| 7 | Шиповые столярные соединения. | Нов. зн. | 1 | Виды шиповых соединений, расчеты размеров шиповых соединений. | Самостоятельно рассчитывать размеры шиповых соединений. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §7 |
|
| 8 | Разметка и изготовление шипов и проушин. | Комбинированный | 1 | Как и чем производят разметку шипов и проушин. | Технология (последовательность) выдалбливания проушин. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §8 |
|
| 9 | Соединение деталей шкантами и шурупами в нагель. | Комбинированный | 1 | Отличие шканта от нагеля. Диаметр шканта и глубина отверстия под шкант. | Самостоятельно соединять детали посредством шкантов. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
«Соединение изделия шкантами и шурупами в нагель» | §9 |
|
| 10 | Точение конических и фасонных деталей. | Комбинированный | 1 | Способы вытачивания конических и фасонных поверхностей. | Самостоятельно вытачивать конические и фасонные поверхности. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §10 |
|
| 11 | Точение декоративных изделий из древесины. | Комбинированный | 1 | Технология точения внутренних поверхностей. | Вычерчивать чертеж точеной детали, самостоятельно вытачивать фасонные поверхности. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §11 |
|
| 12 | Профессии и специальности рабочих, занятых в лесной промышленности. | Комбинированный | 1 | Знать профессии рабочих деревообрабатывающих производств. | Специальности станочников, наладчиков. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §13 |
|
| Технология создания изделий из металлов . Элементы машиноведения (9 часов) | |||||||||
| 13 | Классификация сталей. Термическая обработка сталей. | Комбинированный | 1 | Виды стали: углеродистая, легированная, инструментальная. Способы обработки стали. | Самостоятельно делать выводы о обрабатываемости стали. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §16 |
|
| 14 | Чертежи деталей, изготовленных на токарном и фрезерном станках. | Комбинированный | 1 | Понятие графическая документации Назначение резцов и сечения. | Самостоятельно выполнять чертеж деталей с точеными и фрезерованными поверхностями. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §17 |
|
| 15 | Назначение и устройство токарно-винторезного станка ТВ-6 | Комбинированный | 1 | Виды механических передач. Назначение токарно-винторезного станка, операции, выполняемые на нем. | Самостоятельно определять элементы токарно-винторезного станка. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §18 |
|
| 16 | Виды и назначение токарных резцов. | Комбинированный | 1 | Инструменты, которыми обрабатывают детали на токарных станках. | Различать токарные резцы. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §19 |
|
| 17 | Управление токарно-винторезным станком. | Комбинированный | 1 | Управление станком. Наладка и настройка станка. Параметры режима резания. | Самостоятельно осуществлять управление токарно-винторезным станком ТВ-6. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §20 |
|
| 18 | Приемы работы на токарно-винторезном станке. | Комбинированный | 1 | Правила безопасной работы на токарно-винторезном станке ТВ-6. | Обработка наружных цилиндрических поверхностей. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §21 |
|
| 19 | Технологическая документация для изготовления изделий на станках. | Комбинированный | 1 | Операционная карта, ее содержание. | Самостоятельно составлять операционную карту. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §22 |
|
| 20 | Устройство настольного горизонтально-фрезерного станка. | Комбинированный | 1 | Фрезерование Инструменты, которые применяются при фрезерование Меры безопасности при работе на станке. | Самостоятельно проводить наладку и настройку станка НГФ-110Ш | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §23 |
|
| 21 | Нарезание резьбы. | Комбинированный | 1 | Применение резьбового соединения. Отличие болта от шпильки, от винта. | Нарезание резьбы плашкой на токарно-винторезном станке. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §24 |
|
| Создание декоративно- прикладных изделий (6 часов) | |||||||||
| 22 | Тиснение по фольге. | Комбинированный | 1 | Ручное тиснение, давилка, рабочая доска, рельеф. | Самостоятельно выполнять художественное тиснение по фольге. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §25 |
|
| 23 | Декоративные изделия из проволоки. | Комбинированнный | 1 | Ажурная скульптура из металла. Инструменты для работы с проволокой. | Самостоятельно изготовлять изделия из проволоки. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §26 |
|
| 24 | Мозаика с металлическим контуром. | Комбинированнный | 1 | Способы украшения изделия с помощью филиграни. | Самостоятельно применять филигрань при украшении изделия. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §27 |
|
| 25 | Басма. | Комбинированнный | 1 | Басма, использование басменных досок. | Последовательность изготовления басмы. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §28 |
|
| 26 | Пропильный металл. | Комбинированнный | 1 | Применение художественного изделия из пропильного металла. | Техника пропильного металлла. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §29 |
|
| 27 | Чеканка на резиновой подкладке. | Комбинированнный | 1 | Виды чеканы. Способы опускания фона рельефного изображения. | Самостоятельно применять метод чеканки. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §30 |
|
| Культура дома (ремонтно-строительные работы) (3 часов) | |||||||||
| 28 | Основы технологии оклейки помещений обоями. | Комбинированнный | 1 | Виды обоев. Отличие отделки помещения в один колер от отделки в два колера. | Последовательность оклейки стен обоями. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §31 |
|
| 29 | Основы технологии малярных работ. | Комбинированнный | 1 | Меры безопасности при выполнении малярных работ, Эмаль и лак, отличия. | Технология малярных работ. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §32 |
|
| 30 | Основы технологии плиточных работ. | Комбинированнный | 1 | Понятие плиточные работы. Резка плитки. Материалы для наклейки плитки. | Основные этапы ремонтных плиточных работ. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §33 |
|
| Проектирование и изготовление изделий (4 часов) | |||||||||
| 31 | Основные требования к проектированию изделий. | Комбинированнный | 1 | Стандартизация, взаимозаменяемость, унификация, типизация, специализация. | Стандартные изделия в творческом проекте. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §34 |
|
| 32 | Экономические расчеты при выполнении проетка. | Комбинированнный | 1 | Виды оплаты труда. Затраты на изделие. | Подсчет оплаты труда за выполнение всего проекта. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
| §35 |
|
| 33 | Изготовление изделий. | Комбинированнный | 1 | Конструирование изделий. | Умение составлять технологическую карту изготовления изделия. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
|
|
|
| 34 | Оформление пояснительной записки. Защита работ | Защита проекта | 1 | Примеры оформления творческих проектов. | Самостоятельно выполнять описание проекта. | Личностные: - смыслообразование. Регулятивные: - обучение планированию; - саморегуляция; - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; - анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; - построение логической цепи рассуждения; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - формулирование проблемы; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. |
|
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
г. Иркутска
средняя общеобразовательная школа № 40
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
_______________________________
Руководитель
________________О.А. Мордухович
«______»__________________2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по ОБЖ
МБОУ г. Иркутска СОШ № 40
_______________В.Н. Карпенко
«______»___________ 2014 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ г. Иркутска СОШ № 40
___________Т.А. Кондратьева
«________»__________ 2014 г.
Рабочая программа
Предмет: Технология
Класс: 7
Базовый уровень
Всего часов на изучение программы: 34 ч.
Количество часов в неделю: 1 ч.
-
Автор-разработчик:
Емельянов Максим Александрович,
учитель технологии
Иркутск - 2014
Пояснительная записка.
Рабочая программа по технологии для 7 класса создана на основе сборника «Программы общеобразовательных учреждений», издательство Просвещение, 2012 г.
Целями изучения курса технологии является:
-
освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;
-
овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;
-
развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
-
воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда.
Задачи:
-
обучать детей оценивать результаты своей работы с помощью содержательных критериев, формировать у них навыки публичного обсуждения и отстаивания своих идей и результатов художественного творчества;
-
развитие способностей обучающихся, умения организовать свою деятельность;
-
формировать навыки и методы исследовательской работы;
-
обеспечивать гибкость и вариативность учебного процесса с точки зрения содержания, форм и методов обучения;
-
умение использовать в обучении междисциплинарный подход на основе интеграции тем и проблем, относящихся к различным областям знания. Это позволит стимулировать стремление одаренных детей к расширению и углублению своих знаний, а также развивать их способности к соотнесению разнородных явлений и поиску решений на "стыке" разных типов знаний;
-
предусматривать наличие и свободное использование разнообразных источников и способов получения информации (в том числе через компьютерные сети).
Требования к результатам обучения.
Личностными результатами освоения учащимися 7 класса курса «Технология» являются:
-
проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
-
выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
-
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
-
осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
-
бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
-
проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
-
самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
Метапредметными результатами освоения учащимися 7 класса курса «Технология» являются:
-
алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
-
определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
-
комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
-
самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
-
выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
-
согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
-
соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
Предметными результатами освоения учащимися 7 класса курса «Технология» являются:
В познавательной сфере:
-
оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
-
ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
-
классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
-
распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
-
применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
-
владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства.
В трудовой сфере:
-
планирование технологического процесса и процесса труда;
-
подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
-
проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
-
проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
-
соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
-
соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
-
обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
-
подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
-
расчет себестоимости продукта труда;
-
примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
-
оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
-
согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
-
осознание ответственности за качество результатов труда;
-
наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
-
стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
-
дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
-
моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
-
рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
-
формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
-
публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
-
разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов.
В физиолого-психологической сфере:
-
развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
-
сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.
Место предмета в базисном учебном плане.
Базисный учебный план образовательного учреждения на этапе основного общего образования для обязательного изучения курса «Технология» в 7-х классах включает 68 часов, из расчета 2 ч в неделю.
Содержание программы учебного курса.
№
разд
Тематическое планирование
часы
1
Технология создания изделий из древесины. Элементы машиноведения
12 ч.
2
Технология создания изделий из металлов . Элементы машиноведения
9 ч.
3
Создание декоративно- прикладных изделий
6 ч.
4
Культура дома (ремонтно-строительные работы)
3 ч.
5
Проектирование и изготовление изделий
4 ч.
Структура рабочей программы по предмету «Технология».
-
Пояснительная записка (цели и задачи).
-
Требования к результатам обучения.
-
Личностным.
-
Предметным.
-
Метапредметным.
-
Место предмета в базисном учебном плане.
-
Содержание курса.
-
Календарно-тематическое планирование.