Доклад Проектная деятельность обучающихся

Е.А. Симакова,

преподаватель ПЛ №35

Проектная деятельность обучающихся

Современный образовательный процесс немыслим без поиска но­вых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей обучающихся, формированию навыков саморазвития и самообразования. Этим требованиям в полной мере отвечает проектная деятельность в учебном процессе.

Что такое проект? Что такое метод проектов? Попробуем ответить на эти вопросы. Метод проектов возник еще в 20-е годы XX столетия в США. Его назы­вали также методом проблем.

Суть метода - стимулировать интерес обучаемых к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний, и че­рез проектную деятельность показать практическое применение получен­ных знаний. Другими словами, от теории к практике.

Метод проектов привлек внимание русских педагогов еще в начале XX века.

Под руководством русского педагога С.Т. Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания. Позднее, уже при советской власти, эти идеи стали довольно широко внедрять­ся в школу, но недостаточно продуманно и последовательно, в результате чего постановлением ЦК ВКП(б) в 1931 году метод проектов был осужден, и с тех пор в России больше не предпринималось сколько-нибудь серьезных попыток возродить этот метод в школьной практике. Правда, элементы этого метода (как мы часто говорим) использовались и используются многими педагогами и сей­час, в том числе и преподавателями нашего лицея. Выпуск стенгазет, бюллетеней, под­готовка сообщений и рефератов на различные темы и другие виды коллективной и индивидуальной деятельности учащихся - это, по сути дела, тоже проектная деятельность.

В основе метода проектов лежит раз­витие познавательных навыков и умений са­мостоятельно конструировать свои знания. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индиви­дуальную или групповую. Этот подход органично сочетается с групповым (cooperative learning) подходом к обучению.

Метод проек­тов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных ме­тодов, средств обучения, а с другой - интег­рирование знаний, умений из различных об­ластей науки, техники, технологии, творче­ских областей. Результаты выполненных проектов должны быть «осязаемыми» - за­канчиваться конкретным результатом, гото­вым к внедрению.

Основные требования к использованию метода проектов:

1. Наличие значимой в исследовательском, творческом пла­не проблемы (задачи), требующей интегрированного знания, ис­следовательского поиска для ее решения (например, исследование демогра­фической проблемы в разных регионах мира; создание серии репортажей из разных концов земного шара по одной проблеме; исследование влияния хими­ческих элементов и их соединений на живые организмы и т.д.)

2. Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов.

3. Самостоятельная мотивированная деятельность участников проекта.

4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

5. Выявление проблемы, предложение путей ее решения, оформление ко­нечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов (использо­вание в ходе совместного исследования «мозгового штурма», «круглого стола», статистических методов, творческих отчетов, просмотров и пр.).

Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. Те­матика проектов может предлагаться как преподавателем, так и самими учащимися, ориентирующимися на собственные интересы. Тематика проектов может касаться каких-то теоретических вопросов академической программы, требующих углубления на данном этапе обучения, или относиться к какому-то практическому вопросу, требующему привлечения знаний не по одному предмету, а из разных областей, развития их творческого мышления, исследовательских навыков. Таким образом, достигается интеграция знаний. Результаты выполненных проектов должны быть материальны (видеофильм, презентация, различные виды публикаций: буклеты, информационные бюллетени, газеты, в том числе и в компью­терном варианте, и т.д.).

Обучающимся можно предложить к окончанию периода изучения темы подготовить реферат или доклад, изготовить рекламный плакат, буклет, афишу или альбом с краткими текстами или рисунками, отражающими самое существенное в теме. Защита проекта может служить одной из форм итоговой аттестации. Таким образом, учебная деятельность обучающихся no предмету в тече­ние всего учебного года нацелена на реализацию проектов.

Проектная деятельность заинтересовывает обучающихся, если они знают, что их проект будет востребован. Выбирая тему проекта и выполняя его, обучающиеся учатся выявлять потребности приложения своих сил, находить возможности для проявления своей инициативы, способностей, знаний и умений, проверяют себя в реальном деле, проявляют целеустремленность и настойчивость.

Гуманистический смысл проектного обучения состоит в развитии творче­ского потенциала обучающихся. Проектная деятель­ность способствует преобразованию процесса обучения в процессе самообуче­ния, позволяет каждому ученику увидеть себя как человека способного и компе­тентного. Проектный метод обучения в сочетании с традиционным является действенным элементом в организации самостоятельной работы учеников.

■

Типы проектов.

По своему содержанию, структуре, методам исследования, решению поставленных задач проекты могут быть:

• - практико-ориентированными;

• литературно-творческими;

Большинство из них требует тщательной проработки структуры проекта, определения целей, выявления актуальности, социальной значимости, проду­манных методов.

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых обучающиеся:

- самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

- учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познава­тельных и практических задач;

-приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

- развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);

- развивают системное мышление.