Технологическая карта урока. Свойства ткани. 5 класс.

Технологическая карта урока

Предмет: Технология

Класс: 5

Тема: Свойства тканей

Тип урока: ОНЗ

Форма урока: Лабораторно-практическая работа.

Технология: Интегративная прблемно-модульная, ИКТ

Цель: Сформулировать, для чего нужны знания о свойствах тканей

Задачи:

• Уметь находить отличия между тканями из хлопка и льна

• Уметь соотнести результат опыта с практической ситуацией

• Привести аргументы, объясняющие необходимость изучения свойств ткани

• Демонстрирует слайды: стирка, сушка, утюжка белья, пошив и хранение одежды

• Задаёт вопросы

Отвечают на вопросы:

• Можем ли мы все ткани провести через данные операции одинаково?

• Какие пословицы или поговорки связаны с тканью и одеждой?

Действие смыслообразования

Актуализация знаний

Организует беседу:

• Что такое ткань?

• Из чего получают волокно для хлопчатобумажной и льняной ткани?

• Чем они отличаются?

Вспоминают ранее изученный материал

Сравнивают ткани по внешнему виду, на ощуп

Целеполагание

Попробуйте сформулировать тему урока

Как вы думаете, какую цель мы должны достичь в ходе урока? На какой главный проблемный вопрос ответить?

Обобщает ответы и определяет цели и задачи урока?

Проявляют познавательную инициативу, формулируют тему урока

Предлагают свои версии цели урока

Обнаруживают возникшие затруднения, дефицит знаний

Осознают цель предстоящей деятельности

Открытие нового знания

Стимулирует активное участие всех детей в учебно-поисковой деятельности:

• предлагает учащимся провести опыты с тканями из хлопка и льна

• предлагает учебно-практическую задачу: сравнить результаты опытов и ответить на вопросы (в форме таблицы)

Переводит учебно-практическую задачу в учебно-познавательную и предлагает определить пути разрешения затруднения

Создаёт условия для анализа учащимися своей деятельности и решения проблемного вопроса:

• как вы думаете, зачем мы заполняли таблицу?

• как связана таблица с проблемным вопросом урока?

• как реагируют ткани на намокание, на сминание, на разрыв нитей, на нагревание?

• зачем нам нужно знать свойства тканей?

Учащиеся группами проводят опыты с тканями из хлопка и льна: на намокание, на сминание, на разрыв, на нагревание

Индивидуально заполняют таблицы: Признаки отличия тканей из льна и хлопка

Ученики обнаруживают недостаток информации

Предлагают пути решения: поиск материала в учебнике, в раздаточном материале

Читают, обсуждают в группах варианты решения учебной задачи

Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других

Оценивают правильность своих выводов, решений

Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Отвечают на проблемный вопрос:

результаты опытов показывают

• ткани определённым образом реагируют на воздействия

• это даёт возможность правильно подбираать изделия, правильно ухаживать за ними

Приводят аргументы, объясняющие необходимость изучения свойств тканей

Обработка учебных знаний

Предлагает дать рекомендации по выбору швейных изделий определённого назначения

Учащиеся вытягивают задание и дают рекомендации повыбору швейных изделий: для столового белья, для прихваток, для летнего платья, для зимнего постельного белья, для проутюжельника.

Рефлексия

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести спланом работы и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

Приём "Телеграмма"

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности:

называют задачи урока,

отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока

Кратко пишут самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить эту "телеграмму"

Самоанализ урока

Конфуций сказал: «Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем».

Предмет: Технология Класс: 5

Тема: Свойства тканей. 2 занятие (3-4 урок) в разделе "Материаловедение". Содержание урока соответствует возрастным и психологическим особенностям обучающихся. Прежде чем работать над изготовлением швейного изделия необходимо получить знания о свойствах тканей и умения применять их по уходу за одеждой.

Тип урока: ОНЗ Форма урока: Лабораторно-практическая работа.

Цель: Сформулировать, для чего нужны знания о свойствах тканей.

• Уметь находить отличия между тканями из хлопка и льна

• Уметь соотнести результат опыта с практической ситуацией

• Привести аргументы, объясняющие необходимость изучения свойств ткани

Учащиеся вовлечены в постановку цели на уроке , организовано понимание и принятие цели, мотивация её достижения. Цели сформулированы диагностично.

Структура. Этапов на уроке 5: мотивацияя. актуализация знаний (применение знаний и умений в новой ситуации) , целеполагание, открытие нового знания, обработка учебных знаний, рефлексия. Этапы урока организованы в соответствии с целью в пределах временных рамок. Запланированная структура урока может изменяться при необходимости в силу изменения ситуации на уроке (возврат к пройденным этапам, например, постановочному и мотивационному)

Содержание. Учебный материал соответствует целям, программным требованиям, подобран с учётом интересов учащихся, содержит проблемность, интересные и противоречивые факты по использованию тканей при изготовлении одежды и предметов интерьера, практическую работу по определению свойств тканей из хлопка и льна. На уроке осуществляется работа с пониманием и вариантами непонимания, проводится оперативная диагностика.

Формы и методы обучения. Беседа, демонстрация слайдов, лабораторная работа соответствуют этапам урока, предполагают включение ученика как субъекта на всех этапах его деятельности. На 1, 2, 3 этапе учащиеся работают индивидуально, на 4(основном) этапе- группами, на 5- в парах. В ходе урока возможен переход от запланированных репродуктивных методов к продуктивным-поисковым. Задания ориентированы на развитие учащихся, им предоставлена возможность выбора при выполнении лабораторной работы.

Рефлексия. Предложено вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом. Учащиеся определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

Приём "Телеграмма"

Формирование УУД. Учащиеся отвечают на вопросы: Действие смыслообразования

Вспоминают ранее изученный материал.Сравнивают ткани по внешнему виду, на ощуп. Учащиеся группами проводят опыты с тканями из хлопка и льна: на намокание, на сминание, на разрыв, на нагревание.

Индивидуально заполняют таблицы: Признаки отличия тканей из льна и хлопка

Ученики обнаруживают недостаток информации

Предлагают пути решения: поиск материала в учебнике, в раздаточном материале.Читают, обсуждают в группах варианты решения учебной задачи

Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других

Оценивают правильность своих выводов, решений

Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Отвечают на проблемный вопросы. Приводят аргументы, объясняющие необходимость изучения свойств тканей.Учащиеся вытягивают задание и дают рекомендации повыбору швейных изделий: для столового белья, для прихваток, для летнего платья, для зимнего постельного белья, для проутюжельника. Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности:

называют задачи урока,отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока.Кратко пишут самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить эту "телеграмму"

предметные: ученица учится

· выделять основные свойства тканей, исходя из их структуры и исходного сырья, сравнивать, классифицировать.

ученица получает возможность научиться:

· выбирать средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

· участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

личностные: ученица

· проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

· понимает причины успеха в учебной деятельности

Универсальные учебные действия:

регулятивные ученица

· определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;

· учиться работать по предложенному учителем плану;

познавательные ученица

· делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;

· составляет алгоритм под руководством учителя;

коммуникативные ученица

· слушает и понимает речь других;

· договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов

Цель урока достигнута, задачи выполнены.