МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5»

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

_____ /Л.А. Чеботарян/

« 20 » мая 2014 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

_____ /Н.В. Парадня/

Приказ № 126

« 21 » мая 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Технология»

(обслуживающий труд)

6 класс

Разработчик:

Половинкина Людмила Дмитриевна

учитель технологии первой квалификационной категории

Лабытнанги,

2014 г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по направлению «Технология. Обслуживающий труд» составлена на 6 класс на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд» - (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. №03- 1263), Сборник нормативных документов. Технология/ сост. Э.Д.Днепров, А.Г. Аркадьев.- 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008).

Главная цель образовательной области «Технология» - подготовка обучающихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики.

Общие цели предмета

Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;

• овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;

• развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

• воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

• получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Основная часть учебного времени (не менее 70%) отводится на практическую деятельность - овладение общетрудовыми умениями и навыками.

Наряду с традиционными методами обучения я также планирую применять метод проектов и кооперированную деятельность учащихся.

В течение учебного года каждый обучающийся выполняет 1 проект. Под проектом понимается творческая, завершенная работа, соответствующая возрастным возможностям учащегося. Важно, чтобы при выполнении проектов, школьники участвовали в выявлении потребностей семьи, школы, общества в той или иной продукции и услугах, оценке имеющихся технических возможностей и экономической целесообразности, в выдвижении идей разработки конструкции и технологии изготовления продукции (изделия), их осуществлении и оценке, в том числе возможностей реализации.

На занятиях планирую самое серьезное внимание уделять охране здоровья обучающихся. Устанавливаемое оборудование, инструменты и приспособления удовлетворяют психофизиологические особенности и познавательные возможности обучающихся, обеспечивать нормы безопасности труда при выполнении технологических процессов.

Обеспечивается личная и пожарная безопасность при работе обучающихся с тепловыми приборами, утюгами и т.д. Все термические процессы и пользование нагревательными приборами школьникам разрешается осуществлять только под наблюдение учителя. Серьезное внимание уделяю соблюдению обучающимися правил санитарии и гигиены.

Для обучения учащихся безопасным приемам труда с инструментами и оборудованием планирую периодически проводить инструктаж по правилам ТБ, кабинет имеет соответствующий наглядно-инструкционный материал.

Обращая внимание обучающихся на экологические аспекты их трудовой деятельности, акценты делаю на уменьшение отходов производства, их утилизацию или вторичное использование, экономию сырья, энергии, труда. Экологическая подготовка будет производиться на основе конкретной предметной деятельности.

С позиции формирования у обучающихся гражданских качеств личности особое внимание уделяется формированию у них умений давать оценку социальной значимости процесса и результатов труда. Школьники должны научиться прогнозировать потребительскую ценность для общества того, что они делают, оценивать возможные негативные влияния этого на окружающих людей.

Формы текущего и итогового контроля:

Для текущего и итогового контроля используются такие формы, как самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя, тестирование, самостоятельные, контрольные, творческие работы, зачеты, контрольно-измерительные материалы.

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы. Ведущей структурной моделью для организации занятий по технологии является комбинированный урок.

Сроки реализации программы: 2014-2015 учебный год.

Структура программы:

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета, курса;

3. Место учебного предмета, курса в учебном плане;

4. Содержание учебного предмета (курса);

5. Календарно-тематическое планирование;

6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса;

7. Планируемые результаты изучения предмета.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа по технологии составлена с учетом опыта трудовой и технологической деятельности, полученного учащимися при обучении в начальной школе.

Основным предназначением образовательной области «Технология» в системе общего образования является формирование трудовой и технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, их профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения.

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательного учреждения, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания рабочей программы изучается в рамках направления: «Технология. Обслуживающий труд».

Основные принципы:

Независимо от изучаемых технологий, содержанием рабочей программы по направлению «Технология. Обслуживающий труд» предусматривается изучение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

• культура и эстетика труда;

• получение, обработка, хранение и использование информации;

• элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;

• знакомство с миром профессий, выбор жизненных, профессиональных планов учащимися;

• влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

• проектная деятельность;

• история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.

Базовыми для рабочей программы по направлению «Технология. Обслуживающий труд» являются разделы «Кулинария», «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов». Программа обязательно включают в себя также разделы «Электротехнические работы», «Технологии ведения дома», «Творческие проектные работы».

Исходя из необходимости учета потребностей личности школьника, его семьи и общества, достижений педагогической науки, конкретный учебный материал для включения в рабочую программу отбирался с учетом следующих положений:

• распространенность изучаемых технологий в сфере производства, сервиса и домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-технических достижений;

• возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющих практическую направленность;

• выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;

• возможность реализации общетрудовой, политехнической и практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов;

• возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития учащихся.

Каждый раздел рабочей программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). При этом предполагается, что изучение материала рабочей программы, связанного с практическими работами, должно предваряться необходимым минимумом теоретических сведений.

Основная форма обучения - учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы. В каждой программе предусмотрено выполнение школьниками творческих проектов и заданий. Соответствующая тема по учебному плану программы дается в конце каждого года обучения. Вместе с тем методически возможно построение годового учебного плана занятий с введением в учебный процесс творческой, проектной деятельности с начала или с середины учебного года. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении того изделия, которое они предлагают в качестве творческой идеи.

Отличительной особенностью программы является то, что процесс создания любого изделия начинается с выполнения эскизов, зарисовок лучших образцов, составления вариантов композиций. Выполнение макетирования предваряется подбором материалов по их технологическим свойствам, цвету и фактуре поверхности, выбором художественной отделки изделия. При изготовлении изделий наряду с технологическими требованиями большое внимание уделяется эстетическим, экологическим и эргономическим требованиям. Учащиеся знакомятся с национальными традициями и особенностями культуры и быта народов России, экономическими требованиями: рациональное расходование материалов, утилизация отходов.

Разнообразие видов деятельности и материалов для работы позволяет не только расширить политехнический кругозор учащихся, но и раскрыть индивидуальные способности каждого ученика, что. безусловно, окажет благотворное влияние па дальнейшее обучение, будет способствовать осознанному выбору профессии.

В результате изучения курса технологии в основной школе учащиеся овладевают безопасными приемами работы с оборудованием, инструментами, машинами, электробытовыми приборами; получают специальные и общетехнические знания и умения в области технологии обработки пищевых продуктов, текстильных материалов, изготовления и художественного оформления швейных изделий, ведения домашнего хозяйства; знакомятся с основными профессиями лесной, деревообрабатывающей, металлургической, пищевой и легкой промышленности. В процессе реализации программы «Технология" осуществляется развитие технического и художественного мышления учащихся, творческих способностей личности, формируются экологическое мировоззрение, навыки делового общения.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Должны знать:

• понятия технического творчества, законы и закономерности строения и развития техники; методы технического творчества;

• основы бизнес-планирования;

• потребности семьи, иерархию человеческих потребностей;

• основные виды художественной обработки материалов.

Должны уметь:

• проводить анализ творческих объектов, использовать различные методы технического творчества в создании новых объектов;

• проводить расчеты и обоснование создания ученического предприятия;

• выполнять эскизные работы проекта;

• выбирать, обосновывать и выполнять индивидуальный творческий проект; соблюдать правила безопасного труда при выполнении ручных швейных работ;

• правильно организовывать учебное место.

Должны владеть компетенциями:

• учебно-исследовательскими (умение решать учебные проблемы в ходе исследования, умение связывать воедино разрозненные части знания, умение извлекать пользу из образовательного опыта, умение находить и обрабатывать информацию);

• информационно-коммуникативными (умение работать с различными источниками информации, умение выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей, умение дискутировать и защищать свою точку зрения, умение презентовать результаты исследования, умение самовыражать себя в творческой работе, сотрудничать и работать в команде);

• социальными (умение видеть связи между настоящими и прошлыми событиями, умение самостоятельно принимать решения, умение сделать посильный вклад в коллективный проект, умение организовывать свою деятельность);

• эмоционально-ценностными (умение генерировать новые решения, умение быть упорным и стойким перед возникшими трудностями, умение понимать и относиться толерантно к произведениям искусства и литературы).

Ведущие принципы.

Главным принципом конструирования содержания курса является гуманистическая направленность, суть которой состоит в том, чтобы показать технологию «очеловеченной», которую изучают для того, чтобы понимать и правильно решать проблемы каждого человека и общества в целом, а также в организации, использовании учителем педагогических технологий сотрудничества и личностно-ориентированного обучения. Также ведущими принципами являются следующие дидактические принципы:

• Школьная технология не представляет собой механически приспособленную к учебным целям проекцию науки на школу. Её содержание и структура рассматривается как особая дидактическая конструкция, создаваемая с учетом возрастных особенностей учащихся (психофизических интересов, склонностей);

• В основу содержания и структуры предмета положен дидактический принцип личностно-ориентированного обучения, в качестве главного объекта учебно-воспитательного процесса рассматривающий учащегося с его индивидуальными особенностями восприятия и осмысления фундаментальных и прикладных знаний и умений;

• В курсе обеспечено единство содержательной и процессуальной сторон обучения, которое подразумевает не только передачу учащимся определенной системы научных знаний и умений, но и обучение их способам учебной деятельности по самостоятельному добыванию упомянутых знаний и умений с применением новейших учебных технологий и форм организации учебного процесса;

• Принцип компетентностного подхода, т.е. конечный результат обучения определяется не столько суммой приобретенных знаний, сколько умением применять их на практике, в повседневной жизни, использовать для развития чувственных, волевых, интеллектуальных и других качеств личности учащегося.

Учет возрастных и психологических особенностей детей

Основная особенность подросткового возраста - начало перехода от детства к взрослости. В 11-13 лет происходит развитие познавательной сферы, учебная деятельность по саморазвитию и самообразованию, учащиеся начинают овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих формирование гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных, результативных качеств личности. На данном этапе происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определенные понятия. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, сравнение, объяснение, различие, классификация, умения делать выводы и заключения, структурировать материал. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Условия реализации программы

Реализация целей, являющихся главным условием эффективной учебной деятельности школьников, невозможна без использования основных образовательных ресурсов: учебников, учебно-методических материалов, технологических карт, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, приборов и приспособлений, а также современных информационных систем, Интернет, электронных учебников. При отборе средств обучения соблюдены следующие условия: учтена специфика предмета и соответственно включены характерные только для технологии средства; учтены достижения новейших информационных технологий (мультимедиа, интерактивная доска, аудиовизуальные средства); особое внимание обращено на средства обучения, содержание которых имеет комплексный характер; учтено соблюдение системности, обеспечивающей пособиями и оборудованием все разделы и темы.

Организация образовательного процесса

При реализации программы используются элементы технологий:

• личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности; - развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьников;

• объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний.

• формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач. В начале урока классу предлагаются учебные задачи, которые решаются по ходу урока, в конце урока, согласно этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью тестов.

• проектной деятельности, где школьники учатся оценивать и прогнозировать положительные и отрицательные изменения природных объектов под воздействием человека:

• дифференцированного обучения, где учащиеся класса делятся на условные группы с учётом типологических особенностей школьников. При формировании групп учитываются личностное отношение школьников к учёбе, степень обученности, обучаемости, интерес к изучению предмета, к личности учителя;

• учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки, когда активен и ученик и учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где чётко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приёмы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов;

• технология проблемного подхода.

Также при реализации программы использовали и традиционные технологии, такие как технология формирования приёмов учебной работы, изложенная в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов.

При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующийся по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый); по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся. Содержание курса становится средством подготовки личности к жизни, к поведению в окружающей среде, в обществе, вооружает школьников умениями пользоваться различными источниками технологической информации, интегрировать эту информацию.

III. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение учебного предмета «Технология. Обслуживающий труд» в 6 классе в соответствии с учебным планом основного общего образования в МАОУ СОШ №5 на 2014/2015 учебный год отводится 70 часов (2 часа в неделю, 35 учебных недель).

Тематический план

Разделы и темы

Количество часов

Теория

Практика

1. Кулинария

14+4

(из резерва)

8

10

1.1 Физиология питания

2

1

1

1.2 Технология приготовления пищи

10+4

(из резерва)

6

8

1.3 Заготовки продуктов

2

1

1

2. Создание изделий из текстильных и поделочных материалов

34+4

(из резерва)

14

24

2.1 Рукоделие. Художественные ремесла.

10+4

(из резерва)

5

9

2.2 Элементы материаловедения

2

1

1

2.3 Элементы машиноведения

4

2

2

2.4 Конструирование и моделирование поясных швейных изделий

6

3

3

2.5 Технология изготовления поясных швейных изделий

12

3

9

3. Технология ведения дома

2

1

1

3.1 Уход за одеждой и обувью

2

1

1

4. Электротехнические работы

2

1

1

4.1 Электроосветительные приборы. Электроприводы.

2

1

1

5. Проектирование и изготовление изделий

10

7

3

Итого:

70

31

39

IV. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

6 класс

(70 часов)

1. КУЛИНАРИЯ (14 час + 4 час (резервное время))

1.1 Физиология питания (2 час).

1.Роль минеральных веществ в жизнедеятельности организма человека.

(Минеральные соли и микроэлементы, содержание их в пищевых продуктах. Значение солей кальция, калия, натрия, железа, йода для организма человека. Суточная потребность в солях.)

Практическая работа №1

1.Определение количества и состава продуктов, обеспечивающих суточную

потребность человека в минеральных солях и микроэлементах.

(Работа с таблицами по составу и количеству минеральных солей и микроэлементов в различных продуктах.)

1.2 Технология приготовления пищи (10 час).+4 час. (резервное время)

Блюда из молока и кисломолочных продуктов (2 час.)

1.Кулинарное значение молока и молочных продуктов.

(Виды молока и молочных продуктов. Питательная ценность и химический состав молока. Условия и сроки его хранения. Значение кисломолочных продуктов в питании человека. Ассортимент кисломолочных продуктов. Виды бактериальных культур для приготовления кисломолочных продуктов.)

Практическая работа №2

1.Приготовление молочного супа или молочной каши.

(Первичная обработка крупы. Определение качества молока. Приготовление простокваши, кефира, творога в домашних условиях. Приготовление блюда из кисломолочных продуктов.)

Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря (2 час.)

1. Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря

(Понятие о пищевой ценности рыбы и нерыбных продуктов моря. Возможности кулинарного использования рыбы разных пород. Технология и санитарные условия первичной и тепловой обработки рыбы.)

Практическая работа №3

1. Варка и жаренье рыбы в целом виде, звеньями, порционными кусками.

(Подбор инструментов и оборудования для разделки рыбы. Определение свежести рыбы органолептическим методом. Первичная обработка чешуйчатой рыбы. Определение готовности блюд из рыбы.)

Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий (2 час.)

1. Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий

(Виды круп и макаронных изделий. Правила варки крупяных рассыпных, вязких и жидких каш, макаронных изделий. Технология приготовления блюд из бобовых, обеспечивающая сохранение в них витаминов группы "B". Причины увеличения веса и объема при варке.)

Практическая работа №4

1.Подготовка к варке круп, бобовых и макаронных изделий.

(Определение необходимого количества жидкости при варке каш различной консистенции и гарниров из крупы, бобовых и макаронных изделий.)

Приготовление обеда в походных условиях (2 час.)

1. Приготовление обеда в походных условиях

(Обеспечение сохранности продуктов. Посуда для приготовления пищи в походных условиях. Природные источники воды. Способы обеззараживания воды. Способы разогрева и приготовления пищи в походных условиях. Соблюдение мер противопожарной безопасности.)

Практическая работа №5

1.Расчет количества, состава и стоимости продуктов для похода.

Блюда из жидкого теста (4 час.)

1.Блюда из жидкого теста.

(Пищевая ценность и механическая (первичная) обработка муки. Отличительные особенности в рецептуре и способах приготовления теста).

Практическая работа №6

1.Приготовление блинов и оладьей.

Практическая работа №7

2.Приготовление сырников.

Практическая работа №8

3.Приготовление запеканки.

Сладкие блюда. (2 час.)

1. Сладкие блюда.

(Роль сладких блюд в питании. Продукты для их приготовления. Ассортимент сладких блюд. Желирующее вещество - крахмал, его виды и свойства. Технология приготовления киселей и компотов.)

Практическая работа №9

1.Приготовление мусса.

1.3 Заготовка продуктов. (2 час.)

1. Заготовка продуктов..

(Процессы, происходящие при солении и квашении. Консервирующая роль молочной кислоты. Сохранность питательных веществ в соленых и квашеных овощах. Время ферментации (брожения) квашеных и соленых овощей до готовности. Условия и сроки)

Практическая работа №10

1.Квашение капусты.

(Первичная обработка овощей перед засолкой. Подготовка тары. Определение количества соли и специй. Засолка огурцов или томатов. Квашение капусты.)

2. СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ

(34 часа+4 часа ).

2.1 Рукоделие. Художественные ремесла (14 час).

Лоскутное шитье

1.Краткие сведения из истории создания изделий из лоскута.

2.Орнамент в декоративно-прикладном искусстве.

3.Симметрия и асимметрия в композиции.

(Геометрический орнамент. Возможности лоскутного шитья, его связь с направлениями современной моды.)

Практическая работа №11

1.Изготовление эскиза изделия в технике лоскутного шитья.

Практическая работа №12

2.Подбор тканей по цвету, рисунку и фактуре, подготовка их к работе.

Практическая работа №13

3.Изготовление шаблонов из картона или плотной бумаги для выкраивания элементов орнамента.

(Раскрой ткани с учетом направления долевой нити. Технология соединения деталей между собой и с подкладкой. Использование прокладочных материалов.)

Свободная роспись по ткани

1. Приемы выполнения свободной росписи.

(Приемы стилизации реальных форм. Элементы декоративного решения реально существующих форм. Художественные особенности свободной росписи тканей: построение композиции, колоритное решение рисунка.)

Практическая работа №14

1.Свободная роспись с применением солевого раствора.

(Выполнение статичной, динамичной, симметричной и асимметричной композиций. Зарисовка природных мотивов с натуры и их стилизация. Подбор тканей и красителей. Инструменты и приспособления для свободной росписи. Закрепление рисунка на ткани. Создание композиции с изображением пейзажа для панно или платка в технике «свободной росписи» по ткани.)

Счетная вышивка.

1.Народная вышивка счетными швами.

(Современные центры народных промыслов по вышивке. Материалы и инструменты для вышивки счетными швами. Схемы для вышивки. Подготовка к вышивке. Приемы выполнения счетных швов.)

Практическая работа №15

1.Освоение приемов вышивки счетными швами.

Практическая работа №16

1.Вышивка крестом.

Практическая работа №17

2.Вышивка крестом.

Практическая работа №18

3.Вышивка крестом.

Практическая работа №19

4.Вышивка крестом.

2.2 Элементы материаловедения (2 час).

1.Натуральные волокна животного происхождения.

(Получение нитей из этих волокон в условиях прядильного производства и в домашних условиях. Свойства натуральных волокон животного происхождения, а также нитей и тканей на их основе. Саржевые и атласные переплетения нитей в тканях. Понятие о раппорте переплетения. Влияние вида переплетения на драпируемость ткани. Дефекты ткани. Сравнительные характеристики свойств хлопчато-бумажных, льняных, шелковых и шерстяных тканей.)

Практическая работа №20

1.Распознавание в тканях волокон и нитей из хлопка, льна, шелка, шерсти. (Определение лицевой и изнаночной сторон тканей саржевого и атласного переплетений. Составление коллекции тканей саржевого и атласного переплетений.)

2.3 Элементы машиноведения (4 час).

1.Назначение, устройство и принцип действия регуляторов бытовой универсальной швейной машины.

2.Неполадки в работе швейной машины, вызываемые дефектами машинной иглы или неправильной ее установкой.

(Подбор толщины иглы и нитей в зависимости от вида ткани.)

Практическая работа №21

1.Регулировка качества машинной строчки для различных видов тканей.

Практическая работа №22

2.Замена иглы в швейной машине.

( Уход за швейной машиной, чистка и смазка.)

2.4 Конструирование и моделирование поясных швейных изделий (6 час).

1.Эксплуатационные, гигиенические и эстетические требования к легкому женскому платью.

2.Ткани и отделки, применяемые для изготовления юбок. Конструкции юбок.

3.Мерки, необходимые для построения основы чертежа конической, клиньевой и прямой юбок.

(Прибавки к меркам на свободу облегания. Условные графические изображения деталей и изделий на рисунках, эскизах, чертежах, схемах. Способы моделирования конических, клиньевых и прямых юбок. Форма, силуэт, стиль. Индивидуальный стиль в одежде.)

Практическая работа №23

1.Снятие мерок и запись результатов измерений. Построение основы чертежа юбки в масштабе 1:4 и в натуральную величину по своим меркам.

Практическая работа №24

2.Выбор модели юбки в зависимости от особенностей фигуры.

Практическая работа №25

3.Моделирование юбки выбранного фасона. Подготовка выкройки юбки к раскрою.

2.5 Технология изготовления поясных швейных изделий (12 час).

1.Назначение и конструкция стачных, настрочных и накладных швов, их условные графические обозначения и технология выполнения.

2.Особенности раскладки выкройки на ткани в клетку и в полоску.

3.Способы обработки нижнего и верхнего срезов юбки. Особенности влажно- тепловой обработки шерстяных и шелковых тканей.

Практическая работа №26

1.Раскладка выкройки, обмеловка и раскрой ткани.

Практическая работа №27

2.Прокладывание контурных и контрольных линий и точек на деталях кроя.

Практическая работа №28

3.Обработка деталей кроя.

Практическая работа №29

4.Скалывание и сметывание деталей кроя.

Практическая работа №30

5.Подготовка юбки к примерке. Примерка юбки, выравнивание низа изделия,

выявление и исправление дефектов, подгонка изделия по фигуре.

Практическая работа №31

6.Стачивание деталей изделия.

Практическая работа №32

7.Окончательная отделка и влажно-тепловая обработка изделия.

Практические работы №33

8.Художественное оформление изделия.

Практическая работа №34

9.Контроль и оценка качества готового изделия.

3.ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА (2 час).

3.1 Уход за одеждой и обувью (2 час).

1.Современные средства ухода за бельевыми изделиями, одеждой и обувью.

(Средства защиты от моли. Оборудование и приспособления для сухой и влажной уборки.)

Практическая работа №35

1.Ремонт одежды декоративными отделочными заплатами ручным и машинным способами.

(Удаление пятен с одежды. Закладка на хранение шерстяных и меховых изделий. Закладка на летнее хранение зимней обуви. Влажная уборка дома.)

4.ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЕ РАБОТЫ (2 час).

4.1 Электромонтажные работы

1.Общее понятие об электрическом токе. Виды источников тока и потребителей электрической энергии.

(Правила электробезопасности и эксплуатации бытовых электроприборов. Индивидуальные средства защиты при выполнении электротехнических работ. Виды соединения элементов в электрических цепях. Условное графическое изображение элементов электрических цепей на электрических схемах. Электроустановочные изделия. Виды проводов. Приемы монтажа установочных изделий. Профессии, связанные с выполнением электромонтажных работ.)

Практическая работа №36

1.Организация рабочего места, использование инструментов и приспособлений для

выполнения электромонтажных работ.

(Выполнение механического оконцевания, соединения и ответвления проводов. Подключение проводов к патрону электрической лампы, выключателю, вилке, розетке. Сборка модели электроосветительного прибора из деталей электроконструктора. Оказание первой помощи при поражении электрическим током.)

5.ТВОРЧЕСКИЕ, ПРОЕКТНЫЕ РАБОТЫ (10 час).

Примерные темы

1.Сбор коллекции образцов декоративно-прикладного искусства края.

2.Изготовление сувенира.

3.Изготовление изделия в технике лоскутного шитья.

Требования по разделам технологической подготовки

Создание изделий из текстильных
и поделочных материалов

В результате изучения технологии ученик в зависимости от изучаемого раздела должен:

Знать/понимать

назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и современные направления моды; виды традиционных народных промыслов.

Уметь

выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий; снимать мерки с фигуры человека; строить чертежи простых плечевых швейных изделий; выбирать модель с учетом особенностей фигуры; выполнять не менее трех видов художественного оформления швейных изделий; проводить примерку изделия; выполнять не менее трех видов рукоделия с текстильными и поделочными материалами.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов; выполнения различных видов художественного оформления изделий.

Кулинария

Знать/понимать

влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарно-гигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов; виды оборудования современной кухни; виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека.

Уметь

выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах; определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам; составлять меню завтрака, ужина; выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов; соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготавливать на зиму овощи и фрукты; оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и ожогах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

приготовления и повышения качества, сокращения временных и энергетических затрат при обработке пищевых продуктов; консервирования и заготовки пищевых продуктов в домашних условиях; соблюдения правил этикета за столом; приготовления блюд по готовым рецептам, включая блюда национальной кухни; выпечки хлебобулочных и кондитерских изделий; сервировки стола и оформления приготовленных блюд.

Электротехнические работы

Знать/понимать

правила безопасной эксплуатации бытовой техники; пути экономии электрической энергии в быту.

Уметь

объяснять работу простых электрических устройств по их принципиальным или функциональным схемам; включать в электрическую цепь маломощный двигатель с напряжением до 42 В.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

безопасной эксплуатации электротехнических и электробытовых приборов; оценивания возможности подключения различных потребителей электрической энергии к квартирной проводке и определение нагрузки сети при их одновременном использовании; осуществления сборки электрических цепей простых электротехнических устройств по схемам.

Технологии ведения дома

Знать/понимать

характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях; инженерные коммуникации в жилых помещениях, виды ремонтно-отделочных работ; материалы и инструменты для ремонта и отделки помещений; основные виды бытовых домашних работ; средства оформления интерьера; назначение основных видов современной бытовой техники; санитарно-технические работы; виды санитарно-технических устройств; причины протечек в кранах, вентилях и сливных бачках канализации.

Уметь

планировать ремонтно - отделочные работы с указанием материалов, инструментов, оборудования и примерных затрат; подбирать покрытия в соответствии с функциональным назначением помещений; соблюдать правила пользования современной бытовой техникой.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выбора рациональных способов и средств ухода за одеждой и обувью; применения бытовых санитарно-гигиенические средств; выполнения ремонтно-отделочных работ с использованием современных материалов для ремонта и отделки помещений; применения средств индивидуальной защиты и гигиены.

V. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(приложение)

VI.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

• Закон «Об образовании».

• Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».

• Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

• Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

• Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

• Программа составлена на основе «Программы общеобразовательных учреждений. Технология. 1-4, 5-11 классы» подготовлена научным коллективом «Технология» Ю.Л.Хотунцев, В.Д.Симоненко, М.: Просвещение, 2007

Основная учебная литература для учащихся

• Учебники: В.Д.Симоненко, «Технология», 6 класс, М., Вента-Граф, 2011 г.

Литература для учителя

• «Технология», программно-методические материалы, 5-11класс, М., Дрофа, 2001г.

• Технология, 6 класс, поурочные планы по учебнику под редакцией В.Д.Симоненко, вариант для девочек, автор-составитель О.В.Павлова, Волгоград, Учитель, 2006;

• Технология, 5-11 классы (вариант для девочек) развернутое тематическое планирование по программе В.Д.Симоненко, Волгоград, Учитель, 2009;

• Технология. Дополнительные и занимательные материалы. 5-9 классы. Авторы - составители Л.Д.Караценцева, О.П.Власенко, Волгоград, Учитель, 2009

• Технология. Русские традиции при изготовлении различных изделий. 6-8 классы. Автор - составитель И.Г.Норенко, Волгоград, Учитель, 2007

• Технология. Уроки с использованием ИКТ, 5-9 классы. Автор - составитель Л.В.Боброва, Волгоград, Учитель, 2009

• Технология для девочек. Контрольно-измерительные материалы. Автор - составитель Г.А.Гориенко, Волгоград, Учитель, 2010

• Технология. Организация проектной деятельности. 5-9 классы. Автор - составитель О.А.Нессонова, Волгоград, Учитель, 2009

• Т.П.Лакоценина, Современный урок, интегрированные уроки, Учитель, 2009

• К.Н.Поливанова, Проектная деятельность школьников, М., Просвещение, 2008

• Оценка качества подготовки выпускников по технологии, М., Дрофа, 2000г.

• Обучение технологии в средней школе, 5-11 класс, М., Владос, 2004г.

• М.Б.Павлова, «Метод проектов в технологическом образовании школьников», М., Вентана-Граф, 2003г.

• Г.И.Кругликов, «Методика преподавания технологии с практикумом, М., АКАДЕМА, 2002г.

• А.К.Бешенков, «Методика обучения технологии», 5-9 класс, М., Дрофа, 2003г.

• О.Б.Ставрова, «Современный урок технологии с применением компьютера, М., Школьная Пресса, 2004г.

• Технология, Поурочные планы по учебнику В.Д.Симоненко, 5-8 класс, Волгоград, Учитель АСТ, 2003г.

• О.В.Павлова, «Неделя технологии в школе», Волгоград, 2006г.

• Ю.В.Крупская, Технология, Методические рекомендации, М., Вентана-Граф, 2006г.

• Л.Н.Морозова, «Технология, Проектная деятельность учащихся», 5-11 класс, Волгоград, Учитель, 2005г.

Вышивание:

• Иванова А. Ручное вышивании. М., «Культура и традиции», 2004

• Власова А.А. Уроки рукоделия. С-П.: Кристалл, 1998

• Энциклопедия «Шитье и рукоделие». М.: Большая Российская энциклопедия, 1999

• Иванова А.А. Вышивка в интерьере. М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005

• Джен Итон «Шедевры великих мастеров. Вышивка крестом», М.: Контент, 2007

• Елена Вирко.Иконы из бисера. М.: ЭКСМО, 2008

• Джейн Гринофф. Вышивка крестиком. М.: Эксмо, 2005г..

• Молотобарова О.С. Учите детей вышивать. М.: Владос, 2003г.

• Иванова А.А. Вышивка в интерьере, М.: Олма-Пресс, 2003г.

• Иванова А. Ручное вышивание. Культура и традиции. М.: 2004г.

• Андреева И.А. Энциклопедия: шитье и рукоделие. М.: Большая Российская энциклопедия, 1999 г.

• Энн Кокс, «Вышивка шелковыми ленточками», М., Кристина и К, 2002г.

Этикет:

• Южин В.И. Полная энциклопедия Этикета. М.: РИПОЛ классик, 2007

• Гирченко И. Этикет и сервировка стола. М.: Мой мир, 2006

• Мирзоян А. Мир этикета. Урал ЛТД, 2001г.

• Гирченко И. Этикет и сервировка стола. М.: Мой мир, 2006

• Т.П.Старжевская, «Правила хорошего тона», М., 1998г.

• А.Андриевский, «100 советов по этикету», Минск, Современный литератор, 2000г.

Перечень дидактических материалов для работы учителя и обучающихся.

• Технология в схемах, таблицах, рисунках 5-9 классы, С. Э. Маркуцкая, Москва издательство «Экзамен», 2009 год

• Альбом плакатов по кулинарии. Приложение к учебнику «Основы кулинарии» Москва, «Просвещение», 2002 год

• Школьное пособие. Коллекция «Лён и продукты его переработки»

• Школьное пособие. Коллекция «Хлопок и продукты его переработки»

• Школьное пособие. Коллекция «Шерсть и продукты его переработки»

• Школьное пособие. Коллекция «Бытовая техника. Профессии»

• Школьное пособие. Коллекция «Транспорт. Мебель, предметы интерьера»

• Школьное пособие. Коллекция «Коллекция промышленных образцов тканей, ниток и фурнитуры»

Стендовый материал, отражающий специализацию кабинета.

На стендах учебной мастерской размещены плакаты:

• Техника безопасности при ручных и машинных работах.

• Универсальная машина бытового назначения.

• Утюг бытовой электрический.

Перечень дисков.

• Тематическое планирование «Технология» 5-11 классы по программе В.Д. Симоненко.

Вышивка шёлковыми лентами.

• Легко вязать (практическое пособие по вязанию спицами, крючком и на машинке)

• Современная универсальная российская энциклопедия этикета.

• Дистанционный курс повышения квалификации. Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся (1-4 лекции).

• Дистанционный курс повышения квалификации. Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся (5-8 лекции).

• Выкройки. Одежда для женщин. Юбки

• Компьютерный журнал моделей № 4. Пончо.

• Компьютерный журнал моделей № 14. Вечернее платье.

• Компьютерный журнал моделей № 16. Одежда для дома.

• Компьютерный журнал моделей № 17. Юбки.

• Компьютерный журнал моделей № 31. Вечерний коктейль.

• Компьютерный журнал моделей № 32. Брюки.

• Компьютерный журнал моделей № 33.Businesswomen.

• Компьютерный журнал моделей № 34. Жизнь в городе.

• Компьютерный журнал моделей № 35. Мир сказочных идей.

• Компьютерный журнал моделей № 36. Платья.

• Компьютерный журнал моделей № 40. Трикотаж.

• Компьютерный журнал моделей № 46. Сборник юбки.

• Компьютерный журнал моделей № 55. Сборник туники.

Система диагностики и контроля.

• Тестовые задания по окончанию разделов

• Карточки для контроля знаний.

• Выполнение проекта.

• Самоконтроль по выполнению изделий.

VII. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и содержат три компонента: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний, уметь - владение конкретными навыками практической деятельности, а также компонент, включающий знания и умения, ориентированные на решение разнообразных жизненных задач. Результаты обучения сформулированы в требованиях в обобщенном виде и являются инвариантными по отношению к направлению технологической подготовки учащихся.

Ожидаемые результаты обучения по данной примерной программе в наиболее обобщенном виде могут быть сформулированы как овладение трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами; умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы; навыками самостоятельного планирования и ведения домашнего хозяйства; формирование культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

Общетехнологические и трудовые умения и способы деятельности

В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела

должен:

Знать/понимать

• основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов; назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека; профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции.

Уметь

• рационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в различных источниках, применять конструкторскую и технологическую документацию; составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ; выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять допущенные дефекты; проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации; организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности; изготовления или ремонта изделий из различных материалов; создания изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений; контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов; обеспечения безопасности труда; оценки затрат, необходимых для создания объекта или услуги; построения планов профессионального образования и трудоустройства.

В процессе реализации программы формируются также ключевые и общепредметные компетенции:

• Ценностно-смысловые компетенции - компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

• Общекультурные компетенции - круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения учеником научной картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира.

• Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

• Информационные компетенции. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

• Коммуникативные компетенции. Включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данных компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

• Социально-трудовые компетенции означают владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. Сюда входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

• Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.

Нормы оценки знаний, умений и компетентностей учащихся

ОТМЕТКА «5» ставится, если учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

ОТМЕТКА «4» ставится, если учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

ОТМЕТКА «3» ставится, если учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердит ответ конкретным примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы.

ОТМЕТКА «2» ставится, если учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросы учителя.

Нормы оценки практической работы

Организация труда

ОТМЕТКА «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и технологической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд и соблюдался план работы, предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила ТБ, отношение к труду добросовестное, к инструментам - бережное, экономное.

ОТМЕТКА «4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправились самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правила ТБ.

ОТМЕТКА «3» ставится, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и технологической дисциплины, правил ТБ.

ОТМЕТКА «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые нарушения правил трудовой и технологической дисциплины, ТБ, которые повторялись после замечаний учителя.

Приемы труда

ОТМЕТКА «5» ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений правил ТБ, установленных для данного вида работ.

ОТМЕТКА «4» ставится, если приемы труда выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки исправлялись самостоятельно, не было нарушений правил ТБ.

ОТМЕТКА «3» ставится, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки исправлялись после замечаний учителя, допущены незначительные нарушения правил ТБ.

ОТМЕТКА «2» ставится, если неправильно выполнялись многие работы, ошибки повторялись после замечания учителя, неправильные действия привели к травме или поломке инструмента (оборудования).

Качество изделия (работы)

ОТМЕТКА «5» ставится, если изделие или другая работа выполнены с учетом установленных требований.

ОТМЕТКА «4» ставится, если изделие выполнено с незначительными отклонениями от заданных требований.

ОТМЕТКА «3» ставится, если изделие выполнено со значительными нарушениями заданных требований.

ОТМЕТКА «2» ставится, если изделие выполнено с грубыми нарушениями заданных требований или допущен брак.