Технологическая карта урока технологии в 5 классе на тему 'Моделирование фартука'

Технологическая карта урока технологии в 5 классе.

Учитель: Золотых Любовь Григорьевна.

Тема урока: Моделирование фартука

Имя урока: «Красивый фартук - отличное настроение на кухне, отличное настроение на кухне - вкусняшки на столе.»

Цель: Создать условия для ознакомления учащихся с понятием «моделирование», деталями фартука, правилами моделирования, развития самостоятельности мышления, познавательного интереса, интеллектуальных способностей, творческого мышления и воображения через моделирование фартука, проявления индивидуальности, аккуратности, опрятности, эстетического вкуса.

Планируемые результаты:

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

научатся самостоятельно находить способы решения проблем творческого характера;

научатся анализировать, сравнивать, обобщать, использовать фантазии, воображения при выполнении учебных действий; формирование желания выполнять учебные действия.

участвовать в диалоге, на уроке и в жизненных ситуациях; сотрудничать с одноклассниками в поиске и сборе информации; принимать решения и реализовывать их; точно выражать свои мысли.

организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель и составлять план выполнения задания; развивать практические навыки и умения при решении повседневных проблем связанных с технологией.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: компьютер, таблицы , проектор, экран, детали фартука

Источники информации:

Для учителя

Для обучающихся

Метод литература, сайты интернета,

Учебник «Технология. Технологии ведения дома» Н. В. Синица, В. Д. Симоненко-М, «Вентана- Граф», 2012

Описание этапов урока

Этап урока

Содержание и деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД( универсальные учебные действия)

I. Организационный

• приветствие

• проверка явки обучающихся

• проверка готовности обучающихся к уроку

• настрой обучающихся на работу

-приветствуют учителя, -визуально контролируют свою готовность к уроку

-рассаживаются на рабочие места.

Личностные: самоорганизация.

Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке

II. . Повторение пройденного материала.

Активизация обучающихся с использованием вопросов:

Для каких целей люди одевают фартук

Как вы думаете, когда и для чего стали люди носить фартук?

А сейчас мы посмотрим презентацию и, я думаю, что вы найдете ответы на эти вопросы.

-отвечают на вопросы,

-рассуждают,

- приводят примеры

Личностные: умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод.

способность к рассуждению

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем

Познавательные:

Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.

III.Изучение нового материала

Постановка вопросов; формирование вместе с обучающимися темы урока.

Замечали ли вы когда-нибудь, как влияет одежда на наше настроение?

Кто-то скажет, что это глупость, но это совсем не так.

Одежда очень влияет на самочувствие и настроение.

Когда одежда нравится человеку, то у него как будто появляются крылья, он порхает и чувствует себя великолепно.

Сразу появляется гордая осанка, улыбка и, кажется, что все смотрят только на него.

Так вот фартук - это не исключение.

При приготовлении пищи очень важно, чтобы было хорошее настроение. Говорят, что настроение передается еде.

Хороший и красивый фартук - это залог хорошего настроения, а следовательно и приготовление вкусной и здоровой пищи.

Предлагаю вам продолжить просмотр презентации.

Перед вами модели фартуков.

Посмотрите на них внимательно и найдите сходства и отличия и запишите их в таблицу, учитывая вопросы помощники

Мы видим модели совершенно разные.

Скажите, а кто занимается созданием моделей одежды? Да, совершенно верно, модельеры - они создают модели одежды.

Каких модельеров вы знаете? Я назову 2-х. В. Зайцев, В. Юдашкин.

А к следующему уроку вы подготовите сообщения о их творчестве.

И так. Как вы думаете, о чём же пойдёт речь на нашем уроке? Правильно, именно модельеры занимаются моделированием одежды и тема нашего урока моделирование фартука. ( На доске записать тему)

В тетрадях записать определение: Моделирование-изменение выкройки в соответствии с выбранной моделью.

Наш фартук состоит из частей?

Сейчас, перед тем, как приступить к моделированию, вы должны соотнести детали фартука.

Задание: из предложенных геометрических фигур, учитывая их формы создать фартук - приклеить в альбом. Обоснуйте, почему так.

Молодцы, вы правильно соотнесли части фартука принципу моделирования.

-отвечают на вопросы;

- смотрят презентацию;

-выбирают оптимальные решения;

-фиксирование темы урока в тетрадь;

-наблюдение и фиксация наблюдаемых процессов(письменно и устно)

Личностные: построение логических рассуждений

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своих мнений

Регулятивные: планирование последовательных действий

IV.Физкультминутка

Гимнастика для глаз: Сели прямо, удобно.

-Посмотрите направо, налево, вверх, вниз (вниз как можно глубже, чтобы увидеть пол)-5 раз

- Оглянулись на противоположную сторону стены, посмотрели. Смотрим на стену перед собой, закрыли глазки. Представили, что сзади. Открыли глаза-5 раз.

- Закрыть глаза, сжав сильно веки, открыть глаза-5 раз.

- Поставили ладошку перед глазами - посмотрели, отодвинули ладошку -посмотрели- убрали ладошку - 5 раз.

Выполняют физкультминутку

V.Практическая работа

И так переходим к моделированию. Будем работать с ножницами, поэтому вспомним правила т/б.

Существует три способа моделирования:

1.Изменение геометрических форм и размеров деталей фартука

2.Применение отделки

3.Моделирование цветом.

Инструктаж по выполнению практической части.

Мы начнём с простого способа, а на следующих уроках разберём сложные.

Сегодня мы с вами находимся в доме моды села Верхнегреково и вы все модельеры, пришли не на урок, а на рабочее место. И так, приступаем к работе. Перед вами модели фартуков. Рассмотрим модель №1.(фартук с частями под углом). Показываю, объясняю, моделируем.

Переходим к модели №2. Уважаемые модельеры, ваша задача провести моделирование этой модели самостоятельно по инструкционным картам.

-формирование безопасной работы;

-выполнение практической работы с использованием инструкционных карт.

Личностные: овладение нормами и правилами организации труда;

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности

Регулятивные:

умение применять полученные знания на практике осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления

Познавательные: умение ориентироваться в понятиях,.

Коммуникативные взаимодействовать с учителем группой.

VI.Итог урока

Молодцы! Вижу, все справились с заданием. А теперь оценим ваши работы.(Работа в парах).Оценивают по предложенным критериям.

-проводят самооценку и взаимооценку работ;

-определяют качество выполненной работы;

-рассказывают, слушают;

-выставляют отметки в дневники.

Личностные: формирование эстетического вкуса.

Коммуникативные: формулирование, высказывание и обоснование своих мыслей.

Регулятивные: оценка выполненной работы.

Познавательные: выводы о проделанной работы

VII.Закрепление материала

Придумайте вопросы по нашей теме урока, используя таблицу вопросов и терминов и спросим друг друга. Я начну: Какие детали фартука мы моделировали на уроке? Спасибо. А теперь ваш вопрос:

Вы умницы. Тему урока усвоили. Мне очень понравилось работать сегодня с вами. И я, думаю, вас можно предложить в команду Вячеслава Зайцева или Валентина Юдашкина.

-рассуждают,

- отвечают на вопросы, -дают самооценку результатам своей работы.

VIII. Рефлексия

А, теперь поделитесь мнениями об уроке. Попрошу желающих вытянуть карточку и высказать своё мнение:

• было интересно…

• было трудно…

• теперь я могу…

• я научилась…

• меня удивило…

• мне захотелось…

IX.Домашнее задание

На этом урок закончим и запишем домашнее задание: найти сообщения о творчестве модельеров или пословицы, поговорки о труде.

Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания

Обучающиеся

слушают и записывают домашнее задание в дневниках.

Личностные : развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности