Развитие интереса к предмету путем использования активных приемов и методов обучения.

Добрый день уважаемые коллеги, представляю вашему вниманию свою работу по теме

Развитие интереса к предмету путем использования

активных приемов и методов обучения. (Слайд 1)

Сегодня ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что одним из важнейших средств гармонического развития личности являются уроки технологии. В процессе трудового общения у школьников формируются определенные умения и навыки, выявляются и развиваются склонности к определенной трудовой деятельности. Благодаря трудовому образованию учащиеся приобретают базовую трудовую культуру. (слайд 2-5 фото детей) Технология как учебный предмет является важным звеном в общей системе школьного образования, способствует интеллектуальному, практическому и нравственному развитию детей, приобщает их к трудовой культуре. Трудовое обучение вовлекает в учебный оборот те силы и способности детей, которые другими дисциплинами и средствами не могут быть задействованы и без него окажутся невостребованными. Поэтому мне важно знать, как чувствуют себя учащиеся на уроке: комфортно ли им, нравится ли им урок, ощущают ли радость от общения с одноклассниками и учителем, осознают ли свои возможности в преодолении трудностей, могут ли открывать что-то неизвестное в себе и учебном предмете.

В ответе на эти вопросы мне помогает диагностическое тестирование обучающихся, проводимое психологом школы. Целью диагностирования является оценка эмоционального состояния учащихся на уроке и рейтинга предмета. (слайд 6)

Из приведенных результатов видно, что моя деятельность достигает положительной динамики, ведь для меня, как учителя, важно, чтобы всем ученикам на каждом уроке технологии было интересно. Тогда у многих из них первоначальная заинтересованность предметом перерастет в глубокий и стойкий интерес к науке. Каждого ученика стараюсь включить в познавательную деятельность таким образом, чтобы она приносила ему удовлетворение, и он понимал целесообразность этой деятельности.

Поэтому я следую моему педагогическому кредо: Не бывает скучных дел, бывают скучные подходы к их выполнению. Долой скуку, давай творчество! (слайд 7)

И ставлю перед собой следующие задачи: (слайд 8)

Педагогические задачи (читаю выборочно)

• Развитие общеучебных умений и навыков.

• Развитие эстетических представлений и художественного вкуса учащихся.

• Развитие навыков групповой самоорганизации, умения вести диалог.

• Формирование умений у учащихся применять полученные знания на практике.

Задачи развития творческой личности: (слайд 9)(не читаю)

• Развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся.

• Развитие интеллектуальных способностей.

• Расширение кругозора учащихся.

• Развитие умений и навыков сотрудничества, взаимопомощи и взаимовыручки.

• Развитие личной целеустремленности, самоконтроля.

• Воспитание активной жизненной позиции.

Результат обучения и развития в значительной степени зависит от того, вовлечен ли ученик на уроке в активную деятельность, или пассивную. Высокая эффективность обучения и развития достигается лишь в том случае, когда ученик активен.

И поэтому я применяю активные приемы и методы обучения как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Активные приемы обучения на уроках технологии (слайд )

Применяю при работе с устным и письменным текстом на уроке:

• выдвижение и последующее обоснование предложений (гипотез);

• постановка проблемных вопросов;

При выполнении учебных задании на решение поставленных задач:

• задания исследовательского характера;

• задания по поиску дополнительного материала, оптимизации последовательности операций, подбору приспособлений, приборов, организации работ.

• обучающие игры.

Активные методы, используемые на уроках технологии (слайд )

• проектные методы обучения;

• игровые занятия (обучающие игры, игровое проектирование);

• использование элементов ИКТ (информационно-коммуникационных технологий), таких как текстовые или графические фрагменты, видеофильмы, слайд - презентации, интернет.

Перечисленные приемы и методы использую не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. При проведении элективных курсов разработанных мной.

" Семейная экономика", " Тайны кулинарного искусства", " Профессия и карьера", которые применяются во внеурочной деятельности, разработаны мной.

При организации декады предметов художественно-эстетического цикла,

и работе над творческими проектами.

Данная образовательная область предусматривает, прежде всего, формирование и совершенствование практических умений, навыков учащихся в экономном ведении домашнего хозяйства, заготовке и хранении продуктов, уходе за жилищем, в способах художественной обработки материалов, моделировании и пошиве одежды. Следовательно, большее количество времени (70%) уделяется практической деятельности учащихся на уроке, на усвоение же теоретического материала остается всего 30% времени. Поэтому для лучшего восприятия теоретического материала использую ИКТ.

Все вы знаете, что только четверть услышанного на уроке материала остается в памяти детей. Если учащийся имеет возможность воспринимать этот материал зрительно, то доля материала, оставшегося в памяти, повышается (через зрение и слух), доля усвоенного материала составляет половину; если же вовлечь учащегося в активные действия в процессе изучения, то доля усвоенного может составить 75%.

Презентации же рассчитаны на любой тип восприятия информации и позволяют вести диалог с учащимися, используя вопросы по теме, тем самым помогая актуализировать знания учащихся, высказывать предположения (Как вы думаете …), анализировать получаемую информацию, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать мышление учащихся, активизировать их познавательную деятельность. Презентации использую как при объяснении нового материала, так и при повторении пройденного и при организации текущего контроля знаний.

На уроках технологии применяю элементы игровых занятий: это обостряет внимание учеников и, воздействует на их эмоции, способствует созданию положительного настроя к учению и готовности к активной мыслительной деятельности независимо от их знаний, способностей и интересов.

(слайд пословицы, ребусы) Ученики с удовольствием разгадывают кроссворды, головоломки, ребусы.

Чтение или прослушивание фрагментов из художественной литературы: легенд, сказаний, рассказов об известных людях, событиях делают урок более интересным и занимательным. Если в 5 классах занимательный материал готовлю сама, то начиная с 6 класса вовлекаю учащихся в активную позицию и предлагаю ученикам, используя групповые формы работы, подбирать интересный материал самим. Ведь как известно, обучая других, учимся сами. Дети обучают детей. Например, в 6-х классах при изучении темы «Ткани из натуральных волокон» предлагаю подобрать интересный материал следующего характера: «Стоит ли овчинка выделки?», «Ткани ушедших веков». В 7, 8 классах на уроках по темам «Прически, уход за волосами», «Мода, стили, силуэты» дети в роли гидов увлекают нас в путешествие причесок различных эпох, а также готовят занимательную информацию о развитии представлений людей о моде, о различных силуэтах в разные эпохи.

(слайд )

(слайд ) Для формирования в учении использую:

- занимательные аналогии например, при изучении силуэтов одежды учащиеся находят связь между названием силуэта и геометрической фигурой, при изучении стилей по ассоциациям пытаются определить основные черты того или иного стиля в одежде.

- сопоставление научных и житейских толкований например, при изучении в 5 классе темы «Горячие напитки» мы сопоставляем расхожее мнение о том влиянии горячих напитков на организм человека с научными исследованиями.

- проблемные вопросы применяю, как в теоретической части занятия, так и в практической:

например: при построении чертежа фартука, юбки и т.д. задаю вопросы: «Почему для переднего и заднего полотнища делается только половина чертежа?» Если ученицы затрудняются ответить, вспоминаем, какие они знают симметричные фигуры.

Активно использую занимательные материалы при закреплении и повторении учебного материала, при совершенствовании умений и навыков. Примером служат нестандартные уроки, конкурсы, путешествия. Например «Путешествие в город мастеров», « Маленькая фея», «В гости к самовару».

Я считаю что, занимательность + иллюстративность особым образом окрашивают материал, делают процесс овладения знаниями более привлекательным, дают пищу переживаниям.

(слайд ) Проектный метод обучения.

Согласно программе образовательной области «Технология» предусматривается выполнение учащимися не менее одного творческого проекта в год. Меня же, как учителя, привлекает в этом методе возможность развития активности, самостоятельности, творчества, индивидуальности учащихся, а еще то, что я, как учитель, выступаю в роли консультанта и корректирую их деятельность.

Проектная деятельность учащихся состоит из трех этапов:

I этап - поисково-исследовательский. На данном этапе перед учащимися ставится задача реализации полученных знаний и умений на практике по выполнению изделия. Учащиеся вбирают объект труда, конкретизируют тему проекта и выбирают модель изделия, описывают его в соответствии с планом и занимаются поиском и обработкой дополнительной информации по объекту проекта.

II этап - технологический. Это самый длительный этап по времени, в ходе которого учащиеся создают свой объект проекта (изделие).

III этап - заключительный. На этом этапе учащиеся рассчитывают себестоимость изделия, сравнивают с предварительными расчетами и анализируют полученные результаты. Затем проводится защита проекта. В зависимости от темы проекта, класса, учащиеся представляют буклет или слайд-презентацию.

Наиболее интересные проекты с согласия учащихся включаю в свои уроки.

Таким образом, развитие интереса к предмету путем использования активных приемов и методов обучения, повышают познавательную активность учащихся, что, несомненно, приводит к повышению эффективности обучения, о чем свидетельствуют показатели качества успеваемости.

(слайд 15 уовень обученности учащихся)

(слайд 16) Спасибо за внимание!