РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА ПО СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ ОРИЕНТИРОВКЕ «МИР, В КОТОРОМ Я ЖИВУ» 5 КЛАСС

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная ) школа-интернат ст-цы Новопокровской

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КРУЖКА ПО СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ ОРИЕНТИРОВКЕ

«МИР, В КОТОРОМ Я ЖИВУ»

5 КЛАСС

Учитель СБО Е.Ю.Панкова

Ст-ца Новопокровская

2016 год

Рабочая программа кружка

по социально-бытовой ориентировке

для учащихся 5 классов

Пояснительная записка

В качестве конечной цели специального образования лиц с особенностями психофизического развития выдвигается их социальная интеграция. Успех интеграции в значительной степени зависит от социально-бытовой компетентности человека, его способности самостоятельно организовывать свой быт. Поэтому подготовить каждого ребенка к самостоятельной, независимой от помощи окружающих, жизни является главной задачей школы. В сущности, весь процесс обучения и воспитания ребенка с интеллектуальной недостаточностью направлен на то, чтобы обеспечить его социальную адаптацию в обществе.

Социальная адаптация представляет собой один из механизмов социализации, позволяющей личности активно включаться в структурные различные элементы социальной среды, т.е. посильно участвовать в труде и общественной жизни производственного коллектива, приобщаться к социальной и культурной жизни общества, устраивать свой быт в соответствии с нормами и правилами общежития. Социальная адаптация - это непрерывный процесс, в котором взаимодействует личность и общество.

Предмет СБО - социально-бытовая ориентировка - нацелен на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни. В процессе занятий социально-бытовой ориентировкой учащиеся получают знания о разнообразных сферах жизни и деятельности человека, приобретают практические умения, которые позволяют им после окончания школы успешно адаптироваться в быту и социуме. При этом время, отведенное на уроки СБО, позволяет, в основном, лишь ознакомить учащихся с базовыми сведениями социально-бытового характера. Широкий круг социально-бытовых знаний и умений, которым необходимо обучить учащихся, и ограничение возможностей учителя СБО фактором времени не позволяет ему осуществлять полноценное закрепление многих знаний и умений. Накопление социально-бытовых знаний и умений должно идти постепенно, последовательно и систематично. Очевидна необходимость организации дополнительной работы по социально-бытовой подготовке учащихся.

На занятиях кружка осуществляется повторение, закрепление и расширение знаний, полученных на уроках, автоматизация умений и приобретение новых, формирование полезных привычек, эталонов поведения, оценочного отношения к жизненным различным ситуациям. Все это необходимо для самостоятельного ведения домашнего хозяйства, успешной адаптации в трудовых коллективах, общения с окружающими людьми. Обязательным условием является практическая направленность социально-бытовой ориентировки, вариативность ее содержания и форм, учет индивидуальных и типологических особенностей учащихся.

Основная цель внеклассной работы по социально-бытовой ориентировке учащихся коррекционной школы - помочь детям приобрести жизненный опыт, занимаясь разнообразными видами деятельности, выработать у учащихся достаточный уровень самостоятельности при выборе социально приемлемых выходов из экстремальных и обыденных проблемных ситуаций.

Занятия в кружке « Мир, в котором я живу» рассчитаны на 34 часа в год (1 час в неделю).

На занятиях кружка по социально-бытовой ориентировке учащихся могут использоваться следующие методы и приемы: демонстрация, наблюдение, моделирование реальных ситуаций, дидактические, режиссерские, сюжетно-ролевые, имитирующие игры, упражнения, личностная аналогия, игровые ситуации, проблемные ситуации, решение логических задач, учебные задания, задания-соревнования, оценивание действий людей в реальных ситуациях, чтение и обсуждение произведений художественной литературы, рисование, лепка, аппликация, просмотр и обсуждение диафильмов, кинофильмов, создание и оформление тематических альбомов, стендов.

При проведении каждого занятия реализуются три основные группы взаимосвязанных задач:

• Образовательные задачи, для реализации которых учителю необходимо осуществлять руководство познавательной деятельностью умственно отсталых детей; стимулировать учебно-познавательную деятельность учащихся по овладению знаниями и умениями.

• Коррекционно-развивающие задачи предполагают целенаправленное развитие мышления умственно отсталого ребенка (памяти, внимания, эмоционально-волевых качеств, трудоспособности).

• Воспитательные задачи - целенаправленное формирование позитивных качеств личности, мировоззрения, нравственных убеждений и эстетической культуры.

Тематическое распределение часов в 5 классе

Примечание

Раздел - Семья

1

Конкурс рисунков «Моя семья»

2

Практикум составления родового дерева (родственные отношения в семье)

3

Внеклассное мероприятие «Папа, мама, я- дружная семья»

Раздел - Жилище

4

Рисование, аппликация «Мой дом»

5

Дидактические игры на формирование знаний о помещениях в квартире, мебели

Раздел - Средства связи

6

Практическая работа «Почтовый адрес школы и дома»

7

Час общения «Сотовые телефоны, их плюсы и минусы»

8

Час общения «Безопасность детей в сети Интернет»

Раздел - Помощники в доме

9

Час общения «Использование бытовой техники»

10

Занятие-игра «В гости к бабушке Федоре»

11

Практической занятие «Мойдодыр»

Раздел -Мебель

12

Моделирование ситуаций «Мы - новосёлы»

13

Загадки, кроссворды по теме «Интерьер»

14

Рисование «Моя комната»

Раздел - Торговля

15

Час общения «Права и обязанности покупателя»

16

Сюжетно-ролевая игра «Продовольственный магазин»

17

Экскурсия « Поход в магазин за продуктами»

Раздел - Культура поведения

18

Решение этикетных задач «Так и не так»

19

Моделирование ситуаций «Правила поведения за столом»

20

Сюжетно-ролевая игра « Поход в кинотеатр»

21

Игра «Волшебные слова»

22

Час общения «Скажи мне, кто твой друг»

Раздел - Личная гигиена

23

Занятие-игра «Путешествие в страну Грязнулию»

24

Час общения « Краса - длинная коса»

25

Праздник «Уроки Мойдодыра»

Раздел- Питание

26

Час общения. Правильно питаться здорово.

27

Дидактическая игра «Властелин вкуса»

28

Праздник Каши

29

Праздник «День именинника»

Раздел-Транспорт

30

Викторина «ПДД должен знать обязательно на пять!»

31

Игра «Что? Где? Когда?»

Раздел - Одежда, обувь, уход за ними

32

Дидактическая игра «Выбери одежду по сезону»

33

Логические задания «Что может одежда (обувь) рассказать о своих хозяевах»

34

Сюжетно-ролевая игра собираемся на прогулку

Используемая литература:

• Воронкова В.В., Казакова С.А. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида. Пособие для учителя. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2010.

• Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Кн. Для учителя/под ред. В.В. Воронковой. - М., 1994.

• Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида: Методическое пособие.- М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003.

• Девяткова Т.А., Кочеткова Л.Л., Петрикова А.Г., Платонова Н.М., Щербакова А.М. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида: Пособие для учителя./Под ред. А.М. Щербаковой. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2008.

• Львова С.А. Практический материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида. Пособие для учителя. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005.

• Программы специальной (коррекционной) школы VIII вида: 5-9 классы: в 2 сб. / Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2010- Сб.1.

• Хилько А.А. и др. Преподавание социально-бытовой ориентировки в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида: Пособие для учителя. (Серия «Учителю коррекционной школы»). - СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2006.

• Социально-бытовая ориентировка. 5-9 классы: развернутое тематическое планирование/авт.-сост. С.А. Львова - Волгоград: Учитель, 2012-135с.