- Учителю
- План конспект по технологии 5 класс ФГОС
План конспект по технологии 5 класс ФГОС
| Класс/дата | № урока
| Тема урока | Конструирование швейных изделий. Снятие мерок | |||
| Тип урока
| Комбинированный
| |||||
| Практическая работа | Снятие мерок. | |||||
| ЦЕЛЬ УРОКА | Формирование понятия о процессе изготовления швейных изделий.
| |||||
|
| ЗАДАЧИ УРОКА
| Обучающие:
| Сформировать навыки по измерению фигуры человека. Научить определять размеры швейного изделия. | |||
| Развивающие:
| Развивать пространственное представление о линиях, проводимых на фигуре человека через ориентирные точки и изображать их на плоскости. | |||||
| Воспитывающие: | Воспитывать аккуратность и внимательность в работе.
| |||||
| Дидактические средства обучения
| Учебник технологии с.95- 97, РТ; плакаты; компьютер, материалы ЭОР; модели - аналоги проектных швейных работ, сантиметровая лента, инструменты и приспособления для выполнения выкройки и раскроя изделия. | |||||
| Ход урока
| ||||||
| Этап урока | Деятельность учителя
| Деятельность учеников | УУД | |||
|
Цель - активация учащихся. | Приветствие. Проверка явки обучающихся и их готовности к уроку. Настрой обучающихся на работу. | Оценивают свою готовность к уроку. Настраиваются на урок. |
Личностные УУД: - способность к самооценке; - положительное отношение к уроку. Коммуникативные УУД: - организовывать контакт с одноклассниками.
| |||
| Беседа с обучающимися о том, что всю одежду по назначению подразделяют на бытовую, производственную, спортивную и форменную. Вопросы к обучающимся: - охарактеризуйте форменную одежду; спортивную; производственную; бытовую. Обобщение ответов школьниц. Объяснение обучающимся, что одним из условий создания красивой удобной в носке одежды, является удачный покрой , т. е. конструкция одежды, выбор формы ее деталей, а также их разнообразие за счет использования красивых тканей, различной отделки. | Позитивный настрой на урок. Отвечают на вопросы учителя. Объясняют, что к форменной одежде относится форма военных, школьников, полицейских, железнодорожников : к спортивной относится одежда для занятий спортом; к производственной относится одежда медиков, продавцов; к бытовой одежде относится повседневная, нарядная, домашняя. | Личностные УУД: -положительное отношение к уроку; Регулятивные УУД; - умения высказывать свои предположения | |||
|
Цель - мотивация учебной деятельности обучающихся.
| Чтобы правильно подобрать одежду. Нужно знать ее назначение, размеры и из чего она изготовлена. Вместе решаем, что нового на уроке нам предстоит узнать, с чем новым познакомиться. Новые знания помогут нам в работе над проектом. Задачи обучения:
| Отвечают на вопросы учителя. Определяют задачи урока.
| Регулятивные УУД: - определение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками цели деятельности на уроке; - определение последовательности действий на уроке. Коммуникативные УУД: - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. | |||
Цель - выявить уровень знаний и систематизировать их. | В целях актуализации полученных в начальной школе знаний предлагает детям ответить на следующие вопросы: Что такое шаблон? Для чего он нужен? Из чего изготовляют шаблоны? Какое изделие из ткани вы вырезали по шаблону? (Во 2классе - игольницу).
| Рассуждают об актуальности новых умений и знаний. Полученные знания можно будет использовать на других предметах, при выполнении проекта. | Личностные УУД: - желание приобретать новые знания, умения | |||
Цель - организовать осмысленное восприятие новой информации.
| Объясняет обучающимся, что в 5 классе они научатся строить более сложные шаблоны - это чертежи одежды, сначала простые, в виде прямоугольника, а в старших классах - более сложные. Чертеж затем можно вырезать, получая выкройки, и моделировать, придумывая различные модели на основе этой выкройки. Используя выкройку, производят раскрой одежды. И только затем идет процесс пошива одежды. В процессе изготовления одежды участвуют следующие специалисты: художник-модельер, который придумывает новые модели одежды, и воплощает их в эскизах и готовых изделиях; художник-конструктор воплощает идеи художника-модельера в чертежи и выкройки (лекала); технолог швейного производства, определяющий способы изготовления швейных изделий с учетом сложности фасона, свойств ткани и современной технологии пошива одежды; швея (оператор швейного оборудования) выполняет швейные операции. Показывает слайды, рассказывающие о работе людей, занятых в производстве одежды. Рассказывает, что художник-модельер должен хорошо рисовать, знать основы композиции костюма, быть в курсе современной моды, работать с журналами мод. Делать зарисовки интересных деталей и фасонов, эскизы своих моделей. Народный костюм - источник вдохновения для художников- модельеров. Основой этого костюма является фартук или завеса. Фартук (или передник) - широко распространенная и почти не изменяющаяся часть одежды с древнейших времен до наших дней. Демонстрирует фотографии и эскизы народных костюмов. Фартуки в народных костюмах богато украшались, декорировались и являлись дополнением к костюму. В наше время фартуки могут иметь различное назначение : повседневные, нарядные, детские, женские, мужские. Основные требования, которые предъявляются к фартукам и, конечно, ко всей современной одежде, - утилитарность (удобство в носке), эстетичность. Показывает иллюстрации специальной одежды. Спецодежда предохраняет платье человека от воздействия воды, пыли, грязи, различных химических веществ. Для ее изготовления используются различные ткани. Чаще всего хлопчатобумажные, льняные и износоустойчивые со специальными пропитками. Обращает внимание обучающихся на то, что материал, предназначенный для производственной одежды, должен хорошо отстирываться, быть достаточно прочным, чтобы предохранять одежду от загрязнения. Для работы с пищевыми продуктами фартук и косынку рекомендуется изготовлять из хлопчатобумажной или льняной ткани - белой или светлых тонов; для уборки помещения - из более темной и плотной. Демонстрирует образцы тканей. | Рассматривают слайды, рассуждают об актуальности профессий в производстве одежды. Осмысливают и перерабатывают полученную информацию о производстве одежды. Анализируют и сравнивают народный русский костюм, башкирский, татарский. Находят отличительные особенности в оформлении фартука в башкирском костюме, русском, татарском. Изучают модели современных фартуков , находят много общего с фартуком в народном костюме. Изучают иллюстрации специальной одежды, рассуждают о требованиях, предъявляемых к ней, о свойствах тканей, используемых для их изготовления. Изучают образцы тканей, используемых в производстве специальной одежды. Рассуждают о их прочности, эстетичности.
| Личностные УУД: - положительное отношение к познавательной деятельности. Познавательные УУД: - осознавать познавательную задачу; - понимать информацию, представленную в схемах ; - делать обобщения, выводы; - анализировать, сравниаать объекты изучения; - слушать; - осмысление и переработка полученной информации. Коммуникативные УУД; - вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Коммуникативные УУД: - слушать и слышать собеседника. Регулятивные УУД: - устанавливать последовательность действий по выполнению задания. Познавательные: - применять полученные знания по определению вида ткацкого переплетения. | |||
| 6.Динамическая пауза (1мин.) | Проводит физминутку. | Выполняют физические упражнения. | Личностные УУД: -стремление и готовность к поддержанию своего здоровья. | |||
| 7.Первичная проверка понимания (13мин.) Цель - вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме. | Предлагает обучающимся выполнить задание № 1, 2,3,4 из рабочей тетради. | Выполняют задания № 1,2,3,4 из рабочей тетради. | Коммуникативные УУД: - слушать и слышать собеседника. Регулятивные УУД: - устанавливать последовательность действий по выполнению задания. Познавательные УУД: - применять полученные знания при выборе ткани для пошива фартука. | |||
| 8.Изложение нового материала (продолжение). (15мин.) Цель - обеспечить осмысленное усвоение нового материала.
| Изготовление выкроек начинается с определения размеров швейного изделия (учебник с.96). Размеры и форма подушки для стула зависят от размеров и формы сиденья стула. Объясняет школьникам, что пошив одежды начинается со снятия мерок. Знакомит с измерительным инструментом сантиметровой лентой, которую изобрел французский портной в 1810г (длина 150см ширина 2см.). Дает определение: мерки - это основные размеры фигуры человека, полученные путем ее измерения. Снятие мерок заключается в измерении основных условных линий на фигуре человека (рис.48 в учебнике). К основным линиям фигуры относятся: линия шеи, линия груди, линия талии, линия бедер, линия колен. Знакомит обучающихся с правилами снятия мерок (учебник с.96).
Показывает снятие мерок на манекене. Объясняет условное обозначение мерок (учебник рис. 49 с 97).
| Читают в учебнике правила снятия мерок. Изучают условное обозначение мерок. Запоминают : мерки длины (Дн, Днч) записываются полностью. Мерки обхватов и ширины (Ст, Сб) записываются в половинном размере. | Личностные УУД: - положительное отношение к познавательной деятельности. Познавательные: - обще учебное умение структурировать знания,; - анализировать, сравнивать объекты изучения; - осмысление и переработка полученной информации. Коммуникативные УУД: - вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | |||
| 9.Закрепление новых знаний (15 мин.).
| Предлагает обучающимся выполнить практическую работу «Снятие мерок». Проводит вводный инструктаж: - объявляет тему, цели и задачи работы; - обсуждает с обучающимися порядок ее выполнения; - объясняет оценивание работы. Текущий инструктаж: - контролирует ход работы; - проводит индивидуальный или общий инструктаж, по мере необходимости. Если большинство обучающихся затрудняются в выполнении работы, привлекает общее внимание и проводит общий инструктаж для всей группы. Заключительный инструктаж: - объявляет об окончании работы; - предлагает обучающимся сформулировать сделанные ими во время практической работы выводы; - выслушивает их и дополняет ответы. Проверяет полученные мерки, чтобы предотвратить в дальнейшем возможные дефекты изделия, вызванные неточностями при измерении. | Осуществляют учебные действия по намеченному плану. Работают в группах по три человека: один - клиент, с него снимают мерки, другой - закройщик - снимает мерки, третий - приемщик - заносит мерки в таблицу рабочей тетради. Затем обучающиеся меняются ролями. Обсуждают в группах, обосновывают выбор своего решения или несогласия с мнением других. Объясняют, анализируют, формулируют выводы о проделанной работе. За выполнение этой работы каждая ученица получает оценку. | Регулятивные УУД: - контроль, оценка, коррекция. Познавательные УУД: - обще учебное умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Коммуникативные УУД: - организовывать учебное взаимодействие в группе. | |||
| 10. Контроль усвоения, обсуждения ошибок, их коррекция (7мин). Цель: определить типичные ошибки и проблемы в знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования. | Предлагает ученицам рассказать о результатах выполнения работы. Консультирует, советует, помогает. Обучает способам контроля и самооценки деятельности, умению самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности.
| Выбирают задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей. Записывают Д/З. | Регулятивные УУД: - контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Личностные УУД: - самоопределение. Коммуникативные УУД: - управление поведением партнера, контроль, оценка действий партнера.
| |||
| 11. Информация о домашнем задании (3мин). Цель: организовать обсуждение и запись домашнего задания. | Дает Д/З: изучить &16.
| Выбирают задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей. Записывают Д/З. | Регулятивные УУД: - умение выбрать задание по своим силам. Коммуникативные УУД: - планирование сотрудничества с учителем. | |||
| 12. Рефлексия деятельности (5мин.) Цель -организовать самооценку обучающими собственной учебной деятельности, подвести итог проделанной работы на уроке. | Организует рефлексию учебной деятельности на уроке. Синквейн (5предложений отражающих тему):
| Анализирует свою деятельность на уроке. Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. | Регулятивные УУД: - умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. Коммуникативные УУД: - вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные УУД: - осознавать успешность своей деятельности. | |||