Технологическая карта бытовая швейная машина 5 класс

урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Приёмы, УУД

1. Организационный момент

Активация учащихся.

- Здравствуйте, девочки. Я очень рада видеть вас у себя на уроке, надеюсь, что это время мы проведем интересно и с пользой для себя!

Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку,

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим.

Регулятивные:целеполагание.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

- Я бы хотела начать урок с демонстрации фрагмента из моей презентации.

(Слайды)

Подводит учащихся к осознанию целей и задач.

Догадались о чём пойдёт речь на уроке? Какова же цель нашей работы на уроке? Для чего нам это необходимо?

Чтобы достичь нашей цели какую работу мы должны выполнить? (Слайд №2).

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

Помогает, советует в планировании.

Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цели урока, определив границы знания и незнания.

Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий.

Регулятивные:целеполагание; планирование.

Познавательные: общеучебные - Логические:решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

3.Актуализация знаний.

Выявить уровень знаний и систематизировать их.

Класс делится на команды, каждой команде задается по несколько вопросов об истории швейных машины. "Верите ли вы что...?"

1. Первый проект швейной машины придумал Леонардо Да Винчи? (Да, в конце 15 века). 2. Первые швейные машины по форме напоминали пистолет? (Да, напоминали пистолет или оружейный приклад и снабжались причудливыми рисунками, украшениями и резьбой). 3. Существуют машины не только с ручным приводом, но и с ручным тормозом? (Нет). 4. Первый завод в России по выпуску швейных машин был основан в Подольске и назывался "Зингер?" (Да, в 1900 году). 5. Один изобретатель смог сконструировать деревянную швейную машину? ( Да, французский изобретатель Тимонье в конце 18 века). 6.Одна из основных деталей швейной машины имеем название детали одежды?" (Да, "Рукав"). 7. Челночное устройство швейной машины было изобретено Уолтером Хантом?" (Да, это было в 1834 году). 8. С помощью швейных машин можно пришивать даже пуговицы и крючки?" (Да).

Давайте вместе подведём итог собранной информации. (Слайды)

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Представляют результаты исследования.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Личностные: осознание своих возможностей.

Регулятивные: умение регулировать свои действия.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные:логические - анализ объектов с целью выделения признаков.

4.Первичное усвоение новых знаний.

Организовать осмысленное восприятие новой информации

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.

Демонстрирует презентацию.

Задает вопросы:

1. Что такое швейная машина?

2. Для чего нужна нам швейная машина?

3. Какие виды швейных машин вы знаете?

4. Из каких частей состоит швейная машина? Параллельно с ответами учащихся идет демонстрация презентации.

Участвуют в беседе; формулируют выводы, делают записи в тетради.

Познавательные:извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.

Коммуникативные:вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные: давать определения новым понятиям темы, называть детали швейных машин, различать их.

5. Первичная проверка понимания.

Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме.

Задает вопросы:

- Итак, что из себя представляет швейная машина? Чем отличается швейная машина с ручным приводом от машины с электрическим приводом?

Предлагает задание: дается изображение швейных машин, дети должны определить, где машина с тем или иным приводом.

Самостоятельно выполняют предложенное задание

Регулятивные:устанавливать последовательность действий по выполнению задания.

Коммуникативные:слушать и слышать собеседника.

Познавательные:применять полученные знания о швейных машинах.

6. Первичное закрепление.

Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний.

Предлагает задания на «новое» знание. Дети работают по группам: предлагается на рисунке подписать названия составных частей швейной машины.

Учитель устанавливает осознанность ситуации.

Организует деятельность по применению новых знаний, консультирует.

Осуществляют учебные действия по намеченному плану

Обсуждают в группах,обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.

Объясняют, анализируют, формулируют.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные:общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные:организовывать учебное взаимодействие в группе.

7.Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция.

Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования.

Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.

Консультирует, советует, помогает

Обучает способам контроля и самооценки деятельности. умению учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности

Предъявляют результаты самостоятельной работы в группах, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно адекватно воспринимают предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные:самоопределение.

Коммуникативные:управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Организовать обсуждение и запись домашнего задания

Домашнее задание:

1. Подготовить сообщение к следующему уроку о швейных машинах.

2. Найти интересные факты об истории создания швейных машин.

3. Рассказать об интересных швейных машинах, которые вы когда-либо видели.

4. Задание из моей презентации.

Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей, записывают домашнее задание

Регулятивные: умение выбрать задание по силам.

Коммуникативные:планирование сотрудничества с учителем.

9.Рефлексия деятельности

1) Организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности.

2) Подвести итог проделанной работы на уроке.

Учитель организует рефлексию учебной деятельности на уроке. Давайте вернемся к началу нашего занятия, к занимательным вопросам . Давайте ответим на них еще раз, дав правильные ответы.

Какова была ваша учебная задача? Чему вы научились на уроке? Где можно применить полученные знания ? Какие затруднения у вас возникли?

Дайте анализ своей деятельности на уроке.

Учитель консультирует,формулирует выводы, подводит итог совместной и индивидуальной деятельности учеников,выставляет оценки за работу на уроке.

Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.

Коммуникативные:вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные: осознавать успешность своей деятельности.