Технологическая карта 5 класс «Классификация текстильных волокон. Определение направления долевой нити в ткани»

Герасименко Алла Юрьевна

Предмет: Технология

Класс: 5

Тип урока (занятия): Урок получения новых знаний.

Технологическая карта изучения темыСформировать понятие о различных видах текстильных волокон, производстве тканей.

Научить определять направление долевой нити.

Способствовать развитию речи учащихся, развитию умения анализировать, сравнивать и выделять главное, способствовать формированию и развитию познавательного интереса к предмету

Воспитывать уважение к людям труда (профессии работников текстильной промышленности), экономность и бережливость, эстетический вкус (создание картин и других предметов быта), мышление (ознакомление с регионами возделывания и выращивания различных растительных культур и животных для производства волокон).

Планируемый результат

(Базовый уровень и повышенный уровень)

Предметные: приобретение умений и навыков по классификации текстильных волокон, определению направления долевой нити в ткани.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Метапредметные: регулятивные УУД - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение;

коммуникативные УУД - уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь своих товарищей; признавать существование других точек зрения;

познавательные УУД - уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Основные понятия

Волокна растительного происхождения (хлопок, лён), прядений, пряжа (нити), долевые нити (основы), поперечные нити (уток), кромка; ткацкий рисунок, раппорт; прядильщик, ткач; полотняное, саржевое, сатиновое, атласное переплетения; отбеливание, крашение, печатание.

Межпредметные связи

ИСТОРИЯ, БИОЛОГИЯ, ЭКОЛОГИЯ, ЧЕРЧЕНИЕ, ЛИТЕРАТУРА, МАТЕМАТИКА.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник, тетрадь, ЭОР: экран, проектор, компьютер или ноутбук.

Диск. Образцы ткани. Лупа. Коллекции: «Текстильные волокна» «Коллекция тканей из натуральных волокон», «Лён» и «Хлопок», дополнительная литература К. Д. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»

Информационно-образовательное пространство (виды деятельности в рамках урока, занятия)

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.

Деятельность

Задания

обучающимся, для достижения запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

Педагогического работника

Обучающихся

Базовый уровень

Повышенный уровень

I. Мотивация к учебной деятельности

Цель: создание учебного настроя на деятельность.

Слайд1. «Три девицы под окном…» Чем же хотели порадовать батюшку - царя три девицы?

- А что бы вы смогли уже сделать из озвученных работ?

Слайд 2. Пословица с иллюстрацией «Семь раз отмерь - один раз отрежь».

Начинаем урок. Как понимаете пословицу?

Слайд 3. (Анимация 1). Рисунок девочки. Что не в порядке? Почему с ней могло это произойти?

Чтобы изделие получилось красивое, сидело правильно на фигуре, мы должны знать основные правила покроя и пошива. Скорее всего, девочка допустила ошибку. Давайте поможем ей разобраться. Ведь вы уже можете работать с лекалом, экономно располагать выкройки на ткани.

Хотите помочь девочке?

Давайте вспомним два основных шага учебной деятельности школьника.

Желаю вам успешного открытия знаний. Тогда мы начинаем урок.

-Приготовила пир;

-Наткала полотна;

-Родила богатыря.

Надо хорошо подумать, прежде чем что-либо сделать…

Предполагаемые ответы

1-й шаг - «Что я не знаю?»

2-й шаг «Сам найду способ решения»

Фронтальная беседа

Знать:

правила поведения в кабинете "Технология".

Уметь:

организовать себя к деятельности на уроке

-

- самоопределение (л)

смыслообразование (л)

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (к)

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в действии.

Цель: тренировка мыслительных операций; фиксация затруднения.

С чего мы обычно начинаем урок?

Слайд 4. Примеры швейных изделий. Что вы видите на слайде?

Из чего изготавливают швейные изделия?

Что является сырьём для производства тканей?

Слайд 5.Классификация текстильных волокон

Каким оборудованием пользовались сестрицы, сидя под окном?

Слайд 6: Прядение на прялке.

Слайд 7. Процесс изготовления тканей на ткацком станке.

Что повторили?

Что будет дальше?

Для чего вы получите пробное действие?

ПРОБНОЕ ДЕЙСТВИЕ

Учитель раздаёт каждому ученику образцы тканей. Задание: Определить направление долевой нити.

Через минуту:

У кого нет результата?

Кто смог определить?

Каким правилом определения долевой нити вы пользовались?

Что же делать?

Но ведь что такое долевая нить, мы не знаем. Что нового было в этом задании?

-Швейные изделия.

-Волокна натуральные и химические

Повторяем то, что нам пригодится для открытия нового знания.

Пробное действие.

Чтобы понять, что я не знаю и самому найти способ решения….

ЗАТРУДНЕНИЕ!

ОСТАНОВИТЬСЯ И ПОДУМАТЬ!

Метод «погружения» в проблему, активизация мыслительной деятельности.

Знать: натуральные волокна растительного происхождения, их свойства, получение хлопчато-бумажной и льняной тканей.

Уметь: различать образцы тканей

-

- анализ, синтез, обобщение, классификация (П)

- извлечение необходимой информации из тексов (п)

- выполнение пробного учебного действия (р)

-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р)

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

- учёт разных мнений (К)

III. Постановка учебной задачи

Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы.

В каком месте испытали затруднение?

Почему?

Я не знаю, какая нить является долевой.

Я не смогла определить направление долевой нити

Я не знаю способ определения направления долевой нити

Фронтальная работа по установлению темы

Рефлексия своих знаний.

- анализ, синтез, обобщение классификация (П)

-постановка и формулирование проблемы (П)

- структурирование знаний (П) (алгоритм)

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

IV. Построение проекта выхода из затруднения (составление алгоритма или образца)

Цели: выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией.

Какую цель поставите перед собой на уроке?

Слайд 8. Ткацкие переплетения

Дайте название ткацким переплетениям.

Соедините понятие с определениями.

Как будем открывать новое знание?

Вспомним правила работы в группе.

Через … минут ответственный защитит перед классом работу в группе.

Инструкционная карта

Трое представителей групп комментируют работу группы.

Слайд 9.

Давайте обобщим сделанные выводы. Назовём основные способы определения направления долевой нити

Сравните свои выводы с эталоном.

Слайд 10.Эталон.

-Узнать как получают ткань.

Научиться определять направление долевой нити.

-Будем выполнять практическую работу в группах с основой на инструкционную карту.

Работают все на общий результат, в группе должен быть ответственный, своё несогласие высказывай вежливо, если не понял, переспроси.

Учащиеся работают по карте. После каждого выполненного действия делают вывод, заполняют таблицу.

Групповая форма работы. Метод сравнительного анализа

Приобретать новые знания в процессе наблюдена и рассуждений.

- самоопределение (Л)

смыслообразование (Л)

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П)

- выбор наиболее эффективных способов решения задач (п)

- планирование (Р)

- прогнозирование (Р)

- учёт разных мнений (К)

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

- учёт разных мнений (К)

смыслообразование (Л)

анализ, синтез, обобщение, классификация (П)

- познавательная инициатива (Р)

- выдвижение гипотез и их обоснование (П)

- построение логической цепи рассуждений, доказательство (П)

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

-достижение договорённостей и согласование общего решения (К)

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (действие по образцу или алгоритму)

Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.

Давайте вернёмся к пробному действию и узнаем, правильно ли вы определили ….

Работа в парах с опорой на эталон!

Выполняют практическую работу

Фронтальная и индивидуальная работа

Отработка составления алгоритма ответа с основой на эталон и проговаривают каждый шаг во внешней речи.

- анализ, синтез, обобщение, классификация (П)

- учёт разных мнений , координирование разных позиций (К)

-формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

- достижение договорённостей и согласование общего решения (К)

- управление поведения партнёра (К)

-осознание ответственности за общее дело (Л)

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний.

Самостоятельная работа «Определение направления долевой нити»

Проверка учителем.

Для чего нам нужно знать и уметь определять направление долевой нити?

Правила кроя…

Если неверно определить направление долевой нити …..

Девочка не знала, что при раскрое, выкройки необходимо раскладывать по направлению долевой нити

Семь раз ….

Выполняют практическую работу

Выполнение практической работы. Раскрой изделия (….)

Метод самостоятельной работы. Метод самоконтроля

Отрабатывают практические навыки выполнения работы. Развивают память, мышление.

- анализ, синтез, обобщение, классификация (П)

- выполнение действий по алгоритму (П)

-доказательство (П)

-контроль (Р)

-оценка (Р)

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

Использование критериев для обоснования своего суждения (К)

-нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л)

-анализ, синтез, обобщение, аналогия, классификация (П)

-самостоятельное создание алгоритмов действий (П)

-выполнение действий по алгоритму (П)

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания.

Подведём итог урока.

Какое новое знание вы сегодня открыли?

Когда это знание будет вам необходимо.

Как вы открыли новое знание?

Оцените свою работу на уроке.

Рассмотрите дома любимые вещи, потренируйтесь определять направление долевой нити.

Мы узнали способ определения направления долевой нити

При раскрое модели основных выкроек…..

2 шага учебной деятельности (что я не знаю и сам найду способ)

Фронтальная беседа. Методические приемы: «вопрос-ответ»

Анализируют и оценивают результат. Формирование ответственного отношения к обучению.

-рефлексия способов и условий действия (П)

-контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

- самооценка на основе критерия успешности (Л)

- адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности (Л).

- планирование учебного сотрудничества (К)

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)