7


  • Учителю
  • Рабочая программа технология 6 класс для детей с ОВЗ

Рабочая программа технология 6 класс для детей с ОВЗ

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала



Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Семёновская средняя общеобразовательная школа»



Рассмотрена

на педагогическом совете Протокол от ____2016г.№____

«Согласована» ЗДУВР _____ Богданова Г. В.

«Утверждена»

Директор______Бобрышева Е.Н.

Приказ от______2016г. №_______



















АДАПТИРОВАННАЯ



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по технологии

для 6 класса

на 2016-2017 учебный год

(овз)















Учитель

I квалификационной категории

Кутаева Виктория Анатольевна

Стаж работы 27 лет

















</<br>







с. Семёновка

2016г.



Пояснительная записка.



Адаптированная рабочая программа по предмету «Технология» для 6 класса составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 класса. Под редакцией В.В. Воронковой - М., ВЛАДОС, 2011г.

Адаптированная рабочая программа - это учебно-методическая документация, определяющая рекомендуемые федеральным государственным образовательным стандартом объем и содержание образования, планируемые результаты освоения программы, примерные условия образовательной деятельности. Программа разработана с учетом федерального государственного образовательного Стандарта.

Адаптированная рабочая программа (АРП) для детей с ОВЗ ― это программа, адаптированная для обучения этой категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию, разностороннее развитие личности учащихся; способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание.

Нормативные документы для разработки АРП

Нормативно-правовую базу разработки АРП ОО обучающихся с ОВЗ составляют:

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

- Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644.

-Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

- Приказ Минобрнауки от 08.06.2015 №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253».

- Санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189.

-Учебный план общеобразовательного учреждения МОУ « Семёновская СОШ» на 2016-2017 учебный год.



Социальная адаптация представляет собой один из механизмов социализации, позволяющей личности активно включаться в структурные элементы социальной среды, т.е. посильно участвовать в труде и общественной жизни производственного коллектива, приобщаться к социальной и культурной жизни общества, устраивать свой быт в соответствии с нормами и правилами общежития. Социальная адаптация - это непрерывный процесс, в котором взаимодействуют личность и общество.























Сроки реализации программы: 2016 -2017 учебный год.



Приоритетные направления, цель и задачи образовательного процесса в рамках инклюзивного образования.

Выбор приоритетных направлений работы школы, определение цели и задач деятельности педагогического коллектива с детьми с ОВЗ определяется в зависимости от специфических характеристик образовательного пространства школы, а именно:

  • социальным заказом на обеспечение образовательных услуг для учащихся с ограниченными возможностями здоровья;

  • индивидуальными возможностями, способностями и интересами учащихся с интеллектуальными нарушениями и их родителей;

  • реальным состоянием физического и нравственного здоровья учащихся; необходимостью поддерживать и развивать здоровый образ жизни;

  • необходимостью активизировать становление ценностных ориентаций обучающихся через систему воспитания и дополнительного образования, обеспечивающую содержательный образовательно-культурный досуг.

Таким образом, организация инклюзивного образования в школе строится на принципах личностно-ориентированной педагогики, гуманизации образования и вариативности содержания образования. В данной адаптированной образовательной программе формируются следующие приоритетные направления деятельности педагогического коллектива:

  • осуществление обучения и воспитания личности, способной адаптироваться к социуму и найти свое место в жизни; сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающей права, свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми,

  • обеспечение непрерывности начального общего, основного общего специального (коррекционного) образования;

  • обеспечение мер, повышающих эффективность социальной адаптации учащихся;

  • создание условий для сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья учащихся.

Приоритетные направления в деятельности школы в вопросах инклюзивного образования могут быть реализованы лишь при четком, взаимодополняющем взаимодействии основных структурных блоков:

  • педагогическая работа, обеспечивающая базовое образование в соответствии с требованиями образовательных программ;

  • психологическая работа, обеспечивающая коррекционную направленность обучения и воспитания и комфортность учащихся в рамках образовательного пространства школы;

  • воспитательная работа, обеспечивающая становление ценностных ориентаций личности;

  • внедрение здоровьесберегающих технологий, обеспечивающих формирование стереотипа здорового образа жизни.

Основной целью адаптированной образовательной программы является создание в школе гуманной педагогической среды с целью социально - персональной реабилитации детей с ОВЗ и последующей их интеграции в современном социально - экономическом и культурно - нравственном пространстве.

Адаптированная образовательная программа предусматривает решение основных задач:

-обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ на получение бесплатного образования;

-организация качественной коррекционно-реабилитационной работы с учащимися с различными формами отклонений в развитии;

-сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе совершенствования образовательного процесса;

-создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ.

Психолого-дидактические принципы коррекционно-развивающего обучения:

  • введение в содержание обучения разделов, которые предусматривают восполнение пробелов предшествующего развития, формирование готовности к восприятию наиболее сложного программного материала;

  • использование методов и приемов обучения с ориентацией на «зону ближайшего развития» ребенка, создание оптимальных условий для реализации его потенциальных возможностей;

  • коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего решение задач общего развития, воспитания и коррекции познавательной деятельности и речи обучающихся, преодоление индивидуальных недостатков развития;

  • определение оптимального содержания учебного материала и его отбор в соответствии с поставленными задачами.



Среди коррекционных задач особо выделяются и имеют методическую обеспеченность следующие:

  • развивать познавательную активность детей (достигается реализацией принципа доступности учебного материала, обеспечением «эффекта новизны» при решении учебных задач);

  • развивать общеинтеллектуальные умения: приемы анализа, сравнения, обобщения, навыки группировки и классификации;

  • осуществлять нормализацию учебной деятельности, формировать умение ориентироваться в задании, воспитывать навыки самоконтроля, самооценки;

  • развивать словарь, устную монологическую речь обучающихся в единстве с обогащением ребенка знаниями и представлениями об окружающей действительности;

  • осуществлять психокоррекцию поведения обучающихся;

  • проводить социальную профилактику, формировать навыки общения, правильного поведения.

Основные задачи коррекционно-развивающего обучения школьников на основ

ной ступени образования:

  • Формирование социально-нравственного поведения обучающихся, обеспечивающего успешную адаптацию к новым условиям обучения: осознание изменившихся условий, собственных недостатков (неумение общаться, умственная пассивность, неумение строить межличностные отношения и др.), развитие потребности преодолеть их, вера в успех, осознание необходимости самоконтроля.

  • Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность), формирование самостоятельности, гибкости мышления.

  • Формирование и закрепление умений и навыков планирования деятельности, самоконтроля, развитие умений воспринимать и использовать информацию из разных источников (межпредметные связи, радио, телевидение, литература) в целях успешного осуществления учебно-познавательной деятельности.

  • Индивидуальная коррекция недостатков в зависимости от актуального уровня развития обучающихся и их потребности в коррекции индивидуальных отклонений (нарушений) в развитии (повторение ключевых вопросов программы начальной школы, отработка основных умений и навыков).

  • Охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья обучающихся: предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов; создание климата психологического комфорта, обеспечение хороших результатов во фронтальной и индивидуальной работе школьников; занятия спортом.

  • Создание благоприятной социальной среды, которая обеспечивает соответствующее возрасту развитие подростка, стимуляцию его познавательной деятельности, коммуникативных функций речи, активное воздействие на формирование общеинтеллектуальных и общедеятельностных умений.











Характеристика видов деятельности и задач, решаемых субъектами образовательного процесса.

Начальное общее образование

Виды деятельности младшего школьника:

  • индивидуальная и коллективная учебная деятельность

  • игровая деятельность

  • творческая деятельность

  • трудовая деятельность

  • спортивная деятельность

Образовательные задачи обучения

- формировать общеучебные навыки, обеспечивающие возможность продолжения образования в основной школе;

-воспитать умение учиться - способность к самоорганизации с целью решения учебных задач;

-всестороннее развивать личность ребёнка.

Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности

  • научиться решать поставленные учителем цели;

  • научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и поступки;

  • овладеть самостоятельными и коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

  • овладеть различными видами деятельности;

  • приобрести опыт взаимодействия с окружающими, освоить нормы этикета, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.



Задачи, решаемые педагогами:

  • реализовать образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, игры, практики, конкурсы, соревнования)

  • обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности - игровой на учебную.

  • обеспечить условия формирования учебной деятельности, для чего организовать постановку учебных целей, побуждать и поддерживать детские инициативы, осуществлять функции контроля и оценки.



Основное общее образование

Виды деятельности школьника:

  • индивидуальная и коллективная учебная деятельность

  • проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта,

  • социальная деятельность,

  • творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самосознание,

  • спортивная деятельность

Среднее звено, реализующее программы VIII вида:

Задачи в области обучения:

- Развивать социальный интеллект школьников, т.е. способствовать их правильному пониманию окружающих, учить сопереживать другому, адекватно оценивать себя.

- Формировать устойчивую мотивацию к учению как к жизненно важному процессу.

- Осуществлять личностный подход в учебно-воспитательном процессе.

Задачи в области воспитания:

- Формировать умения самовоспитания, самообразования, обеспечить условия для максимальной самореализации.

- Формировать умение использовать нравственные знания и соотносить их со своими поступками.

- Закреплять в духовном сознании ученика с задержкой психического развития групповые нормы гуманного отношения, миролюбия, гуманистических установок и привычек через доступные формы социального поведения.

Задачи в области психического развития:

- Обеспечивать совместно с медицинским сопровождением систематическую реабилитацию психического здоровья детей с задержкой психического развития.

- Обеспечить каждому ребенку индивидуальную компенсаторную психологическую поддержку.

Задачи в области социализации:

- Развивать потребность в расширении адекватных социальных контактов, снимать у учащихся коммуникативную тревожность.

- Готовить учащихся к профессиональному и жизненному выбору

Задачи, решаемые педагогами:

  • реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах,

  • подготовить учащихся к выбору профессии,

  • организовать систему социальной жизнедеятельности,

создать пространство для реализации подростков, проявления инициативных действий, адаптации в обществе.





Общая характеристика учебного предмета «Технология»

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ по технологии изучается в рамках одного из трех направлений: «Индустриальные технологии», «Технологии ведения дома» и «Сельскохозяйственные технологии» (агротехнологии, технологии животноводства), в данном случае - «Индустриальные технологии»,

Независимо от вида изучаемых технологий содержанием примерной программы предусматривается освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

• технологическая культура производства;

• распространенные технологии современного производства;

• культура, эргономика и эстетика труда;

• получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;

• основы черчения, графики, дизайна;

• элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;

• знакомство с миром профессий, выбор учащимися жизненных, профессиональных планов;

• влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

• методы технической, творческой, проектной деятельности;

• история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.

В процессе обучения технологии учащиеся:

познакомятся:

• с предметами потребления, потребительной стоимостью продукта труда, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;

• с механизацией труда и автоматизацией производства; технологической культурой производства;

• с информационными технологиями в производстве и сфере услуг; перспективными технологиями;

• с функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий; себестоимостью продукции; экономией сырья, энергии, труда;

• с производительностью труда; реализацией продукции;

• с рекламой, ценой, налогом, доходом и прибылью; предпринимательской деятельностью; бюджетом семьи;

• с экологичностью технологий производства;

• с экологическими требованиями к технологиям производства (безотходные технологии, утилизация и рациональное использование отходов; социальные последствия применения технологий);

• с устройством, сборкой, управлением и обслуживанием доступных и посильных технико-технологических средств производства (приборов, аппаратов, станков, машин, механизмов, инструментов);

• с понятием о научной организации труда, средствах и методах обеспечения безопасности труда; культурой труда; технологической дисциплиной; этикой общения на производстве;

Овладеют:

• навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;

• навыками чтения и составления технической и технологической документации, измерения параметров технологического процесса и продукта труда, выбора, моделирования, конструирования, проектирования объекта труда и технологии с использованием компьютера;

• основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии и информации, объектов социальной и природной среды;

• умением распознавать и оценивать свойства конструкционных и природных поделочных материалов;

• умением ориентироваться в назначении, применении ручных инструментов и приспособлений;

• навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте; соблюдения культуры труда;

• навыками организации рабочего места;

• умением соотносить с личными потребностями и особенностями требования, предъявляемые различными массовыми профессиями к подготовке и личным качествам человека.

При разработке рабочей программы, исходя из необходимости учета потребностей личности школьника, его семьи и общества, достижений педагогической науки, дополнительный учебный материал отбирался с учетом следующих положений:

• распространенность изучаемых технологий и орудий труда в сфере промышленного и сельскохозяйственного производства, домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-технических достижений;

• возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющие практическую направленность;

• выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;

• возможность реализации общетрудовой и практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов;

• возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития учащихся.

В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Соответствующий раздел по учебному плану разделен на две части: первая часть выполняется в первом полугодии после прохождения тем по технологии обработки древесины и древесных материалов, вторая часть выполняется во втором полугодии и относится к темам технологии обработки металла и искусственных материалов. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи (его потребительной стоимости).

Основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является учебно-практическая деятельность учащихся.

Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, практические работы, выполнение проектов. Все виды практических работ в примерной программе направлены на освоение различных технологий.

Для практических работ в соответствии с имеющимися возможностями выбираются такие объекты, процессы или темы проектов для учащихся, чтобы обеспечить охват всей совокупности рекомендуемых в программе технологических операций. При этом должна учитываться посильность объекта труда для школьников соответствующего возраста, а также его общественную или личную ценность.

Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций; с химией при характеристике свойств конструкционных материалов; с физикой при изучении механических свойств конструкционных материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов, приборов, видов современных технологий; с историей и искусством при освоении технологий традиционных промыслов.





Материально-техническое обеспечение

-Помещение кабинета технического труда, его оборудование (мебель и устройства) удовлетворяют требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативам (СанПиН 2.4.2.2821-10).

- Набор плакатов по различным темам курса

Учебно-методическое оснащение

- Фундаментальное ядро содержания общего образования

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения

- Журавлев. Б.А. Столярное дело: учебное пособие для учащихся 5-6 классов вспомогательной школы / Б.А. Журавлев. - М. : Просвещение, 1992

- Копелевич, В. Г. Слесарное дело: учебное пособие для учащихся 5-6 классов вспомогательной школы / В. Г. Копелевич, И. Г. Спмридонов, Г.П. Буфетов. - М.: Просвещение, 1992

- «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 класса. Под редакцией В.В. Воронковой - М., ВЛАДОС, 2011г

- Программа «Технология» 5-8 класс, М.:«Вентана-Граф», 2013 год

- Программа «Технология. Трудовое обучение» 1-4 класс, 5-11 класс. М., «Просвещение», 2010 г.

- Учебники «Технология. Индустриальные технологии. 5 класс» под редакцией В. Д. Симоненко, издательство «Вентана-Граф», 2013 гг.

- Учебники «Технология. Индустриальные технологии. 6 класс» под редакцией В. Д. Симоненко, издательство «Вентана-Граф», 2014 гг.

- Учебники «Технология. Технический труд. 7 класс» под редакцией В. Д. Симоненко, издательство «Вентана-Граф», 2012 гг.

- Учебники «Технология. 8 класс» под редакцией В. Д. Симоненко, издательство «Вентана-Граф», 2013 гг.

- Справичник по техническому труду / под ред. А. Н. Ростовцева и др. - М.: Просвещение, 1996г

- Технология. Технический труд: методическое пособие: 5-7 кл - М.: Аркти, 2006г - Дидактический материал по трудовому обучению: технология обработки древесины: 5-7 кл. - М.: Просвещение, 2006г



































Календарно- тематическое планирование

6 класс





2





16

Последовательность изготовления заготовки (дощечка)

1





17-18

Разметка и выпиливание заготовки

2





19-20

Строгание лицевой пласти и кромки

2





21

Разметка толщины заготовки

1





22-23

Строгание пласти бруска до риски

2





24-25

Отпиливание бруска в размер по длине

2







Геометрическая резьба по дереву (11 часов)







26-27

Резьба по дереву

2





28

Нанесение рисунка на поверхность.

1





29-30

Приемы выполнения геометрической резьбы.

2





31-34

Вырезание геометрического орнамента

4





35-36

Отделка изделия

2







Практическое повторение (26 часов)







37-62

Изготовление изделий для школы.

26







Самостоятельная работа (11 часов)







63-72

Изготовление детской лопатки.

10





73

Повторный инструктаж по охране труда.

1







Угловое концевое соединение брусков вполдерева (21 час).







74

Угловое концевое соединение брусков вполдерева

1





75

Последовательность выполнения углового концевого соединения брусков.

1





76-78

Выполнение углового концевого соединения брусков вполдерева.

3





79-80

Свойства столярного клея

2





81

Знакомство с изделием (подрамник)

1





82

Последовательность изготовления изделия.

1





83-84

Заготовка брусков. Разметка шипов.

2





85-86

Выпиливание шипов.

2





87-88

Подгонка соединения и разметка для склеивания.

2





89-90

Склеивание подрамника.

2





91-92

Выстрагивание сторон и кромок подрамника.

2





93-94

Зачистка поверхности изделия.

2







Сверление (8 часов)







95

Устройство сверлильного станка.

1





96

Правила безопасной работы при сверлении.

1





97

Диаметр отверстия.

1





98

Назначение и устройство зажимного патрона.

1





99

Элементы спирального сверла.

1





100

Инструменты для выполнения больших отверстий.

1





101-102

Работа на сверлильном станке.

2







Криволинейное пиление (15 часов)







103

Криволинейное пиление.

1





104-105

Выкружная пила.

2





106

Знакомство с изделием (кронштейн)

1





107

Последовательность изготовления изделия.

1





108

Разметка деталей изделия.

1





109-110

Выпиливание деталей изделия.

2





111

Обработка криволинейных кромок.

1





112

Строгание выпуклых кромок.

1





113

Обработка криволинейных кромок стамеской.

1





114-115

Обработка криволинейных кромок напильником.

2





116

Зачистка кромок шлифовальной шкуркой.

1





117

Сборка кронштейна

1







Практическое повторение (6 часов)







118-123

Изготовление подрамника или полочки с криволинейными деталями.

6







Самостоятельная работа (6 часов)







124-128

Изготовление изделия (по выбору учителя).

5





129

Повторный инструктаж по охране труда.

1







Выполнение изделия по технологической карте (16 часов)







130

Понятие о трудовой операции

1





131-132

Технологическая карта, её назначение и содержание

2





133

Правила нанесения размеров на чертеже

1





134

Знакомство с изделием (задвижка дверная)

1





135

Последовательность изготовления изделия

1





136-137

Подбор материала и разметка заготовки

2





138-144

Изготовление изделия по технологической карте

7





145

Отделка изделия. Оценка качества готового изделия

1







Рубка на плите (11ч)







146

Рубка металла на плите

1





147

Слесарное зубило и приемы работы с ним

1





148

Крейсмейсель, его назначение

1





149-150

Рубка металла на плите: приемы работы, правила безопасности

2





151-156

Изготовление заготовок для изделий

6







Плоскостная разметка и обработка деталей по чертежу (31ч)







157

Чертеж изделия

1





158

Разметка: требования к качеству, инструменты

1





159

Циркуль разметочный и приемы работы с ним

1





160

Точность измерения

1





161-162

Пересекающиеся и перпендикулярные линии на плоскости

2





163-164

Разметка сопряжения

2





165

Знакомство с изделием (мотыжка-полольник)

1





166

Последовательность изготовления изделия

1





167-168

Разметка деталей изделия

2





169-178

Изготовление державки

10





179-183

Изготовление бойка мотыжки-полольника

5





184-185

Соединение деталей изделия

2





186-187

Отделка изделия. Оценка качества готового изделия.

2







Практическое повторение (13ч)







188-200

Изготовление приспособления для удаления сорняков, грабель детских

13







Самостоятельная работа (8ч)







201-208

Изготовление деталей задвижек, форточных проемов

8







Вводное занятие (1ч)







209

Вводное занятие

1







Опиливание широкой поверхности (15 ч)







210

Плоская и криволинейные поверхности

1





211-212

Напильники: виды, назначение

2





213

Виды плоских напильников

1





214-215

Продольное и поперечное опиливание

2





216-217

Перекрестное опиливание

2





218-219

Опиливание плоскости, расположенной под углом 90° к базовой

2





220-221

Опиливание параллельных плоскостей

2





222-223

Опиливание смежных плоскостей

2





224

Штангенциркуль ШЦ-1

1







Пространственная разметка (16ч)







225

Виды разметки

1





226

База для пространственной разметки

1





227-228

Инструменты и приспособления для разметки. Приемы пространственной разметки

2





229-230

Чертежи объемных деталей

2





231

Знакомство с изделием (молоток квадратный бойком)

1





232-233

Подбор заготовки и её разметка

2





234-238

Изготовление изделия

5





239-240

Отделка изделия

2







Практическое повторение (24ч)







241-265

Изготовление упорной планки для зажимного винта столярного верстака

24







Контрольная работа (8ч)







266-273

Изготовление задвижки дверной, мотыги

8





274-280

Резервный урок

7













 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал