«Развитие познавательного интереса у учащихся с ОВЗ на уроках технологии в 4 классе в свете введения ФГОС»

«Развитие познавательного интереса у учащихся с ОВЗ на уроках технологии в 4 классе в свете введения ФГОС»

Учитель технологии МКОУ «Горковская С(К)ОШИ» Петров А.Ю.

В настоящий момент общество хорошо осознаёт свою ответственность за воспитание подрастающего поколения. Особую актуальность приобретает проблема формирования личности, ее творческого потенциала, умения ориентироваться в огромном многообразии информации и оперативно перерабатывать ее, исходя из собственных возможностей и потребностей. Федеральный государственный образовательный стандарт определяет конечный идеальный портрет выпускника школы - самостоятельной, активной, гармонично развитой личности. Становление нового типа человека, способного творить духовные богатства, активно участвующего во всех сферах жизни общества, во многом зависит от развития способности в познании явлений окружающего мира, в сформированности умения самостоятельно находить различные варианты решения возникающих в процессе жизнедеятельности задач, готовности применять полученные знания на практике. В связи с этим уже на завершающем этапе обучения в коррекционной школе важное значение должно уделяться формированию познавательных способностей старшеклассников, поскольку именно старший школьный возраст - это тот период возраста, когда интенсивно формируются свойства личности, закладываются основы для раскрытия уникальности и самобытности молодого человека, развития его познавательных способностей. Но начинать развитие такой личности надо значительно раньше. Активизация учебно-познавательной деятельности способствует формированию личности человека, который умеет творчески решать задачи, самостоятельно и критически мыслить, вырабатывать и защищать свою точку зрения, систематически пополнять свои знания и применять их.

Средством такой активизации выступают:

• содержание учебного материала;

• личные качества учителя;

• действия учащихся по осознанию и разрешению учебной проблемы;

• методы и формы организации учебной деятельности;

• материальная база учебного процесса и др.

С введением ФГОС учитель должен пересмотреть свой подход к методам обучения детей. Главная его задача: помочь учащемуся познать себя, самоопределиться и самореализоваться, а не формировать заранее заданные свойства. Если раньше большинство учителей преподносило истину, то теперь учитель должен учит её находить. В связи с этим особое внимание я уделяю созданию условий для развития познавательного начала в деятельности каждого ученика. Необходимо делать все возможное, чтобы пробудить, а затем и развить познавательные интересы учащихся.

Специфика образовательной области «Технология» позволяет успешно развивать познавательную деятельность учащихся на уроках. Для активизации познавательной деятельности на уроках использую такие приемы:

• Приём «Отгадай загадку, ребус». В 4 классе к каждой теме урока есть загадка или ребус, используемые мною как приём актуализации знаний, введения в тему урока, постановки проблемы, подсказки для самостоятельного определения детьми целей и задач урока. Например, для определения темы урока «Измерительная линейка. Разметка заготовок для изделий» детям необходимо отгадать загадку, ребус и назвать тему урока:

Я люблю прямоту

и сама прямая.

Сделать ровную черту

Всем я помогаю.

После определения темы урока учащиеся активно участвуют и в постановке целей и задач урока, что также является требованием к организации урока в формате ФГОС. Кроме загадок в начале урока активно использую различные ребусы, проблемные вопросы для размышления учащихся над новой темой урока.

• Приём «Сообщи о своём Я». Задание на устное моделирование предстоящей работы, когда ученик перед самостоятельной работой предварительно высказывает своё мнение о выполнении задания: «Я бы начал работу с…..», «Для передачи настроения я бы использовал….», «Для передачи образа я бы применил технику…» В данном случае учащимся дается возможность выбора сюжета, материала инструментов для реализации собственного замысла.

• Прием «Сравни …». В 4 классе при изучении темы «Виды столярных ножовок. Пиление древесины вдоль и поперек волокон» дается задание сравнить и найти отличие и сходство столярных ножовок, подумать для каких работ используют ту или иную ножовку. Здесь учащиеся учатся анализировать, обобщать материал, делать собственные выводы.

• Прием «Найди ошибку». На основе выполненных ранее другими учащимися работах по заданной теме прошу найти ошибки в выполненном изделии.

• Прием «Оцени работу». Ученикам дается задание оценить работу одноклассника, собственную поделку устно и с помощью аплодисментов.

Для развития и поддержания познавательного интереса учащихся использую игровые, проектные, информационно-коммуникативные технологии.

Включение учащихся в проектную деятельность является основополагающим в формировании познавательных и регулятивных универсальных учебных действий. Цели и задачи проектной деятельности на уроках технологии носят чаще всего конкретную практическую ценность. Например, в 2015 году ко Дню Победы учащиеся знакомились с вопросом: какую роль сыграли танки во время Великой Отечественной войны, а в конце мини-проекта создавали разные виды танков. Танк Сухарина Валерия занял 2 место в районном этапе конкурса «Гренадёры, вперёд!»

Современный учебный процесс невозможен без применения информационно-коммуникативных технологий (ИКТ), способствующих активизации познавательной деятельности учащихся. Получение информации и её обработка электронным путём учащимся с ОВЗ интереснее, чем дополнительная литература. Они с удовольствием изучают тематические презентации по разным темам урока. Жаль только, что в мастерской нет ММ-проектора.

Для активизации познавательной деятельности обучающихся важно, чтобы через весь урок проходила установка на успех, ведь отрицательные эмоции мешают творчеству.

</ Очень важно создать атмосферу доверия, сопереживания ученику, помочь ученику снять чувство страха, оказать помощь, дать совет, как лучше выполнить планируемое. Авансирование ученика, с выделением его достоинств в присутствии коллектива мобилизует активность ребёнка, и он прикладывает максимум усилий, чтобы оправдать данную ему характеристику. Поэтому тестовые задания по технологии, которые я предлагаю детям, всегда заканчиваются фразами: «Желаю удачи!», «У вас всё получится!», «Вы все сможете!»

Практика показывает, что для появления и укрепления познавательных интересов учащихся необходимо:

• ставить учащихся перед противоречиями при помощи метода проблемных ситуаций,

• показывать необходимость научных выводов для объяснения явлений жизни,

• раскрывать перед учащимися возможность применения приобретённых знаний в школе, в жизни, при решении бытовых и практических вопросов,

• вводить задачи на догадку, развитие сообразительности,

• развивать и поддерживать в самостоятельной работе творческое начало, требующее активного наблюдения, воображения,

• развивать коллективный анализ процесса и работы отдельных учащихся,

• использовать широкий кругозор отдельных учащихся, как дополнительный источник знаний для других.

Опираясь на свой опыт и опыт педагогического сообщества, я могу сделать вывод, что процесс развития познавательной активности обучающихся должен быть целенаправленным, систематическим, планомерно организованным и осуществляться в соответствии с требованиями стандартов второго поколения на основе личностно- ориентированного подхода.