Тема занятия «Технология как часть общечеловеческой культуры»

План занятия

Занятие проводится с учащимися 10 классов и рассчитано на 2 учебных часа

Тема занятия «Технология как часть общечеловеческой культуры»

Цель занятия: изучение понятий: культура, виды культуры, материальная и духовная культура, культурная среда, технология, технологическая культура, технологическое мировоззрение, технологическое образование, технологическая этика и эстетика, технологически важные качества личности

- познакомить учащихся с историей возникновения и развития культуры, видами культур, технологией как наукой и как практической деятельностью человека, развитием технологической культуры в результате научно - технических и социально - экономических достижений

- показать связь технологии со всеми сферами жизнедеятельности человека и технологической культурой

• развивать мыслительные способности, умение анализировать и синтезировать полученные знания, решать проблемные вопросы и задачи

• воспитывать технологическую культуру для дальнейшей преобразовательной деятельности

Тип занятия: комбинированный - изучение новой темы с использованием ИКТ

Дидактические средства: электронная презентация «Технология как часть общечеловеческой культуры», ключевые термины урока, таблицы, схемы

Технические средства: ноутбук, проектор, экран

Этапы урока

Задача этапа

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация изучения темы

Развивать познавательный интерес

Вводная беседа

Постановка проблемы: Выявление знаний о применении в повседневной жизни слов «культура» и «технология» ассоциаций, вызванных ими (слайд №1)

Решение проблемы и выделение ряда ассоциаций

2. Сообщение темы и цели

(тема и цель формулируется в ходе объяснения новой темы совместно с учащимися после того, как определится взаимосвязь технологии и культуры - после слайда 8)

Анализ вводной беседы

Электронная презентация

Обобщение ответов уч-ся, формулирование темы (слайд №9) и цели

Запись в «бортовой журнал»

3. Изложение новой темы

Изучить основные понятия, развивать умение решать проблемные задачи

Электронная презентация:

- составление схемы «Виды культуры»

- работа с терминологическим аппаратом

• работа со схемой «Взаимосвязь материальной и духовной культуры»

• организация беседы

• работа со схемой «Структура технологической культуры»

• работа со схемой «Структура технологического образования» и решение проблемной задачи: определитьтехнологические знания, умения и важные качества, необходимые человеку для успешной преобразовательной деятельности

Демонстрация на экране:

- «Связь культуры» (слайд №2)

- схемы «Виды культуры»

(слайд № 3),

- основных терминов по теме урока (слайд № 4- 8)

- схемы «Взаимосвязь материальной и духовной культуры» (слайд №5)

- понятий и структур (слайды № 9 - 19)

- Организация беседы о проникновении технологии во все сферы жизнедеятельности человека: в производство, быт, образование, досуг и т.д.

Запись основных терминов и определений в «бортовой журнал», определение основных признаков новых понятий и решение проблемной задачи. Работа со схемами. Участие в беседе.

4. Закрепление знаний

Научить определять понятия структуры технологической культуры. Развивать мыслительные способности

Работа с учебником, таблицами и схемами:

- самостоятельная работа учащихся частично-поисковым методом

Электронная презентация таблиц

• решение проблемных задач

Задание:

- определить основные характеристики структурных компонентов технологической культуры (слайд №15 - 20)

- соотнести понятия и определения (слайд №21-22)

Изучение структурных компонентов технологической культуры. Работа с учебником, таблицами.

5. Подведение итогов урока

Воспитывать технологическую культуру

Анализ

Электронная презентация:

- рефлексия по методике «ПМИ» (плюс- минус - интересно)

Выводы по содержанию и оценивание деятельности уч-ся.

Просьба к учащимся оценить урок. Благодарность за сотрудничество (слайд № 23) .

Анализ

Участие в проведении рефлексии

Приложение №1

«Бортовой журнал»

Тема:__________________________________________________________

Рисунок или схема

Связи, которые я могу установить________________________________

Оставшиеся вопросы_______________________________________________

</ УРОКИ 1, 2. ТЕХНОЛОГИИ КАК ЧАСТЬ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (2 Ч)

Цель уроков: сформировать у учащихся представление о технологической культуре, технологии ее видах; ознакомить с технологическими укладами, обозначить связи технологии с наукой, техникой и производством; развивать познавательный интерес к наукоемким технологиям; способствовать формированию технологической культуры.

Оснащение уроков: компьютерный диск с видеофильмом, содержащим произведения искусства, памятники культуры, технические достижения человечества; учебник технологии (гл.1, §1); ПК.

Методы обучения: рассказ, беседа, показ наглядных пособий, практическая работа.

Тип уроков: приобретения учащимися новых знаний.

Опорные понятия: технологическая культура, технология, технологический уклад, научно-техническая революция (НТР), технологическая революция,

Ход уроков

1. Изложение нового материала

Уже с первого урока важно заинтересовать учащихся новым содержанием технологии. Познакомьте их со структурой учебника, содержанием. Школьники должны осознать важность и необходимость приведенных в учебнике сведений.

Урок носит теоретический характер, идет формирование новых понятий, поэтому ориентиром может служить спроецированный на экран план изучения темы.

Вопросы для фронтальной вступительной беседы, приведенные в начале параграфа, помогут учащимся погрузиться в рассматриваемое содержание, сформировать мотивационную сторону его усвоения.

Выяснение понятие «культура» является первым этапом формирования термина «технологическая культура». Перед тем, как дать определение, необходимо выяснить, что учащиеся понимают под «культурой» вообще. Можно предположить, что этот вопрос вызовет у школьников определенные трудности, так как понятие «культура» многогранно и определений существует множество. Обобщая ответы учащихся, демонстрируя видеофильм, учитель вводит понятие «культура». Перейдя к разбору схем учебника «Виды культуры» (с.7), можно предложить охарактеризовать каждый из ее видов. Необходимо акцентировать внимание учащихся на понятии «технологическая культура». Важно заметить, что каждый человек постигает современную ему технологическую культуру в течение всей своей жизни, с первых ее шагов.

Логичным переходом может служить фронтальное выполнение заданий кроссворда, ответы на вопросы которого составят новое понятие «технология».

Перечислим ряд проблемных вопросов, которые можно применять в беседе:

Ваше понимание «технологии»?

Назовите виды технологий?

Какие достижения техники и технологий ХХ века вы считаете самыми значимыми для человечества?

Обычно вариантов ответов на эти вопросы у учащихся бывает множество, поэтому учитель должен быть всегда готов расширить, дополнить их содержание. Учителю необходимо указать на происхождение термина «технология», ввести новое понятие. Разбирая содержание схемы учебника (с.9), учащиеся могут назвать виды промышленных технологий и привести примеры.

Для дальнейшей беседы об основополагающих технологических проблемах предлагается описать технологию изготовления, например, валика (показ). Данную беседу учитель должен построить таким образом, чтобы учащиеся самостоятельно выявили необходимость таких вопросов: как обрабатывать (технологический процесс), на чем обрабатывать? Чем? Вводятся понятия «технологические машины», «технологические приспособления». Учитель делает вывод, опираясь на схему учебника (с.10).

Взаимовлияние рассматриваемых компонентов друг на друга учащиеся могут усвоить, работая по учебнику (с.11, рис. 1-2) и рассматривая приведенный экскурс в историю развития техники. Важно, чтобы учащиеся пришли к выводу о том, что каждой ступени развития общества соответствуют преобладающие способы производства.

Перечислим ряд вопросов, которые можно применять на данном этапе беседы:

Знаете ли вы, что такое катапульта, праща, водочерпательное колесо? Где они применялись?

Попытайтесь начертить схему работы ветряной мельницы.

Какие открытия и изобретения принадлежат Архимеду, Ньютону, Копернику?

Обобщая ответы учащихся, учитель вводит понятие «технологический уклад». Далее можно предложить учащимся самостоятельную работу с учебником (с.12-15, схема, рис. 3-7), заранее огласив вопрос:

Назовите технологические уклады и их основные технические достижения.

Демонстрация видеофильма и слайд-фильмов, устные выступления, подготовленные учащимися, могут служить завершающей частью данного этапа урока.

Вопросы для фронтального опроса по новому материалу можно взять в конце параграфа (с.19).

2. Практическая работа

Выполнить задания и упражнения

А) Расположить исторически сложившиеся типы универсальной культуры в правильном прядке:

Антропологическая (1), мифологическая (2), технологическая (3), космологическая (4).

Ответ: 2,4,1,3.

Б) Заполнить пустые графы таблицы «Основные научные открытия и изобретения в эпоху господства антропологической культуры (характерной для развитой природной цивилизации и охватывающей 2-ую половину 18, а также 19 и начало 20 веков)». Рекомендуется использование справочного, энциклопедического материала. Здесь приведена заполненная таблица, некоторые графы которой учитель при подготовке для учащихся оставляет незаполненными.

Годы

Авторы

Открытия, изобретения

1729

Г. Стефан

Явление электропроводности

1733

Ш. Дюфе

Электричество

1738

А.К. Нартов

Станок с механическим суппортом

1748

М.В. Ломоносов

Закон сохранения и превращения энергии

1770

П. Дро

Первый робот «Пишущий мальчик»

1789

М.Г. Клапрот

Уран

1791

И.П. Кулибин

Самокатка

1799

А. Вольт

Гальванический элемент

1801

Е.А. Артамонов

Двхколесный велосипед

1802

В.В. Петров

Электрическая дуга

1826

Г. Ом

Закон Ома

1831

М.Фарадей

Электромагнитная индукция

1832

Н.И. Лобачевский

Новая неевклидовая геометрия

1832

И. Пикел

Генератор электрического тока

1834

Б.С. Якоби

Электродвигатель

1834

Е.А. и М.Е. Черепановы

Паровоз

1837

Я.Э. Пуркинье

Основы теории клетки

1859

Ч. Дарвин

Эволюционное учение

1860

Э. Лендар

Газовый двигатель внутреннего сгорания

1869

Д.И. Менделеев

Периодическая система элементов

1874

А.Н. Ладыгин

Электролампочка

1877

Т.А. Эдиссон

Фонограф

1881

А.Ф. Можайский

Летательный аппарат

1884

И.С. Костович

Бензиновый двигатель внутреннего сгорания

1887

Г.Герц

Электромагнитные волны

1888

Ф.А. Блинов

Трактор

1891

Д.Добровольский

Трехфазный асинхронный двигатель

1895

А.С. Попов

Радио

1895

В.К. Рентген

Рентгеновский лучи

1896

А.А. Беккерель

Естественная активность

1898

В. Пауэльсон

Магнитная запись звука

1900

Т.А. Эдисон

Щелочной аккумулятор

1905

А. Энштейн

Теория относительности

1910

М. Кюри, А. Дебьер

Радиоактивность и радиоактивное излучение

1927

Д.Л. Берд

Запись изображения

Учащимся можно предложить заполнить аналогичную таблицу «Основные научные открытия и изобретения 20 века». Для активизации учащихся данное задание рекомендуется предложить в виде организации соревнования между 2-3 командами. Выигрывает та команда, давшая наибольшее количество правильных ответов.

3. Подведение итогов урока

Идет обсуждение результатов выполненной практической работы, обобщаются сведения по пройденной теме, разбираются типичные ошибки, а также отмечаются лучшие ответы.

Результаты работы учащиеся могут занести в тетрадь.