Календарно-тематическое планирование 5 кл. С УУД ФГОС 2015-2016г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5класс

№

п/п

Дата

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Практическая работа / перечень заданий

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

Личностные

Метапредметные

Раздел 1. Кулинария (18 ч.)

0

Проектная деятельность на уроках «Техноло

гии».

Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий:

мотивация к учебной деятельности; формулирование цели изучения предмета «Технология».

Беседа о содержании предмета «Технология»; этапах проектирования.

Знакомство с кабинетом и правилах поведения на урока

Правила техники безопасности на уроках технологии.

Знать о цели и задачах изучения предмета; этапах проектной деятельности.

Анализир-ать варианты проектов по предложенным критериям.

Формирование мотивации и самомотивации изучения предмета, познавательного интереса, проектной деятельности.

Познавательные: умения проектной деятельности, строить цепь рассуждений.

Регулятивные: целеполагание, планирование, рефлексия, волевая регуляция.

Коммун-тивные: диалог,сотрудничество, умение ставить вопросы.

1-2

Физиология питания. Основы рационального питания.

Общие правила безопасных приемов труда, санитарии и гигиены. Санитарные требования к помещению кухни и столовой, к посуде и кухонному инвентарю. Соблюдение сан-риии, личной гигиены при кулинарной обработке продуктов для сохранения их качества и предупреждения пищевых отравлений. Правила мытья посуды. Применение моющих и дезинфицирующих средств для мытья посуды.П.Б.кухонным оборудованием, колющими и режущими инструментами, горячимижидкостями.Рефлексия

1.Составление меню, отвечающего здоровому образу жизни.

2.Поиск рецептов блюд, соответствующих принципам рационального питания

Знать о значении белков, жиров, углеводов, воды для жизнедеятельности людей, роли витаминов;

анализировать «пищевую пирамиду», составлять меню на завтрак.

Формирова -ние мотивации и самомотива -

ции изучения темы, смыслообра -

зования, экологичес -

кого сознать.

Познавательные: сопоставление, анализ, строить цепь рассуждений, поиск информации.

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

3-4

Санитария и гигиена на кухне. Правила санитарии, гигиены и безопасной работы на кухне.

Общие правила безопасных приемов труда, санитарии и гигиены. Санитарные требования к помещению кухни и столовой, к посуде и кухонному инвентарю. Соблюдение санитарных правил и личной гигиены при кулинарной обработке продуктов для сохранения их качества и предупреждения пищевых отравлений. Правила мытья посуды ручным способом и в посудомоечных машинах. Применение моющих и дезинфицирующих средств для мытья посуды. Безопасные приемы работы с кухонным оборудованием, колющими и режущими инструментами, горячими жидкостями. Рефлексия.

1.Определение набора безопасных для здоровья моющих средств, для посуды и кабинета

Знать о санитарно-гигиенических требованиях, правилах мытья посуды, безопасных приемах работы на кухне;

соблюдать правила мытья посуды, безопасной работы на кухне

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразования, экологического сознать, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.

Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, строить цепь рассуждений, классифицировать, смысловое чтение.

Регулятивные: целеполагание, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, слушать и выступать.

5-6

Интерьер кухни, столовой. Оборудование кухни.

Творческий проект «Кухня моей мечты»

Краткие сведения из истории архитектуры и интерьера. Национальные традиции. Интерьер жилых помещений и их комфортность. Рациональное размещение оборудования кухни и уход за ним. Создание интерьера кухни с учетом запроса и потребностей семьи и санитарно гигиен-х требований. Разделение кухни на зону для приготовления пищи и зону столовой. Отделка интерьера тканями, росписью резьбой по дереву.Декоративное украшение кухни изделиями собственного изготовления. Рефлексия

1. выполнение эскизов интерьеров кухни

2. складывание тканевых и бумажных салфеток различными способами.

3.выполнение эскизов прихваток, полотенец

4. выполнять проект по теме «Интерьер».

Знать о требованиях к интерьеру кухни, вариантах планировки способах размещения оборудования

Выполнять план кухни в масштабе. Знать о цели и задачах, этапах проектирования.

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, эстетических чувств, смыслообразования, нравственно-эстетическая ориентация.

Познавательные: определять пон-я, сопоставление, анализ, строить цепь рассуждений, умения исследовательской и проектной деятельности,

Регулятивные: целеполагание, планирование, рефлексия, волевая регуляция.

Комм-тивные: диалог, сотрудничество.

7-8

Сервировка стола к завтраку. Этикет.

Понятие о сервировке стола. Особенности сервировки стола к завтраку. Набор столовых приборов и посуды. Способы складывания салфеток. Правила пользования столовыми приборами.

Подача готовых блюд к столу.

Рефлексия.

1.Оформление стола к завтраку, складывание салфеток.

2. складывание тканевых и бумажных салфеток различными способами.

3.выполнение эскизов прихваток, полотенец

4. выполнять проект по теме «Интерьер».

Знать о калорийности продуктов, правилах сервировки стола, этапах выполнения проекта.

Сервировать стол к завтраку.

Формирование мотивации, самомотивации изучения темы,смыслообразования, реализации творческого потенциала, овладение установками, нормами правилами научной организации умственного ифизического труда.

Познавательные: анализ, строить цепь рассуждений, поиск информации.

Регулятивные: целеполагание, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

9-10

Бутерброды.

Горячие напитки. Приготовление бутербродов и горячих напитков.

Продукты, употребляемые для приготовления бутербродов. Значение хлеба в питании человека. Способы нарезки продуктов для бутербродов, инструменты и приспособления для нарезки. Особенности технологии приготовления и украшения различных видов бутербродов. Требования к качеству готовых бутербродов, условия и сроки их хранения. Виды горячих напитков (чай, кофе, какао, горячий шоколад). Правила хранения. Сорта чая, их вкусовые достоинства и способы заваривания. Сорта кофе и какао. Устройства для размола зерен кофе. Технология приготовления. Рефлексия.

1.Выполнение эскизов художественного оформления бутербродов.

2.Приготовление бутербродов и горячих напитков к завтраку.

3.Требования к качеству готовых напитков.

Примерный перечень блюд:

- Бутерброд со сливочным маслом и твердым сыром,

- с вареной или 1копченой колбасой,

- с мясными продуктами,

- окорок или жареной говядиной на хлебе,

- канапе с сыром и колбасой, оливки.

Знать о видах бутербродов, горячих напитках, технологии приготовления, значении хлеба в питании человека.

Составлять технологические карты приготовления бутербродов, чая.

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразования, экологического сознать, реализации творческого потенциала, развитие трудолюбия иответственности за качество своей деятельности

Познавательные: сопоставление, анализ, строить цепь рассуждений, поиск информации, смысловое чтение, работа с таблицами.

Регулятивные: целеполагание, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

11-12

Блюда из яиц. Приготовление блюд из яиц.

Значение яиц в питании человека. Использование яиц в кулинарии. Строение яйца. Способы определения свежести яиц. Способы хранения яиц. Технология приготовления блюд из яиц. Приспособления и оборудование для взбивания и приготовления блюд из яиц. Способы определения готовности блюд из яиц. Оформление готовых блюд.

Рефлексия.

1.Приготовление блюда из яиц.

2. Выполнение эскизов художественной росписи яиц.

Перечень блюд:

- яичница всмятку, в мешочек, вкрутую, выпускные, фаршированные,

- яичница - глазунья,

- на сковороде с черным хлебом и ветчиной,

- омлет с зеленым луком, сыром, картофелем, яблоками, шпинатом….

Знать о значении яиц в питании человека, об использовании яиц в кулинарии, о способах определения свежести яиц;

определять свежесть яиц, готовить блюда из яиц.

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразования, реализации творческого потенциала, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.

Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, строить цепь рассуждений, поиск информации.

Регулятивные: целеполагание, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

13-14

Овощи в питании. Блюда из сырых овощей

Виды овощей, используемых в кулинарии. Содержание в овощах минеральных веществ, белков, жиров, углеводов, витаминов. Сохранность этих веществ в пищевых продуктах в процессе хранения и кулинарной обработки. Содержание влаги в продуктах. Ее влияние на качество и сохранность продуктов. Свежемороженые овощи. Условия и сроки их хранения, способы кулинарного использования. Механическая обработка овощей. Санитарные условия мехаической обработки овощей. Назначения и правила механической обработки овощей.(сортировка, мойка, очистка, промывание, нарезка). Способы нарезки, инструменты и приспособления, правила обработки сохраняющие цвета овощей и содержащие в них витамины.Влияние экологии окружающей среды на качество овощей. Методы определения качества овощей. Определение количества нитратов в овощах с помощью измерительных приборов, в химических лабораториях, при помощи бумажных индикаторов в домашних условиях.

Приготовление блюд из свежих овощей. Использование салатов в качестве самостоятельных блюд и дополнительных гарниров к мясным и рыбным блюдам. Технология приготовления салатов из сырых овощей. Заправка овощей растительным маслом, столовым уксусом, майонезом, сметаной. Оформление салатов.

1.Определение доброкачествен- ности овощей по внешнему виду и при помощи индикаторов, органолептическим методом.

2.Приготовление салата из сырых овощей.

3.Фигурная нарезка овощей для художественного оформления.

Перечень блюд:

1.Салат из зеленого лука и редиса с яйцом.

2.Салат из капусты с помидорами и сельдереем.

3.Салат из редьки с огурцом и сметаной.

Знать о пищевой ценности овощей и фруктов, способах хранения, механической обработки и нарезки, технологию приготовления блюд из сырых овощей.

Выполнять механическую кулинарную обработку сырых овощей, составлять технологическую карту салата из сырых овощей.

Формирование мотивации и самом-вации изучения темы, смысло-ния, экологического сознать, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного ифизического труда.

Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, классификация, строить цепь рассуждений, поиск информации, работа с таблицами.

Регулятивные: целеполаганиепланирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

15-16

Блюда из вареных овощей. Оформление блюд.

Приготовление блюд из вареных овощей. Значение и виды тепловой кулинарной обработки продуктов (варка, жаренье, тушение, запекание, припускание, бланширование). Способы варки овощей в воде,на пару, при повышенном давлении, при пониженной температуре, в молоке, в раст-ных соках. Преимущества и недостатки различных способов варки овощей. Изменение содержания витаминов и минеральных веществ в овощах в зависимости от условий кулинарной обработки. Технология приг-ния блюд из отварных овощей. Требования к качеству и оформлению готовых блюд. Рефлексия.

1.Определение доброкачественности овощей по внешнему виду и при помощи индикаторов, органолептическим методом.

2.Фигурная нарезка овощей для художественного оформления салатов.

3.Приготовление блюда из вареных овощей.

Перечень блюд:

1.Отварная свекла с изюмом.

2.Винегрет.

3.картофель отварной с маслом и зеленью.

Знать о способах тепловой кулинарной об-ки овощей, технологии приг-ния блюд из вареных овощей, тр-ях к качеству готовых блюд;

Выполнять тепловую

ку-ную обработкуку овощей, составлять технолог-кую карту блюда.

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразования, экологического сознать, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.

Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, строить цепь рассуждений, поиск информации, работа с таблицами.

Регулятивные: целеполагание, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

17-18

Заготовка продуктов. Способы заготовки продуктов.

Роль продовольственных запасов в экономном ведении домашнего хозяйства. Способы приготовления домашних запасов. Хранение запасов из свежих овощей, фруктов, ягод. Правила сбора ягод, овощей, фруктов для закладки на хранение. Сушка продуктов. Замораживание овощей и фруктов. Использование домашнего холодильника для замораживания и хранения овощей и фруктов.

Рефлексия.

1. Закладка яблок на хранение.

2.Сушка фруктов.

3.Замораживание ягод, фруктов, овощей и зелени в домашнем холодильнике.

Знать о способах заготовки продуктов, сушке фруктов, грибов, замораживании ягод, фруктов, овощей и зелени в домашнем холодильнике.

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразования, экологического сознать, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.

Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, строить цепь рассуждений, поиск информации, работа с таблицами.

Регулятивные: целеполагание, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Раздел 2. Создание изделий из текстильных и поделочных материалов (30 ч)

19-20

1-2

Материало-ведение (4ч)

Натуральные волокна раст-льного происхождения. Практическая работа «Определение волокнистого состава хлопчатобумажных и льняных тканей»

Классификация текстильных волокон. Способы получения и свойства натуральных волокон. Изготовление нитей и тканей в условиях прядильного и ткацкого современного производства и в домашних условиях. Основная и уточная нити в ткани. Лицевая и изнаночная стороны ткани. Виды переплетений нитей в тканях. Механические, физические, технологические, эксплуатационные свойства материалов. Сравнительные характеристики тканей из натуральных волокон.

Рефлексия.

1.Изучение свойств нитей основы и утка.

2.Определение лицевой и изнаночной сторон.

3.Сравнение различных видов ткани и волокон по коллекциям.

4.Определение вида переплетения нитей в ткани

5. выполнение простейших переплетений

6. оформление результатов исследования.

Знать о свойствах текстильных материалов, свойствах хлопчатобумажных и льняных тканей, этапах учебного проект-ния;

Определять по свойствам тканей вид тканей, составлять план проекта.

Форм-вание мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самост-ным

действиям, проявление технико-технологического,экономического мышления, развитие трудолюбия,

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации, делать выводы, Регулятивные: планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

21-22

3-4

Произв-ство текстильных материалов. Практическая работа

«Определение лицевой и изнаночной сторон ткани», практ-еская работа «Определение направления долевой нити в ткани»

Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: определение цели урока; актуализация знаний учащихся о ткани и волокнах; изучение классификации текстильных волокон, способы получения тканей из хлопка и льна.

Самостоятельная работа: выполнение практических работ.

Контроль усвоения знаний.

Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.

3. Направления долевой нити в ткани.

4.Распознавание волокон и нитей из хлопка, льна.

Знать о видах и свойствах текстильных волокон, прядильном и ткацком производствах, способах определения изнаночной и лицевой сторон ткани, направления долевой нити;

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразования, развитие готовности к самостоятельным действиям, проявление технико-технологического и экономического мышления.

Познавательные: сопоставление, рассуждение, классифицикация, объяснять процессы, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации.

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

23-24

5-6

Технология изготовления ручных работ - 2 ч,

ВТО

Понятие о стежке, прямые стежки. Строчки, сметочная, заметочная, копировальная, строчки для образования сборок. Шов строчка, стежок, длина стежка, ширина шва. Правила безопасной работы с колющим и режущим инструментом.

1.Выполнение образцов ручных стежков, строчек и швов.

2.Изготовление салфетки с помощью стежков.

3. отработка навыков выполнения новых технологических операций.

4. анализ допущенных ошибок.

Знать о требованиях к выполнению ручных работ, терминологию ручных работ, правилаБ.Р., ножницами.

В-ять работы, соблюдать правила Б.П.иглой, ножницами. Выполнять ВТО

Форм-вание мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самост-ным

действиям.

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения

Регулятивные: целеполагание, планирование, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества

25-26

7-8

Элементы машиноведения - (6ч)

Швейная машина, ее устройство. Техника безопасности при работе на швейной машине.

Практич-кая работа «Подготовка швейной машины к работе»

Классификация машин швейного производства по назначению, степени механизации и автоматизации. Характеристики и области применения современных швейных, крае обметочных и вышивальных машин с программным управлением. Бытовая швейная машина, ее технические характеристики, назначение основных узлов. Виды приводов швейной машины, их устройство, преимущества и недостатки. Рефлексия

1. выявление видов передач вращающегося движения, применяемых в швейных машинах.

2. поиск информации о технических характеристиках и технологических возможностях современных машин.

Практическая работа:

3.Намотка нитки на шпульку.

4.Заправка верхней и нижней нитей.

Знать о видах приводов швейной машины, устройстве швейной машины, как подготовить швейную машину к работе, правила Б.Р.Подготовить швейную машину к работе, выполнять правила безопасной работы на швейной машине.

Фор-вание мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готов-сти к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия, ответственности за качество своей деят-ности, проявление технико-технологического экон-ского мышления.

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, работать по алгоритму (плану).

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

27-28

9-10

Практическая работа «Выполнение образцов машинных швов».

Организация рабочего места для выполнения машинных работ. Правила безопасной работы на универсальной бытовой швейной машине. Правила подготовки швейной машины к работе. Формирование первоначальных навыков работы на швейной машине.

Назначение, устройство и принцип действия регуляторов универсальной швейной машины. Подбор толщины иглы и нитей в зависимости от вида ткани. Челночное устройство универсальной швейной машины. Порядок его разборки и сборки. Устройство и работа механизма двигателя ткани. Назначение и принцип получения простой и сложной зигзагообразной строчки. Виды неполадок в работе швейной машины, причины их возникновения и способы устранения «Выполнение образцов машинных швов». Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия

1.Выполнение машинных строчек на ткани по намеченным линиям, закрепление строчки обратным ходом машины.

2.Отработка точности движения и координации при выполнении машинных строчек на ткани по намеченным линиям.

3выполнение машинных строчек с различной длиной стежка, закрепление строчки обратным ходом машины.

Знать о подготовке швейной машины к работе.

Подготовить швейную машину к работе, выполнять образцы швов.

Форм-вание мотивации и самомотивации изучения темы, развитие гот-ности к самостоятельным действиям, развитие труд-бия и ответ-нности за качество своей деятельн-ти, проявление технико-технологического, экономического мышления.

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, делать выводы, прогнозировать.

Регулятивные: целеполагание, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

29-30

11-12

Устройство, подбор и установка машинной иглы».

Практическая работа «Установка машинной иглы»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме.

Беседа об устройстве швейной иглы, приспособлениях к швейной машине; повторение правил безопасных приемов работы на швейной машине.

Выполнение практической работы «Выполнение образцов машинных швов».

Рефлексия

1.Замена иглы.

2.Устройство иглы

3.виды, номера

Знать об устройстве швейной иглы, приспособлениях к технологии выполнения обтачных швов;

подготовить швейную машину к работе, выполнять образцы швов.

Формирование мотивации и самомотивации смыслообразования, саморазвития, мотивации учебной деят-ности, реализация творческого потенциала, развитие гот-ности к самостоятельным действиям.

Познавательные:

сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации, делать выводы, прогнозировать.

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,

Коммуникатив-е

диалог, монолог, организацияучебногосотрудничества.

31-32

13-14

Конструирование и моделирование рабочей одежды (6ч)

Виды фартуков. Требования. Общие правила оформления чертежей швейных изделий.

Виды фартуков. Фартуки в национальном костюме. Общие правила построения чертежей швейных изделий. Фигура человека и ее изменение. Общие сведения о фигуре человека. Роль конструирования в выполнении основных требований к одежде. Типовые фигуры и размерные признаки фигуры человека. Особенности строения мужской, женской и детской фигуры. Системы конструирования одежды. Краткая характеристика расчетно-графической системы конструирования. Основные точки и линии измерения фигуры человека.

1. Анализ основных направлений моды.

2.Подбор модели фартука с учетом особенностей фигуры и назначения изделия

Практическая работа

1.Снятие мерок и запись результатов измерений.

Знать о видах фартуков, их назначении, роли в народном костюме; об общих правилах построения чертежа швейного изделия, условных обозначениях.

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям.

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задач.

Регулятивные: целеполагание, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные:учебное сотрудничество.

33-34

15-16

Построение чертежа фартука и косынки в масштабе 1:4 и в натуральную величину по своим меркам.

Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий:

формулирование цели урока, определение плана. Беседа о правилах снятия мерок для построения швейного изделия.

Выполнение практической работы в парах «Снятие мерок для построения чертежа фартука». Взаимоконтроль. Контроль учителя.

Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.

1.Подбор модели фартука с учетом особенностей фигуры и назначения изделия

Практическая работа

1.Снятие мерок и запись результатов измерений.

2. Построение чертежа фартука в масштабе 1:4 и в натуральную величину по своим меркам.

3.Подготовить выкройку к раскрою

Знать общие правила снятия мерок для построе-я чертежа швейного изделия, правилах измерения и условных обозначениях.

Снимать мерки с фигуры человека, записывать их.

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, толерантности, терпимости

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, , поиск информации, работа с таблицами.

Регулятивные: целеполагание, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: учебное сотрудничество.

35-36

17-18

Моделирование фартука. Практическая работа «Эскизы рабочего и нарядного фартука»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

Формулирование цели урока.

Актуализация знаний по изучаемой тем. Определение цели проекта, выполнение обоснования проекта.

Беседа с использованием материалов учебника о технологии пошива фартука. Выполнение моделирования фартука. Контроль моделирования. Рефлексия

1.Расчет количества ткани на изделие.

2.коррекция выкройки с учетом своих мерок и особенности фигуры.

3.Моделирование фартука, подготовка выкройки к раскрою

Знать о технологии изготовления швейного изделия, планировании проектной деятельности.

Составлять план изготовления швейного изделия.

Форм-вание мотивации и сам-вации смыслообразования, самор-вития, мотивации учебной деят-ности, развитие готовности ксамостоятельным действиям.

Познавательные: сопоставление, анализ, поиск информации, делать выводы, прогнозировать.

Регулятивные: анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия.

Коммуникативные: диалог, монолог, орг-ция уч-го с-тва.

Технология изготовления рабочей одежды (12ч )

37-38

19-20

Технология изготовления швейного изделия. Подготовка ткани к раскрою. Припуски на швы.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний учащихся: проверка домашнего задания.

Формулирование цели урока.

Беседа о правилах и приемах раскроя швейного изделия, о правилах безопасных приемов работы с булавками, ножницами.

О правилах подготовки ткани к раскрою. Рефлексия.

1.Выполнение раскладки выкроек на различных тканях, раскрой ткани.

2.Прокладывание контурных и контрольных линий и точек на деталях кроя.

3. перевод линий на парные детали кроя.

Знать о последовательности и приемах раскроя швейного изделия. Выполнять подготовку ткани к раскрою.

Форм-вание мотивации и сам-вации смыслообразования, самор-вития, мотивации учебной деят-ности, развитие готовности ксамостоятельным действиям.

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, строить цепь рассуждений, работа по алгоритму (плану).

Регулятивные: целеполагание, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка, целеудержание.

Коммуникативные: диалог, монолог

39-40

21-22

Раскрой швейного изделия. Практическая работа «Раскрой швейного изделия».

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний учащихся: проверка домашнего задания.

Формулирование цели урока.

Актуализация знаний по изучаемой теме. Выполнение практической работы «Раскрой швейного изделия». Самооценка по предложенным критериям. Рефлексия.

1.Выполнение раскладки выкроек на ткани.

2. Раскрой швейного изделия.

3. чтение технологической документации и выполнение образцов поузловой обработки швейных изделий.

Выполнение безопасных приемов труда.

Знать о последовательности и приемах раскроя швного изделия. Вып-ть подготовку ткани к раскрою, раскладку выкроек на ткани, выкраивать детали швейного изделия, оценить качество кроя по предл-ным критериям.

Фор-вание мотивации, сам-вации смыслообразования, сам-вития, мотивации учебной деят-ности, развитие готовности к самостоятельным действиям.

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, строить цепь рассуждений, работа по алгоритму (плану).

Регулятивные: целеполагание, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка, целеудержание.

Коммуникативные: диалог, монолог

41-42

23-24

Практическая работа «Обработка накладного кармана»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока.

Актуализация знаний по изучаемой теме.

Изучение технологии обработки накладного кармана.

Выполнение практической работы «Обработка накладного кармана», контроль и самоконтроль по представленным критериям.

Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия

1.Обработка накладного кармана.

Выполнение безопасных приемов труда.

Знать технологии обработки накладного кармана;

Обработать и пришить к фартуку накладной карман, оценить качество работы по представленным критериям.

Форм-вание мотивации и сам-вации смыслообразования, самор-вития, мотивации учебной деят-ности, развитие готовности ксамостоятельным действиям..

Познавательные: сопоставление, анализ, делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).

Регулятивные:

планирование, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Ком-кативные: диалог, орг-ция учебного сотрудничества.

43-44

25-26

Обработка верхнего среза фартука притачным поясом. Практическая работа «Обработка верхнего среза фартука. Изготовление пояса».

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме.

Изучение технологии обработки верхнего среза фартука, изготовления пояса.

Выполнение практической работы «Обработка верхнего среза фартука. Изготовление пояса», контроль и самоконтроль по представленным критериям. Рефлексия.

1.Обработка верхнего среза фартука, изготовление пояса, брители.

Выполнение безопасных приемов труда.

Знать о технологии пошива пояса, обработки верхнего среза фартука притачным поясом;

обрабатывать верхний срез фартука притачным поясом.

Форм-вание мотивации и сам-вации смыслообразования, самор-вития, мотивации учебной деят-ности, развитие готовности ксамостоятельным действиям..

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуник-вные: диалог, организация учебного сотрудничества.

45-46

27-28

Обработка нижнего и боковых срезов фартука. Практическая работа «Обработка нижнего и боковых срезов фартука»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Формулирование цели урока.

Актуализация знаний по изучаемой теме.

Изучение технологии обработки нижнего и боковых срезов фартука.

Самостоятельная работа. Выполнение практической работы «Обработка нижнего и боковых срезов фартука», притачание бритель. Контроль и самоконтроль по представленным критериям. Рефлексия

1.Обработка нижнего и боковых срезов фартука.

2. Притачивание бритель.

Выполнение безопасных приемов труда.

Знать о технологии обработки нижнего и боковых срезов фартука, правилах безопасной работы на швейной машине;

обрабатывать швом вподгибку с закрытым срезом нижний и боковые срезы фартука.

Форм-вание мотивации и сам-вации смыслообразования, самор-вития, мотивации учебной деят-ности, развитие готовности ксамостоятельным действиям..

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).

Регулятивные: рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества.

47-48

29-30

Контроль качества готового изделия. Расчёт затрат на изготовление швейного изделия.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и

реализация проекта выхода из затруднения).

Анализ достоинств и недостатков изделия, расчет стоимости затрат.

Контроль, оценка и самооценка по представленным критериям.

Рефлексия

1. Подготовка и проведение примерки.

2. Исправление дефектов.

3. выбор режима и выполнение ВТО

Выполнение безопасных приемов труда.

Самоконтроль и самооценка качества готового изделия, анализ ошибок.

Анализировать достоинства и недостатки вариантов проектов по предложенным критериям.

Форм-вание мотивации и самомотивации смыслообразования, самор-вития, мотивации учебной деятельности, развитие готовности ксамостоятельным действиям.

Познавательные: сопоставление, анализ, делать выводы.

Регулятивные: целеполагание, рефлексия, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, слушать и выступать

Рукоделие. Художественные ремесла(10)

49-50

1-2

Вышивание. Виды вышивки.

Практическая работа «Зарисовка традиционных орнаментов»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Формулирование цели урока. Актуализация знаний по изучаемой теме.

Беседа о традиционных видах рукоделия, применении вышивки в костюме, интерьере. Знакомство с видами вышивки. Композиция, ритм, орнамент, раппорт в вышивке. Организация рабочего места для ручного шитья. Технология выполнения простейших ручных вышивальных швов. Самостоятельная работа. Выполнение практической работы «Зарисовка традиционных орнаментов», контроль и самоконтроль по представленным критериям. Рефлексия

Анализ особенностей Д И народов РОССИИ . Поиск и презентация информации о видах народных промыслов данного региона. Зарисовки и фотографии, наиболее интересных образцов рукоделия. Сравнительный анализ технологических и эстетических возможностей различных материалов, применяемых в ДПИ.

Знать об этапах выполнения проекта;

выполнять обоснование проекта.

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического мышления.

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).

Регулятивные: целеполагание, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества.

51-52

3-4

Проект «Прихватка для кухни с вышивкой». Обоснова -

ние проекта.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения).

Формулирование цели и проблемы проекта «Прихватки для кухни с вышивкой»: Какая существует проблема? Как ее можно решить?

Исследование проблемы, обсуждение возможных способов решения, выполнение проекта с самоконтролем и самооценкой собственной деятельности и результата.

Анализ идей проекта, выявление ограничений, обоснование проекта.

Определение дифференцированного домашнего задания. Определение способов выполнения домашнего задания: исследование проблемы, работа с литературой, цифровой информацией, выполнение проекта (эскиз, коллаж, компьютерная графика)

Рефлексия

1.Коллективное обсуждение творческих работ.

2. Создание композиции с понравившемся изображением.

Выполнение безопасных приемов труда.

Знать об этапах выполнения проекта;

выполнять обоснование проекта.

Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразования, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества.

53-54

5-6

Вышивание. Выполнение проекта «Прихватка для кухни с вышивкой».

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Сообщение цели урока.

Выполнение изделия с соблюдением технологии изготовления, правил безопасной работы.

Консультирование учащихся.

Определение дифференцированного домашнего задания Рефлексия

1. Определение регионального стиля вышивки по репродукциям и коллекциям.

2. определение общих изобразительных мотивов и их различие в вышивке северных, южных и центральных регионов РОССИИ.

Вышивание мотива для украшения прихватки. Выполнение безопасных приемов труда.

Знать о технологии вышивки изделия;

вышить изделие, соблюдать правила безопасной работы

Формирование самомотивации выполнения проекта, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала, развитие ответственности за качество своей деятельности.

Познавательные: сопоставление, выбор способов решения задачи, работать по алгоритму (технологической карте).

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества.

55-56

7-8

Вышивание. Подготовка к защите проекта.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции (контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать, умений оценивать по обоснованным критериям)

Анализ результатов проектной деятельности, выявление и анализ затруднений, проблем.

Завершение изготовление изделия; расчет

стоимости затрат; составление доклада к защите проекта.

Консультирование учащихся.

Определение дифференцированного домашнего задания Рефлексия

1. Подбор рисунка для отделки вышивкой прихватки, перевод различными способами.

2. Вышивание мотива для украшения прихватки. Выполнение безопасных приемов труда.

Знать о правилах и требованиях к докладу защиты проекта;

выполнять расчет затрат на изготовление проекта; составлять доклад защиты проекта.

Формир-ние смыслообразования, реализация творческого потенциала самооценка умственных и физических

способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации

Познавательные: сопоставление, анализ, делать выводы.

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог.

57-58

9-10

Защита проекта.

Подведение итогов.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения)

Выступление с защитой проекта, анализ результатов проектной деятельности, самооценка и оценка других учащихся по предложенным критериям.

Выявление и анализ затруднений, проблем, обсуждение и проектирование способов решения.

Анализ достоинств и недостатков проектов.

Защита проекта.

Подведение итогов.

Знать: о правилах защиты проекта;

умения: анализировать достоинства и недостатки проекта по предложенным критериям, выступать с защитой проекта.

Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта, реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации

Познавательные: сопоставление, делать выводы.

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, слушать и выступать

Творческий проект (10 ч.)

58-68

Изготовлениподарка из текстильных материалов.

Проект

«Прихватка для кухни с вышивкой»

Определение и формулировка проблемы. Поиск необходимой информации для решения проблемы. Разработка вариантов решения проблемы. Обоснованный выбор лучшего варианта и его реализация.

1.Сбор коллекции образцов декоративно-прикладного искусства края.

2.Изготовление изделия в технике лоскутного шитья.

3.Изготовление изделий декоративно-прикладного искусства для украшения интерьера.

4.Оформление интерьера декоративными растениями.

5.Изготовление сувенира в технике художественной росписи ткани.

6.Блюда национальной кухни для традиционных праздников.

7.Проекты социальной направленности.

Анализ достоинств и недостатков проектов.

Подведение итогов года.

Поиск идей решения поставленной задачи.

Расчет затрат на изготовление швейного изделия выбор оптимального варианта. Изготовление изделия самостоятельно и под руководством учителя. Контроль деятельности на каждом этапе изготовления изделия.

Подсчет затрат на изготовление изделия.

Знать об этапах выполнения проекта;

выполнять обоснование проекта

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического мышления.

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).

Регулятивные: целеполагание, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества.

69-70

Резерв 2ч.

Приложение 1

Документы, определяющие нормативно-правовую и информационную основу преподавания технологии

Основные документы

1. Закон РФ «Об образовании»

2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект [Текст]/Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2008. - 39 с. (Стандарты второго поколения).

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/Минобрнауки РФ. - М.: Просвещение, 2011. - 48 с. - (Стандарты второго поколения)

4. Фундаментальное ядро содержания общего образования [Текст] / Под. Ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009. - 48 с. (Стандарты второго поколения) -

5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С.Савинов]. - М.: Просвещение, 2011. - 342с. - (Стандарты второго поколения)

6. Примерные программы по учебным предметам. Технология. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2010. - 96с. - (Стандарты второго поколения)

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. № 1067 г. Москва Зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. Регистрационный № 26755 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год.

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 4 октября 2010 г. N 986 г. Москва «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»

9. Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования

10. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по технологии (утверждены приказом Минобрнауки РФ №1089 от 05.03.2004)

Используемые методические ресурсы

11. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2010. - 159с.: ил. (Стандарты второго поколения)

12. Поливанова К.Н., Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н.Поливанова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 192с. - (Работаем по новым стандартам).

13. Система учебников «Алгоритм успеха» издательства Вентана-Граф. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения

14. Синица Н.В., Технологии ведения дома: 5 класс: методическое пособие / Н.В.Синица. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 144с.

15. Тематическое планирование к учебникам: Тищенко А.Т., Симоненко В.Д. «Индустриальные технологии»; Синица Н.В., Симоненко В.Д. «Технологии ведения дома», 5 класс.

16. Рабочие программы. Технология. 5-8 классы: учебно-методическое пособие / сост. Е.Ю Зеленецкая. - 4-изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015 - 150, (10) с.

17. Технология. Обслуживающий труд. 5-8 классы. Рабочая программа к линии УМК О. А. Кожиной. Технология. Технический труд. 5-8 классы. Рабочая программа к линии УМК В. М. Казакевича, Г. А. Молевой

18. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В Григорьев, П.В Степанов. - М.: Просвещение, 2010. - 223с. - (Стандарты второго поколения)

19. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А Горский, А.А Тимофеев, Д.В Смирнов и др.]; под ред. В.А. Горского. - 2-е изд. - М.: просвещение, 2011. - 111с. - (Стандарты второго поколения)

20. Григорьев Д.В., Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В Григорьев, П.В Степанов. - М.: Просвещение, 2011. - 96с. - (Работаем по новым стандартам).

21. Григорьев Д.В., Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В Григорьев, Б.В Куприянов. - М.: Просвещение, 2011. - 80с. - (Работаем по новым стандартам).

22. Криволапова Н.А., Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. / Н.А. Криволапова. - М.: Просвещение, 2012. - 47с. - (Работаем по новым стандартам).

23. Криволапова Н.А., Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы / Н.А. Криволапова. - М.: Просвещение, 2012. - 222с. - (Работаем по новым стандартам).

24. Сборник программ. Исследовательская и проектная деятельность. Социальная деятельность. Профессиональная ориентация. Здоровый и безопасный образ жизни. Основная школа / [С.В. Третьякова, А.В. Иванова, С.Н. Чистякова и др.; авт.-сост. С.В.Третьякова]. - М.: Просвещение, 2013. - 96с. - Работаем по новым стандартам).

25. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Технология» в 2007-2008 учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области

26. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Технология» в 2008-2009 учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области ;

27. К началу нового учебного 2009-2010 года. - Ярославская область: Образовательные ресурсы. - Информационно-методический выпуск, 2009.- Выпуск 101. Формат CD

28. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Технология» в 2010 - 2011 учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области». -

29. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Технология» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области» в 2011-2012 учебном году. -

30. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Технология» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области» в 2012-2013 учебном году. -

31. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Технология» в 5-х классах общеобразовательных учреждений Ярославской области в 2012/2013 уч.г. (для региональных инновационных площадок) -

Приложение 2

Федеральный перечень
учебников, рекомендованных МОН РФ к использованию
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,
на 2013/14 учебный год

Приложение 3

Формат рабочей программы по предмету «Технология»

Рекомендуем следующую структуру рабочей программы по предмету «Технология». Общая часть составляется на ступень обучения (пп. 1-6) и должна отражать основные концептуальные аспекты обучения предмету «Технология». Вторая часть разрабатывается для каждой параллели обучения отдельно и определяет для неё содержание, последовательность его изучения, виды деятельности, планируемые результаты (пп. 7-8):

Титульный лист. Общая часть.

1. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;

2. Общая характеристика учебного предмета;

3. Место учебного предмета в учебном плане;

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Технология»;

5. Содержание учебного предмета;

6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса;

Содержание и результаты обучения в 5-м классе (затем в 6-м классе и т.д.)

7. Планирование обучения включает:

   1. Тематический план

      № п\п

      Наименование раздела, модуля

      Всего часов

      из них

      
      

      примерная (авторская) программа

      РП

      Практи-ческие работы

      Лаборатор-ные, исследова-тельские работы

      экскурсии

   2. Поурочное планирование с определением основных видов учебной деятельности в конкретном классе.

      Примерная форма

      № занятия

      (урока)

      Дата

      Тема урока

      Содержание

      Основные виды учебной деятельности обучающихся

      Обеспечение (ЦОР, оборудование и т.п.)

      Форма контроля

      план

      факт

      Раздел, тема (общее количество часов)

      Раздел, тема (общее количество часов)

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета по классам ступени основного общего образования (на 2015-2016 уч. года будут указаны результаты для 5-х классов, на 2015-2016 уч.г. - для 6-х классов и т.д.)