Конспект урока технологии ФГОС Свойства текстильных материалов

Конспект урока ФГОС второго поколения. Технология.

Технологическая карта урока

Предмет: технология

Класс: 5

Учебник (УМК): Н.В. Синица, В.Д. Симоненко

Тема урока: «Свойства текстильных материалов».

Тип урока: комбинированный.

Дидактические средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, коллекция волокон хлопка и льна, образцы хлопчатобужной, льняной ткани и лупа (для каждого учащегося), спиртовка или спички (для учителя), коллекция швейных ниток и тесьмы, инструкционные карты, мультимедийное сопровождение.

Планируемые результаты :

1)Предметные - учащиеся ознакомятся с физическими, эргономическими, эстетическими и технологическими свойствами текстильных материалов; со свойствами хлопчатобумажных и льняных тканей и их использованием в быту, с ассортиментом тканей из волокон растительного происхождения; познакомятся с понятием фурнитура, с видами швейных ниток и тесьмы; научатся распознавать хлопчатобумажные и льняные ткани; подбирать материалы для изготовления проектного швейного изделия.

2)Метапредметные (УУД):

регулятивные - научатся уделять формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию; осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия.

коммуникативные - формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение работать в группе, практическое освоение принципов общения и сотрудничества; практическое освоение умений составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; девствовать с учетом позиций другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать контакты с другими учащимися; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения, выбирать адекватные стратегии.

познавательные - практическое освоение учащимися основ проектно- исследовательской деятельности, развитие стратегий смыслового чтения и работа с информацией, практическое освоение методов познания.

Личностные - формирование основ социальной компетенции включая моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, готовность и способность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору профессии.

этапа урока

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Мотивация (самоопределение)

к учебной деятельности.

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

1.Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности ( «надо» ) 2. Организовать деятельность по установки тематических рамок ( «могу» )

3. Создать условие для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность ( «хочу» ).

Слайд1.

Проверка готовности к уроку, создание эмоционального настроя к уроку. В виде наводящих вопросов пытаемся определить цель урока

с учащимися (просмотр презентации)

Слушают и высказывают возможные цели урока основываясь на свои знания. - Формируем 3 группы для практической работы.

- Л. Самоопределение, самоорганизация, - К. Планирование совместного сотрудничества со сверстниками и с учителем.

-Р. Способность прогнозировать деятельность на уроке.

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Целеполагание и постановка задач. Систематизировать имеющиеся у учащихся знания.

Мотивировать к пробному учебному действию ( «надо», «могу», «хочу»). Организовать самостоятельное выполнение пробного задания.

Выявить затруднения в организации работы.

Предполагает ответить на вопросы.

Работа у доски

Восстановить схему получения ткани и объяснить.

Фронтальная работа.

Назовите признаки определения нити основы (долевой) и нити утка (поперечной).

Для чего нам необходимо это знать?

Слайд 2

Проверка работы у доски.

- Что отличает ткани?

- Может ли ткань подсказать, как правильно с ней работать?

- Что мы должны с вами узнать о текстильном материале, чтобы изготовить какое-либо изделие?

Что будет зависеть от свойств материалов?

Слайд 3

Запись темы.

Отвечают на вводные вопросы и формулируют вывод

-П.извлечение необходимой информации из текстов

-Р.выполнение пробного учебного действия

-К.учёт разных мнений, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Выявление места и причины затруднения.

Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.

1.Организовать фиксацию места, где возникло затруднение.

2.организовать соотнесение своих действий с использованием эталона.

3.На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднений, тех конкретных знаний или умений, которых недостаёт для решения исходной задачи.

Возникли ли затруднения? Почему?

Обратимся к учебнику(развиваем читательские компетенции).

Объяснение нового материала.

Слайд 4, 5 - 10

Свойства текстильных материалов, понятие фурнитура, виды швейных ниток и тесьмы

Какую одежду предпочтительно выбирать?

Слайд 11

Отвечают на вводные вопросы

Запись определения фурнитура в тетрадь

Высказывают свое мнение.

-П.анализ, синтез, обобщение. Формулировка проблемы. Структурирование знаний.

-К.выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Построение проекта выхода из затруднения.

Организовать построение проекта выхода из затруднения:

1.Учащиеся ставят цель (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения)

2.Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока.

3.учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

Наблюдает за действием детей и при необходимости дает рекомендации по пути решения проблемы.

Как вы думаете каким образом мы сможем достигнуть поставленной цели?

Научиться определять х\б и льняные ткани, свойства текстильных материалов.

-Л.самоопределение, смыслообразование ,самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

-П. выбор наиболее эффективных способов решения задач

-Р.планирование, прогнозирование, учёт разных мнений.

-К.аргументация своего мнения и позиции в коммуникаций, учёт разных мнений.

Реализация построенного проекта.

Построение и фиксация нового знания.

1.Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

2.Организовать нового способа действия речи.

3.Организовать фиксацию нового с помощью инструкционных карт.

4. Организовать уточнение общего характера нового знания.

Организует работу в группе уч-ся.

Привлекает к обсуждению всех ребят.

Учащиеся работают по карте, после каждого выполненного действия делают вывод.

Трое представителей групп комментируют работу группы, осуществляют самоконтроль выполнения операций.

-Л. смыслообразование, анализ, синтез, обобщение.

-П.классификация, познавательная инициатива, выдвижение гипотез, и их обоснование, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, построение логической цепи рассуждений, доказательство.

-К.формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, достижение договорённостей и согласование общего решения.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Применение нового знания в типовых заданиях.

1.Организовать освоение детьми нового способа действия при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: фронтально, в парах или группах.

Наблюдает за обсуждением учениками алгоритма дейст

Назовите ткани из натуральных волокон и отличительные особенности.

Перечислите свойства тканей и дайте им характеристику

Уточняем, всем ли понятно.

Формулируют алгоритм действий

Дети говрят о своих затруднениях.

-П.анализ, синтез, обобщение, классификация.

-К.формирование и аргументация своего мнения и позиции коммуникации, управление поведения партнёра.

-Л. Осознание ответственности за общее дело.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.

1.Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий .

2.Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки.

3.Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки.

Проверка работ.

Слайд 12, 13

Выполняют практическую работу с основой на эталон и проговаривают каждый шаг во внешней речи, выполняют записи в тетради. «Определение хлопчатобумажной и льняной ткани».

«Определение свойств хлопчатобумажных и льняных тканей»

- П., выполнение действий по алгоритму, доказательство.

-Р.контроль, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

-К.выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Включение в систему знаний и повторение.

Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

1.Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Какую одежду, покупая, предпочтительно выбирать?, Что мы должны при этом знать?

Чтобы закрепить полученные знания - выполним тест.

По очереди рассказывают о х\б и льняных тканях, свойствах текстильных материалов.

-Л.нравственно-эстетическое оценивание усеваемого содержания.

-П. анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия.

Рефлексия учебной деятельности.

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода повторения нового знания.

1.организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

2.организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

3.Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

4. Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

Слайд 14

Комментирует и объясняет допущенные ошибки во время урока. Предлагает

оценить свою работу на уроке каждому уч-ся.

Фиксирует оценки уч-ся.

Предлагает повторить изученный материал.

Сравнивают работы, оценивают свои работы и членов группы, отвечают на вопросы учителя.

Делают вывод по теме урока. Проговаривают последовательность своих действий. Отмечают трудности возникшие во время урока и их причины.

-П.рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

-Л. Самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

-К.планирование учебного сотрудничества.