- Учителю
- Календарно-тематическое планирование по технологии (девочки) 5 класс. К учебнику Симоненко В.Д.
Календарно-тематическое планирование по технологии (девочки) 5 класс. К учебнику Симоненко В.Д.
Календарно-тематическое планирование по технологии в 5 классе.
урока
в триместре
Дата проведения
Тема урока
КЭС (коды элементов содержания)
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Предметные результаты
УУД (универсальные учебные действия)
Личностные результаты
1
1
Вводный и первичный инструктаж по ТБ
Познакомиться с правилами поведения и техники безопасности при работе в кабинете, с программой курса «Технология» в 5 классе; соблюдать правила ТБ и санитарно-гигиенические требования
Р. Умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу.
П. Усвоение новых способов умствен-ной деятельности через разные виды получения информации
К. Задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Проявление эмоционального настроя
2
2
Творческая проектная деятельность. Что такое творческие проекты. Этапы выполнения проектов.
3
3
Интерьер и планировка кухни-столовой. Эскиз столовой.
Ознакомить с требованиями к интерьеру, с оборудованием кухни, функциональными зонами, типами планировки, обучить приемам планировки кухни в масштабе с учетом принципа «рабочего треугольника».
Р. Умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу.
П. Усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации
К. Продолжение развития умения использовать простые речевые средства для передачи своего мнения, умение полно и точно выражать свои мысли, участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений
Л. Осмысление темы нового мате-риала и основных вопросов, подлежащих усвоению, приме-нение на практике, готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства
4
4
Проектирование кухни с помощью ПК.
5 |
5 |
|
Творческий проект «Оформление моего интерьера кухни» |
|
Научить выбирать тему проекта, определять цель и задачи проекта, проводить исследование, выбирать лучшую идею. |
Р. Умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П.Развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности, слушают вопросы учителя, отвечают на вопросы учителя, К.Публичная защита проекта
|
Л. Активизация имевшихся ранее знаний, активное погружение в тему
|
6 |
6 |
|
Творческий проект «Оформление моего интерьера кухни» |
| |||
7 |
7 |
|
Бытовые электроприборы на кухне. |
|
Ознакомить с видами, принципом действия и правилами эксплуатации бытового холодильника, научить определять потребность в бытовых электроприборах для кухни. Ознакомить с правилами санитарии и гигиены при выполнении кулинарных работ. |
Р. Умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П. Усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации К. Задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. |
8 |
8 |
|
Санитария и гигиена на кухне. |
| |||
9 |
9 |
|
Физиология питания. |
|
Раскрыть понятие кулинария, дать информацию о профессиях, повар, официант, мойщик посуды. Дать информацию о пищевых веществах, пищевой пирамиде. Дать представление о режиме питания. |
Р. Умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П. Усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации К. Задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному мате-риалу и способам решения новой задачи. Экологическое сознание
|
10 |
10 |
|
Режим питания. |
| |||
11 |
11 |
|
Технология приготовления бутербродов, горячих напитков |
|
Выполнять эскизы художественного оформления бутербродов; приготавливать и оформлять бутерброды; проводить сравнительный анализ вкусовых качеств различных видов чая и кофе |
Р. Умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу.
П. Развитие и углубление потребнос-тей и мотивов учебно-познавательной деятельности, слушают и отвечают на вопросы учителя, осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. К. Формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности. |
Л. Осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению, применение на практике и последующее повторение нового материала. Признание ценности здоровья своего и других людей |
12 |
12 |
|
Приготовление горячих напитков (чай, кофе, какао). Дегустация блюд. Оценка качества. |
| |||
13 |
13 |
|
Технология приготовления блюд из круп, бобовых и макаронных изделий. |
|
Ознакомить с разнообразием видов крупяных изделий, обучить первичной обработке круп, ознакомить с правилами приготовления каш. Ознакомить с видами макаронных изделий, сформировать представление о способах варки макарон. |
Р. Умеет организовывать своё рабочее место и работу, прини-мает и сохраняет учебную задачу. П. Усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения инфо-рмации К. Задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному мате-риалу и способам решения новой задачи
|
14 |
14 |
|
Первичная обработка круп, бобовых и макаронных изделий. |
| |||
15 |
15 |
|
Блюда из сырых овощей и фруктов. Определение содержания нитратов в овощах. |
|
Определять доброкачествен-ность овощей по внешнему виду; выполнять механическую обработку овощей; отработать точность и координацию движений при выполнении приемов нарезки овощей. Читать технологическую документацию; соблюдать последовательность пригото-вления блюд по инструкцион-ной карте; готовить салат из сырых и вареных овощей
|
Р. Умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П. Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы, формирование умения обобщать и классифицировать по признакам. К. Формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности. |
Л. Активизация имевшихся ранее знаний, активное погружение в тему. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции |
16 |
16 |
|
Технология приготовления блюд из овощей и фруктов. |
| |||
17 |
17 |
|
Блюда из яиц. |
|
Проинформировать о пищевой ценности яиц, обучить способам определения свежести яиц, технологией приготовления блюд из яиц и подаче их на стол. Изучать способы определения свежести яиц; соблюдать последовательность приготовления блюд по инструкционной карте; готовить блюда из яиц. |
Р. Умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П. Развитие и углубление потребнос-тей и мотивов учебнопознавательной деятельности, слушают вопросы учителя, отвечают на вопросы учителя, осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. К. Формирование компетенции в общении. |
Л. Осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению, применение на практике и последующее повторение нового материала.
|
18 |
18 |
|
Особенности кулинарного использования яиц. |
| |||
19 |
19 |
|
Приготовление завтрака. |
|
Выполнять сервировку стола к завтраку; подбирать столовое белье для сервировки, столовую посуду и приборы; овладеть навыками эстетического оформления стола. |
Р. Умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. К. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
Л. Осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению, применение на практике и последующее повторение нового материала. |
20 |
20 |
|
Сервировка стола к завтраку. |
| |||
21 |
21 |
|
Творческий проект «Приготовление воскресного завтрака для всей семьи» |
|
Развивать познавательную активность, самостоятельность, чувство коллективизма, расширять кругозор, сосредоточенность, внимание. |
Р. Умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П.Развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности. К.Публичная защита проекта |
Л. Активизация имевшихся ранее знаний, активное погружение в тему
|
22 |
22 |
|
Творческий проект «Приготовление воскресного завтрака для всей семьи» |
|
23 |
1 |
|
Производство текстильных материалов. |
|
Ознакомить со старинными способами получения пряжи, нитей и ткани. Раскрыть понятия долевая, поперечная, кромка, виды переплетений нитей в ткани. Научить определять направление долевой нити и лицевой стороны. |
Р. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. К. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Л. Развивают экологическое сознание. Активизация имевшихся ранее знаний |
24 |
2 |
|
Текстильные материалы и их свойства. |
| |||
25 |
3 |
|
Виды рабочей одежды. |
|
Назначение рабочей одежды и ее ассортимент Фартук в национальном костюме. Знать о рабочей одежде и требования к ней. Обучить рациональной организации рабочего места при чертежных работах, научить оценивать качество построения чертежа швейного изделия.
|
Р. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. П. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К. Умеют (или развивают способ-ность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Л. Развитие понимания общекультурного наследия |
26 |
4 |
|
Фартуки в национальном костюме. |
| |||
27 |
5 |
|
Снятие мерок. |
|
Знать правила снятия мерок. Уметь снимать и записывать мерки. Особенности строения фигуры человека. Сформировать понятие о чертеже и выкройке швейного изделия, научить оценивать качество снятия мерок. Обучить рациональной организации рабочего места при чертежных работах, научить оценивать качество построения чертежа швейного изделия. |
Р.Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. П. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. К. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
Л. Умение пользоваться полученными знаниями на практике |
28 |
6 |
|
Изготовление выкроек. |
|
29 |
7 |
|
Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкроек на ткани . |
|
Уметь рационально раскладывать ткань, готовить ткань и выкройку к раскрою, находить лицевую сторону ткани, производить раскрой. Знать правила ТБ при работе с тканями. |
Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П. развитие и углубление по-требностей и мотивов учебно-познавательной деятельности, развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме. К. умение полно и точно выражать свои мысли. |
Л. активизация имевшихся ранее знаний, активное погружение в тему, высказывание различных вариантов решения данной проблемы
|
30 |
8 |
|
Раскрой швейного изделия. |
| |||
31 |
9 |
|
Швейные ручные работы. |
|
Знать область применения ручных стежков, уметь их применять. Ознакомить с инструментами и приспособлениями для ручных швейных работ, сформировать понятие о стежке, строчке, шве. Научить переносить линии выкройки на детали кроя. |
Р. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. К. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практичес-кой или иной деятельности |
Л. Формируется мотивация к обучению и целенаправленной деятельности |
32 |
10 |
|
Терминология ручных работ. |
| |||
33 |
11 |
|
Бытовая швейная машина. |
|
Иметь понятие о технических характеристиках швейной машины и назначении основных узлов. Технические характеристики и устройство бытовой швейной машины. Виды передач движения приводов швейных машин. |
Р. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П. Анализируют условия и требования, задачи. К. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Л. Осмысление темы нового материала и основных вопросов подлежащих усвоению |
34 |
12 |
|
Виды машин, применяемых в швейной промышленности. |
| |||
35 |
13 |
|
Организация рабочего места для выполнения машинных работ. Правила безопасной работы на швейной машине. |
|
Уметь организовывать рабочее место и знать правила ТБ. Уметь готовить швейную машину к работе. Уметь управлять швейной машиной; строчить по прямой и кривой линиям; делать закрепки и поворачивать шов |
Р. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П. Анализируют условия и требования, задачи.
К. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Л. Осмысление темы нового материала и основных вопросов подлежащих усвоению |
36 |
14 |
|
Подготовка швейной машины к работе. |
| |||
37 |
15 |
|
Влажно - тепловая обработка ткани. |
|
Правила ТБ при выполнении ВТО. Ознакомить с основными операциями влажно-тепловой обработки |
Р. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П. Анализируют условия и требования, задачи. К. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Л. Осмысление темы нового материала и основных вопросов подлежащих усвоению |
38 |
16 |
|
Терминология влажно-тепловых работ. |
| |||
39 |
17 |
|
Машинные швы. Изготовление образцов машинных работ. |
|
Закрепить умение подготавли-вать швейную машину к работе. Ознакомить с операциями обметывания, стачивания. Знать конструкцию машинных швов, условные обозначения. Уметь выполнять краевые и соединительные швы. |
Р. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П. Анализируют условия и требования, задачи. К. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Л. Осмысление темы нового материала и основных вопросов подлежащих усвоению |
40 |
18 |
|
Соединительные и отделочные машинные швы. |
| |||
41 |
19 |
|
Обработка нижней части фартука швом вподгибку с закрытым срезом. |
|
Знать и уметь использовать способы обработки нижней части фартука. Знать способы обработки и уметь их применять при обработке деталей кроя. |
Р. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П. Анализируют условия и требования, задачи. К. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Л. Осмысление темы нового материала и основных вопросов подлежащих усвоению |
42 |
20 |
|
Обработка нижней части фартука швом вподгибку с закрытым срезом. |
|
Знать и уметь использовать способы обработки нижней части фартука. Знать способы обработки и уметь их применять при обработке деталей кроя. |
Р. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П. Анализируют условия и требования, задачи. К. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Л. Осмысление темы нового материала и основных вопросов подлежащих усвоению |
43 |
21 |
|
Обработка накладных карманов. |
|
Знать и уметь использовать способы обработки карманов. Знать способы обработки и уметь их применять при обработке деталей кроя. |
Р. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П. Анализируют условия и требования, задачи. К. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Л. Осмысление темы нового материала и основных вопросов подлежащих усвоению |
44 |
22 |
|
Обработка накладных карманов. |
| |||
45 |
1 |
|
Соединение карманов с нижней частью фартука. |
|
Знать и уметь использовать способы обработки пояса. Знать способы обработки и уметь их применять при обработке деталей кроя. Читать технологическую документацию и выполнять образцы поузловой обработки изделия. |
Р. Принимает и сохраняет учебную задачу, самоконтроль выполнения задания, внесение корректив в учебно-познавательную деятельность. П. Владение методами чтения технологической и инструктивной информации; К.Оценка и самооценка учебной деятельности |
Л. Формирование умения оценивать задачи |
46 |
2 |
|
Обработка пояса. |
| |||
47 |
3 |
|
Обработка верхнего среза фартука. |
|
Знать и уметь использовать способы обработки верхнего среза фартука. Знать способы обработки и уметь их применять при обработке деталей кроя. |
Р. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П. Анализируют условия и требования, задачи. К. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Л. Осмысление темы нового материала и основных вопросов подлежащих усвоению |
48 |
4 |
|
Обработка кулиски под мягкий пояс (в фартуке). |
| |||
49 |
5 |
|
ВТО изделия. |
|
Читать технологическую документацию и выполнять образцы поузловой обработки фартука. Овладевать безопасными приемами труда. Учиться самостоятельно добывать знания при работе с учебником. |
Р. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном. П. Анализируют условия и требования, задачи. К. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Л. Осмысление темы нового материала и основных вопросов подлежащих усвоению |
50 |
6 |
|
Контроль и оценка качества готового изделия. |
| |||
51 |
7 |
|
Образовательное событие. |
|
Ознакомить с технологией пошива салфетки, фартука, юбки. Обработка проектного изделия по индивидуальному плану. |
Р. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П. Анализируют условия и требования, задачи. К. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Л. Осмысление темы нового материала и основных вопросов подлежащих усвоению |
52 |
8 |
|
Образовательное событие. |
| |||
53 |
9 |
|
Творческий проект «Наряд для завтрака» |
|
Формировать умения форму-лировать проблемную ситуа-цию, выбирать тему проекта, определять цель и задачи проекта, научить проводить ис-следование. Закрепить умение подбирать материалы и инструменты, научить выпол-нять расчет материалов и денежных затрат для выполне-ния проекта, научить анализи-ровать достоинства и недос-татки проекта и проводить самооценку. |
Р. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П. Анализируют условия и требования, задачи. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. К. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
Л. Осмысление темы нового материала и основных вопросов подлежащих усвоению. Формируется мотивация к обучению и целенаправленной деятельности |
54 |
10 |
|
Творческий проект «Наряд для завтрака» |
| |||
55 |
11 |
|
Декоративно-прикладное искусство. Основы композиции |
|
Знать виды декоративно-прикладного искусства; материалы и инструменты. Свойства цвета и элементы построения орнамента. Ознакомить с понятием ДПИ, дать краткий обзор, рассказать о традициях. |
Р. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Л. Осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению. Осваивают общекультурное наследие |
56 |
12 |
|
Орнамент. Символика в орнаменте. |
|
57 |
13 |
|
Цветовые сочетания в орнаменте. |
|
Ознакомить с понятием композиция, орнамент, основными правилами, приемами и средствами композиции на примере предметов декоративного искусства. |
Р. Принимает и сохраняет учебную задачу, самоконтроль выполнения задания, внесение корректив в учебно-познавательную деятельность. П. Владение методами чтения технологической и инструктивной информации; К.Оценка и самооценка учебной деятельности |
Л. Формируется мотивация к обучению и целенаправленной деятельности |
58 |
14 |
|
Создание графической композиции, орнамента на ПК или на листе бумаги в клетку. |
| |||
59 |
15 |
|
Лоскутное шитье. |
|
Ознакомить с лоскутным шитьем, с узорами лоскутного шитья «спираль» и «изба». Научить выполнению лоскутного шитья по шаблонам, обрабатывать срезы лоскутного изделия.
|
Р. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П. Анализируют условия и требования, задачи. К. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Л. Проявляют эмоциональное отношение к учебно-познавательной деятельности. |
60 |
16 |
|
Образцы лоскутных узоров |
| |||
61 |
17 |
|
Раскрой элементов. |
|
Овладевать безопасными приемами труда. Изучать различные виды техники лоскутного шитья. Рационально использовать отходы. Изготавливать шабло-ны из картона или плотной бумаги. Подбирать лоскуты ткани, соответствующие по цвету, фактуре, качеству волокнистого состава. |
Р. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. П. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Анализируют условия и требования, задачи. К. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Л. Осмысление темы нового материала и основных вопросов подлежащих усвоению. Формирование готовности к равноправному сотрудничеству |
62 |
18 |
|
Соединение деталей изделия. |
| |||
63 |
19 |
|
Сборка изделия. |
|
Продолжить формировать умения формулировать проблемную ситуацию, выбирать тему проекта, определять цель и задачи проекта. |
Р. Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного. П. Анализируют требования, задачи. К. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Л. Осмысление темы нового материала и основных вопросов подлежащих усвоению |
64 |
20 |
|
Декоративная и окончательная отделки изделий. |
| |||
65 |
21 |
|
Творческий проект «Лоскутное изделие для кухни-столовой» |
|
Обучить представлять проект: делать доклад, демонстрировать электронную презентацию. Научить задавать вопросы и отвечать на них, анализировать недостатки и намечать пути их устранения. |
Р. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П. Анализируют условия и требования, задачи. К. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Л. Осмысление темы нового материала и основных вопросов подлежащих усвоению |
66 |
22 |
|
Творческий проект «Лоскутное изделие для кухни-столовой» |
| |||
67 |
23 |
|
Разработка презентации. |
|
Ознакомить с возможным содержанием портфолио. Обучить составлять текст доклада для процедуры защиты творческого проекта. Научить представлять информацию в виде электронной презентации. |
Р. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. К. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. |
Л. Осмысление темы нового материала и основных вопросов подлежащих усвоению. Формирование готовности к равноправному сотрудничеству |
68 |
24 |
|
Создание портфолио. |
|
11