Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

гимназия № 55 города Томска

Рассмотрено

на заседании кафедры

пр. №__ от «___»____2015г.

Зав. кафедрой: _______ (Зоркальцева О М.)

Согласовано с НМС

пр. №__ от «___»____2015г.

_______(Пекшева Н.А.)

Утверждено

Директор гимназии № 55

_______ (Шевченко Г.Т.)

«Праздник в нашем доме»

Программа внеурочной деятельности для 5 классов

70 часов в год

1 год обучения

« Украшение интерьера. Лоскутное шитьё»

Автор-составитель: Семистарова В.В.,

учитель технологии

высшей категории

Томск - 2015

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………..

Раздел 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ …………….

1.1.Цели и задачи программы ……………………………………………

1.2.Планируемые результаты………….

1.3.Оценка планируемых результатов………

Раздел 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ………………………………

2.1. Тематический план …………………………......................................

Раздел 3. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ……………………………………………………………….

3.1. Рекомендуемая литература…………………………………………..

2014-2015 учебный год.

Одной из главных задач современного российского образования является социализация школьников. Сегодня важно не только вовремя сориентировать ребенка в социокультурной среде, но и создать условия для его саморазвития и творческой самореализации.

Такая возможность предоставилась образовательным учреждениям после введения федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) нового поколения, в соответствии с которым внеурочная деятельность школьников стала неотъемлемой частью образовательного процесса и характеризуется как «образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательного учреждения». Внеурочная деятельность содержит концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; позволяет рационально решать задачи воспитания, саморазвития и социализации школьников

Актуальность данной работы определяется необходимостью повышения интереса школьников к изучению народного творчества, восстановление традиций, воспитания интереса к этому виду творчества, и в связи с этим потребностью создания методики взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности по данному разделу предмета технологии.

Пояснительная записка

Умелые руки - основа успеха

Руки - это лицо человека

Руки - о многом они говорят

Глаз видит - а руки творят

Образовательная программа внеурочной деятельности «Лоскутное шитье» относится к художественно - эстетической направленности.

Образовательной областью данной программы является изучение традиций и их проявление в народном творчестве, в традиционных ремеслах и женском рукоделии. Художественное творчество передает духовный опыт человечества, воспитывает связь между поколениями.
Настоящее декоративно-прикладное искусство сохраняется и развивается лишь тогда, когда живет в наших домах и когда новую, долгую жизнь ему дают наши руки и наши души.

Предметной областью программы является художественное лоскутное шитьё и виды аппликации, как аксессуары домашнего интерьера.
В процессе практической работы, которая является основной формой обучения, учащиеся последовательно освоят навыки изготовление лоскутных изделий с учетом современных технологий.
Большинство видов прикладного искусства развивается на народной основе. Лоскутное шитье и аппликация - одни из самых древних и распространенных видов декоративно-прикладного искусства.

Занятия по народному декоративно-прикладному рукоделию имеют большое воспитательное значение. В настоящее время такое рукоделие становится все более распространенным в молодежной среде. Данная программа соединяет сведения о лоскутном шитье, традициях в данном виде рукоделия, основных приемах шитья из лоскутков, аппликации и использование дополнительных видов декоративно-прикладного творчества. Изготовление изделий не требует больших материальных затрат. Из доступных, легко обрабатываемых материалов, даже из отходов домашнего хозяйства, учащиеся могут сделать много интересных и полезных вещей, что становится особо актуальным в наши дни.

Отличительная особенность программы: возможность самопознания через реализацию себя в выбранном виде деятельности, возможность сориентировать ребенка в социокультурной среде и создать условия для его саморазвития и творческой самореализации. .

Концепция программы: обоснованность по отношению к ФГОС НОО: программа составлена с учётом «фундаментального ядра» содержащее общее образование с требованиями по предмету «Технология» в рамках ФГОС и УУД.

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ; 2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17.12.2010 г.№1897;

Внеурочная программа предмета «Технология» составлена с учетом полученных учащимися в начальной школе технологических знаний и опыта трудовой деятельности. В программе обеспечивается преемственная связь в содержании учебного материала всех блоков, реализация развивающей и воспитывающей функций учебного предмета «Трудовое обучение».

Внеурочная деятельность естественным путём интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов, осуществляет межпредметные связи с такими дисциплинами, как математика, черчение, химия, физика, история, география, МХК и ИЗО, ОБЖ и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Исходя из требований Стандарта внеурочная деятельность должна:

• во-первых, быть направленной на обеспечение индивидуальных потребностей школьников;

• во-вторых, способствовать их воспитанию;

• в-третьих, разрабатываться в соответствии с такими направлениями развития личности школьника как спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное;

• в-четвертых, предполагать такие формы организации внеурочной деятельности как экскурсии, занятия по интересам, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т.п.

Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС включена в основную образовательную программу. Время, отводимое на внеурочную деятельность, определяет образовательное учреждение самостоятельно, исходя из необходимости обеспечить достижение планируемых результатов реализации основной образовательной программы, на основании запросов обучающихся, родителей (законных представителей), а также имеющихся кадровых, материально-технических и других условий.

Планируя организацию внеурочной деятельности в основной школе, используем имеющиеся в школе условия и опыт проведения внеурочных занятий, а также сложившуюся систему воспитательной работы.

Приняты во внимание следующие требования стандарта к организации внеурочной деятельности (особенности):

1) часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся;

2) все виды внеурочной деятельности должны быть ориентированы на воспитательные результаты.

Внеурочная деятельность в образовательном учреждении существовала всегда, но ФГОС ООО наполнили ее новым содержанием.

Воспитательный результат внеурочной деятельности - непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности - влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка (последствие результата).

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням:

1-й уровень - школьник знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень - школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень - школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей), в частности:

- формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;

- формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной, и др.

Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

• быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения

• быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями. Среди многообразия видов творческой деятельности конструирование занимает одно из ведущих положений. Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят своё отражение особенности восприятия человеком окружающего мира. В конструировании проявляются многие психические процессы, но, пожалуй, наиболее ярко- творческое воображение и мышление.

Одним из видов конструирования является лоскутная техника.

Программа лоскутного шитья « Мастерица» призвана сформировать у учащихся художественно-эстетический способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной творческой деятельности. Программа кружка лоскутного шитья «Мастерица» является программой внеурочной деятельности по обслуживающему труду. Организация внеурочной деятельности с учащимися по обслуживающему труду осуществляется в рамках процесса становления и развития воспитательной системы. Именно, внеурочная деятельность по обслуживающему труду, призвана наиболее полно удовлетворить потребности ребёнка в творческом самовыражении. Польза и красота, обычное, в сущности, шитьё и истинно художественная работа, бытовое удобство и духовность настоящего искусства -

такова главная идея программы кружка лоскутного шитья

Программа кружка рассчитана на учащихся среднего возраста с 11 до 14 лет. Этап занятия рассчитан на одно занятие по 2 часа в неделю с общим объёмом 70 часов в год.

Цели и задачи программы

Цель: развивать творческие способности обучающегося посредством формирования их познавательных интересов, способствовать стремлению своим трудом создавать вокруг себя красоту.

Задачи:

• осуществлять эмоционально-эстетическое воспитание у обучающихся, развивать эмоциональный отклик на красоту;

• закреплять и расширять знания, полученные на уроках трудового обучения, изобразительного искусства;

• совершенствовать умения и формировать навыки работы с тканью;

• закреплять навыки работы на швейной машине и с наиболее распространёнными инструментами;

• развивать творческое воображение, художественный вкус;

• помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила, формировать готовность работать на общую идею.

Задачи программы:

Образовательные: сформировать знания по лоскутной пластике на уровне применения в различных видах декора; обучить выполнять изделия в технике лоскутной пластики; расширить знания о традициях, творчестве, быте народов.

Воспитательные: вызвать интерес к культуре и искусству; совершенствовать эстетические взгляды, развивать творческие способности личности, воспитать трудолюбие, аккуратность; развивать активность и самостоятельность; воспитывать культуру общения, умение работать в коллективе.

Развивающие: развитие у детей художественного вкуса и творческого потенциала; обучение приемам коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля.

улучшить сенсорные и моторные навыки обучающихся, развить пространственное воображение, глазомер, способность ориентироваться в информации различного вида.

Принципы программы:

Принцип творчества - развитие фантазии, образного мышления.

Принцип индивидуально-личностного подхода - учет индивидуальных способностей и мнения каждого обучающегося. Обучающийся сам выбирает себе работу на занятии. Поощряется творческий подход к выполнению любой работы.

Принцип коллективизма - изготовление коллективных работ через создание дружеской обстановки на занятиях, взаимопомощи и взаимопонимания.

Методы программы:

наглядные - знакомство с иллюстративным материалом, образцами поделок, швов, которые сопровождают рассказ и беседу педагога.

словесные - индивидуальные и групповые инструктажи, беседы, рассказ, объяснение.

практические - являются естественным продолжением и закреплением теоретических знаний. Педагог демонстрирует выполнение определенных операций и их последовательность.

Программа построена так, чтобы теоретические вопросы по каждой теме предшествовали практическим работам. При изложении материала учитывается возраст детей. Каждая ступень имеет обучения имеет свои специфические черты, свои сложности. Работать над собой, осознанно выполнять заданный материал, уметь анализировать свои ошибки. Важно давать детям теорию, чтобы они были более грамотными. На каждой ступени обучения большое внимание уделяется технике выполнения технологических операций. Творческий рост обучающихся - неотъемлемая часть задачи, которая стоит перед каждым педагогом.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы.

Программа будет успешно реализована, если:

- будет выдан весь предусмотренный программой теоретический и практический материал;

- будут учитываться возрастные и личностные особенности обучающихся, мотивация их деятельности.

В результате прохождения программного материала обучения, обучающиеся имеют представление о :

• истории старинного рукоделия - лоскутного шитья;

• материалах, применяемые в лоскутной пластике;

• технологических приемах выполнения лоскутного шитья из различных материалов;

• различных видах лоскутного шитья;

могут знать:

• технику безопасности при работе с иглой, ножницами, швейными булавками;

• свойства тканей;

• ручные швы;

• приемы выполнения машинных швов;

могут уметь:

• правильно организовывать рабочее место;

• заправлять машину

• правильно подобрать ткань и подготовить её к работе;

• отличать лицевую и изнаночную сторону ткани;

• выполнять правильную раскладку выкроек на ткани;

• выполнять способы сборки лоскутов

могут владеть:

• навыкам сметки изделия

• составлением композиционного построения узора,

• знаниями о различных видах швов

• культурой оформления своей работы.

Планируемые результаты.

В процессе освоения программы у школьников будут сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

• любовь и уважение к Отечеству, культуре, народным традициям

• интерес к воссозданию и изучению традиций лоскутного шитья

• чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность изделий народного творчества, стремиться к совершенствованию личного мастерства;

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели занятия;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, схему);

• пользоваться схемами, шаблонами, технологией пошива изделия;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД:

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Программа рассчитана на достижение воспитательных результатов первого уровня:

• повышение познавательного интереса к учебному предмету «Технология»;

• развитие творческого потенциала школьников;

• повышение уровня знаний по данному разделу предмета « Технология»;

Не исключается возможность достижения результатов второго и третьего уровней с отдельными обучающимися, достигшими достаточно высоких результатов как в учебной деятельности по данному предмету, так и во внеурочной. Это такие результаты, как:

Второй уровень результатов:

• участие школьников в школьных конкурсах, олимпиадах

• заинтересованность в развитии своих творческих способностей.

Третий уровень результатов:

• приобретение опыта самостоятельного поиска информации в разных источниках;

• участие в олимпиадах, конкурсах муниципального и регионального уровня.

Форма занятий: групповая

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

После изучения программы школьники должны уметь

• выполнять различные виды лоскутных сборок вручную и при помощи швейной машины;

• выполнять различные виды стежек вручную и на швейной машине;

• проводить сборку и окончательную обработку лоскутного изделия.

• работать с ножницами

• пользоваться утюгом

• определять вид ткани

• разработать композицию лоскутного изделия

• подбирать ткань в гармоничном сочетании

• размечать рисунок на ткани

• читать схему сборки изделий

• располагать выкройки на ткани с учетом долевой нити, припусков на швы

• соединять детали кроя

• выполнять различные операции на швейной машине

• применять полученные знания в быту

Учащиеся должны знать:

• основные этапы становления рукоделия;

• типы лоскутной вышивки, особенности их сборки;

• способы построения композиции лоскутного изделия;

• различные виды стежек и особенности их исполнения вручную и при помощи швейной машины.

• технику безопасности при работе с булавками, иголками, ножницами

• технику безопасности пользования утюгом

• назначения и правила эксплуатации швейного оборудования

• терминологию рукоделия

• свойства ткани, понятие долевой и поперечной нити

• гармонию цветового круга

• последовательность выполнения различных техник

Содержание

1.Вводное занятие:

Знакомство с различными видами декоративно-прикладного творчества народов нашей страны.

Краткая история создания изделий из лоскутков. Традиции в искусстве народов нашей страны. Демонстрация образцов и изделий. Связь с направлениями современной моды. Возможности лоскутной пластики.

Организация рабочего места. Знакомство с оборудованием, инструментами. Правила поведения учащихся. Правила техники безопасности.

2.Основы материаловедения

Классификация текстильных волокон. Определение натуральных и синтетических тканей.

Свойства тканей. Физико-химические свойства волокон. Технологические свойства растительных и химических волокон. Определение свойств тканей.

Изучение свойств нитей основы и утка. Определение лицевой, долевой нити в ткани. Определение в ткани вида переплетения.

Влажно - тепловая обработка различных тканей. Тканые и нетканые материалы. Материалы, применяемые в декоративно-прикладном искусстве

3. Основы композиции

Композиция, ритм, раппорт, орнамент. Симметричное построение узора. Определение места и размера узора в изделии. Пропорции элементов.

Цветовой круг. Теплые и холодные цвета. Хроматические и ахроматические цвета. Дополнительные цвета. Выполнение эскиза в цвете.

Подбор ткани по цвету, фактуре и рисунку. Составление мозаики из ткани

4. Ручные работы: Знакомство с видами ручных стежков, их назначение и применение. Длина и ширина стежков. Специальные стежки. Выполнение простых сметочных стежков, стежков постоянного назначения.

5. Машинные работы: Знакомство со швейной машиной: ее устройством, назначением и принципом работы. Заправка верхней и нижней нитей. Уход за машиной. Классификация машинных швов. Частота строчки. Выполнение соединительных швов (растрочной, стачной, настрочной). Выполнение краевых швов (в подгибку с закрытым срезом, с открытым срезом, окантовочным закрытым).

6.Основные приемы работы в технике лоскутного шитья.

Техника «полоска». Техники « квадрат», «треугольник». Ускоренные техники.

Изготовление шаблонов из картона, разработка эскиза изделия, расчет припусков на швы,

Треугольники. Из отдельных полос. Выполнение «лабиринта» из полос. Блоки. Сборка блоков. Выполнение узора из блоков. ВТО изделия. Выполнение образцов.

Отделка изделия. Обработка косой бейкой. Обработка каймой.

7.Работа в технике « Ляпочиха»:

Выбор ткани, цветовое сочетание, разработка эскизов, варианты выполнения техники, способы пришивания лоскутов на основу.

8. Работа в технике « Пицца»

Особенности выполнения техники, цветовые сочетания, использование различных видов стежки. Выполнение образца.

9.Работа в технике «Синель»: цветовые сочетания, выбор ткани для основы, выбор ткани для слоев, последовательность выполнения работы. Выполнение образца.

10. Сочетание различных техник: Изделия, выполненные в сочетании различных техник. Соединение всех известных методов, неожиданные сочетания цветов и фактур ткани.

11. Выполнение итоговой работы: С целью закрепления накопленных знаний и умений выполняется работа по своему усмотрению. Выбор изделия и техник выполнения. Выполнение эскиза в цвете. Изготовление шаблонов. Подбор ткани по фактуре и цвету. Раскрой по шаблонам. Соединение деталей между собой. Соединение в блоки. ВТО изделия. Окончательная отделка изделия. Художественное оформление изделия.

12. Экскурсия, участие в выставках: Проводится отбор лучших работ.

Направления программы

1 направление «Лоскуток за лоскутком»

На первом этапе обучающиеся узнают, где можно использовать лоскутки, учатся соединять их различными способами. Учащиеся под руководством педагога осваивают виды орнаментов, такие как шахматная доска, мозаика из полос, звезда, спираль, изучают цветовую гармонию. В процессе общения выясняется, что для успешного овладения навыками требуется знание школьной программы по технологии, дополнительного времени, а самое главное, усидчивости. Поэтому на самом первом этапе важно поддержать любые начинания детей, показывать практическое применение даже самого маленького изделия.

2 направление «Фантазии из лоскутков»

По мере усвоения обучающимися приёмов декоративно-прикладного творчества задания усложняются, что ещё более способствует развитию творческих способностей. Постепенно у обучающихся развивается потребность в общении с прекрасным и в жизни и в декоративно-прикладном искусстве. Поиск оригинальных решений создаёт предпосылки для развития зрительно-образной памяти, фантазии, мышления, эстетического восприятия окружающих предметов быта. По окончанию данного этапа учащиеся должны уметь выполнять простейшие чертежи, подбирать ткани в соответствии с цветовой гармонией, выполнять отделочные работы. На данном этапе необходимо, чтобы обучающиеся освоили алгоритм работы по выполнению любого изделия.

3 направление «Дизайн интерьера»

На данном этапе помощь педагога становится всё более минимальной: обучающиеся осваивают составление эскизов, находят дизайнерские решения. Деятельность учащихся приобретает творческий характер. Изменяется и роль руководителя кружка, он становится наставником, пробуждая фантазию, помогая ощутить обучающимся себя мастерами и творцами.

Для достижения поставленных целей и задач будет способствовать следующие условия:

• Максимальная связь в процессе обучения теории с практикой. Изложение материала по любой теме рекомендуется вести от конкретных примеров работ мастеров к построению теоретических обобщений и заключений. Это не только придаст конкретность и весомость излагаемым теоретическим материалам, обеспечит их лучшее понимание и усвоение, но научит школьников эмоционально и осмысленно воспринимать произведения искусства, приблизит их к профессиональной точке зрения на предмет искусства, позволит учащимся включиться в процесс научного исследования, привьет им навыки искусствоведческой работы.

• Ориентировка на проблемный метод обучения; сочетание коллективных и индивидуальных форм работы учащихся. Каждый блок учебного материала имеет систему заданий, выполнение которых призвано обеспечить более глубокое, прочувствованное усвоение полученных знаний, предоставить возможность реализовать (проинтерпретировать) их в индивидуальной самостоятельной работе.

• Углубление изучения учебного материала за счет включения в круг изучаемых явлений произведений искусства местного (краеведческого) характера.

• Расширение полученных на уроках знаний в процессе посещения музеев и ознакомления с доступными музейными коллекциями, виртуальными экскурсиями.

Оценка результатов образовательной деятельности

Наиболее плодотворным фактором, в оценочной работе итогов обучения

являются выставки работ учащихся. В одном месте могут сравниваться различные модели, изделия, различные направления творчества. Параметры оценивания представленных участниками работ могут изменяться в зависимости от уровня и целей проводимых выставок. Выставки позволяют обменяться опытом, технологией, оказывают неоценимое значение в эстетическом становлении личности ребенка. Однако выставки проводятся один-два раза в учебный год, творческая же работа ребенка постоянно

требует поощрения в стремлениях.

Одним из важнейших оценочных видов становится проведение соревнований, в процессе которых набираются баллы по различным характеристикам: качество исполнения, дизайн и т.д. Ребенок, сравнивая своё изделие с другими, наглядно видит преимущества и ошибки, получает возможность выработать навык анализа для дальнейшей реализации в творчестве.

Большое значение в оценивании итогов обучения имеют разнообразные конкурсы к «красным» дням календаря. Подарки, поделки, сувениры с элементами художественного конструирования ребята готовят к праздникам с большим удовольствием. В декоративном решении работы детей выглядят красочно, празднично, а иногда и фантастически. Результативность развития художественного мышления ребят оценивается по следующим критериям: степень оригинальности замысла, выразительность выполненной работы, овладение приемами работы в материале. В процессе таких занятий более интенсивно развиваются творческие способности детей (воображение, образное и техническое мышление, художественный вкус).

Работа с одаренными детьми

1. Участие в предметной олимпиаде:

школьный тур (сентябрь-ноябрь).

2. Участие в интеллектуальных конкурсах и викторинах (в течение года).

3. Выполнение творческих проектов (в течение года).

4. Участие в выставках (март).

5. Работа по профессиональной ориентации (в течение года).

6. Направленность на самообразование (в течение года).

Тематическое планирование

№ п/п

Тема

Количество часов

теория

практика

I

«Лоскуток за лоскутком»

1

Введение. Инструменты, материалы, приспособления

1

─

2

Техника лоскутной мозаики. Техника безопасности при выполнении работ

1

─

3

Ручные швы, их использование в лоскутном шитье. Машинные швы, их использование в лоскутном шитье.

1

2

4

Шитье из полос

1

4

5

Шитье из квадратов

1

4

6

Шитье из прямоугольных треугольников

1

4

7

Окантовка изделия.

1

2

II

«Фантазии из лоскутков»

8

Грелка на чайник

1

4

9

Летняя сумка (технология - шахматка)

2

6

III

«Дизайн интерьера»

10

Диванная подушка «Бурёнка»

2

6

11

Чехол для швейной машины

2

6

12

Одеяло из квадратиков

2

16

18

52

Содержание программы

5 класс (70 часов)

№

п/п

Тематическое планирование

часы

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1

Введение. Инструменты, материалы, приспособления

1

История лоскутной техники. Ткани, основные и отделочные материалы. Инструменты и приспособления. Изготовление шаблонов.

Познавательные

- формулирование познавательной цели;

Личностные

- мотивация учения;

Коммуникативные

- постановка вопросов;

-умение выражать свои мысли полно и точно;

Регулятивные

- целеполагание;

- саморегуляция.

2

Техника лоскутной мозаики.

Техника безопасности при выполнении работ.

1

Подготовительные работы. Принципы составления схемы. Виды сборки: шитье из полос, шитье из квадратов, шитье из прямоугольных треугольников. Техника безопасности при выполнении ручных и машинных работ. Составление схемы: а) по принципу «от большей площади»; б)посредством разбивки сюжета на отдельные фрагменты.

3

Ручные и машинные швы

3

Ручные швы, их использование в лоскутном шитье. Машинные швы, их использование в лоскутном шитье.

Познавательные

-знаково-символические;

Регулятивные

- целеполагание;

саморегуляция;

Личностные

- самоопределение.

4

Шитье из полос

5

Технология сборки изделия по схемам. Цветовое решение композиции. Выполнение образцов сборки по схемам.

Познавательные

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные

- постановка вопросов;

-умение точно выражать свои мысли.

Регулятивные

- целеполагание;

-планирование и прогнозирование;

- контроль;

- коррекция

Личностные

-нравственно- этическое оценивание.

5

Шитье из квадратов

5

Технология сборки изделия по схеме «Шахматная доска». Цветовое решение композиции.

6

Шитье из прямоугольных треугольников

5

Технология сборки изделия по схемам «Мельница», «Звезда», «Квадрат в квадрате». Цветовое решение композиции.

7

Окантовка изделия.

3

Способы окантовки изделия. Техника выполнения окантовки.

Познавательные

- формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные

- постановка вопросов;

-оценка действий партнера.

Регулятивные

- целеполагание;

- прогнозирование;

-контроль и коррекция.

Личностные

-нравственно- этическое оценивание.

8

Грелка на чайник

5

Порядок и варианты выполнения элементов грелки. Просмотр фотографий, составление эскизов, изготовление шаблонов. Беседа «Элементы цветоведения: родственные и контрастные цвета. Раскрой элементов, смётывание деталей кроя с утеплителем. Стачивание деталей кроя. Определение качества готового изделия. Окончательная обработка грелки, влажно-тепловая обработка

Познавательные

- формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные

- целеполагание;

- оценка.

Личностные

- самоопределение.

Познавательные

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные

- постановка вопросов;

-умение точно выражать свои мысли.

Регулятивные

- целеполагание;

-планирование и прогнозирование;

- контроль;

- коррекция.

Личностные

-нравственно- этическое оценивание.

9

Летняя сумка (технология - шахматная доска)

8

Сумка с лоскутным орнаментом. Порядок и варианты выполнения сумки. Составление эскизов. Выполнение чертежа основы. Моделирование. Подбор тканей. Раскрой. Смётывание деталей кроя. Стачивание деталей кроя. Определение качества готового изделия. Отделочные работы. Влажно-тепловая обработка

« Дизайн интерьера»

10

Диванная подушка «Бурёнка»

8

Составление эскизов. Изготовление выкройки в соответствии с моделью. Раскрой. Смётывание деталей кроя. Стачивание деталей кроя. Отделочные работы. Определение качества готового изделия и влажно-тепловая обработка.

Познавательные

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

- поиск и выделение информации.

Регулятивные

-планирование и прогнозирование;

- контроль;

- коррекция.

11

Чехол для швейной машины

8

Составление эскизов. Изготовление выкройки в соответствии с моделью. Раскрой. Смётывание деталей кроя. Стачивание деталей кроя. Отделочные работы. Определение качества готового изделия и влажно-тепловая обработка.

Познавательные

- формулирование познавательной цели.

Коммуникативные

- постановка вопросов;

-оценка действий партнера.

Регулятивные

- целеполагание;

- прогнозирование;

-контроль и коррекция.

Личностные

-нравственно- этическое оценивание.

12

Одеяло из квадратиков

18

Познавательные

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные

- постановка вопросов;

-умение точно выражать свои мысли.

Регулятивные

-планирование и прогнозирование;

- контроль;

- коррекция.

Содержание программы (1 год обучения)

Урок 1-2. Вводное занятие

Цели и задачи факультативного курса. Санитарно-гигиенические требования. Правила безопасности труда.

История развития лоскутной техники. Возможности лоскутного шитья, его связь с направлениями современной моды. Ассортимент изделий.

Урок 3-14. Основы лоскутной техники

Рабочее место, его организация. Инструменты, материалы, приспособления и оборудование для обучения в технике лоскутного шитья.

Гармоничное сочетание тканей по фактуре, цвету. Цветовое решение изделий. Использование прокладочных материалов.

Ручные и машинные швы, используемые в технике лоскутного шитья. Правила безопасности труда.

Эскиз, его разновидности, назначение, способы и правила выполнения.

Понятие о чертеже, схеме, их различия. Размеры, правила измерения.

Шаблон. Применение шаблонов, готовых выкроек. Подготовка материалов к работе. Использование шаблонов для раскроя элементов орнамента.

Практические работы:

Подбор тканей по фактуре и цвету. Изучение свойств прокладочных материалов, применяемых в технике лоскутного шитья.

Выполнение образцов ручных, машинных швов, используемых в лоскутном шитье.

Выполнение эскиза. Выполнение чертежа.

Изготовление шаблонов из картона или плотной бумаги.

Изготовление изделия в технике лоскутного шитья (мозаика из полос).

Урок 15-20. Техника лоскутного шитья

Лоскутная мозаика. Виды лоскутного шитья. Правила безопасности труда. Базовые формы, применяемые в технике лоскутного шитья.

Шитьё из полос. Правила сборки образца по схеме «Ёлочка», «Колодец».

Шитьё из квадратов. Правила сборки образца по схеме «Шахматка».

Шитьё из прямоугольных треугольников. Правила сборки образца по схеме «Мельница», «Звезда».

Фестоны, их виды. Правила изготовления, закрепления фестонов по краю детали. Техника укладывания прямых фестонов по ярусам к центру и от центра изделия.

Отделочные материалы в лоскутной технике. Выстёгивание, правила выполнения.

Практические работы:

Выполнение эскиза, чертежа изделия в технике лоскутного шитья по схеме «Ёлочка», «Колодец». Выполнение элементов узора. Правила безопасности труда.

Выполнение эскиза, чертежа изделия в технике лоскутного шитья по схеме «Шахматка». Выполнение элементов узора .Выполнение эскиза, чертежа изделия в технике лоскутного шитья по схеме «Мельница», «Звезда». Выполнение элементов узора. Выполнение эскиза, чертежа изделия в технике лоскутного шитья с использованием треугольных, квадратных фестонов. Закрепление фестонов по краю детали. Укладывание прямых фестонов по ярусам к центру и от центра изделия, их закрепление. Применение выстёгивания в лоскутных изделиях. Изготовление изделий. Отделка готового изделия.

Объекты труда: мозаика из полос, квадратов, прямоугольных треугольников; салфетка.

Урок 21-32. Технология изготовления изделия в технике лоскутного шитья Аппликация из ткани. Выполнение эскиза, чертежа изделия. Изготовление шаблонов, подбор тканей по цвету и фактуре. Раскрой. Технология соединения деталей лоскутной мозаики между собой. Окончательная отделка и оформление изделия. Требования к качеству изделия. Правила безопасности труда. Практическая работа: Изготовление изделия.

Объекты труда: прихватка, коврик, сумка, подставка под горячее, настенное панно.

Урок 33. Экскурсия в музей.

Урок 34. Итоговое занятие.

Выставка работ учащихся. Подведение итогов работы за год

Ресурсное обеспечение программы

Кадры

Учитель технологии

Материально-технические

Ткань (лоскутки), ручные иглы, швейные машины, нитки, ножницы, картон для шаблонов и выкроек, раскройные линейки, утюг, гладильная доска, роликовый нож, английские и портновские булавки, сантиметровая лента компьютер доска маникен .

Наглядные средства обучения

Фотографии с изображением изделий из лоскутков, эскизы, образцы ручных и машинных швов, таблицы, готовые поделки в технике «пэчворк»

Помещение

Кабинет технологии

Для педагога:

. Литература

Т.А.Мазурик Лоскутное шитьё Из-во Санкт-Петербург «Паритет» 2013 - 224с.цв.ил.

Журнал «Чудесные мгновения Лоскутное шитьё» № 5-6, 2008 г.

Журнал «Чудесные мгновения Лоскутное шитьё» № 7-8, 2008 г.

Журнал «Чудесные мгновения Лоскутное шитьё» № 9-10, 2008 г.

дублиран

лоскутное шитьё

Методические пособия:

1.Нагель О. И. Художественное лоскутное шитье (основы лоскутного шитья и традиции народного текстильного лоскута): Учебно-методическое пособие для учителя. М.: Школа-Пресс. 200.

2.Нагель О. И. Снова о лоскуте // Школа и производство. 1997. №4.

4. Антипина И.В. «Лоскутное шитье», программа творческой мастерской лоскутного шитья , Архангельск, 2008 год.

5. Л.В. Банакина « Лоскутное шитье. Техника, приемы, изделия.» , 2010 г.

6.Гомозова Ю.Б. Калейдоскоп чудесных ремёсел. Ярославль, «Академия», 1997 г. - 193 с

7.Пронина Л. Уроки детского творчества. М.: Просвещение, 2001 г. -242с.

8.Рукоделие. Лоскутная пластика. №2, 2002 г.

9.Современная энциклопедия для девочек./ Авт. сост. Е.А. Добрицкая, Н.М. Волчек. - Мн. Современный литератор, 1995 г - 608 с.

10.Чудеса из ткани своими руками. Ярославль, «Академия», 1997 г. - 193с

11.Я познаю мир: История вещей. Дет. энцикл./ Н. Орлова, К. Буровик. М.: ООО Изд-во Астраль, ЗАОНПП «Ермак», 2004 г. -509 с.

Информационный материал по теме:

1. Техника безопасности при ручных и швейных работах

2. Дизайн интерьера

3. Цвет - один из важнейших элементов интерьера

4. История лоскутного шитья

5. Традиции нашего региона в рукоделии

Лекционный материал по теме:

1. Аппликация - один из видов рукоделия

2. Лоскутное шитье

3. Свойства ткани

4. Народные художественные промыслы

5. Рукоделие от древности до современности.

6. Необходимые инструменты и приспособления для работы с тканью.

Демонстрационные материалы на электронных носителях по теме:

1. Применение метода проекта на занятиях по рукоделию

2. Школа лоскутной техники

3. Лоскутный домик

4. Выставка лоскутных одеял

5. Машинные швы

6. Народные промыслы

7. Защита творческой работы