Способы получения и свойства натуральных волокон растительного происхождения. ФГОС 5 класс УМК Н. В. Синица, В. Д. Симоненко

Технологическая карта урока технологии в 5 классе по теме «Способы получения и свойства натуральных волокон растительного происхождения»

Планируемые результаты:

1. Предметные учащиеся научатся снимать мерки, определять размер изделия.

2. Метапредметные УУД 6: регулятивные... коммуникативные… познавательные…

Тип урока (учебного занятия) «Изучение нового материала и первичного закрепления»

Структурный компонент урока

Цель

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Мотивирование к учебной деятельности

Включение в учебную деятельность на уроке:

1.Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности «надо».

2. Организовать деятельность учащихся по установок тематических рамок «могу».

3. Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность «хочу».

Слайд 1,2.

Ребята, Мы с вами сегодня отправимся в путешествие а по пути нам будут встречаться разные станции. На которых вы узнаете, как из растений получают ткань. Из каких растений получают ткань. Все ли ткани одинаковы?

Хотите ли вы отправиться в путешествие.

Слайд 3,

И первая наша станция «Из далекой старины» А знаете ли вы из чего изготавливали одежду в древности на Руси.? Послушайте рассказ девочки. Раньше одежду наши прабабушки делали из крапивы. Но она была грубой и не очень ноской. Самая лучшая одежда получается из льна. В ней летом не жарко, а зимой тепло. Льняное полотно «дышит».
- Как вы думаете чем же красили ткани?

Для окраски наши предки использовали растения. Красный цвет давала лебеда. Оранжевый - чистотел. Зелёный - крапива, пижма, шишки сосны. Синий - кора дуба, ясеня.

Хотите ли вы узнать как получали ткань? Какими свойствами они обладают? Тогда проложим наше путешествие. Желаю Вам успешных открытий и получить новые знания

Учащиеся смотрят, думают, делают выводы и обосновывают ответы.

Предполагаемые ответы.

1 шаг - «Что я не знаю»

2 шаг -«Сам узнаю»

Предполагаемые ответы.

-самоопределение(Л)

-сопоставление ( Л)

-сотрудничество с учителем и сверстником (К)

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к самостоятельным учебным действиям

1.Актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.

2. Мотивация к пробному учебному действию «надо» - «могу»- «хочу».

3.Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия.

4. Фиксация индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия.

Как вы думаете о чем пойдет речь сегодня на уроке?

Правильно. Тема урока: «Способы получения и свойства натуральных волокон растительного происхождения»

Слайд 4

Давайте проведем блиц- опрос и вспомним раннее изученное.

Слайд 5

- Из чего получают натуральные ткани?

- Как называются ткани, сырьем для которых служит шерсть животных? (Шерстяные)

- Для какой одежды лучше подходят шерстяные ткани?

- Приведите примеры изделий из шелковых тканей.

- какие виды переплетений ткани вы знаете?

- Как определить лицевую и изнаночную сторону ткани?

ПРОБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ.

Следующая справочное бюро.

Слайд 6

Что общего у этих тканей.

На ваших столах лежат лоскуты тканей, найдите среди них шерсть и шелк, отложите их в сторону. Возьмите в руки два оставшихся лоскутка. Определите, что является сырьем для получения этих тканей и какими свойствами они обладают?

У кого нет результата?

Кто смог определить?

У кого возникли трудности.

Какими правилами определения вида ткани вы пользовались?

Подумайте! Что тоже делать?

Повторяют то, что им необходимо для открытия новых знаний.

Визуально, по внешнему виду и на ощупь учатся определять виды ткани.

Затруднения.

- Анализ, синтез, обобщение (П) выполнение пробного учебного действия (Р)

-фиксирование затруднений в пробном учебном действии(Р)

-учет разных мнений (К)

3.Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения.

1.Востановить выполненные операции и зафиксировать (вирбально и знаково) место где возникло затруднение.

2. Соотнести свои действия с используемым способом действия и выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднений, те конкретные знания, которых недостает для выполнения поставленной задачи.

Почему вы испытывали затруднения и в каком месте?

ЗАТРУДНЕНИЕ

Я не смог определить виды ткани.

Я не знаю правил определения вида ткани.

Я не думал, что все ткани разные.

Не знаю какими свойствами они обладают.

- Анализ, синтез, обобщение (П)

- обобщение (П)

-постановка и формулирование проблемы (П)

-структурирование знаний(П)

-выражение своих мыслей (К)

4. Построение проекта выхода из затруднения

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект бедующих учебных действий, ставят цель и строят план достижения цели

И определяют средства.

Какую цель поставите перед собой на этом этапе урока?

Как будем открывать новое знания.

Продолжим наше путешествии.

Наша следующая станция «Поляна чудес»

Ребята, как вы думаете, эти ткани сильно мнутся?

Они теплые?

Они хорошо впитывают влагу?

Они могут накапливать в себе пыль?

Каждое из этих свойств имеют свою терминологию.

Определить вид ткани и их свойства.

Дети думают ,высказывают

мнения, анализируют.

-самоопределение(Л)

-самостоятельное

выделение и формулирование познавательной цели(П)

- учет разных мнений (К)

5. Реализация построенного проекта

На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта.

1.Выявляление способов действий для решения исходной задачи.

2. Уточнение характера новых знаний

3. Фиксирование раннее возникших затруднений

Слайд 7

Давайте обобщим сделанные выводы. Запишем свойства ткани .Сравните свои выводы с эталоном.

ФИЗМИНУТКА

Слайд 8

Наше путешествие подошло к морю. Давайте отдохнем.

После каждого выполненного действия делают вывод, заполняют таблицу.

Смыслообразовани (Л),анализ, синтез,

обобщение (П),

Познавательная инициатива (Р),выдвижение гипотез (П),

формулирование и аргументация своего мнения (К),учет разных мнений и достижение договоренностей(К)

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

На данном этапе учащиеся в форме коммуникаций (в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Вернемся к пробному действию и узнаем, правильно ли вы определили…

Работа в группах с опорой на эталон

Рассматривание коллекций «Лен» и «Хлопок», в которых показана последовательность превращения волокна в пряжу: волокно - лента - ровница - пряжа.

- Как бы вы назвали льняные и хлопчатобумажные ткани - это ткани … (какого) происхождения? (растительного) Слайд 9

Выполняют практическую работу с основой на эталон и проговаривают каждый шаг во внешней речи

Анализ, синтез, обобщение (П)

учет разных мнений и достижение договоренностей(К)

управление поведения партнера(К)

7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы:

-учащиеся самостоятельно выполняют задание нового типа,

-осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном,

-организуется исполнительская рефлексия хода реализации проекта.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации ситуации успеха каждого ученика. Включение ученика в дальнейшую познавательную деятельность.

Проверка учителем самостоятельной работы учащихся по теме Изучение свойств ткани из хлопка и льна»

Проверку самостоятельной работы осуществляет учитель.

Ответственный в группе анализирует работу сверстников.

Анализ, синтез, обобщение (П)

учет разных мнений и достижение договоренностей(К)

управление поведения партнера(К), выполнение действий по алгоритму(П),

контроль, оценка(Р),

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

8.Включение в систему знаний и повторение раннее изученного

Организовать выявления типов заданий, где используется новый способ действия . Организовать повторение учебного содержания.

Для чего необходимо знать свойства тканей?

С какими видами ткани вы познакомились и чем они отличаются Что может быть с изделием ,если при изготовлении изделия не учтена усадка ткани?

Дети дают ответы.

Нравствен -этическое оценивание содержания(Л),

анализ, синтез, обобщение (П),

выполнение действий по алгоритму

9. Рефлексия учебной деятельности

Фиксируется новое содержание, изученное на уроке, организуется ,самооценка учениками собственной учебной деятельности, соотношение цели и результата выполненной работы, фиксируется степень их соответствия.

Подведем итог урока . Что нового вы сегодня открыли для себя. Пригодятся ли вам полученные знания?

Оцените свою работу.

Слайд 10

Мы научились распознавать ткани по волокнистому составу и определять их свойства.

Рефлексия способов и условий действия(П),

Контроль и оценка результатов деятельности(П),

самооценка успешности(Л),

адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.