Диагностический материал 'Уровни, критерии и показатели познавательной активности учащихся 5-8 классов'

Уровни, критерии и показатели познавательной активности учащихся 5-8 классов (субъектно-позитивный подход).

Уровни

Компоненты

Мотивационный

Когнитивный

Деятельностно - практический

Эмоционально-волевой

Критерии

Мотивы учения

Познавательный интерес

Целепо-лагание

Знания, умения, навыки

Характер самостоя-

тельной деятельности

Коммуника-

тивность

Отношение к деятельности

Волевые качества

Само-

контроль

1 уровень

низкий

Малочисленные положительные мотивы: основной - избежание неудобства

Элементарный, неустойчивый

Ситуативное кратковремен-

ное осознание цели учеником

Уровень представлений, фактов, умений при поддержке учителя

Отсутствие самостоятельности, учится в режиме давления со стороны учителя

Нет потребности в учебном общении, желания работать в команде, избегание общения, низкий речевой интеллект

Индифферентное, безответственное, отсутствие эмоционального напряжения и сопереживания

Пассивность, инертность, психологич. и познаватель-

ные барьеры

Отсутствие способности к самоанализу, самооценке, рефлексии

2 уровень

ситуативно- эмоциональный

Неустойчивые узкоспециальные мотивы учения, связанные с результатами, эпизодическое сотрудничество

Ситуативный, стадия любопытства, в том числе и при работе с источниками информации

Неумение определять проблемы и потребности, следовать целям, поставленным учителем

Уровень понятий, стадия знания и понимания, не выраженная степень осознанности и уровня усвоения ЗУН

Действия по алгоритму работы репродуктивного типа, отсутствие самостоятельности мышления, аргументов, выводов

Потребность в общении проявляется слабо, контакты ограниченны и ситуативны, эпизодическое участие в обсуждении, в дискуссии

Положительное отношение в эмоционально - привлекательных ситуациях, велика роль поощрения

Импульсивность, легкомыслие, слабоволие, невыраженные самоорганизация и саморегулирование деятельности

Эпизодический самоконтроль и самооценка по эталону

3 уровень

активно - исполнительский

Устойчивые, развитые учебно- познавательные мотивы, мотив сотрудничества, самопознания и профессионального определения

Интерес относительно устойчивый, стадия

любознательности, чтение дополнительной литературы, посещение внеклассных занятий

Определяет проблемы совместно с учителем и самостоятельно, самостоятельно и осознанно определяет цели и задачи, а также пути их достижения

Опериро

вание законами, стадия

знания, понимания, фрагментарный анализ, синтез, оценка. Усваивает и интегрирует ЗУН, определяет технологии

Самостоя

тельность мышления, выводов и обобщений. Продуктивные виды самостоятельной деятельности. Владение методами добывания знаний

Высокая потребность в общении: быстро вступает в разнообразные контакты, участвует в дискуссиях и обсуждениях, речевой интеллект. Управление групповой работой

Стабильно положительное отношение к учебе, эмоциональное напряжение и сопереживание, качественная работа с элементами творчества

Целеустремлен-

ность, настойчивость, ответственность, преодоление познавательных барьеров, толерантное отношение к замечаниям, пожеланиям

Системати-

ческий контроль, самооценка, рефлексия, но в том числе и по алгоритму. Способность к аналогичному анализу деятельности других

4 уровень

активно- творческий, самостоятельный

Устойчивые развитые широкие познавательные мотивы: самообразования, соц. сотрудничества, самопознания и профопределения

Устойчивый интерес, стадия познавательного и теоретического интереса. Получение информации из любых источников, посещение кружков и т.д.

Сам определяет актуальные проблемы, потребности, сам ставит цели и формулирует задачи, определяет пути их достижения, корректирует и дополняет ранее поставленные цели

Знания на уровне оперирования теориями, анализ, синтез, оценка. Высокая ступень абстракции, степень осознанности, уровень усвоения ЗУН, идеи и гипотезы, определение технологии

Самостоятельность выводов и обобщений, аргументированность собственных суждений, критичность мышления, владение продуктивными способами самостоятельного добывания знаний

Потребность в общении проявляется очень ярко, разнообразные контакты, стремление к лидерству при коллективной работе, широкий обмен информацией

Положительное отношение к познанию, в том числе и в ситуации преодоления трудностей. Творчество, качество, сложность и оригинальность работы. Эмоциональное напряжение и сопереживание.

Инициативность, энергичность, использование замечаний и советов для совершенствования деятельности, саморегулирование и самоорганизация, стремление к лидерству

Систематические самооценка, самоконтроль и рефлексия с учетом поставленных задач на всех этапах познания. Способность к оценке деятельности других и проведению экспертизы работ