Конспект урока Изготовление макета мельницы

Конспект урока

Технология

В 3 «а» классе МБОУ СОШ №5

Выполнила: учитель начальных классов

Золотарёва Виктория Андреевна

Урок: технология

Тема урока: изготовление макета мельницы.

Цель урока: изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку- образцу и доступным заданным условиям.

Тип урока: открытие новых знаний

Методы и приемы:

Словесный: подводящий диалог

Наглядный: иллюстрации

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая

Планируемые результаты:

Предметные:

- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения

деталей;

- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей;

- соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их

разверток;

Личностные:

- мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы;

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-учиться высказывать своё предположение на основе работы с текстом, иллюстрациями.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других

- контролировать действия партнера, воспринимать речь учителя и товарищей.

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Оборудование: слайд-презентация, учебник технология 3 класс.

Ход урока

- Здравствуйте, ребята.

- Меня зовут Виктория Андреевна. Присаживайтесь.

Чем пахнут ремёсла?У каждого дела

Запах особый:

В булочной пахнет

Тестом и сдобой.

Мимо столярной

Идёшь мастерской, -

Стружкою пахнет

И свежей доской.

Пахнет маляр

Скипидаром и краской.

Пахнет стекольщик

Оконной замазкой.

Куртка шофёра

Пахнет бензином.

Блуза рабочего -

Маслом машинным.

Пахнет кондитер

Орехом мускатным.

Доктор в халате -

Лекарством приятным.

Рыхлой землёю,

Полем и лугом

Пахнет крестьянин,

Идущий за плугом.

Рыбой и морем

Пахнет рыбак.

Только безделье

Не пахнет никак.

Сколько ни душится

Лодырь богатый,

Очень неважно

Он пахнет, ребята!

-Здравствуйте!

Личностные УУД: мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы.

Актуализировать ранее полученные знания

Сформулировать совместно с детьми тему и цель урока

Познакомить учащихся с новым материалом

Применить полученные знания на практике.

Подвести итог урока

Актуализация знаний учащихся

Постановка темы урока и цели

Открытие новых знаний

Применение знаний на практике.

Итог и оценка урока

-Ребята, посмотрите на слайд, скажите кто здесь изображен?

- Как можно назвать всех этих людей?

- Ребята, скажите, а когда появились ремесла?

- Как люди производили всё раньше?

- А почему?

- Одним из изобретением в Среденевековья были мельницы.

- Но мельницы как таковые появились не сразу. Первыми приспособлениями для перемалывания зерна были ручные жернова в виде двух круглых камней с отверстием посередине. Верхний круг двигался относительно нижнего, и, регулируя зазор между ними, можно было добиться разной тонкости помола. Не стоит и говорить, что такой способ был малопроизводительным и крайне трудоемким.



- Следующим этапом было создание ручных мельниц. Здесь по-прежнему требовалось применение физической силы, но верхний жернов приводился в движение целой системой колес или шестерен, что значительно увеличивало скорость вращения и производительность.

- И лишь после этих шагов человек научился использовать энергию воды и ветра - появились водяные и ветряные мельницы.

- На протяжении долгого времени ветряные мельницы, наряду с водяными мельницами, были единственными машинами, которые использовало человечество. Поэтому применение этих механизмов было различным: в качестве мукомольной мельницы, для обработки материалов (лесопилка) и в качестве насосной или водоподъемной станции.

С развитием в XIX в. паровых машин использование мельниц постепенно стало сокращаться.

- Кто больше намелет муки за час: мельница или крестьянин на ручных жерновах? (Если погода ветреная - мельница, если ветра нет -

крестьянин. То же с водяной мельницей: полноводная река или засуха?)

- Ка вы думаете. Что мы сегодня будем делать?

- Сегодня мы будем делать макет мельницы.

- Значит, какая цель урока будет?

- Откройте учебник на с. 48

- Давайте рассмотрим макет мельницы.

- Как называется изделие? Каково его назначение?

- Каковы конструктивные особенности изделия? (Основание, лопасти, механизм их вращения - спица с фиксаторами.)

- Из каких материалов изготовлено изделие?

- Какими известными способами можно изготовить детали?

- Какой способ разметки деталей предложен в учебнике?

- Нужно ли придать деталям форму? Как это сделать?

- Как можно соединить детали?

- Нужна ли дополнительная отделка? Какая? Как её выполнить?

- Что вы умеете? Чего не знаете, не умеете? Чему надо научиться?

- Какими способами можно добиться вращения лопастей мельницы?

Ученики предлагают свои решения.

- Разметить детали можно не только по шаблонам или с помощью чертёжных инструментов. Есть ещё один способ - разметка по масштабной сетке.

- Рассмотрите рисунки в учебнике.

- Что произойдёт с размерами деталей, если увеличить размер клеток? Если его уменьшить?

- Как можно сделать сетку нужного размера? (Например, использовать клетчатую бумагу и разметить на ней сетку с выбранным размером стороны квадратной ячейки.)

- Как разметить детали на картоне? (Можно сначала разметить детали по сетке на бумаге, вырезать и использовать их как шаблоны; можно нарисовать сетку сразу на картоне и выполнять разметку по ней.)

- В каких случаях можно и удобно применять именно этот способ разметки? (Например, для копирования, увеличения или уменьшения картинки из журнала.)

- Для работы нам нужно разделиться на группы.

- Давайте перед тем, как мы начнем делать, повторим правила работы в группах.

Планирование.

1. Выбрать размеры макета мельницы.

2. Выполнить сетку (на бумаге или картоне).

3. Разметить детали на сетчатой основе.

4. Вырезать детали (или шаблоны).

5. Изготовить детали.

6. Собрать изделие.

- Что необходимо сделать перед сгибанием картонных деталей?

(Рицовку.)

Вопросы к ученику по алгоритму самооценки:

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить работу?

- Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

- Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какие умения формировали при выполнении этого задания?

- Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Уборка рабочих мест.

Оценка работы.

Устраивается выставка готовых изделий, совместно обсуждается их качество (точность, аккуратность, прочность, элементы творчества).

- Что нового вы узнали на уроке, чему научились? Какие знания и умения помогли вам сегодня аккуратно и красиво выполнить работу?

- Ремесленники

- в средневековье

- в ручную

- мельницу

- изготовить макет мельницы

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные УУД:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

</<font face="Times New Roman, serif">Коммуникативные УУД:

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.