Конспект урока 'Материаловедение 5 класс'

Тема: Путешествие в мир тканей.

Цель урока: Осуществить межпредметное учебное исследование в разделе материаловедение.

Задачи:

1. Образовательная - формирование у обучающихся навыков научной организации труда, систематизация знаний по материаловедению.

2. Развивающая - развивать мыслительные способности, умение сравнивать, анализировать и делать выводы.

3. Воспитательная - воспитывать любознательность, интерес к исследовательской работе; воспитывать внимательность; прививать эстетический вкус; развивать пространственное мышление; воспитывать умение работать в группах; выявить наиболее способных к творчеству учащихся.

Тип урока: Урок - путешествие (нетрадиционный).

Методы обучения: Беседа, сообщение, исследование, практическая работа.

Структурная схема урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

3. Подготовка к усвоению новых знаний

4. Объяснение нового знания

5. Вводный инструктаж

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

7. Итог урока

Ход урока

1. Организационный момент

   1. Приветствие учащихся;

   2. Проверка присутствующих;

   3. Проверка готовности к уроку.

2. Актуализация знаний

Урок начнём с вопросов:

1. Что необходимо человеку для комфортной жизнедеятельности?

2. Без чего не может обойтись человек нашего общества?

3. От чего зависит выбранная нами одежда?

4. Делаем выводы: что нам необходимо, какие знания требуются для того, чтобы красиво и гармонично одеваться?

Чтобы сшить любое изделие, необходимо правильно выбрать ткань, узнать её свойства. Поэтому прежде, чем приступить к изготовлению швейного изделия, необходимо изучить основы материаловедения.

3. Подготовка к усвоению новых знаний

Сегодня у нас обобщающее занятие по теме «Материаловедение». Тема эта важна для предмета «технология». Об этом свидетельствует и представленная выставка ваших работ (салфетки, картины, выполненные в технике вышивки крестом и простыми швами).

Урок будет проходить несколько необычно. Я предлагаю вам совершить путешествие в мир тканей и не просто путешествие, а научно - исследовательскую экспедицию с целью изучения и систематизации особенностей тканей.

Маршрут путешествия

Для путешествия нам необходимо распределить обязанности. Я, например, буду руководителем экспедиции, а вы - моими коллегами - «научными сотрудниками». Мы разделим научных сотрудников на 3 группы - «творческие лаборатории», т. к. у нас 3 темы исследования.

1. Ткани растительного происхождения. Хлопчатобумажные.

2. Ткани растительного происхождения. Льняные.

3. Ткани растительного происхождения. Полотняного переплетения.

Каждая лаборатория получает свою дидактическую карту с заданием, которое к концу путешествия необходимо выполнить. Главные представители лабораторий должны распределить обязанности по способностям в соответствии с маршрутом и выполнить отчёт по теме.

4. Объяснение нового знания

Экспедицию начнём с экскурсии в прошлое. Тканью человек пользуется с древнейших времён. Мы привыкли к ней так, что даже не задумываемся, когда шьём изделия, как получают ткани, из какого сырья.

Трудно себе представить, как при свете лучин в тёмных избах наши прапрабабушки пряли и ткали ткани, создавали дивные узоры, красили растительными красителями белые полотна и печатали рисунок. (Демонстрация льняных полотен, выполненных вручную, полотенца с древней вышивкой).

Древние записи свидетельствуют, что первыми волокнами, которые человек использовал для получения нитей, были волокна крапивы и конопли.

В настоящее время используют большое количество различных волокон.

- Расскажите о классификации волокон.

Я хочу познакомить вас с малоизвестными прядильными растениями: конопля и джут (демонстрация).

Конопля - третье прядильное растение (после хлопчатника и льна). Древние славяне делали из волокон конопли верёвки, канаты, паруса.

Джут - однолетнее растение возделывается главным образом в Индии. Прежде джутовое волокно называли калькуттской пенькой. Джут даёт грубое, но очень прочное и длинное волокно. Ткани из него не пропускают воду. Джут выращивают в Средней Азии и в Закавказье.

А теперь я предоставляю слово научным сотрудникам. Они познакомят нас со своими исследованиями хлопчатника и льна, следуя маршруту (история, география, биология, производство).

I группа исследователей:

Хлопчатник - это одно из древнейших культурных растений. Его выращивали в Индии и Китае ещё за 2500 лет до н.э..

В наше время он возделывается на полях более 50 стран, а также в Средней Азии, Казахстане, и Закавказье.

В диком состоянии хлопчатник встречается в тропических странах. Это многолетний кустарник семейства мальвовых. В умеренных широтах он возделывается как однолетнее растение. Высота куста 1 - 1,5 м, цветки крупные, жёлтые, к вечеру становятся лиловыми, расцветают они утром и опадают в конце того же дня. Плод хлопчатника - коробочка, наполненная семенами, которые покрыты волосками (волокнами). Ради этих волокон и возделывается хлопчатник.

Волокна хлопчатника обычно белые, но встречаются растения с волокнами бурого, зеленоватого и кремового цвета. Длина волокна от 25 до 38 мм, а у некоторых до 50мм. Чем длиннее и тоньше волокно, тем оно ценнее.

Наши учёные - селекционеры вывели много сортов тонковолокнистого хлопчатника с превосходными технологическими качествами. Собирают волокно вместе с семенами хлопкоуборочными машинами или вручную. Это хлопок - сырец. Из 100кг хлопка - сырца получают 28 - 42кг чистого волокна. Из волокон изготавливают разнообразные ткани для бытовых и технических целей.

У других прядильных растений волокна находятся в стеблях (лён, конопля, кенаф) и в листьях (агава, прядильный банан, новозеландский лён). Эти растения называют лубяными культурами.

II группа исследователей:

Лён - очень важное прядильное растение. Волокно дикорастущего льна использовал ещё первобытный человек. В Вавилонии, Ассирии, Египте, Абиссинии лён возделывали за несколько тысяч лет до н.э.. Льняные ткани были найдены на мумиях египетских фараонов и жрецов. На гробницах фараонов изображены уборка, мочка льна, выделение волокна из стеблей и другие работы. Лён известен и древним славянам.

Выращивают лён - в Вологодской, Калининской, Ярославской, Смоленской, Кировской, Новгородской, Псковской и др. областях России, Белоруссии. Псковский лён многие столетия пользуется заслуженной мировой славой. Сеют лён и за рубежом: В Польше, Голландии, Франции, Англии и др. странах.

Лён - долгунец - однолетнее травянистое растение из семейства льновых. Стебель его прямой, тонкий, не ветвящийся, высотой 60-150мм. Цветки - голубые, но есть растения льна с венчиком другой окраски. Плод - округлая коробочка.

Лён выдёргивают с корнем льнотеребилками или вручную. Применяются и льноуборочные машины, которые одновременно теребят лён, очёсывают коробочки с семенами и вяжут льняную солому в снопы. Льносолому (стебли льна) после очёсывания коробочки мочат, просушивают, мнут на льнотрепальных машинах и прочёсывают, чтобы выделить чистое волокно. Длина волокна льна в среднем 20 - 30мм (отд. Достигают 120мм).

5. Вводный инструктаж

«Научным сотрудникам» предлагается составить коллекцию тканей. Для этого группам выдаются карты - задания и набор образцов тканей. Ученицы должны из предложенных образцов тканей выбрать соответствующие заданию и наклеить их на карту, а также выполнить графическое и информационное задание.

I группа:

- выбирает ассортимент хлопчатобумажных тканей (определяет лицевую и изнаночную стороны, название ткани) и наклеивает с изнаночной стороны в подготовленные окошечки карты;

- выполняет задания по карточкам;

- изображает растение хлопчатник;

- составляет отчёт о проделанной работе «Что нового мы узнали о тканях?»

Ткани растительного происхождения. Хлопчатобумажные.

II группа:

- выбирает ассортимент льняных тканей (определяет лицевую и изнаночную стороны, название ткани) и наклеивает с изнаночной стороны в подготовленные окошечки карты;

- выполняет задания по карточкам;

- изображает растение лён;

- составляет отчёт о проделанной работе «Что нового мы узнали о тканях?»

III группа:

- выбирает ассортимент тканей растительного происхождения полотняного переплетения (определяет лицевую и изнаночную стороны, название ткани) и наклеивает с изнаночной стороны в подготовленные окошечки карты;

- выполняет задания по карточкам;

-изготавливает макет полотняного переплетения;

- составляет отчёт о проделанной работе «Что нового мы узнали о тканях?»

После выполнения задания карты вывешиваются на доске. Учащиеся объясняют, по каким признакам были выделены те или иные ткани.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Исследовательская работа каждой из групп выполняется в совместно - индивидуальной форме: согласование действий участников работы осуществляется в её начале (этап планирования, обдумывания идеи, замысла) и на заключительном этапе (суммирование результатов). Такая форма работы позволяет проследить вклад каждого участника в коллективный результат и оценить его работу. В ней проявляются: индивидуальность в рамках единого замысла, умение анализировать и сопоставлять различные, но схожие варианты, умение самооценки, как индивидуального участия, так и общего результата.

Опорные схемы действий

1. Определение ткани по описанию, произнесённому вслух.

Учитель описывает ту или иную ткань, а ученицы поднимают нужные образцы.

1. Мягкая хлопчатобумажная ткань, имеет пушистый ворс с лицевой и изнаночной сторон (фланель).

2. Очень плотная хлопчатобумажная ткань, изнаночная сторона её гладкая, матовая. На лицевой стороне прямые рубчики из ворса - мелкие, средние или крупные (вельвет).

3. Мягкая хлопчатобумажная ткань, тепловатая на ощупь, матовая поверхность с лицевой и изнаночной сторон (ситец).

4. Плотная хлопчатобумажная ткань с гладкой блестящей поверхностью на лицевой стороне и шероховатой, матовой на изнаночной стороне (сатин).

5. Ткань очень плотная, имеет гладкую с блеском поверхность, нити в переплетении неравномерные по толщине (лён).

7.Итог урока.

Осуществляется мини защита проектно - исследовательской деятельности каждой из групп.

I группа

II группа

III группа

I группа IIгруппа

III группа