Статья: « Я выбираю путь»

Проблема подготовки подрастающего поколения к труду - извечная проблема человеческого общества. В жизни каждого человека появляется момент, когда он вынужден задуматься о своем будущем после окончания школы. И вопрос о поиске, выборе профессии является одним из центральных, и в этом смысле судьбоносным, так как задает «тон» всему дальнейшему профессиональному пути. Стремительный переход российского общества к новым формам хозяйственной деятельности привёл к возрастанию потребности общества в инициативных, предприимчивых, компетентных и ответственных специалистах. В подготовке таких специалистов важная роль принадлежит общеобразовательной школе. Поэтому профессиональное самоопределение школьников - социально - значимый раздел в образовательной области « Технология». За краткостью слов «выбор профессии» стоит планирование, проектирование, обдумывание профессионального жизненного пути. Ведь правильно сделанный выбор - это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем. Профессиональное самоопределение является начальным звеном профессионального развития личности. Старшекласснику для принятия решения, выбора «старта в профессию» нужно хорошо знать мир профессий, их требования человеку и рейтинг, он должен правильно и реально оценить свои возможности, способности и интересы. Выпускник старшей школы должен уметь уточнять и корректировать свои профнамерения, осуществлять поиск и анализ информации о рынке труда, путях профессионального образования и трудоустройства. По сути дела, он стоит перед решением сложной творческой задачи со многими неизвестными, а подготовить его к успешному решению этой задачи должна система школьной профориентации. Опыт моей работы показывает, что эффективной формой систематизации и углубления профориентационных знаний и умений учащихся в 11 классе является выполнение ими творческого проекта «Я выбираю путь». Мы выработали для работы над проектом следующие разделы:

- значение выбора профессии в жизни человека и общества;

- ситуация «хочу-могу-надо»;

- типичные ошибки при выборе профессии;

- правила выбора профессии;

- мои жизненные ценности, смысл и цель жизни;

- мои способности и возможности;

- будущая профессия и карьера;

-профессиональная проба, которая включает этапы: подготовительный, технологический, заключительный, анализ и самооценка пробы и, наконец, оценка её учителем;

- карта самоконтроля готовности к выбору профессии.

Учащиеся с увлечением работают над своими творческими проектами. Они черпают необходимую информацию из лекций, бесед, интернетресурсов, сюжетно-ролевых игр. Особое место в выполнении проекта отводится диагностической деятельности. Диагностическая деятельность - это один из важнейших составных компонентов профессионального ориентирования школьников.

Диагностические процедуры, тесты позволяют исследовать качества, способности, возможности каждого участника в соотнесении с различными профессиями. Диагностическая деятельность - делает возможным учёт индивидуально личностных особенностей при моделировании программы профессионального самоопределения и программы самоподготовки к будущей профессиональной деятельности, предоставляет возможность в максимальной степени учитывать дополнительные образовательные потребности детей.

В исследовании применяются следующие методики:

1. Дифференцированный диагностический опросник (ДДОЕ.А.Климова). Методика предназначена для выявления профессиональных предпочтений учащихся на основе анализа выборов определённых видов деятельности. Анализ результатов дает возможность оценить сферу интересов учащихся по 13 сферам деятельности и выявить специфику интересов школьников в направлении деятельности, начиная с желания ознакомиться с той или иной областью знания и заканчивая характеристиками отношения к практической реализации в данной сфере.

2. Методика «Готовность к профессиональному выбору» (адаптация А.П.Чернявского), Методика направлена на выявление уровня готовности учащихся к осознанному выбору профессионально-образовательного маршрута; определение степени информированности школьников о мире профессий, уровня автономности и: самостоятельности выбора, способности принимать решение,

3. Опросник (Айзенка ), Методика помогает выявить особенности темперамента. Методика была интерпретирована для целей профориентационной работы: соотнесены типы темперамента с типами профессиональной направленности личности.

4. Методика (Дж.Холланда), Определение профессионально ориентированного типа личности. Основу методики составляет психологическая концепция, объединяющая теорию личности с теорией выбора профессии, согласно которой выделяется шесть профессионально ориентированных типов личности:

• реалистический- ориентирован на создание материальных вещей, обслуживание технологических процессов и технических устройств;

•интеллектуальный - на умственный труд;

•социальный - на взаимодействие с социальной средой;

•конвенциальный - на четко структурированную деятельность;

•предпринимательский- на руководство людьми и бизнесом;

• художественный- на творчество;

5.Методика оценки способностей школьника.

Цель методики - определение уровня развития различных способностей: физических, организационных, математических, конструктивно-технических, эмоционально-изобразительных (артистических), коммуникативных, музыкальных, художественно-изобразительных, филологических.

Это только несколько основных диагностических методик. Помимо этого мы диагностируем: мотивы выбора профессии, внимание, воображение, память, мышление, состояние здоровья, уровень самооценки. В процессе работы по данной программе у каждого учащегося формируется личная папка с результатами исследований, диагностики, материалами об изучаемых и выбираемых профессиях и т.д. Ребята понимают, насколько важна эта работа, и очень ответственно относятся к ней. Они прекрасно понимают значение этой « оценки своей личности» для будущего, чтобы быть в жизни счастливыми, ведь «счастье - это когда утром хочется идти на работу, а после работы домой». Вот этим двум составляющим счастья мы и должны учить в школе.

Учитель технологии МБОУ «СОШ № 1» г. Фокино

Брезовская И.Н.