Урок технология на тему 'Моделирование фартука'

Свердловская область

п. Ачит

МКОУ АГО «Ачитская СОШ»

Конструкт урока по ФГОС

Технология 5 класс

тема:

«Моделирование фартука с нагрудником»

Выполнила:

Учитель технологии первой

квалификационной категории

Золина Е.Н

2014 г.

Конспект урока ФГОС второго поколения. Технология.

Технологическая карта. 5 класс

Тема урока: Моделирование фартука

Цель: Развитие творческого мышления и воображения через моделирование фартука.

Задачи:

Образовательные: ознакомление учащихся с понятием «моделирование», деталями фартука, правилами моделирования.

Развивающие: развивать самостоятельность мышления, познавательные интересы, интеллектуальные способности.

Воспитательные: воспитывать аккуратность, опрятность, эстетический вкус.

Планируемые результаты:

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

научатся самостоятельно создавать способы решения проблем творческого характера;

научатся анализировать, сравнивать, обобщать, использовать фантазии, воображения при выполнении учебных действий; формирование желания выполнять учебные действия.

участвовать в диалоге, на уроке и в жизненных ситуациях; сотрудничать с одноклассниками в поиске и сборе информации; принимать решения и реализовывать их; точно выражать свои мысли.

организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель и составлять план выполнения задания; развивать практические навыки и умения при решении повседневных проблем связанных с технологией.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: , детали фартука,таблицы

Раздаточный материал, технологические карты, цветная бумага, клей, ножницы

Источники информации:

Для учителя

Для обучающихся

Метод литература, сайты интернета

Учебник «Технология. Технологии ведения дома» Н. В. Синица,

В. Д. Симоненко-М, «Вентана- Граф», 2012

Описание этапов урока

Этап урока

Содержание и деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД( универсальные учебные действия)

I. Организационный

• приветствие

• проверка явки обучающихся

• проверка готовности обучающихся к уроку

• настрой обучающихся на работу

-приветствуют учителя, -визуально контролируют свою готовность к уроку

-рассаживаются на рабочие места.

Личностные: самоорганизация.

Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке

2 . Повторение пройденного материала.

Активизация обучающихся с использованием вопросов ловушек.

Девочки напомните мне пожалуйста, чем мы занимались на прошлом уроке? (Конеструирование фартука)

Ой, я забыла из каких деталей состоит фартук?

Спасибо, напомнили мне.

А какая деталь фартука имеет форму квадрата?

Молодцы!

- вспоминают тему прошлого урока,

- вспоминают детали фартука,

-отвечают на вопросы,

-рассуждают,

- приводят примеры

Личностные: умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод.

способность к рассуждению

Коммуникативные:взаимодействовать с учителем группой.

Познавательные:

Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.

3. Самоопределение к учебной деятельности

А хотели бы вы самостоятельно изготовить оригинальный и красивый фартук?

Хочу!

Надо!

Могу!

Познавательные целеполагание

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

3. Активизация знаний и фиксирование затруднений в деятельности

Показ эскиза фартука основы.

Показ слайдов различных моделей.

Виды фартуков

- у фартуков может быть разные формы нагрудников

(овал, треугольник, капля, сердечко, форма цветка ит.д.)

- а также разная форма нижней част фартука (трапеция, овал, треугольник и т. д.)

- разные виды отделки (аппликация,тесьма, оборка,кружево, строчка отделочная, бантики, рыши,окантовка, стразы ит.д.

Любой вид отделки вы моете применить для вашего фартука

Просмотр эскиза фартука основы.

Просмотр сладов различных моделей.

Сравнение. Выводы. Какой фартук заинтересовал в большей степени. Выбор понравившейся моделидля претворения её в жизнь.

Познаваельные : мысленная операция сравнения Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своих мнений. Аргументирование своего мнения.

Регулятивные:планирование последовательных действий

4. Постановка учебной задачи

Каким образом мы можем осуществить свою мечту?

Постановка вопросов; формирование вместе с обучающимися темы урока.

Формируют конкретную цель своих будущих учебных действий. Предлагают и согласовывают тему урока.

Личностные: самоопределение

Коммуникативные:взаимодействовать с учителем группой.

Познавательные:

-мысленные операции;

-- самостоятельное выделение и формирование цели.

5. Постановка проекта выхода из затруднения (открытие детьми нового знанияго

И так. Как вы думаете, о чём же пойдёт речь на нашем уроке? Правильно, именно модельеры занимаются моделированием и тема нашего урока

( На доске записать тему) (слайд №5)

В тетрадях записать определение:

Выдвижение гипотез, используя схемы, муляжи, чертежи.

Определяют тему урока.

Познаваельны: выдвигают гипотезы и обосновывают их,. Коммуникативные:выражение своих мыслей, аргументация своих мнений. Аргументирование своего мнения.

Регулятивные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе рефлексивной деятельности.

6 . Изучение нового материала

Первоначальное закрепление с проговариванием во внешней речи

Прошу вас организоваться в группы: с кем бы вы хотели вместе работать на уроке.

Перед вами модели фартуков. (слайд №1)

Посмотрите на них внимательно и найдите сходства и отличия и запишите их в таблицу, учитывая вопросы помощники (слайд №2)

Мы видим модели совершенно разные.

Почему они разные?

Скажите, а кто занимается созданием моделей ? Да, совершенно верно, модельеры - они создают модели .

Каких модельеров вы знаете? Я назову 2-х. (слайд №3) В. Зайцев (слайд №4) В. Юдашкин.

Каждый модельер должен вначале увлечься какой то идеей, затем эту идею нового образа зарисовать т.е. выполнить эскиз , что называется художественным моделированием, описание модели по заданному алгоритму и только после этих действий происходит техническое моделирование.

А профессия художник-модельер

Наш фартук состоит из частей?

Сейчас,перед тем, как приступить к моделированию, каждая группа должна соотнести детали фартука. (слайд №7)Задание: из предложенных геометрических фигур, учитывая их формы создать фартук- приклеить 5 в . Обоснуйте почему так.

Молодцы, вы правильно соотнесли части фартука принципу моделирования.

-отвечают на вопросы;

-выбирают оптимальные решения;

-фиксирование темы урока в тетрадь;

-наблюдение и фиксация наблюдаемых процессов (письменно и устно)

Работает по алгоритму.

Личностные: умение излагать свои мысли,

Коммуникативные:выражение своих мыслей, аргументация своих мнений. Аргументирование своего мнения.

Регулятивные:планирование последовательных действий

7.Физкультминутка

Гимнастика для глаз:Сели прямо, удобно.

-Посмотрите направо, налево, вверх, вниз (вниз как можно глубже, чтобы увидеть пол)-5 раз

- Оглянулись на противоположную сторону стены, посмотрели. Смотрим на стену перед собой, закрыли глазки. Представили, что сзади. Открыли глаза-5 раз.

- Закрыть глаза, сжав сильно веки, открыть глаза-5 раз.

- Поставили ладошку перед глазами - посмотрели, отодвинули ладошку -посмотрели- убрали ладошку - 5 раз.

Выполняют физкультминутку

8.Практическая работа

Организуйте своё рабочее место.

И так переходим к моделированию. Будем работать с ножницами, поэтому вспомним правила т/б. (слайд №8)

Существует три способа моделирования: (слайд №9)

1.Изменение геометрических форм и размеров деталей фартука(слайд №10)

2.Применение отделки(слайд №11)

3.Моделирование цветом.

Инструктаж по выполнению практической части.

Мы начнём с простого способа, а на следующих уроках разберём сложные.

Сегодня мы с вами находимся в доме моды Ачитског района и вы все модельеры, пришли не на урок, а на рабочее место. И так, приступаем к работе. Перед вами модели фартуков. Рассмотрим(слайд №12) модель №1.(фартук с частями под углом). Показываю, объясняю, моделируем.

Переходим(слайд №13) к модели №2. Уважаемые модельеры, ваша задача провести моделирование этой модели самостоятельно по инструкционным картам.

- проверка организации рабочего места ( на столе лежат технологические карты, конверты с раздаточным материалом, тетради, клей, цветная бумага, ножницы)

-формирование безопасной работы;

-выполнение практической работы с использованием инструкционных карт.

Личностные: овладение нормами и правилами организации труда;

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности

Регулятивные:

умение применять полученные знания на практике осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления

Познавательные: умение ориентироваться в понятиях,.

Коммуникативные взаимодействовать с учителем группой.

9. Итог урока

Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.

Молодцы! Вижу все справились с заданием. А теперь оценим ваши работы.(Работа в парах).Оценивают по предложенным критериям.

Давайте посмотрим, какие же оценки получили, например, Ева и Алёна. Хорошо, вы оценили друг друга правильно.

-проводят самооценку и взаимооценку работ;

-определяют качество выполненной работы;

-рассказывают, слушают;

-выставляют отметки в дневники.

Личностные:формироваие эстетического вкуса.

Коммуникативные: формулирование, высказывание и обоснование своих мыслей.

Регулятивные:оценка выполненной работы.

Познавательные: выводы о проделанной работы

10. Закрепление материала

Включение в систему знаний и повторения.

Каждая группа придумайте по вопросу по нашей теме урока, используя таблицу вопросов и терминов(слайд №14) и спросим друг друга. Я начну. Хочу спросить Асю: Какие детали фартука мы моделировали на уроке? Спасибо, я удовлетворена ответом. Ася, ваш группа спрашивает. Девочки, достаточно.

Вы умницы. Тему урока усвоили. Мне очень понравилось работать сегодня с вами. И я, думаю, вас можно предложить в команду Вячеслава Зайцева или Валентина Юдашкина.

-рассуждают,

- отвечают на вопросы, -дают самооценку результатам своей работы.

с

Все познавательные УУД + контроль, коррекция, оценка. Постановка вопросов.

11. Рефлексия

А, теперь поделитесь мнениями об уроке. Попрошу желающих вытянуть карточку и высказать своё мнение(слайд №15)

• было интересно…

• было трудно…

• теперь я могу…

• я научилась…

• меня удивило…

• мне захотелось…

Соотносят цель и результат учебной деятельности.

Фиксируют степень соответствия.

Намечают цели дальнейшего пути.

Личностные: самооценка на основе критерий успешности, формироваие эстетического вкуса.

Коммуникативные: формулирование, высказывание и обоснование своих мыслей.

Регулятивные: контроль и оценка способов своей деятельности.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий

12. .Домашнее задание

На этом урок закончим и запишем домашнее задание: найти сообщения о модельерах или пословицы, поговорки о труде.

Принести лоскуты ткани, нитки.

Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания

Обучающиеся

слушают и записывают домашнее задание в дневниках.

Личностные :развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

• было интересно…

• было трудно…

• теперь я могу…

• я научилась…

• меня удивило…

• мне захотелось…

Алгоритм описания модели (фасона)

1. (Изделие)………….. выполнено из ………ткани.

2. Предназначено для …………..

3. Имеет......................силуэт.

4. Форма верхней части…………….., форма нижней части…………..

5 Особенности оформления отдельных деталей.

5. Отделка……….

Алгоритм описания модели (фасона)

1. (Изделие)………….. выполнено из ………ткани.

2. Предназначено для …………..

3. Имеет......................силуэт.

4. Форма верхней части…………….., форма нижней части…………..

5 Особенности оформления отдельных деталей.

5. Отделка……….

Алгоритм описания модели (фасона)

1. (Изделие)………….. выполнено из ………ткани.

2. Предназначено для …………..

3. Имеет......................силуэт.

4. Форма верхней части…………….., форма нижней части…………..

5 Особенности оформления отдельных деталей.

5. Отделка……….

Алгоритм описания модели (фасона)

1. (Изделие)………….. выполнено из ………ткани.

2. Предназначено для …………..

3. Имеет......................силуэт.

4. Форма верхней части…………….., форма нижней части…………..

5 Особенности оформления отдельных деталей.

5. Отделка……….

Сравнительная таблица моделей фартука

Особенности

Фартук № 1

Фартук № 2

формы

нагрудника

Формы

нижней части фартука

Формы кармана

Отделки

Сравнительная таблица моделей фартука

Особенности

Фартук № 1

Фартук № 2

формы

нагрудника

Формы

нижней части фартука

Формы кармана

Отделки

ПППП

Подбор деталей фартука в соответствии с эскизом модели

№ модели

Художественное моделирование

Техническое моделирование

1.

2.

Ин

Инструкционные карты моделирования

1. Выполнить в тетради карандашный эскиз модели фартук

(художественное моделирование) на выбор или

свою придуманную модель.

2. Перенести чертёж фартука на кальку нанести на кальке

конструктивные линии с эскиза изделия (техническое моделирование)

и вырезать.

3. Наложить выкройку из кальки на цветную бумагу и вырезать.

4. Приклеить техническое моделирование рядом с художественным

моделированием.

5. Выполнить описание модели по заданному алгоритму.

Инструкционные карты моделирования

1. Выполнить в тетради карандашный эскиз модели фартук

(художественное моделирование) на выбор или

свою придуманную модель.

2. Перенести чертёж фартука на кальку нанести на кальке

конструктивные линии с эскиза изделия (техническое моделирование)

и вырезать.

3. Наложить выкройку из кальки на цветную бумагу и вырезать.

4. Приклеить техническое моделирование рядом с художественны

моделированием.

5. Выполнить описание модели по заданному алгоритму.

Инструкционные карты моделирования

1. Выполнить в тетради карандашный эскиз модели фартук

(художественное моделирование) на выбор или

свою придуманную модель.

2. Перенести чертёж фартука на кальку нанести на кальке

конструктивные линии с эскиза изделия (техническое моделирование)

и вырезать.

3. Наложить выкройку из кальки на цветную бумагу и вырезать.

4. Приклеить техническое моделирование рядом с художественным

моделированием.

5. Вы 5. Выполнить описание модели по заданному алгоритму.