Конспект открытого урока по теме 'Монтаж фартука ' 5 класс

Конспект урока ФГОС второго поколения. Технология.

Технологическая карта урока

Данные об учителе: Филимонова Галина Анатольевна учитель технологии ГБОУ СОШ№1002, г. Москва

Предмет: Технология . Обслуживающий труд.

Класс: 5

УМК: О.А. Кожина, Е.Н. Кудакова , С.Э. Маркуцкая

Тема урока: «Монтаж фартука».

Тип урока: комбинированный

Оборудование: Бытовая швейная машина, мультимедийное сопровождение, ЭОР5, рабочая тетрадь, ручка, инструкционные карты, цветная бумага, таблица терминологии.

Планируемые результаты :

1. Предметные - освоение приемов соединения частей фартука, использование технологической терминологии, её устройстве, правил безопасной работы на швейном оборудовании.

2. Метапредметные (УУД): регулятивные - умение работать с инструкционной картой, коммуникативные - умение работать в группе при выполнении задания, умение вести сотрудничество с учителем, познавательные - выяснение технологической цепочки соединения частей фартука.

3. Личностные - установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасности труда. Оценка результата и качества выполненных работ.

№ этапа урока

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Мотивация (самоопределение)

к учебной деятельности.

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

1.Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности (надо» )

2. Организовать деятельность по установки тематических рамок ( «могу» )

3. Создать условие для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность ( «хочу» ).

ЭОР5 Задание 2. «Детали фартука»

Начинаем урок:

- Назовите детали фартука?

- Каждую деталь вы обработали на швейной машине, они лежат у вас на парте. Что необходимо сделать для того, чтобы получилось целое швейное изделие ?

-Поэтому тема нашего урока «Сборка фартука» или «Монтаж фартука»

Предполагаемые ответы:

Нижняя часть, нагрудник, пояс, бретели, карман.

-Сшить эти детали между собой.

-Собрать детали в одно изделие.

- Л. Самоопределение, самоорганизация, - К. Планирование совместного сотрудничества со сверстниками и с учителем.

-Р. Способность прогнозировать деятельность на уроке

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Целеполагание и постановка задач. Систематизировать имеющиеся у учащихся знания.

Мотивировать к пробному учебному действию ( «надо», «могу», «хочу»). Организовать самостоятельное выполнение пробного задания.

Выявить затруднения в организации работы.

ЭОР5 Задание 1. «Линии фартука»

-Что повторили?

Инструкционные карты

-Для чего вы получите пробное действие?

ПРОБНОЕ ДЕЙСТВИЕ

Моделирование из бумаги (индивидуально)

Пробное действие с использованием цветной бумаги. Раскладка частей фартука по инструкционной карте.

Через 5-7 минут:

- У кого нет результата?

- Кто смог выполнить задание?

- Какими знаниями вы пользовались?

- Что делать?

Повторяем то, что нам пригодится для открытия новых знаний.

Повторение условных обозначений в технологической карте: Л, И - лицевая, изнаночная сторона

- - - -середина детали, как её найти?

Чтобы понять, что я не знаю и самому найти способ решения…

ЗАТРУДНЕНИЕ!

ОСТАНОВИТЬСЯ И ПОДУМАТЬ!

- П.Синтез, обобщение, классификация

-Р. Выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

- К. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учёт разных мнений.

Выявление места и причины затруднения.

Постановка цели учебной деятельности, 1.Организовать восстановление выполненных заданий. 2.Организовать фиксацию места, где возникло затруднение.

3.Организовать соотнесение своих действий с используемым алгоритмом.

4. На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения - тех конкретных знаний, которых недостаёт для решения исходной задачи.

В каком месте испытали затруднение? Почему?

- Совместила не те срезы.

- Перепутала изнаночную и лицевую стороны.

- присоединила обе стороны пояса.

-П. анализ, синтез, классификация, постановка и формулирование проблемы, структурирование знаний.

-К.выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Построение проекта выхода из затруднения.

Организация построения проекта выхода из затруднения:

1.Учащиеся ставят цель проекта

2.Учащиеся уточняют, согласовывают тему урока.

3. Учащиеся определяют средства.

4.Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

5. Повторяют правила техники безопасности во время работы на уроке

Какую цель поставите на уроке?

Как будем открывать новое знание?

Разделение учащихся на группы

Инструкционные карты

Вспомним правила работы в группах.

Через 15минут, ответственный защитит работу в группе.

Научиться соединять детали фартука в единое целое

Будем выполнять практическую работу в группах с основой на инструкционную карту

Работают все на общий результат, в группе должен быть ответственный, своё несогласие высказывай вежливо, если не понял, переспроси.

-Л. Самоопределение, смыслообразование.

-П. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задачи.

-Р. Планирование, прогнозирование.

-К. учёт разных мнений, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений.

Реализация построенного проекта.

Построение и фиксация нового знания.

1.Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

2.Организовать фиксацию нового способа действия речи.

3. Организовать фиксацию преодоления затруднения.

4.Организовать уточнение общего характера нового знания.

Выполнение задания всеми членами группы

На примере одного фартука

Трое ответственных от групп комментируют работу группы.

Учащиеся работают по инструкционным картам, после каждого выполненного действия выполняют взаимоконтроль

-Л . смыслообразование

-П. анализ, синтез, обобщение. Классификация, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений, доказательство.

-Р. Познавательная инициатива.

-К. Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, координирование разных позиций, достижение договорённости и согласование общего решения.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Применение нового знания в типовых задания.

1. Организовать усвоение детьми нового способа действия при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:

- фронтально;

-индивидуально.

Давайте вернёмся к пробному действию и узнаем правильно ли мы выполнили работу?

Работа фронтально

Фронтальное прого -варивание алгоритма сборки фартука

Каждая ученица усваивает алгоритм действий по инструкционной карте, проговаривая каждый шаг во внешней речи.

-П. Анализ, синтез, обобщение, классификация.

-Л. Осознание ответственности за общее дело.

-К. учёт разных мнений координирование разных позиций, достижение договорённостей и согласование общего решения, управление поведением партнёра.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях. 1.Организовать самостоятельное выполнение учащимися типового задания на новый способ действия.

2. По результату выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия

Самостоятельная работа «Сборка фартука»

Проверка учителем.

Выполнение П/Р: «Сборка фартука»

Каждая ученица выполняет работу, в соответствии с эталоном

-П. Анализ, синтез, обобщение, классификация, выполнение действий по алгоритму, доказательство.

-Р. Контроль, оценка качества работы, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

-К.Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, использование критериев для обоснования своего суждения.

Включение в систему знаний и повторение.

Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного. Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Для чего нам нужно уметь соединять детали фартука?

Предполагаемые ответы детей:

- Чтобы получить целое изделие

-Л. Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.

-П. Анализ, синтез, обобщение, аналогия, классификация, самостоятельное создание алгоритмов действия, выполнение действий по алгоритму.

Рефлексия учебной деятельности.

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания. 1. Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

2. Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

3. Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

Подведём итог урока. Какое новое знание вы сегодня открыли? Когда это знание будет вам необходимо?

Как вы открыли новое знание?

Оцените свою работу на уроке.

Дома ещё раз проведите чистку изделия от сметочных и копировальных стежков. Перед первым одеванием необходимо постирать изделие

Спасибо большое за сотрудничество, до свидания!

-Многие вещи состоят из отдельных деталей, и правильная сборка гарантирует эстетичный вид изделия

2 шага учебной деятельности (что я не знаю и сам найду способ).

-П. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

-Л. Самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

-К. планирование учебного сотрудничества.