Методическое пособие для социальных педагогов Аутодеструктивное и ассоциальное поведение детей

ДЕПАРТАМЕНТ СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ ПО ОБРАЗОВАНИЮ,

НАУКЕ И ДЕЛАМ МОЛОДЕЖИ

смоленское областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Сафоновский индустриально-технологический техникум»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

« АУТОДЕСТРУКТИВНОЕ И АССОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ

И ИХ ПРОЯЛЕНИЕ»

Разработано: социальным педагогом

Л.А. Сухановой

Рассмотрено на заседании МК

Протокол № _____

От «__» «____» 2016 г.

Председатель МК ______________(___________________________)

АУТОДЕСТРУКТИВНОЕ И АСОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ

Цель:

1. Провести разъяснительную работу среди родителей, с целью выявления возможшых случаях аутодеструктивного поведения среди подростков и его проявлении.

2. Дать определение асоциального поведения и его проявленяи в жизни подростков.

3. Привлечь внимание людей различных социальных категорий к работе с подростками, относящимися к данным категориям.

4. Формировать у членов педагогического коллектива желание работать с данными категориями обучающихся.

Задачи:

• Провести мониторинг обучающихся первого курса, склонных к совершению и проявлению аутодеструктивного поведения

• Сделать анализ полученных результатов

• Найти пути решения возникающих проблем по результатам мониторинга

• Составить планы индивидуальной работы по результатам мониторинга

Содержание:

1. Введение.

2. Формы аутодеструктивного и асоциального поведения подростков.

3. Результаты мониторинга учебных групп по проявлению аутодеструктивного поведения.

4. . Результаты мониторинга учебных групп по проявлению асоциального поведения

5. Литература.

Введение

В настоящее время аутодеструктивное поведение, в том числе среди подростков, стало массовым явлением. Психологи спорят о природе, и, соответственно, о причинах аутодеструктивного поведения, Существует классическое определение: аутодеструктивное поведение является формой девиантного (отклоняющегося) поведения; это действия, направленные на нанесение прямого или косвенного вреда собственному соматическому или психическому здоровью.

Девиантное поведение определяется как поступки или действия индивида, не соответствующие ожиданиям и нормам, которые фактически сложились или официально установлены в данном обществе. Распространенность суицидов, токсикомании, нехимических зависимостей, алкоголизации, наркотизации и других видов самоповреждающего поведения достигли масштабов социальной катастрофы. Отрицательное влияние аутодеструктивного поведения на качество жизни людей, а также интеллектуальный, профессиональный, генетический потенциал общества делает проблему исследования путей его профилактики чрезвычайно актуальной.

Аутодеструктивное поведение - сложный и опасный феномен, широко распространенный в настоящее время.

Это поведение, угрожающее жизни, физическому или психологическому здоровью, нормальному развитию самого человека.

Аутодеструктивное поведение подростков распространено настолько широко, что его масштабы несут угрозу социальной стабильности, о чем свидетельствуют данные статистики. За последние годы число несовершеннолетних самоубийц увеличилось еще на 8-10%. За тридцать лет эта цифра выросла в тридцать раз. Причем в 70% случаях речь идет о детях из благополучных семей. Сложная ситуация в нашей стране и с распространением алкоголизма и наркомании, в том числе среди подростков - количество наркозависимых в молодежной и подростковой среде увеличивается так стремительно, что это приобретает масштабы национальной катастрофы.

В современном обществе распространение многих видов аутодеструктивного поведения - алкоголизма, наркомании, суицидального поведения - носит эпидемический характер. Поэтому актуальны не только вопросы его коррекции, но и проблема первичной профилактики.

Говорить сегодня о о сохранении психического и психологического, социального здоровья обучающихся просто необходимо.

Среди обывательской среды существует такое понятие как « горбатого могила не исправит». Но, давайте задумаемся откуда берутся данные индивиды. Они родились в нашей системе образования, воспитывались нашими педагогами, являются продуктом нашего воспитания и обучения.

Многие социологи и психологи, утверждают, что для решения проблемы аутодеструктивного поведения важно перенести акцент с коррекции на профилактику, причем не на профилактику отдельно взятого нарушения (алкоголизма, суицидального поведения и т.д.), а на сохранение психологического и психического здоровья учащегося. Психологическое здоровье минимизирует риск алкоголизма, наркомании и других форм аутодеструктивного поведения. Значит от нас всех вместе, включенных в образовательную среду, зависит как сегодня мы можем помочь ребенку, скорректировать его поведение, снизить уровень опасности проявления случаев аутодеструктивного поведения.

Аутодеструктивное поведение подростков - это проявление искажения процесса социализации подростков в виде системы поступков, противоречащих социальным нормам. Рассматриваемое поведение можно охарактеризовать как стойко повторяющееся (многократное или длительное).Таким образом, для констатации аутодеструктивного поведения необходимо установить факт повторяющихся действий. Аутодеструкция не возникает вдруг, она формируется в течение определенного времени, часто в скрытом для окружающих виде, переходя от менее аутодеструктивных действий к более опасным и разрушительным

Формы аутодеструктивного поведения подростков

В настоящее время наиболее распространены следующие формы аутодеструктивного поведения :

Возраст существенно влияет на особенности суицидального поведения. Мотивы, которыми ребенок объясняет свое поведения, кажутся несерьезными и мимолетными. Среди подростков попытки самоубийства встречаются существенно чаще, чем у детей. Суицидальное поведение в этом возрасте чаще носит демонстрационный характер. У большинства из них суицидальные действия были совершены на фоне острой аффектной реакции ( ссора с друзьями). Часто родители своими неправильными действиями наносят обиду ребенку и он решает, что ему лучше уйти из жизни, чем продолжать « так жить».

1. Суицидальное поведение считается наиболее опасной формой.

А.Е. Личко выделяет следующий формы суицидального поведения.

• демонстративное,

• аффективное,

• истинное

2) Пищевая зависимость (булимия и анорексия) - нарушения пищевого поведения, возникающее из-за особенностей характера человека, его отношения к тому, как его воспринимают окружающие.

3) Аддитивное поведение -

• злоупотребление психоактивными веществами.

• алкоголизм,

• наркомания,

• токсикомания,

• курение,

• симптомы скупости

• симптомы транжирства

4) Фанатическое поведение (вовлеченность в деструктивно-религиозный культ, сверхсильная увлеченность каким-либо видом спорта или музыкальным направлением). Наиболее опасным и травмирующим для человека видом фанатического поведения является «уход» в деструктивный культ.

5) Виктимное поведение (от англ. victim - жертва) - действия или бездействие, побуждающие другого человека к совершению легкомысленного, аморального или противоправного поступка. Психологической основой такого поведения является заниженная самооценка, страх разрыва значимых отношений, чувство вины за собственное несовершенство и представление о «справедливости» «наказаний». В результате психологической коррекции или психотерапии, «жертвы» находят в себе мужество разорвать деструктивные отношения, усваивают представление о собственной ценности, признают за собой право быть любимыми и уважаемыми, жить достойно.

6) Деятельность с выраженным риском для жизни - это экстремальные виды спорта, превышение скорости при езде на автомобиле и т.п. Такое поведение часто социально одобряемо, окружающие восхищаются «смелостью» и «мужеством» таких людей, хотя эти «увлечения» несут явную угрозу жизни и здоровью.

Все вышеописанные формы аутодеструктивного поведения встречаются у подростков

Подростки особенно подвержены риску аутодеструктивного поведения в силу возрастных особенностей:

• эмоциональной нестабильности,

• резкой смены социальной ситуации развития (от них начинают требовать самостоятельности, ответственности), малого жизненного опыта, «черно-белого» мышления, а также воздействия ряда неблагоприятных экологических, экономических, социальных факторов.

Поэтому мероприятия по психологической профилактике аутодеструктивного поведения особенно важны для подросткового возраста.

Формы асоциального ( аморального) поведения подростков

• Уходы из дома

• Бродяжничество

• Пропуски занятий при отсутствии причины

• Отказ от обучения

• Чрезмерная ложь

• Проявление субкультурных девиаций ( сленг, татуирование, шрамирование)

• Агрессивное поведение

• Беспорядочный секс

• Проявление признаков проституции или гомосексуализма

• Вуайеризм ( подглядывание за людьми при совершении сексуальных отношений)

• Девиантное поведение

ПРЕДПОСЫЛКИ ПРОЯВЛЕНИЯ АССОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ

• нестабильность жизненной ситуации

• стрессы

• социальная или эмоциональная напряженность

• средства массовой информации

• бедность, проявляющаяся в повседневной жизни

Результаты мониторинга учебных групп по проявлению аутодеструктивного поведения

( первичная диагностика)

Распространенность суицидов, токсикомании, нехимических зависимостей, алкоголизации, наркотизации и других видов самоповреждающего поведения, достигла в России состояния катастрофы.

Для проведения мониторинга мною были розданы анкеты мастерам учебных групп, где задавались следующие вопросыГРУППА

№ 5

« Повар-кондитер»

ГРУППА

№ 1

ТМ

ГРУППА

№ 4

« Автом-ник»

ГРУППА

№ 3

« Сва-ик »

Итого по техникуму

В (%) от числа обучающихся

Суицидальное поведение

демонстративное поведение

1

0

0

0

1 ( 1%)

аффективное поведение

0

0

0

0

0

истинное поведение

0

0

0

0

0

Проявление пищевой зависимости

булимия

0

0

0

0

0

анорексия

1

0

0

0

1 (1%)

Аддитивное поведение

злоупотребление психоактивными веществами

0

0

1

2

3 (3%)

алкоголизм

0

0

0

0

0

наркомания

0

0

0

1

1( 1%)

токсикомании

0

0

0

1

1( 1%)

курение

12

13

18

18

61 (61%)

симптомы скупости

2

4

3

2

11(11%)

симптомы транжирства

4

4

2

3

13 (13%)

Фанатичное поведение

увлеченность и « уход» в деструктивно-религиозный культ

0

0

0

0

0

чрезмерное увлечение спортом

0

1

2

2

5 (5%)

Чрезмерное увлечение музыкой

1

1

1

1

4 (4%)

Виктимное поведение ( поведение одного человека побуждает другого совершать аморальные и противоправные поступки)

4

0

2

3

9 (9%)

Деятельность с выраженным риском для жизни

4

0

2

3

9(9%)

ИТОГО:

25 (25%)

23 (23%)

31 ( 31%)

35 (35%)

Диаграмма, характеризующая наиболее проявляющиеся критерии аутодеструктивного поведения

( первичная диагностика)

Результаты мониторинга учебных групп по проявлению аутодеструктивного поведения

( итоговая диагностика)

.ГРУППА

№ 5

« Повар-кондитер»

ГРУППА

№ 1

ТМ

ГРУППА

№ 4

« Автом-ник»

ГРУППА

№ 3

« Сва-ик »

Итого по техникуму

В (%) от числа обучающихся

Суицидальное поведение

демонстративное поведение

1

0

0

0

1 ( 1%)

аффективное поведение

0

0

0

0

0

истинное поведение

0

0

0

0

0

Проявление пищевой зависимости

булимия

0

0

0

0

0

анорексия

2

0

0

0

2 (2%)

Аддитивное поведение

злоупотребление психоактивными веществами

0

0

1

2

3 (3%)

алкоголизм

0

0

0

0

0

наркомания

0

0

0

1

1( 1%)

токсикомании

0

0

0

1

1( 1%)

курение

14

13

20

20

67 (67%)

симптомы скупости

0

0

0

0

0

симптомы транжирства

6

6

2

3

17 (17%)

Фанатичное поведение

увлеченность и « уход» в деструктивно-религиозный культ

0

0

0

0

0

чрезмерное увлечение спортом

0

1

2

2

5 (5%)

Чрезмерное увлечение музыкой

1

1

1

1

4 (4%)

Виктимное поведение ( поведение одного человека побуждает другого совершать аморальные и противоправные поступки)

6

0

3

4

13 (13%)

Деятельность с выраженным риском для жизни

4

0

2

3

9(9%)

ИТОГО:

34 (34%)

21 (21%)

31 ( 31%)

37(37%)

Диаграмма, характеризующая наиболее проявляющиеся критерии аутодеструктивного поведения

( итоговая диагностика)

Результаты мониторинга учебных групп по проявлению

ассоциального поведения обучающихся

( первичная диагностика )

ПРИМЕРЫ АУТОДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ, ПРОЯВЛЯЮЩИЕСЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЕРВОГО КУРСА

ГРУППА

№ 5

« Повар-кондитер»

ГРУППА

№ 1

ТМ

ГРУППА

№ 4

« Автом-ник»

ГРУППА

№ 3

« Сва-ик »

Итого по техникуму в (%) от числа обучающихся 1 курса

Склонны к уходам из дома

2

0

2

2

6 (6%)

Склонны к бродяжничеству

1

1

1

1

4 (4%)

Отказываются от обучения

2

2

3

3

10 (10%)

Имеют пропуски занятий без уважительной причины

4

4

5

5

18(18%)

Замечен в чрезмерной лжи

2

1

2

3

8(8%)

Проявляют субкультурную девиацию

( сленг, татуировка, шрамирование)

5

2

4

6

17(17%)

Проявляют агрессивное поведение

3

0

2

4

9(9%)

Ведут беспорядочную половую жизнь

3

1

3

0

7(7%)

Проявляют девиантное поведение

( отличающееся от нормы)

6

2

3

4

15(15%)

ИТОГО:

28

13

25

28

94

Диаграмма, характеризующая проявление наиболее часто проявляющихся признаков асоциального поведения

( первичная диагностика)

Результаты мониторинга учебных групп по проявлению

ассоциального поведения обучающихся

( итоговая диагностика )

ПРИМЕРЫ АУТОДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ, ПРОЯВЛЯЮЩИЕСЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЕРВОГО КУРСА

ГРУППА

№ 5

« Повар-кондитер»

ГРУППА

№ 1

ТМ

ГРУППА

№ 4

« Автом-ник»

ГРУППА

№ 3

« Сва-ик »

Итого по техникуму в (%) от числа обучающихся 1 курса

Склонны к уходам из дома

2

0

2

2

6 (6%)

Склонны к бродяжничеству

1

1

1

1

4 (4%)

Отказываются от обучения

2

2

2

2

8(8%)

Имеют пропуски занятий без уважительной причины

5

5

5

5

20(20%)

Замечен в чрезмерной лжи

2

1

2

3

8(8%)

Проявляют субкультурную девиацию

( сленг, татуировка, шрамирование)

6

3

5

7

21(21%)

Проявляют агрессивное поведение

3

0

2

4

9(9%)

Ведут беспорядочную половую жизнь

3

1

3

0

7(7%)

Проявляют девиантное поведение

( отличающееся от нормы)

6

2

4

5

17(17%)

ИТОГО:

30

15

26

29

100

Диаграмма, характеризующая проявление наиболее часто проявляющихся признаков асоциального поведения

( итоговая диагностика)

ВЫВОДЫ ПО ПОЛУЧЕННЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ

1.Мониторинг учебных групп по проявлению

аутодеструктивного поведения обучающихся показал, что лидирующее положение занимает такой критерий как курение ( 61%). Что указывает на склонность большинства обучающихся к аддитивному поведению.

2. Также необходимо отметить, что 9% из числа студентов первого курса склонны к виктимному поведению. Такие случаи наблюдаются среди студентов группы №5 « Повар-кондитер» и группы № 3 « Сварщик». Поведение девушек Л.. З, Л. В группе № 5 побуждает других девочек совершать совместно сними противоправные действия. Это и нарушение правил внутреннего распорядка и правил проживания в общежитии. Сюда же можно отнести нарушение санитарных норм проживания и содержания общежития.

В группе № 3 - это вовлечение в употребление алкоголя и токсических веществ обучающимися У, Б.

3. Мониторинг учебных групп по проявлению

асоциального поведения обучающихся показал, что лидирующее положение занимает такой критерий пропуски занятий при отсутствии причины ( 18%) из числа вовлеченных в мониторинг.

5. 17 % проявляют такие отклонения в нормах поведение как субкультура и поступки девиантного поведения ( отличные от общепринятой нормы).

6. Все это говорит о том, что среди учащихся первого курса нет студентов, явно склонных к проявлению аутодеструктивного поведения.

7. Но вместе с тем, у половины проявляются такие признаки асоциального поведения, что в начальном периоде доминирующим критерием является пропуски занятий без уважительной причины. А в итоговом результате на лидирующую позицию выходит проявление субкультуры ( особенно молодежный сленг, использование ненормативной лексики).

В способах и формах работы по данным проблемам, а также профилактике можно выделить два основных подхода по решению данной проблемы.

1. Проблемно-ориентированный.

2. Личностно-ориентированный.

В первом случае подчеркивается важность разрешения какой-либо определенной сложной ситуации или проблемы, во втором - акцент делается на личностном росте человека, его осознанном отношении к самому себе и своему поведению. При личностно - ориентированном подходе мы видим резкое отличие внешнего поведения самого подростка. Такой подросток способен адекватно воспринимать самого себя. Он умеет концентрировать свое внимание на предмете, удерживать в памяти значительное количество материала. Его не пугает поток поступившей информации. Такие дети могут критически мыслить и способны обрабатывать полученную информацию.

И здесь главное - это желание специалиста работать с детьми

Используемая литература:

1. Амбрумова А.Г. Психология самоубийства, 1996. - №4. - С. 14-20.

2. Личко, А.Е. Особенности саморазрушающего поведения при разных типах акцентуации характера у подростков Текст. / Е. Личко // Саморазрушающее поведения у подростков. - Л.: ВНИИ им. В.М. Бехтерева, 1991.-С. 9-15.

4. Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения) М.: Издательский центр «Академия», 2004.- 288 с.

5. Эльконин Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ. вузов.- М., 2001 - 624 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Департамент Смоленской области по образованию, науке и делам молодежи

смоленское областное государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

« Сафоновский индустриально-технологический техникум»

Выписка из приказа №____ от 01.09.2015 г.

« О проведении мониторинга среди обучающихся и студентов первого курса обучения»

Для проведения анализа предрасположенности обучающихся и студентов к совершению поступков аутодеструктивного и асоциального поведения, разработки планов индивидуальной работы

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Провести в период с 10.09.2015 г. по 25.06.2016 г. мониторинг, направленный на изучение предрасположенности обучающихся и студентов к совершению поступков аутодеструктивного и асоциального поведения.

2. Назначить ответственной за проведение мониторинга социального педагога Суханову Л.А.

3. Заслушать результаты проделанной работы на заседании цикловой методической комиссии по итогам работы в 2015/2016 уч.г.

Директор СОГБПОУ « СИТТ» Н.Н. Куваев

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

АНКЕТА ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА НА ВЫЯВЛЕНИЕ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ И СТУДЕНТОВ К СОВЕРШЕНИЮ АУТОДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ

ПРИМЕРЫ АУТОДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ, ПРОЯВЛЯЮЩИЕСЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЕРВОГО КУРСА

ГРУППА

№ 5

« Повар-кондитер»

ГРУППА

№ 1

ТМ

ГРУППА

№ 4

« Автом-ник»

ГРУППА

№ 3

« Сва-ик »

Итого по техникуму в (%) от числа обучающихся 1 курса

Склонны к уходам из дома

Склонны к бродяжничеству

Отказываются от обучения

Имеют пропуски занятий без уважительной причины

Замечен в чрезмерной лжи

Проявляют субкультурную девиацию

( сленг, татуировка, шрамирование)

Проявляют агрессивное поведение

Ведут беспорядочную половую жизнь

Проявляют девиантное поведение

( отличающееся от нормы)

ИТОГО:

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

КРИТЕРИИ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА НА ВЫЯВЛЕНИЕ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ И СТУДЕНТОВ К СОВЕРШЕНИЮ АССОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ

ПРИМЕРЫ АУТОДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ, ПРОЯВЛЯЮЩИЕСЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЕРВОГО КУРСА

ГРУППА

№ 5

« Повар-кондитер»

ГРУППА

№ 1

ТМ

ГРУППА

№ 4

« Автом-ник»

ГРУППА

№ 3

« Сва-ик »

Итого по техникуму в (%) от числа обучающихся 1 курса

Склонны к уходам из дома

Склонны к бродяжничеству

Отказываются от обучения

Имеют пропуски занятий без уважительной причины

Замечен в чрезмерной лжи

Проявляют субкультурную девиацию

( сленг, татуировка, шрамирование)

Проявляют агрессивное поведение

Ведут беспорядочную половую жизнь

Проявляют девиантное поведение

( отличающееся от нормы)

ИТОГО:

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4 « Презентация на данную тему».