классный час "В кругу семьи"

Учитель: Добрый день, гости дорогие! Я рада видеть вас здесь, на семейном классном часе.

Когда появилось слово "семья"?

Когда - то о нём не слыхала земля,

Но Еве сказал перед свадьбой Адам:

,,Сейчас я тебе семь вопросов задам

- Кто деток родит мне, богиня моя?

И Ева тихонько ответила: "Я".

Кто их воспитает, царица моя?

И Ева покорно ответила: "Я".

- Кто пищу сготовит, о радость моя?

И Ева всё так же ответила: "Я".

- Кто платье сошьёт, постирает бельё,

Меня приласкает, украсит жильё?

"Я, я", - тихо молвила Ева - Я, я…

Сказала она знаменитых семь "Я".

Вот так на земле появилась семья.

Учитель: Сегодня наша встреча посвящена всем вам: и старым, и молодым, и совсем маленьким, и совсем взрослым. Я приветствую всех, кто пришёл на наш совместный классный час.

В семейном кругу мы с вами растём!

Основа основ - родительский дом!

В семейном кругу все корни твои!

И в жизнь ты выходишь из семьи!

До начала 20 века семья состояла не из одного поколения. Жили дружно, друг другу помогали. Одни по хозяйству поспевали, другие в поле трудились, старшие братья, сестры защищали младших.

Жили весело, старость уважали, молодых оберегали. Семьи были большие и крепкие.

Я нашла тому много свидетельств. Вспомним хотя бы народные сказки, пословицы и поговорки. В них говорится о семье. Я начну пословицу, а вы постарайтесь все вместе ее закончить…

Пословицы:

- Дом без хозяйки … (сиротка)

- Дом вести … (не бородой трясти)

- В гостях хорошо … (а дома лучше)

- Не нужен клад … (когда в семье лад)

- Чем богаты … (тем и рады)

- Когда семья вместе … (так и душа на месте)

- Один в поле … (не воин)

- Семья в куче… (не страшны и тучи)

- Когда семья вместе …(так и душа на месте)

- Дома и стены …(помогают)

- Мой дом …(моя крепость).

Да, одному человеку нелегко прожить. И что бы ни говорили, а семья - главное богатство в жизни. В наше время семьи небольшие, в них часто по одному ребенку.

А вот интересно, какой семье легче прожить на свете!

(Ответы гостей).

Я совершенно с вами согласна. Думаю, легче той семье, где не унывают, не падают духом, радуются жизни.

" Семейный герб"

Учитель: Сейчас каждая семья расскажет о семейном гербе интересно, творчески, с задорным, живым огоньком. Нет на свете одинаковых детей и родителей, каждая семья интересна по-своему. Давайте убедимся в этом, послушаем выступления семей.

(Выступления семей).

"Умелые руки не знают скуки"

Учитель: У каждого - свои увлечения, и правильно говорят: "Всегда найдется дело для умелых рук, если хорошенько посмотреть вокруг".

Посмотрим на все, что сделано умелыми руками детей и их родителей.

(Члены семей показывают свои поделки, рассказывают о них).

"Школа в жизни моей семьи"

Учитель: В каждом доме хранятся старые фотографии. С них на нас смотрят родные лица. Мы повторяем их черты. Мы их продолжение.

Старое уходит, но его нужно знать и беречь.

На нашей выставке вы можете увидеть школьные семейные фотографии.

(Рассказы членов семей о школьных семейных фотографиях)

Учитель: А теперь я проведу викторину "Мой дом - моя крепость"

• - Как называется дом в украинской или белорусской деревне? (Хата)

• - Назовите перевозное жилище у кочевых народов. (Кибитка)

• - Как называется жилище кавказских горцев, сложенное из камня? (Сакля)

• - Как называется изба из глины или обмазанная глиной? (Мазанка)

• - Как называется постройка из жердей, покрытая ветками, соломой, травой? (Шалаш)

• - Как называется крытое углубление в земле, вырытое жилья? (Землянка)

• - Как называется отдельное жилое помещение в доме с кухней, передней? (Квартира)

• Продолжите фразу А. Герцена " Семья начинается с …" (детей).

• Как называют римскую богиню счастья? (Фортуна).

• Какой овощ долгое время считался не пригодным для пищи и назывался "чертовым яблоком"? (картофель).

• Жена сказочного персонажа Михаила Потаповича? (Настасья Петровна) .

• "Чем меньше женщину мы любим, тем…" (легче нравимся мы ей.).

• Закончите известное выражение М. Горького "Дети - это живые цветы…" (земли).

• Автор " Свадебного марша"? (Мендельсон).

• Из какого мяса делают котлеты по-киевски? (курятина).

• Кто из поэтов, так говорил своим друзьям. "Я женился, чтобы дома иметь свою Мадонну" (А.С. Пушкин).

• Кто такая свояченица? (сестра жены).

• Что такое бутоньерка? (маленький букет).

• Как называется книга - свод правил поведения в домашней жизни, появившаяся в 16 веке? (Домострой).

«Юные поэты»

Сейчас вам предлагается составить небольшое стихотворение, используя последние фразы.

____________________________дом

__________________________живем

_______________________________я

___________________________семья

"Дом моей мечты"

Учитель: Друзья, вы задумывались, почему так говорят: "Мой дом - моя крепость?"

(Ответы гостей)

Несомненно, у человека должен быть дом, и не просто крыша над головой, а место, где его любят и ждут, понимают, принимают таким, каков он есть, место, где человеку тепло и уютно. Сегодня каждая семья может построить дом своей мечты. Пусть ваша семья превратится в строительную бригаду. Предлагаю каждой бригаде набор кирпичей.

Придумайте, какие кирпичи возьмете для строительства своего чудесного дома.

Крыше можно дать свое название.

Учитель: Благодарю всех строителей. Дома у каждой семьи оказались прекрасными. Признайтесь, кто использовал при строительстве кирпичик "Счастье"? Очень важно, чтобы в доме поселилось счастье.

Думаю, что вы все обязательно станете счастливыми, и все хорошо будет в вашем доме.

Читает ученик:

Что может быть семьи дороже?

Теплом встречает отчий дом.

Здесь ждут тебя всегда с любовью

И провожают в путь с добром

Отец, и мать, и дети дружно

Сидят за праздничным столом,

И вместе им совсем не скучно,

Им интересно впятером.

Малыш для старших как любимец,

Родители во всем мудрей,

Любимый папа - друг, кормилец,

А мама ближе всех, родней.

Любите и цените счастье!

Оно рождается в семье,

Что может быть её дороже

на этой сказочной земле.

Я желаю вам удачи во всех делах, семейного счастья и достатка в доме.

В семейной жизни всем желаем счастья!

Пусть ваши дети крепко любят вас!

Пусть стороной вас обойдут несчастья.

И солнечным пусть будет каждый час!

Всем нам счастья, мира и добра!

Пусть радость царит в наших семьях всегда!

Классный час: «Семья. Семейные традиции»

Цель проведения

• Воспитание чувств любви и гордости за свою семью, уважения к родителям;

• Развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям;

• Формирование положительного отношения, уважения к семьям одноклассников;

• Изучение семей классного коллектива;

• Знакомство с наиболее распространенными традициями русского народа.

Ход классного часа

Здравствуйте, дорогие ребята, добрый день!

«Семья- один из шедевров природы»,- говорил Джордж Сантаяна. Народная мудрость гласит: «Без корней даже полынь не растёт».

Сегодня наш разговор о семье и о взаимоотношении в ней, о семейных праздниках и традициях. Наша семья - это самые близкие люди, которые помогут в трудную минуту, и будут радоваться твоим успехам больше всех на свете.Если вам плохо, если трудно, если вас обидели, кто вас приласкает, кто приголубит, кто утешит? Конечно, ваши мамы, папы, родные и близкие вам люди, те, кто дорог вам больше всего на свете.

Мы долго готовились к этому празднику. Кем нам только не довелось быть в течение этого времени!

Мы составляли свои родословные - выступали в роли историков, журналистами и репортёрами, когда расспрашивали своих родителей о бабушках и прабабушках,

Мы узнали много нового и интересного. Думаю, что вам сегодня есть, чем поделиться друг с другом.

Вы написали в сочинениях о своих семьях. Семьи все разные. А чем они отличаются? Конечно своими привычками, укладом, обычаями, атмосферой, традициями. Традициями, которые передаются из поколения в поколение. Человек рождается на свет, растёт, задумывается: Кто я? Откуда я? Откуда мои корни?

Издавна одной из традиций в русских семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять свою родословную, генеалогическое дерево.

Незнание своих предков прежде приравнивалось к отсутствию образования. Теперь всё упростилось до такой степени, что мы порой не знаем не только прабабушек, а даже двоюродных братьев и сестёр, дядей, тёток и т. д. Известно, что одним из предметов, которыми особенно гордился А.С. Пушкин, была пуговица с мундира его далёкого знаменитого предка - Абрама Ганнибала. Поэт велел вделать пуговицу в свою любимую трость, с которой почти не расставался, и с гордостью демонстрировал её друзьям.

Вам раньше приходилось когда - нибудь слышать слово «генеалогия»? В переводе с греческого оно означает «родословная». Значит, это наука, которая занимается поиском предков людей.

Человек всегда чтил своих предков. Происхождение определяло положение в обществе - в зависимости от него новорождённому предстояло стать или рабом, или же патрицием. У древних римлян в доме обязательны были скульптурные портреты предков - лары, которым они поклонялись, приносили дары. Они выписывали свою родословную на специальных свитках, которые передавали следующим поколениям.

Я думаю, что до этого времени мало у кого было составлено генеалогическое дерево. Пусть оно сохранится для ваших потомков. Пусть это будет хорошей традицией в вашей семье.

Одной из традиций было то, что люди гордились своими знаменитыми предками.

219 ныне здравствующих потомков Пушкина гордятся своим великим предком.

И пусть ваши предки не были историческими личностями, а были просто хорошими, достойными уважения людьми, кем бы вы могли гордиться в своей семье?

Учащиеся рассказывают о своих близких.

Издревле на Руси существовала традиция: представители одной семьи занимались одним видом деятельности.

Так рождались династии гончаров, портных, пекарей, сапожников, военных. Строителей, артистов, учителей… В нашем классе есть тоже семьи, где сформировались династии.

Учащиеся рассказывают о династиях в их семье.

Существует традиция называть детей в честь кого - то из членов семьи.

Человек рождается, получает имя. Оно даётся или по святцам - церковным книгам в честь кого - нибудь святого, чей праздник отмечается в этом месяце, когда родился ребёнок, или родители дают имя такое, какое им нравится, или модное в данный период, либо же в честь родственников.

Учащиеся, в названные в честь кого - либо из родственников, рассказывают о них.

Во многих семьях есть традиция проведения отпусков и свободного времени.

Учащиеся рассказывают, как они проводят свободное время вместе с семьёй.

Заботиться о престарелых родителях - одна из замечательных традиций в наших семьях.

Существует традиция- собирать и хранить семейные фотографии.

Учащиеся знакомят друг друга с фотовыставкой «Загляните в семейный альбом»

С 1829 года, когда французский художник и конструктор Дагер изобрёл фотографию, традиция составлять и хранить семейные альбомы прочно вошла в нашу жизнь. В каждой семье есть фотографии, которые надолго оставляют память о дорогих людях, о событиях в семейной жизни.

Традиция эта очень важная. Недаром во время войны или в других ситуациях, когда люди были вынуждены покидать свои дома, они брали с собой только самые ценные вещи и среди них фотографии дорогих людей «Чтобы вспомнить, какими мы были - загляните в семейный альбом» - поётся в одной из песен. На выставке предоставлены фотографии из семейных альбомов.

У многих дома хранятся станинные вещи. Человека уже нет, но мы храним , а вещи, принадлежащие ему живут. Мы их храним и бережём. Это тоже наши традиции.

Проводится конкурс на самую древнюю вещь.

Почему мы храним эти вещи? Они интересны нам с исторической точки зрения как предметы старины, культуры, быта, но и они дороги как память о наших родных. Мы не должны быть «Иванами, не помнящими родства». История вещи - история человека, история семьи, история народа, история Отечества. Это - замечательная традиция многих семей.

Одна из распространённых русских традиций - традиция застолья.

За общим столом собирались гости, пели, хозяева потчевали их каким - либо кушаньем.

Кулинарные традиции были на Руси не на последнем месте. Раньше в почёте были щи, каша, репа, редька, дичь, рыба. Из ягод - клюква, морошка, мочёная брусника. Из напитков - пиво, квас.

Всё течёт, всё изменяется - меняются вкусы людей, и другие блюда появляются на наших столах, становятся традиционными.

Родители называют блюда, традиционные в их семьях.

Отмечать семейные праздники - то же традиция.

Какие праздники отмечают в вашей семье?

Учащиеся рассказывают, как в их семье отмечают праздники.

БОЛЬШАЯ СЕМЕЙНАЯ ВИКТОРИНА

1. Скажите по латыни «семья». (Фамилия.)

2.А теперь скажите «семья» по-итальянски. (Мафия.)

3.Как известно, греческая богиня Афина была богиней мудрости, и ее птицей считалась сова. А вот богиня Гера, супруга Зевса, считалась покровительницей семьи вообще и материнства в частности. Догадайтесь, какая птица считалась «птицей Геры»?

(Аист.)

4.Как говорят о тех, кто разглашает внутренние семейные неприятности и ссоры?

(Выносить сор из избы.)

5. Вот русская пословица: «Жить для себя - тлеть, для семьи - … (пропущен глагол), а для народа - светить». Назовите пропущенный глагол.

(Гореть.)

6.По легенде, Россию охраняют три сестры: Вера, Надежда и Любовь и их мать. Назовите имя матери трёх сестёр.

(Софья, то есть Мудрость.)

7. Первый, старший ребёнок в семье - первенец. А как на Руси назывался третий ребёнок в семье? А последний?

(Третьяк, поскрёбыш.)

8. Как звучит русская «фруктовая» пословица о том, кто унаследовал плохое, неблаговидное поведение от отца или матери?

(«Яблоко от яблони недалеко падает».)

9. О какой русской игрушке эта цитата из энциклопедии: «Она олицетворяет идею крепкой семьи, достатка, продолжения рода, несет в себе идею единства»?

(О матрёшке.)

10. С какого возраста, согласно законодательству РФ, можно вступать в брак без разрешения родителей?

(С восемнадцати лет.)

11. Как называется фамилия женщины до её замужества?

(Девичья.)

12. Содержание одной из статей Всеобщей декларации прав человека таково: «Брак может быть заключён только при обоюдном и свободном согласии обеих сторон». Назовите сказку Андерсена, в которой её героями эта статья нарушается.

(«Дюймовочка».)

13. В какой сказке Андерсена нарушено право ребёнка: «Дети имеют право жить со своими родителями, и никому не позволено их разлучать»?

(«Снежная Королева».Из дома бабушки Снежная Королева увезла маленького Кая в свой ледяной дворец.)

14. Назовите самую семейную геометрическую фигуру.

(Круг.Тесный семейный круг, в семейном кругу.)

15. Родительский инструктаж одним словом - это...

(Наказ.)

16.Ребенок моего отца, мне не брат. Кто это?

(Моя сестра.)

17. Как называется жилище большой трудолюбивой пчелиной семьи?

(Улей, борть.)

18. Какое растение олицетворяет собой одновременно и родного, и приемного родственника?

(Мать-и-мачеха.)

19. Есть буквенная семья, в которой, согласно многочисленным стихам, «тридцать три родных сестрицы». Что это за семья?

(Алфавит.)

20. В каком месяце отмечается Международный день семей?

(Отмечается ежегодно 15 мая, начиная с 1994 года.Провозглашён Генеральной Ассамблеей ООН.)

ИГРОВОЕ ЗАДАНИЕ "ЛИТЕРАТУРНЫЕ РОДСТВЕННИКИ"

В названия известных произведений вставьте пропущенные слова, являющиеся названием членов семьи.

 «...» М. Горький.

(«Мать».)

 «...-разбойники», А.С. Пушкин.

(«Братья-разбойники».)

 «... Карамазовы», Ф.М. Достоевский.

(«Братья Карамазовы».)

 «Три ...», А.П. Чехов.

(«Три сестры».)

 «... Ваня», А.П. Чехов.

(«Дядя Ваня».)

 «... Мазай и зайцы», Н.А.Некрасов.

(«ДедМазай и зайцы».)

 «Капитанская ...», А.С. Пушкин.

(«Капитанская дочка».)

 «... полка», В.П. Катаев.

(«Сын полка».)

 «... капитана Гранта», Ж. Верн.

(«Дети капитана Гранта».)

 «... Фёдор, пёс и кот», Э. Успенский.

(Дядя Фёдор, пёс и кот».)

Подведение итогов

1. Награждается самый активный учащийся.

2. Лучший участник в номинации «семейный альбом».

3. Лучший участник в номинации «Рассказ о семейной традиции».

4. Лучший участник в номинации «Семейная реликвия».

Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители - во всем мудрей,
Любимый папа - друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле

Тема: Семья и семейные ценности

Цель:

возрождение нравственно-этических норм и традиций семейной жизни

Задачи:

- углубить знания о ценности семьи и семейных традиций;

- помочь в осознании семейных ценностей;

- расширить информационное поле о благополучной семье.

Время проведения: 40 мин.

Что нужно для счастья?

Тихая семейная жизнь…с возможностью делать добро людям.

Л.Н. Толстой

1. Вступление

Как появилось слово «семья»?

Когда-то о нем не слыхала земля...

Но Еве сказал перед свадьбой Адам:

- Сейчас я тебе семь вопросов задам.

Кто деток родит мне, богиня моя?

И Ева тихонько ответила:

- Я.

Кто их воспитает, царица моя?

И Ева покорно ответила:

- Я.

- Кто пищу сготовит, о, радость моя?

И Ева все так же ответила:

- Я.

- Кто платье сошьет, постирает белье,

Меня приласкает, украсит жилье?

Ответь на вопросы, подруга моя!

- Я... Я... - тихо молвила Ева,

- Я... Я...

Сказала она знаменитых семь Я.

Вот так на земле появилась семья.

Ведущий:

Семья. Довольно часто мы слышим или произносим это слово, но часто ли задумываемся о том, что оно обозначает? Какое определение вы бы дали понятию «семья»?

2. Упражнение «Ассоциация».

У каждого свое представление о семье. Какие ассоциации с этим словом возникают у вас?

• Если семья - это постройка, то какая…

• Если семья - это цвет, то какой…

• Если семья - это музыка, то какая …

• Если семья - это геометрическая фигура, то какая…

• Если семья - это название фильма, то какого…

• Если семья - это настроение, то какое…

Обсуждение возникших ассоциаций.

3. Формирование понятия

Для каждого из вас слово «семья» имеет свое значение. А вот что мы можем прочитать в словаре С.И. Ожегова: «Семья - группа живущих вместе близких родственников». Но далее отмечено, что слово «семья» многозначное. Это и многодетная семья, семья животных и птиц, языковая семья.

С социальной точки зрения, семья - это малая социальная группа, члены которой связаны браком, родительством и родством, общностью быта, общим бюджетом и взаимной моральной ответственностью.

У Юрия Куранова в произведении «Тепло родного очага» понятие «семья» раскрывается как «семь-я». То есть я повторен в детях моих семь раз. Потому что считалось: семь человек детей должно быть в каждой семье. А почему? Издавна цифра «семь» считается многозначительной и особо счастливой, потому что означает полноту земной жизни человека, успех во всех его добрых начинаниях.

Как видим, какое бы определение семье мы ни дали, во всех значениях есть одна общая черта - это единение. Как же важно это сейчас, в наши дни!

Примеры такого единения имеются у Л.Н. Толстого. Его идеал семьи в ее патриархальности, в святой заботе старших о младших, в умении каждого больше отдавать, чем брать. Не случайно эпиграфом к уроку стали слова Толстого, в которых и заключена толстовская формула счастья. «Что нужно для счастья? Тихая семейная жизнь… с возможностью делать добро людям».

Участникам предлагается обсудить в группах и составить семейные заповеди, которые основаны на тех семейных ценностях, которые для вас наиболее значимы.

Заповеди каждой группы обсуждаются и вывешиваются на доску

Какие заповеди оказались общими для каждой группы? (работа по предложениям групп).

Предлагается обратить внимание на семейные заповеди, которые помогают решать семейные проблемы:

• Семья начинается с «мы», будь требовательнее к себе.

• Решай вместе с человеком, а не вместо человека.

• Не демонстрируй свое превосходство, уважай партнера.

• Будь другом друзей супруга.

• Не упрекай, критикуя, не обвиняй и не унижай.

• Спеши сделать доброе дело и не жди награды.

• Не верит тот, кто сам обманывает.

• Ревнует тот, кто сам допускает мысль об измене.

• Будь терпим, не спеши излить свой гнев, подумай, умей понять и простить супруга.

• Смейся вместе, а не над…

• Ищи в супруге хорошее, говори о его достоинствах.

• Если уверен, что виноват супруг, то ищи причину в себе.

• Не давай советов, если тебя не просят.

• Делай первым шаг навстречу, если возникает ссора или конфликт.

• Любовь и взаимопонимание - основа вашего счастья!

Работа с классом:

- Как вы думаете на семейных отношениях скажется ситуация финансового кризиса?

- Ситуация на работе?

(не может не сказаться на семейной жизни.Потеря работы может разрушить брак, но может, укрепить его, научить супругов поддержке и взаимопомощи).

Ведущий:

Судя по результатам опроса, проведенного исследовательским центром, большинство наших сограждан, состоящих в зарегистрированном браке, дорожат своими «половинками» и в сложной ситуации постараются максимально их поддержать и не дать пасть духом. Треть (33%) опрошенных россиян готовы оказать своим супругам посильную помощь в поиске нового места работы. «Вместе посидим, подумаем, что нам нужно, и будем двигаться в выбранном направлении. Но право выбора, конечно же, останется за супругом»; «Я уважаю свою жену, следовательно, поддержу морально и помогу в поисках, если это потребуется», - комментируют респонденты. Однако среди женщин готовность помочь супругу в трудоустройстве демонстрируют 40%, тогда как среди мужчин - только 26%.

Ведущий:

Не во всех семьях семейные вопросы решаются по взаимной договоренности и согласию. Такие семьи относят к категории неблагополучных.

В чем причины появления неблагополучных семей?

Психологические особенности неблагополучных семей (по Вирджинии Сатир).

• Заниженная самооценка одного или обоих супругов.

Неуверенность в себе приводит к подозрениям и ревности.

• Неумение общаться.

Проблемы не обсуждаются, а замалчиваются, или копятся обиды.

• Надуманные неизменные правила, которые вынесли супруги из родительской семьи. Каждый приносит в семейную жизнь свои привычки, опыт родителей, стиль их жизни. Например, в одной принято говорить вполголоса, в другой по любому поводу возражать, в одной чистота и аккуратность возведены в культ, в другой на это не обращают внимания. В одной семье на счету была каждая копейка, в другой - пересчитывать сдачу в магазине считалось неудобным. И так до бесконечности.

Решение избавиться от проблем с помощью развода абсурдно. Человек, который не сделал правильного вывода о реальных причинах развода, снова допустит подобные ошибки.

Чтобы избежать семейных конфликтов, необходимо:

• Вести конструктивные переговоры (обсуждается только данная ситуация, учитываются интересы обеих сторон).

• Выражать свои чувства в спокойной обстановке.

• Регулярно обсуждать накопившиеся проблемы.

Вопрос к участникам: Как вы думаете, почему эти особенности могут привести к семейным проблемам?

7. Как можно их преодолеть? Используя словарь здоровых партнерских отношений

Упражнение «Словарь здоровых партнерских отношений»

Психолог (педагог) называет понятие, а учащиеся объясняют его применительно к семейной жизни.

• Сопереживание. (Способность чувствовать другого человека, ощущать себя на его месте.)

• Равенство. (Предполагает, что вы считаетесь с интересами друг друга.)

• Поддержка. (Вдвоем вы способны на многое.)

• Толерантность. (Умение принимать человека таким, какой он есть.)

• Компромисс. (Умение уступать друг другу.)

• Признание. (Уважение и благодарность.)

• Приспособляемость. (Умение адаптироваться, если того требуют обстоятельства.)

• Любовь. (Нежная забота друг о друге.)

• Верность. (Преданность друг другу.)

• Умение слушать. (Прислушиваться друг к другу.)

• Юмор. (Смех поддерживает физическое и психологическое здоровье.)

• Желание. (Отношения необходимо поддерживать неожиданными всплесками страстей.)

• Доверие. (Чувство безопасности и уверенности.)

• Нежность. (Чуткое отношение друг к другу.)

• Совместное времяпрепровождение. (Нужно всегда находить время для того, чтобы побыть наедине друг с другом.)

Ведущий:

Таким образом, для хорошей семьи характерно: уважение друг к другу; честность; желание быть вместе, сходство интересов и жизненных ценностей. В здоровой семейной системе каждый человек связан со всеми членами семьи, есть общие цели и планы, члены семьи поддерживают друг друга, доверяют друг другу, совместно проводят досуг; разделение ответственности происходит гибко, есть семейные ритуалы и правила; они с удовольствием общаются друг с другом, заботятся о детях.

В неблагополучной семье все наоборот - психологически незрелые люди не умеют строить отношения в семье, часто появляется насилие, чрезмерные требования друг к другу, возникают проблемы во взаимоотношениях, проявляется безответственность по отношению друг к другу, психологическая и другие виды зависимостей от членов семьи.

8. Какие семейные традиции и семейные реликвии есть в ваших семьях?

Выступления детей.

9. Ведущий:

Сегодня мы говорили о семейных ценностях, обсудили возможные пути преодоления семейных проблем. И закончить наш классный час хочется притчей. Её смысл для себя каждый определит сам.

Притча «Пятьдесят лет вежливости»

Одна пожилая супружеская пара праздновала золотую свадьбу. За общим завтраком жена подумала: «Вот уже пятьдесят лет я стараюсь угодить своему мужу. Я всегда отдавала ему верхнюю половину хлеба с хрустящей корочкой. А сегодня я хочу, чтобы этот деликатес достался мне».

Она намазала себе маслом верхнюю половинку хлебца, а другую отдала мужу. Против ее ожидания он очень обрадовался, поцеловал ей руку и сказал:

- Моя дорогая, ты доставила мне самую большую радость. Вот уже более пятидесяти лет я не ел нижнюю половину хлебца, ту, которую я больше всего люблю. Я всегда думал, что она должна доставаться тебе, потому что ты так ее любишь.

Любви и счастья вам в семейной жизни!

По материалам

Майи СМИРНЯГИНОЙ, Татьяны СОКОЛОВОЙ

Классный час "Моя семья"

Цель: формирования у учащихся уважительного отношения к семье.

Задачи:

• Образовательная: расширить знания учащихся по теме семья.

• Воспитательная: воспитание уважительного отношения к семье и семейным традициям.

• Развивающая: развитие у учащихся творческих способностей, познавательной активности, навыка работы в группе.

Тип классного часа: тематический.

Оборудование:

1. Плакаты для оформления доски (название классного часа).

2. Фасоль (в количестве равном количеству учеников класса).

3. Альбомные листы (для каждого ученика).

4. Цветные карандаши, фломастеры.

5. Мягкая игрушка.

6. Семейные фотографии.

7. Раздаточный материал с заданиями.

Ход классного часа

I. Орг. момент, мотивация, постановка целей классного часа

Цель: мотивировать учащихся к активной работе на классном часе через связь с жизненным опытом учеников, знакомство с целью и задачами классного часа.

- Здравствуйте ребята.

- Наш классный час начнется необычно. Сядьте, пожалуйста, все в круг. Сейчас каждому из вас я раздам по одной фасолинке. Вам необходимо очень внимательно рассмотреть свою, найти ее отличия. (Учащиеся в течение одной минуты рассматривают свою фасоль.)

- Каждый из вас нашел, чем же ваша фасоль отличается от других, хотя на первый взгляд все они одинаковые. Сейчас я соберу всю фасоль, перемешаю ее, а вам необходимо найти ее в этой корзине. (Учащиеся выполняют задание.)

- На первый взгляд, все фасолинки казались одинаковыми, но оказалось, что все они чем-то отличаются. Так и мы с вами. У нас есть черты, которые нас отличают друг от друга, но есть и много общего. Что же общего у всех учеников нашего класса?

(Учащиеся предлагают свои варианты, кто из ребят говорит слово семья.)

- Действительно у каждого из нас есть семья, и как раз теме семьи и посвящен наш классный час.

- Как вы думаете, какова цель классного часа? Что мы узнаем на занятии?

- Правильно, мы должны вспомнить, что такое семья, подумать для чего семья необходима человеку, вспомнить своих родственников.

- Для дальнейшей работы необходимо разделится на две группы, чтобы это сделать, вспомните, в каком месяце родилась ваша мама. Я называю месяц, те из вас, чьи мамы родились в этом месяце, выходят ко мне и берутся за руки. (Проводится игра).

- По порядку рассчитайтесь на первые и вторые номера. Первые номера займите стол под номером «1», вторые - «2».

(Ученики занимают свои места).

II. Проведение мероприятия

Цели:

• расширение знаний учащихся по теме семья, воспитание уважительного отношения к семье и семейным традициям;

• развитие у детей творческих способностей, познавательной активности, навыка работы в команде.

- «Семья» - это слово мы слышим каждый день и настолько к нему привыкаем, что порой даже не задумываемся, что это слово значит. Ребята, как вы понимаете, что такое семья?

(Ответы учащихся: родственники, самое дорогое в жизни, место, где меня понимают, люди, которые меня хорошо знают и любят).

- Все, что вы сказали правильно, семья - это, действительно, родственники, которые нас любят, поддерживают, понимают. К нам на классный час пришла необычная гостья - Мышка, она вас совсем не знает, и сейчас вам нужно представиться Мышке и рассказать о своей семье, используя фотографии из семейного архива.

- А может ли человек прожить без семьи?

- Для чего семья нужна человеку? Выберите по три варианта ответа из карточки № 1 (), и объясните свой выбор. (Учащиеся выполняют задание, затем озвучивают свои варианты.)

Во все времена было очень уважительное отношение к семье, я нашла немало доказательств этому в народном творчестве. Про семью сложено много пословиц и поговорок. Сейчас мы проверим, как хорошо они вам известны. Обратите внимание на карточку №2 (). Вам необходимо восстановить пословицы. Учащиеся выполняют задание, затем зачитывают правильные ответы.

- Ребята, одному человеку нелегко прожить. И чтобы не говорили, а семья - главное богатство в жизни.

- А вот интересно, в какой семье проще и веселее жить: в большой многодетной или быть единственным ребенком? Я прошу вас немного пофантазировать и составить небольшой рассказ о девочке Маше. 1 группа вам необходимо составить рассказ о девочке, которая живет в многодетной семье, 2 группа должна рассказать о девочке, у которой нет сестер и братьев.(Ученики выполняют задание и зачитывают свои варианты.)

- Я с вами согласна, лучше и веселее жить в большой и дружной семье. Представьте, что к вам в гости пришли ваши близкие и дальние родственники. Кем они вам приходятся: невесткой, шурином, сватом, кумом и т.д.? Переверните карточку № 3 (), прочитайте задание. Соотнесите информацию из списка с информацией нижнего ряда.

(Ученики выполняют задание, затем учитель зачитывает правильные ответы, и подсчитывается количество правильных ответов.)

- Ребята, вспомните, пожалуйста, имена своих ближайших родственников, они вам пригодятся для составления своего генеалогического древа.
(Ученики по образцу составляют свое генеалогическое древо, затем рассказывают про свою семью.)

III. Рефлексия

Цель: подведение итогов классного часа.

- Ребята, скажите, какое место занимает семья в вашей жизни?

- Может ли кто-то прожить без семьи?

- И в конце нашего классного часа я предлагаю вам написать письмо своим родителям, которое будет начинаться с фразы: «Дорогие мама и папа…..»!

- Спасибо за работу, до свидания!

Классный час "Моя семья"

Цель: Формирование убеждения о важности семьи в жизни человека.

• Укрепить привязанность к членам своей семьи;

• Научить гордиться их достижениями, быть терпеливыми к их недостаткам;

• Сформировать представление о важности каждого члена семьи, о роли семьи в жизни человека;

• Прививать желание активно участвовать в выполнении домашних обязанностей, оказывать помощь старшим, заботиться о младших и стариках;

Подготовительная работа:

• Приглашение для родителей.

• Твоё родословие «Древо жизни»,

• Карта - схема «Самый богатый...»,

• «Семейная реликвия»

• Рисунки «Моя семья»,

• История происхождения моего имени.

• Подготовка медалей для награждения.

• Оформление класса:
  - пословицы:
  «На что и клад, когда в семье лад»
  «Вся семья вместе, так и душа на месте»

Ход занятия

- Наш классный час называется «Моя семья». Сегодня вы расскажите о важности каждого члена семьи, о роли семьи в жизни человека, о традиции своей семьи.

• Что такое семья?

• Как вы понимаете?

(отвечают дети)
«Семья»- сколько в нём загадок, оно делится на два слова «семь» и «я» оно говорит «семья» - это семеро как я. Ведь в семье все чем-то похожи друг на друга: лицом, голосом, взглядом, характером; могут быть общие увлечения и любимые занятия. Но не в каждой семье найдётся семеро. «Семь-не делится, оно считается особенным и напоминает о том, что и «семья» тоже едина и неделима.

«Семья» происходит от слова «семья».
Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, даёт крепкий росток. Со временем на нём появляются сначала нежные цветы, а затем и добрые плоды.
Когда ваши родители создали семью, она тоже напоминала маленькое семя. Его нужно было с любовью взращивать: жить в согласии, заботиться друг о друге.
Семья крепнет, а семя превращается в крепкий росток. На нём зацветают и первые цветочки- сынки и дочки. Теперь у родителей главная забота, чтобы дети выросли хорошими людьми, они не жалеют для этого ни сил, ни времени. У всех в семье есть свои обязанности , они лежат на родителях.

Есть такая мудрая заповедь:
«Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить».

• Как вы понимаете выражение почитать родителей?- значит в детстве - их слушаться, в молодости с ними советоваться, в зрелом возрасте - о них заботиться.

- Если заповедь исполниться, то можно сказать, что семя было посеяно не напрасно.
Семьёй надо дорожить, чтобы о вашей семье говорили только хорошее и доброе.

• Какие пословицы и поговорки о семье вы знаете? (дети отвечают)

• Ребята, а как можно выделить отдельного человека из толпы? (обратиться по имени)

- Каждое имя имеет свою историю. Раньше людей называли по каким-то внешним признакам, по положению в семье или по роду занятий:
- по внешности человека:
Мал, Бел, Косой, Рябой, Некраса.
- по характеру:
Добрыня, Горд, Умник, Несмеяна.

• Ребята, а вы знаете, что означает ваше имя? И кто вас им назвал? (дети отвечают).

• Ребята, а что вы можете рассказать о своей семье? (дети отвечают).

• Ребята, есть ли в вашей семье «семейная реликвия»?

- Ребята, все проделали большую работу, к подготовке классного часа. Вы лучше узнали свою семью, своих родственников, важность своей семьи.
И я хочу вас наградить медалями:

1. «Моя семья»

2. «Самый богатый...»

Развлекательно-познавательная игра.

1. Две команды: родители и дети.

2. Выбрать капитанов.

3. Придумать название и приветствие.

1 конкурс «Имя»

2 конкурс «Родословная»

3. Развивающие задания Знаете ли вы свою маму?

6. «Желаю вам «Телеграмма»
Придумать праздничное поздравление в стихах, для тех, кто находится с нами (гости).

- Подведение итогов.
- Награждение

"Отечественная война 1812 года"

Цели:

• обобщить и углубить знания по данной теме,

• привлечь учащихся к поиску дополнительного материала при подготовке к игре.

Участвуют все учащиеся. В игре три отборочных тура и финал, в котором выявляются победители. Перед каждым туром и финалом всем дается задание, по результатам выполнения которого распределяются дорожки: красная, желтая и зеленая. На каждой дорожке задаётся по два вопроса.

Ответы на вопросы, а также творческие задания оценивает ареопаг, состоящий из преподавателей и, возможно, учащихся. Зрители тоже участвуют в игре: если участник затрудняется с ответами, то любой зритель может дать ответ на вопрос, за что получает "Орден Умника". В конце игры подводятся итоги. По количеству набранных орденов выставляются оценки.

Оформление: на доске висят иллюстрации, портреты Кутузова, Наполеона, изображение ордена Великой Отечественной войны

1 этап "Отечественная война 1812 года".

Отборочный тур.

1) Почему войну России с наполеоновской Францией в 1812 году называют Отечественной войной?

2) О каком герое войны 1812 года А. В. Суворов говорил: "Он командовал моим левым флангом, но был моей правой рукой"?

3) Назовите важнейшую битву в войне 1812 года. Почему она так называется?

Вопросы для дорожек (по два вопроса каждому):

- Когда произошла Бородинская битва?

- Для решения какого вопроса 13 сентября 1812 года в подмосковной деревне Фили собрался военный совет?

- Почему, одержав победу в Бородинской битве, Кутузов принимает решение оставить Москву?

- Что вы знаете о Кутузове?

- Что вы можете рассказать о Наполеоне?

- Перечислите известных вам военачальников Отечественной войны 1812 года.

Дополнительные вопросы:

- О чём вам говорит эта иллюстрация? (Схема Аустерлицкого сражения)

- Что это за человек, что вы о нём знаете, какое сражение для него явилось "звёздным"? (Багратион)

- Во сколько раз превышали силы французов на начало Отечественной войны 1812 года?

- Каким орденом награждали наиболее прославившихся военачальников в Великую Отечественную войну 1941-1945 гг.?

2 этап "Отечественная война 1812 года в литературе, искусстве".

Отборочный тур.

1. Откуда эти строки?

В шапке золота литого старый русский великан

Поджидал к себе другого из далёких чуждых стран.

2. Что имел в виду автор в следующих строках:

Но упал он в дальнем море на неведомый гранит,

Там, где буря на просторе над пучиною шумит.

3. Когда написано стихотворение "Бородино"? Какой дате оно посвящено?

Вопросы для дорожек:

- Какой памятник освободителям был построен в Петербурге? Где он находится? (Александрийский Столп)

- Кто из русских художников чаще других обращался в своём творчестве к теме Отечественной войны? Найдите его картины среди иллюстраций, висящих на доске; о чём они говорят?

- Какой храм был построен в Москве в честь победы над армией Наполеона? На какие средства он строился? Какова судьба этого памятника? (Храм Христа Спасителя)

- Сколько лет писался Л. Н. Толстым роман "Война и мир" и сколько раз он переписывался?

- Л. Н. Толстой собирался писать трилогию о декабристе? Судьба какого героя канонического варианта романа является "ретроспекцией", "возвратом" к юным годам главного героя "романа о декабристе"? (Пьер Безухов)

- Каковы хронологические рамки эпохи, отражённой в четырёх томах "Войны и мира"?

Дополнительные вопросы:

- В исторических трудах нередко Наполеон противопоставляется Александру I. Кто противопоставлен Наполеону в романе Толстого?

- Где и когда начинается действие в романе? Перечислите героев, с которыми мы встречаемся уже в первых главах.

- Объясните смысл названия романа.

3 этап. "Роман Л. Н. Толстого "Война и мир"

Отборочный тур.

- Почему князь Андрей Болконский пошёл служить в действующую армию?

- Что привлекало Пьера в масонстве?

- Л. Н. Толстой делил героев своего романа на любимых и нелюбимых. Кого он относил к любимым?

Вопросы для дорожек:

- На примере какой семьи в романе Л. Н. Толстой показал нетипичность, редкость семейных отношений? Какой дворянской семье в романе присущи следующие качества: радушие, жизнерадостность, гостеприимство, доброе отношение к крестьянам и дворовым, честность?

- Завершите фразу Л. Н. Толстого: "Нет и не может быть величия там, где нет…"

- После какого сражения князь Андрей разочаровался в своём кумире - Наполеоне? Во время этого сражения состоялась встреча князя Андрея и Наполеона, имевшая огромное значение в судьбе героя: "Он знал, что это был Наполеон - его герой, но в эту минуту Наполеон казался ему столь маленьким, ничтожным человеком в сравнении с тем, что происходило теперь между его душой и этим высоким, бесконечным небом с бегущими по нему облаками".

- Л. Н. Толстой не был пацифистом. Он понимал, что мир пока не может обойтись без войн. Есть войны, которым нет оправдания. Но есть войны справедливые, священные, когда люди защищают свою землю, свои дома, свою свободу, свой достоинство. Кому из героев романа принадлежат слова, в которых выражена эта мысль: "Французы разорили мой дом и идут разорять Москву, оскорбили и оскорбляют меня всякую ерунду. Они враги мои. Они переступили всё по моим понятиям".

- О каком герое так говорится в романе: "…Он никогда не говорил о сорока веках, которые смотрят с пирамид, о жертвах, которые он приносит человечеству, о том, что он намерен совершить или совершил: он вообще ничего не говорил о себе, не играл никакой роли, казался всегда самым простым и обыкновенным человеком и говорил самые простые и обыкновенные вещи…"

- О каком герое говорится в романе: "Хотя действительно он был несколько больше других мужчин в комнате, но этот страх мог относиться только к тому умному и вместе с тем робкому, наблюдательному и естественному взгляду, отличавшему его от всех в этой гостиной".

Дополнительные вопросы:

- Фатализм кажется Л. Н. Толстому единственно возможным подходом к историческим событиям. О ком из героев - идеальном воплощении концепции писателя - идёт речь в следующем фрагменте: "…понимает, что есть что-то сильней и значительней его воли, - это неизбежный ход событий, и он умеет видеть их; умеет понимать их значение и, ввиду этого значения, умеет отрекаться от участия в этих событиях, от своей личной воли, направленной на другое".

- О ком из героев романа можно сказать, что главная его черта - искание смысла жизни; поиски такой жизни, которая гармонировала бы с потребностями его сердца и приносила бы ему удовлетворение? В этом смысле этот герой похож на Андрея Болконского.

- О каком герое так говорится в романе: "Именно в Африке у него выработался идеал славы и величия, состоящий в том, чтобы не только не считать для себя дурным, но гордиться всяким своим преступлением, приписывая ему непонятное, сверхъестественное значение".

Выводы. Подвести итоги, выставление оценок.

Классный час «Россия, мы горды твоей историей»

200 лет Отечественной войне 1812 года и Бородинскому сражению

«Здесь - на полях Бородина -с Россией билася Европа…»С. Е. Раич

Отечественная война 1812 года - военные действия в 1812 году между Россией и вторгшейся на её территорию армией императора Наполеона I Бонапарта, закончившиеся почти полным уничтожением наполеоновской армии.

Отечественная война 1812 года и Бородинское сражение относятся к тем событиям всемирной и отечественной истории, которые всегда будут служить для потомков высоким примером патриотизма, беспредельной стойкости и богатырской силы русского народа и его армии в борьбе за национальную честь и независимость Родины.

Эпицентром, главным событием Отечественной войны 1812 г., является знаменитое сражение 26 августа (7 сентября) неподалеку от Можайска, у села Бородина, где в смертельной схватке сошлись русская армия под командованием М.И. Кутузова и Великая армия французского императора Наполеона Бонапарта.

Бородинское сражение - крупнейшее сражение Отечественной войны 1812 года между русской и французской армиями - произошло 7 сентября (26 августа) 1812 года у села Бородино (в 124 километрах западнее Москвы). После оставления Смоленска русская армия отходила к Москве. 3 сентября (22 августа) она расположилась у села Бородино, на заранее избранной позиции, где М. И. Кутузов решил дать армии Наполеона решительное сражение. (Презентация «Бородино»)

К началу сражения в русской армии было 120 тысяч человек и 640 орудий. Французская армия насчитывала 130-135 тысяч человек и 587 орудий.

Штаб Кутузова размещался в деревне Татариново, а сам Главнокомандующий - в деревне Горки. На правом крыле и в центре Кутузов сосредоточил 4 пехотных корпуса из семи, 3 кавалерийских корпуса и казачий корпус Платова.

Наполеон предполагал нанести фронтальный удар по русским позициям основной частью своих войск (86 тыс.чел.) с целью прорвать оборону в направлении дер.Семеновское, выйти в тыл русской армии и, прижав ее к Москве-реке, уничтожить.

Ожесточенный бой 24 августа (5 сентября) за Шевардинский редут позволил М.И. Кутузову разгадать замысел противника и перед сражением усилить армию П.И. Багратиона.

В течение 6 сентября (25 августа) обе стороны производили последние приготовления к сражению.

Бородинское сражение началось на рассвете 7 сентября (26 августа) артиллерийской канонадой с обеих сторон. Решающие бои развернулись за Багратионовы флеши и батарею Раевского, которыми французам удалось овладеть ценой больших потерь. Но развить успех Наполеон не смог и отвел войска на исходные позиции.

Армия Наполеона потеряла убитыми и ранеными свыше 50 тысяч человек. Потери русской армии достигали 44 тысяч человек.

О результатах Бородинского сражения Кутузов доносил Александру 1: "Баталия, 26-го числа бывшая, была самая кровопролитнейшая из всех тех, которые в новейших временах известны. Место баталии нами одержано совершенно, и неприятель ретировался тогда в ту позицию, в которую пришел нас атаковать".

"Битвой гигантов" назвал это сражение Наполеон. Позже, находясь в изгнании, поверженный французский император признал, что из 50 сражений, им данных, "в битве под Москвой выказано наиболее доблести и одержан наименьший успех. Французы в нем показали себя достойными одержать победу, а русские заслужили право быть непобедимыми." И до сих пор Бородино для русских - символ величия народного духа и предмет национальной гордости...

В итоге самого кровопролитного из однодневных сражений французская армия заняла Москву, но не разгромила русское войско, а русская армия оставила Москву, но сохранило большую часть войска. М.И. Кутузов назвал Бородино «вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов», а Наполеон - «битвой гигантов». С этой поры Бородино стало святыней и гордостью России, а с 1995 года входит в перечень Дней воинской славы России. (Презентация «Москва.1812 год»)

«Из всех моих сражений самое ужасное то, которое я дал под Москвой. Французы в нём показали себя достойными одержать победу, а русские стяжали право быть непобедимыми…» (Наполеон)

Через полгода военных действий от Великой армии Наполеона, вошедшей в Россию и насчитывающей свыше 600 тысяч солдат, осталось всего несколько тысяч. Историки до сих пор не могут прийти к единому мнению относительно причин полного уничтожения войск гениального полководца: плохие дороги, суровая русская зима… Но возможно дело в том, что для Наполеона это была очередная «кампания», а для русских - Отечественная война.

Итоговое тестирование учащихся «Вспомним, братцы, россов славу!»

«Вспомним, братцы, россов славу!»

Начало формы

Когда произошло Бородинское сражение по старому стилю?

24 августа 1812 года

26 августа 1812 года

7 сентября 1812 года

Кто был главнокомандующим русскими войсками в Бородинском сражении?

М.Б. Барклай де Толли

П.И. Багратион

М.И. Кутузов

Сколько памятников русским воинским частям и соединениям было установлено на Бородинском поле к 100-летию Бородинского сражения?

36 памятников

33 памятника

12 памятников

Кто был российским императором в 1812 году?

Николай I

Александр I

Павел I

Кто из этих русских генералов погиб в Бородинском сражении?

А.А. Тучков

М.С. Воронцов

Н.Н. Раевский

Кто из участников войны 1812 года в детские годы гостил у бабушки в селе Бородине?

Д.В. Давыдов

В.А. Жуковский

П.А. Вяземский

В каком районе Московской области находится Бородинское поле?

Можайском

Наро-Фоминском

Одинцовском

Как назывался головной убор русского пехотинца в 1812 году?

каска

фуражка

кивер

Кто командовал французской армией в Бородинском сражении?

Император Наполеон

Маршал Ней

Маршал Даву

Каким холодным оружием были вооружены кирасиры в 1812 году?

тесак

сабля

палаш

Какой храм в Москве посвящен памяти героев 1812 года?

Казанский собор

Храм Христа Спасителя

Собор Василия Блаженного

Кто автор знаменитого стихотворения "Бородино"?

В.А. Жуковский

А.С. Пушкин

М.Ю. Лермонтов

Какая басня И.А. Крылова посвящена М.И. Кутузову?

«Кот и повар»

«Ворона и курица»

«Волк на псарне»

В каком томе романа Л.Н. Толстого «Война и мир» описывается Бородинское сражение?

в 4-м томе

во 2-м томе

в 3-м томе

Какое укрепление было построено перед Бородинским сражением в центре позиции русской армии?

Батарея Раевского

Багратионовы флеши

Шевардинский редут

Сколько часов длилось Бородинское сражение?

12 часов

8 часов

15 часов

В каком году был основан Бородинский музей?

в 1962 г.

в 1912 г.

в 1839 г.

В каком году состоялось открытие Главного монумента на Батарее Раевского?

в 1987 г.

в 1839 г.

в 1912 г.

Кем был заложен Главный монумент героям Бородина на Батарее Раевского в 1837 году?

императором Николаем I

цесаревичем Александром Николаевичем, будущим императором Александром II

московским военным генерал-губернатором князем Д.В. Голицыным, героем Бородинского сражения

Где находится памятник Павловскому гренадерскому полку, воздвигнутый к 100-летию Бородинского сражения?

в дер. Семеновское

на Шевардинском редуте

на Утицком кургане

Сколько памятников-часовен на Бородинском поле, посвященных полкам и соединениям русской армии 1812 года?

два

три

один

На средства каких бородинских помещиков построен храм в селе Бородине?

Воейковых

Давыдовых

Савеловых

Могила с надгробным памятником на могиле одного из героев Бородинского сражения находится рядом с памятником Финляндскому полку. Какого именно героя?

Генерала Д.П. Неверовского

Генерала П.И. Багратиона

Капитана А.Г. Огарева

В расположении какого пехотного корпуса находился главный полевой штаб русской армии в день Бородинского сражения?

6-го корпуса генерала Д.С. Дохтурова

2-го корпуса генерала К.Ф. Багговута

4-го корпуса генерала А.И. Остермана-Толстого

На каком участке поля произошел знаменитый кавалерийский «бой во ржи» во время Бородинского сражения?

на Семеновских высотах у дер. Семеновское

у Багратионовых флешей

у Батареи Раевского

Сколько раз приезжал на Бородинское поле художник Ф.А. Рубо, работая над эскизами к панораме «Бородинская битва»?

никогда не был на Бородинском поле

два раза

три раза

Назовите точную фамилию и титул главнокомандующего русскими войсками в день Бородинского сражения?

светлейший князь Кутузов

светлейший князь Голенищев-Кутузов

светлейший князь Голенищев-Кутузов-Смоленский

Кто из участников Бородинского сражения был любимым учеником М.И. Кутузова по 1-му кадетскому корпусу в Санкт-Петербурге?

полковник П.С. Кайсаров

адъютант А.И. Михайловский-Данилевский

полковник К.Ф. Толь

Какие полки иррегулярных войск русской армии не принимали участия в Бородинском сражении?

конно-татарские полки

калмыцкие полки

башкирский конно-казачий полк

В какой деревне находилась Главная квартира армии императора Наполеона?

Доронино

Валуево

Фомкино

В состав какого кавалерийского корпуса армии Наполеона входили Баварские легкоконные полки?

3-го корпуса генерала Груши

1-го корпуса генерала Нансути

4-го корпуса генерала Латур-Мобура

Кто из генералов русской армии, командовавших кавалерийскими частями, не получил награды за Бородинское сражение?

генерал-лейтенант Д.В. Голицын

генерал-майор И.М. Дука

генерал от кавалерии М.И. Платов

Какой ручей являлся условной границей между позициями русской и наполеоновской армий в начале Бородинского сражения?

Семеновский

Огник

Каменка

Что такое «единорог»?

пушка-гаубица

пушка

гаубица

Кто из участников Бородинского сражения стал первым полным георгиевским кавалером в Отечественной войне 1812 года?

М.Б. Барклай де Толли

П.И. Багратион

М.И. Кутузов

Кто из братьев Тучковых упоминается в стихотворении М. Цветаевой «Генералам двенадцатого года»?

Александр

Павел

Николай

Что такое «лядунка»?

патронная сума пехотинца

патронная сума егеря

патронная сума кавалериста

Что такое «чакчиры»?

панталоны гусара

панталоны улана

панталоны кирасира

Что такое «бонет»?

штык

полевое укрепление

головной убор

Какого цвета было приборное сукно (отделка мундира) у военнослужащих Лейб-гвардии Преображенского полка?

красного

синего

желтого

Сколько картин художника В.В. Верещагина посвящены Бородинскому сражению?

двенадцать

ни одной

две

Какой момент Бородинского сражения запечатлен на панораме Ф.А. Рубо «Бородинская битва»?

бой за Багратионовы флеши

бой за Семеновские высоты

бой за Батарею Раевского

Кто из русских художников запечатлел подвиг Лейб-гвардии Измайловского полка в Бородинском сражении?

Н.С. Самокиш

А.Е. Коцебу

В.В. Верещагин

Сколько пехотных полков входило в состав бригады в русской армии в 1812 году?

два полка

три полка

Где погиб начальник русской артиллерии генерал-майор А.И. Кутайсов в Бородинском сражении?

на Семеновских (Багратионовых) флешах

на Утицком кургане

на батарее Раевского

Кто был самым молодым генералом русской армии в Бородинском сражении?

Евгений Вюртембергский

А.И. Кутайсов

А.А. Тучков 4-й

Кто из русских скульпторов является автором скульптурного убранства Триумфальной арки в Москве?

С.С. Пименов

И.П. Витали

В.И. Демут-Малиновский

Где захоронено сердце М.И. Кутузова?

в Казанском Соборе г. С.- Петербурга, где похоронен полководец

в Александро-Невской лавре

в г. Бунцлау (ныне Болеславец, Польша), где скончался полководец

Сколько полков входило в состав пехотной дивизии в русской армии в 1812 г. (не считая егерских полков)?

пять полков

три полка

четыре полка

Что за здание было построенное в 1839 г. в центре Бородинского поля напротив Батареи Раевского?

первое здание Бородинского музея

дом-сторожка инвалидов, которые ухаживали за Главным монументом и могилой П.И. Багратиона

странноприимный дом

Кто из знаменитых писателей останавливался в гостинице Спасо-Бородинского монастыря?

А. Дюма

Л.Н. Толстой

Н.В. Гоголь

Кто из русских поэтов был участником Бородинского сражения?

Г.Р. Державин

В.А. Жуковский

Е.А. Баратынский

Какой храм был построен на Бородинском поле на месте гибели генерала А.А. Тучкова 4-го его вдовой М.М. Тучковой?

церковь Иоанна Предтечи

Владимирский собор

церковь Спаса Нерукотворного

Кто был первым владельцем императорской усадьбы в селе Бородине?

великий князь, цесаревич Александр Николаевич

император Николай I

великий князь Константин Николаевич

Когда был воздвигнут памятник «Мертвым Великой армии» на Бородинском поле на командном пункте императора Наполеона?

в 1913 г.

в 1911 г

в 1912 г.

Что собой представляли российские ордена 1-го класса или 1-й степени?

звезду

звезду, крест и ленту

крест

Какую награду получили православные священнослужители за Отечественную войну 1812 года?

памятную медаль

памятный бронзовый крест

памятный серебряный крест

Какое звание имела кавалерист-девица Надежда Дурова, участница Бородинского сражения, в 1812 г.?

поручик

подпоручик

штабс-ротмистр

Кто из русских генералов попал в плен во время Бородинского сражения?

П.Г. Лихачев

И.В. Васильчиков

И.Ф. Паскевич

В каком году была проложена через Бородинское поле железная дорога, соединившая Москву и Смоленск?

в 1837 г.

в 1869 г.

в 1912 г.

Профориентационная игра «Угадай профессию»

Тэги: ,

Внимание! Ниже воспроизведена только текстовая часть урока.

Архив ZIP (количество файлов: 2 общий размер: 10 Мб)

Автор: Ольга Вавилова

(Слайд 1) Классный час по профориентации «Угадай профессию» (9 класс).

Цель: ознакомить учащихся с классификацией профессий по предметам труда в игровой форме, создать информационное пространство о профессиях, прививать интерес к различным видам деятельности, задуматься о своем профессиональном будущем.

Задачи: *активизировать личное участие в формировании своего будущего;

* пробуждение у подрастающего поколения интереса к знакомству с различными

видами деятельности;

* создать условия для повышения готовности подростков к социально-

профессиональному определению.

Оборудование: *компьютер;

* проектор для показа презентации;

* игровое поле и карточки.

Форма классного часа: игровая (аналог игры «Крестики-нолики»).

Ход классного часа.

Ведущий: Наш классный час мне хочется начать с известных строк В.В.Маяковского:

(Слайд 2)

У меня растут года,

Будет и семнадцать.

Где работать мне тогда?

Чем заниматься?

Выбор профессии у вас, ребята, впереди. Многие из вас, наверняка, уже задумывались над этой проблемой. Чтобы найти любимую работу, нужно прежде всего хорошо знать, какие работы вообще есть на свете. В мире насчитывается более 40 тысяч профессий (Слайд 3). Но эта огромная цифра далека от определенности. И не только потому, что жизнь не стоит на месте и все время какие-то старые профессии отмирают, а новые появляются, но еще и потому, что люди до сих пор не договорились между собой о том, что считать отдельной профессией или специальностью, а что просто разновидностью той или другой работы. Море профессий необозримо (Слайд 4). Об этом наш сегодняшний разговор.

А знакомится с профессиями мы будем играя. Вы разделились на две команды: команда«Крестиков» и «Ноликов». Откуда такие странные названия? Да ведь играть мы будем в самую известную и простую игру «Крестики-нолики». Условия игры: команды по очереди делают ход, в каждом игровом поле находится задание, которое необходимо выполнить. За правильно выполненное задание команда получает жетон «профик».

Сектор №1. «Черный ящик».Определите, что лежит в черном ящике. Этим предметом пользуется при работе «ПОВАР» (для 1-ой команды) и «Портной» (для 2-ой команды). Можно задавать наводящие вопросы только те, на которые можно ответить «ДА» или «НЕТ».

Сектор №2. «Отгадай профессию по описанию». Команды сейчас будут отгадывать профессии по описанию.

1) (Слайд 5)К труженикам этой профессии напрямую относятся слова М.В.Ломоносова: «…в земных недрах пространство, и богато царствует натура… Металлы и минералы сами во двор не придут - требуют глаз и рук для своего прииску». Высокие медицинские требования предъявляются к людям этой профессии, так как в течение всей рабочей смены они вынуждены находится глубоко под землей. (Слайд 6) (Горняк, шахтер).

2) (Слайд 7) Люди этой профессии первыми прибывают на место преступления, они все знают об отпечатках пальцев и о почерке человека. Любой специалист этой профессии знает, что у мужчин длина шага 60-90 см, а у женщин и стариков 50-70; а если длина шага метр и больше, значит, человек бежит. (Слайд 8) (Криминалист).

3) (Слайд 9) Специалисты как-то подсчитали: в среднем на каждых четырех человек планеты Земля приходится по корове. Корова кормила человечество на самых ранних этапах его развития и будет кормить дальше, ведь состав молока представляет из себя такое удачное сочетание элементов, которое почти невозможно подобрать искусственным путем. Труженики данной профессии как раз и заняты «добычей» этого ценного продукта питания. (Слайд 10) (Доярка).

4) (Слайд 11)В лесу, в пустыне, в горах, в городах и даже в море тянутся линии электропередач. Они приносят нам свет, тепло, а главное электроэнергию. Проведением профилактических и аварийных работ на электрическом оборудовании, поддержанием в порядке электросетей, трасс воздушных и кабельных линий заняты представители этой профессии. Строгое выполнение правил техники безопасности - обязательное условие этой профессии. (Слайд 12) (Электромонтажник)

Запас:

· В настоящее время в России эта профессия завоевала особую популярность.В отличие от европейских стран, у нас в стране получить данную профессию совсем не сложно. А вот во Франции, например, желающие получить эту профессию подвергаются серьезному экзамену. Одним из главных этапов экзамена являются психологические испытания. Их задача - установить личные качества испытуемого: степень активности, умение сохранять самообладание и хладнокровие. Путем перекрестных опросов выясняется его воспитанность, обходительность и т.д. Кандидаты пишут обязательное сочинение о своей будущей профессии, по которому экзаменаторы судят об умственных способностях экзаменуемого, уровне его духовной культуры. Последняя подсказка: представитель этой профессии имеет дело с ценностями и деньгами.

(Продавец)

· Это главное действующее лицо фондовой биржи, являющееся посредником в торговых сделках. Человек этой профессии обязан знать все о ценных бумагах. Принципиальное значение при определении профессиональной пригодности имеют такие качества личности, как эмоциональная уравновешенность, высокая степень адаптивности, так как это одна из самых стрессовых профессий. (Дилер)

Сектор №3. Профессиограммы самых популярных профессий. Профессиограмма - это описание научно обоснованных норм и требований профессии к видам профессиональной деятельности и качествам личности специалиста, определяющие успешность его работы.

Ваша задача дать информацию о данной профессии . (Слайд 13)

1) Аудитор (оказывает практическую помощь руководству и экономическим службам предприятия в ведении дел и управлении финансами;

качества:высокий уровень развития памяти, математические способности, аналитическое

мышление, способность длительное время заниматься однообразными видами

деятельности).

2) Маркетолог (изучает и прогнозирует спрос на товары и услуги путем наблюдения, опроса потребителей; анализирует причины колебания спроса на товары и услуги, определяет пути улучшения их потребительских свойств, перспективы сбыта, отслеживает конкурентную сферу, изменения налоговой, ценовой и таможенной политики государства;

качества:аналитическое мышление, наблюдательность, высокая самооценка,

эмоционально-волевая устойчивость, коммуникативные способности, образно-логическая

память, социально-психологическая интуиция).

Сектор №4. «Ключевые слова». Я предлагаю вам определить, к каким профессиям относятся те группы слов, которые я вам сейчас буду зачитывать.

1) (Слайд 14) Рисунок, проект, план, город, гармония, чертеж, конструкции, строительство, здания, памятники. (Архитектор)

2) (Слайд 15) Ткань, раскрой, лекало, костюм, ножницы, ателье. (Портной)

3) (Слайд 16) Белый халат, больной, поликлиника, диагноз. (Врач)

4) (Слайд 17) Верстак, рубанок, станок, древесина, мебель, мастерская. (Столяр)

5) (Слайд 18) Газета, новости, современность, люди, оперативность, редакция, факты. (Журналист)

6) (Слайд 19) Земля, природа, поле, теплица, сад, сорта, растения, уход, плоды, зерно, удобрения, урожай. (Агроном)

Сектор №5. «Взаимоотношение человека и объекта действия». Все профессии, как известно, принято подразделять на 5 категорий в зависимости от типа взаимоотношений человека и объекта действия: (Слайд 20) «человек - природа», «человек - человек», «человек - техника», человек - художественный образ», «человек - знаковая система». Задание состоит в следующем. Названные профессии необходимо правильно отнести к одному из перечисленных типов.

(Ведущий называет профессию из этого списка вразнобой, обращаясь к командам по очереди.Участники должны говорить, к какому типу относится названная профессия).

Группы профессий по типу взаимоотношения человека и объекта действия.

1) «Человек - художественный образ»:скульптор, художник-живописец, искусствовед, гравер, портной, кружевница, стеклодув, гончар, паркетчик, фотограф, композитор, пианист, артист, дирижер.

2) «Человек - природа»: инженер-геолог, взрывник, метеоролог, техник-топограф, мастер-сыродел, тестовод, пекарь, вальцовый (мукомольное производство), лесник, эколог, микробиолог, зоотехник, животновод, охотовед-зверовод, садовод.

3) «Человек - техника»:электромонтер, машинист экскаватора, монтажник железобетонных конструкций, слесарь-сантехник, каменщик, арматурщик, техник-строитель, столяр, машинист локомотива, техник-путеец, водитель троллейбуса, моторист-рулевой, бортинженер, пилот.

4) «Человек - человек»: секретарь, проводник пассажирского вагона, официант, парикмахер, контролер-кассир, гид-переводчик, методист музейной работы, адвокат, участковый инспектор, юрисконсульт, врач-эпидемиолог, санитарка, патронажная сестра, пионервожатый.

5) «Человек - знаковая система»: оператор ЭВМ, программист, техник-математик, штурман гражданской авиации, аэрофотосъемщик, чертежник, картограф, экономист, астроном, оператор связи, химик, фармацевт и провизор, радиооператор, стенографистка, машинистка, телефонист.

Сектор №6.«Аукцион». Написать на листе бумаги за 2 минуты как можно больше слов, связанных с профессией (Слайд 21) ВРАЧА. Слова зачитываются по очереди, побеждает команда, которая последней называет слово.

Сектор №7.«Профессии известных людей». Команды называют профессии известных людей, изображенных на слайдах (по три слайда на команду).

1) (Слайд 22) А.П.Чехов - писатель, врач.

2) (Слайд 23) Ю.А.Гагарин - летчик.

3) (Слайд 24) А.Миронов - актер.

4) (Слайд 25) Сальвадор Дали - художник.

Сектор №8.«Конкурс пословиц».О какой профессии говорят эти пословицы и поговорки?

Портной. (Слайд 26)

1. Не игла шьет, а руки.

2. Где шьют, там и порют.

3. Как скроишь, так и тачать станешь.

Кузнец. (Слайд 27)

1. Тяжело молоту, тяжело и наковальне.

2. Куй железо, пока горячо.

3. Не огонь железо калит, а мех.

Повар. (Слайд 28)

1. Что в котел положишь, то и вынешь.

2. Кашу маслом не испортишь.

3. Не котел варит, а стряпуха.

Военнослужащий. (Слайд 29)

1. Береги землю родную, как мать любимую.

2. Жить - Родине служить.

3. Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

Сектор №9.«Музыкальный конкурс». По отрывкам из песен участники должны отгадать профессии, которым посвящены песни.

1) (Трек 1) Над спортивной ареной капризное солнце…

И удача не каждому будет светить…

Вы на бой провожаете ваших питомцев.

Этот взгляд никогда мы не сможем забыть…

Припев:

Да разве сердце позабудет

Того, кто хочет нам добра,

Того, кто нас выводит в люди,

Кто нас выводит в мастера.

(Слайд 30) (Спортивный тренер; песня «Да разве сердце позабудет…» муз.А.Пахмутовой, сл. Н.Добронравова).

2) (Трек 2) Давно, друзья веселые

Простились мы со школой,

Но каждый год мы в свой приходим класс.

В саду березки с кленами

Встречают нас поклонами,

И школьный вальс опять звучит для нас.

(Слайд 31) (Учитель; песня «Школьный вальс муз.И.Дунаевского, сл. С.Матусовского).

3) (Трек 3) На границе тучи ходят хмуро.

Край суровый тишиной объят.

У высоких берегов Амура

Часовые Родины стоят.

Там врагу заслон поставлен прочный,

Там стоит, отважен и силен,

У границ земли дальневосточной

Броневой ударный батальон.

(Слайд 32) (Пограничники; песня «Три танкиста» муз. Дан. Дм. Покрасов, сл. Б.Ласкина).

4) (Трек 4) Преодолеть пространство и простор,

Нам разум дал стальные руки-крылья,

А вместо сердца - пламенный мотор.

Припев:

Все выше, выше и выше

Стремим мы полет наших птиц:

И в каждом пропеллере дышит

Спокойствие наших границ.

(Слайд 33) (Летчики; песня «Авиамарш» муз.Ю.Хайта, сл. П.Германа).

Запас:

5) (Трек 5) (Слайд 34) Врач; песня «Люди в белых халатах»;

6) (Трек 6) (Слайд 35)Электромонтажники; песня «ЛЭП-500».

Ведущий: Вот и подошел к концу наш классный час. Давайте посчитаем сколько «профиков» вы заработали в ходе сегодняшней игры.

- Я думаю, что сегодня вы узнали много интересного о мире профессий. А что думаете вы о выборе профессии?

(Ответы ребят)

- Закончить наш классный час мне хочется словами, которыми я начинала:

(Слайд 36) У меня растут года,

Будет и семнадцать.

Где работать мне тогда?

Чем заниматься?

- И в итоге, наверное, нельзя поставить точку. А надо поставить вопросительный знак? И ответы на эти два вопроса каждый из вас должен найти сам. (Слайд 37).

Полностью урок можно скачать в начале страницы

Воспроизведение материалов на других сайтах возможно только с использованием гиперссылки на данную страницу или на главную страницу сайта

Разработка классного часа по теме "Мы и мир профессий"

Цель:

• Расширить знания учащихся о профессиях;

• Помочь в определении своих интересов и способностей;

• Воспитать интерес и чувство ответственности к выбору профессии;

• Информировать их о качествах , присущих людям тех или иных профессий.

Ход классного часа

Учитель: Сегодня мы поговорим о том, что такое профессия. (Слайд 1).

Каждое утро вы приходите в школу учиться - это ваш главный труд, а ваши родители идут на работу. Они выполняют разные дела и поручения, имеют разные обязанности или как говорят ещё, имеют разные профессии. Давайте посмотрим, кем работают, например, ваши мамы?(Слайды 2-6)

Мир профессий - огромен, их насчитывается более 50 тысяч, причем ежегодно появляется около пятисот новых и столько же исчезает и видоизменяется. Легко ли разобраться в этом многообразии и правильно сделать свой выбор? Некоторые профессии кокетливо меняют названия, прикидываясь современными. Не сразу поймешь, что бармен - это буфетчик, а менеджер - управляющий.

В следующем году вы девятиклассники. Не все из вас после окончания девятого класса пойдут в десятый. Как вы думаете, а сможете ли вы устроиться на работу? Почему? (Ответы ребят).

Верно. Сначала нужно приобрести профессию. Профессия должна быть выбрана по душе, должна интересовать человека, тогда она будет приносить человеку радость, да и дело будет спориться.

II. Так что же такое профессия? Может ли человек получить профессию сразу, без подготовки?

Правильно, сначала надо учиться в техникуме, институте или других учебных заведениях. Обратимся сначала к толковому словарю, чтобы найти ответ на вопрос : Что такое профессия?(Слайд 7).

Слово "профессия" происходит от двух латинских слов: "professio" - официально указанное занятие, специальность и "рrofitero" - объявляю своим делом. Слово это, как, впрочем, и многие другие термины, многозначно.

Профессия - род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником существования.

III. Сегодня мы с вами не только познакомимся с конкретными профессиями , но и постараемся узнать и выявить ваши склонности к тем или иным профессиям. Но для начала проведем игровую разминку в виде игры.

Игра "Угадай профессию" (Слайд 8)

(О каких профессиях идет речь?)

1. Куй железо, пока горячо. (Кузнец).

2. Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть. (Рыбак).

3. Не игла шьет, а руки. (Портной, швея).

4. Не бравшись за топор, избы не срубишь. (Плотник).

5. Кто пахать не лениться, у того и хлеб родится. (Пахарь).

6. Не надевай хомут с хвоста, не начинай дела с конца. (Конюх).

Учитель:

Играя, мы освежили свою память и вспомнили множество разнообразных профессий и специальностей. (Слайд 9).Чтобы выбрать профессию, нужно узнать , какие профессии существуют. Это первый шаг, нам помогут сделать наши товарищи .

Выступления учащихся о профессиях.

А вы хотели бы узнать , к каким профессиям вы склонны?

Существует много разных профессий и специальностей, и " найти для себя работу по душе довольно сложно.

Что же нужно учитывать при выборе профессии?

Первое - это интерес. Одному интересно путешествовать , другому - программировать что-либо на компьютере, третьему - исполнять музыкальные произведения на фортепиано. Чтобы профессия не была обузой, нужно выбирать ее в сфере ваших интересов. Интересы могут меняться.

Второе, на что нужно обращать внимание, - это склонности. Склонности зависят от развития левого и правого полушарий головного мозга. Кто-то из вас

- Технарь, кто-то гуманитарии, а кто-то одинаково относится к техническим и гуманитарным дисциплинам.Чтобы выявить склонности, можно ответить на вопросы дифференциально-диагностического опросника. (Слайд 10)

Этим мы сейчас и займемся. Я буду зачитывать примеры видов деятельности, а вы в листах ответов - ставить напротив номеров этих видов деятельности знаки "+" или "-".

• "+" нравиться;

• "++" очень нравиться;

• "-" не нравиться;

• "- - " очень не нравиться.

Вопросы по опроснику: (Слайды-11-13)

Обработка результатов. Теперь надо посчитать в каждом столбце таблицы количество плюсов и минусов. Выберите столбик , в котором больше всего плюсов и меньше минусов. Наибольшая сумма плюсов укажет на предпочитаемую Вами группу интересов, и возможно, склонностей к тем или иным областям профессиональной деятельности. Каждый из 5 столбцов соответствует определенному типу профессий. (Учащиеся сами подсчитывают результат).

Подведем итоги тестирования.

- К какому типу профессий по вашим интересам вы относитесь? (Слайд 14).

"Человек - природа" - все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством ( агрономы, животноводы, собаководы, работники зоопарков, лесопитомников и т.д.)

"Человек - техника" - все технические профессии (строители, машинисты, пилоты, водители всех видов транспорта, работники текстильной, химической деревообрабатывающей).

Человек - "Знаковая система" - профессии, связанные с расчетами, цифровыми и буквенными знаками (программисты, операторы ЭВМ, почтальоны, библиотекари, лингвисты, экономисты и др.)

Человек - "Художественный образ" Это архитекторы, художники, певцы, музыканты, композиторы, модельеры, дизайнеры артисты театра, кино, цирка, визажисты, и стилисты.

Итак, вы смогли определить , к какому типу профессии вы имеете склонности. Но кроме интереса и склонностей, нужно ещё иметь способности к профессии. Способности - это индивидуально-психологические особенности человека, помогающие достичь успеха в какой-либо деятельности. Выбрав профессию, нужно прочитать о ней, расспросить взрослых, а лучше представителей этой профессии, какие способности нужны дл работы , а затем сопоставить свои способности с необходимыми для выбранной профессии. Необходимые способности можно развивать.

Также можно выявить непригодность к выбранной профессии. Например, отклонения в здоровье, несовместимые с данной профессией ( человек, имеющий аллергию на пыльцу растений, вряд ли должен становиться цветоводом), особенности темперамента ( меланхолик не должен выбирать профессию, когда нужно быстро ориентироваться в изменяющихся условиях; флегматик вряд ли будет успешно работать там, где требуется мгновенная реакция).

IV. Игра " Самая- самая" (Слайд 15)

Попробуйте ответить на вопросы с элементами юмора.

Назовите профессию:

1. Самая сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе);

2. Самая денежная (банкир, модель,....);

3. Самая волосатая (парикмахер, ....);

4. Самая смешная (клоун, пародист, юморист);

5. Самая зеленая (садовод, лесник, цветовод...);

6. Самая детская (воспитатель, педиатр, учитель...);

7. Самая серьезная (сапер, хирург, психолог...).

Требования, предъявляемые профессиями к человеку.

Когда молодой человек выбирает себе профессию, его интересует, чтобы его профессия пользовалась популярностью у работодателей не только сегодня, но и через 10-20 лет. Это называется стабильностью спроса на профессию. Наряду с "вечными" профессиями - строитель, врач, учитель и т.п., актуальными становятся транспортная, химическая индустрия, высокие технологии, связь, коммуникации, новые профессии на стыке традиционных, управление экономикой, социальная сфера. Одновременно для профессиональной успешности на современном этапе развития общества приобретают большее значение личностные качества, умения, трудолюбие человека, готовность к непрерывному повышению своего профессионализма. Показателем стабильности спроса на профессию является количество рабочих мест по той или иной специальности, имеющихся на разных предприятиях района и области. Достижение цели зависит от желания человека, целеустремленности и воли.

Основные факторы или условия выбора профессии являются аспектами обоснованного профессионального плана, в котором учтены интересы, способности, состояние здоровья, способности выбирающего профессию и потребности общества в кадрах.

Условно, эти составляющие формулы профессий можно обозначить как "хочу" , "могу", "надо". Коротко формулу "хорошего выбора" можно выразить тремя словами (Слайд 16).

(Беседа с учащимися):

- Как вы понимаете формулу "хороший выбор"?

(Ответы учащихся).

Вывод классного руководителя:

"Хочу" - (интересы и склонности).

Интерес - стремление к познанию какого-либо предмета или явления, желание изучать его. Склонности - стремление заниматься какой-либо определенной деятельностью. Интересы и склонности могут совпадать и не совпадать друг с другом, могут быть направлены к одному, нескольким, многим видам деятельности.

"Могу" - (человеческие возможности, способности, состояние здоровья).

Способности - индивидуальные способности человека, обеспечивающие успешность выполнения какой-либо деятельности, легкость усвоения и овладения данной деятельностью, творческие возможности человека.

"Надо" - (потребности общества в кадрах).

Обществу нужны специалисты разных профессий. Выбирая профессию, нужно согласовывать свой выбор с потребностью общественного производства в кадрах. Сочетание этих трех важных факторов при обдумывании профессионального плана поможет определить оптимальные пути выбора профессии для каждого человека, что крайне важно для сложившихся на сегодняшний день условий рынка труда.

Общая структура профессионального образования (Слайд 17).

Профессию можно получить, вразличного рода учебных заведениях, в зависимости от того, какой уровень профессионального образования вы выбираете:

Профессиональное образование бывает начальным, средним и высшим.

Начальное профессиональное образование - представлено лицеями, профессионально-техническими училищами, которые дают рабочую специальность.

Среднее профессиональное образование позволяет стать специалистом среднего звена по большинству профессий исполнительного или творческого класса. Среднее профессиональное образование можно получить, имея основное общее, среднее (полное) общее или начальное профессионально образование.

При этом, если человек уже имеет среднее (полное) общее или начальное профессиональное образование, то получить среднее профессиональное он может по сокращенным ускоренным программам.

Высшее профессиональное образование представлено государственными и негосударственными ВУЗами. При выборе негосударственного учебного заведения необходимо проверить лицензии, аккредитации и аттестации учебного заведения. Без указанных 3-х документов диплом учебного заведения не даёт общегосударственных гарантий трудоустройства.

Где можно получить информацию о профессиональных образовательных учреждениях(Слайд 18).

Сведения об учебных заведениях, осуществляющих профессиональное обучение, можно получить:

• В справочниках для поступающих в учебные заведения;

• В телефонных справочниках;

• В компьютерных информационно-поисковых программах в сети
  INTERNET;

• В рекламных объявлениях;

• В библиотеках;

• В ОППК;

• В районных центрах занятости;

• В беседах с представителями учебных заведений и преподавателями;

• При встречах с учащимися и выпускниками;

• При личных посещениях учебных заведений.

Типичные ошибки выбора профессии (Слайд 19).

Итог классного часа:

Сегодняшний классный час я хочу закончить таким стихотворением:

Тысячи тропок готовит судьба,
Сотни загадок в запасе хранит.
Какой она будет - тропинка твоя
Это тебе предсказать предстоит.
Будешь ли ты водить корабли,
Или секреты веков узнавать,
Построишь ли мост от Луны до Земли
Может, ты станешь железо ковать.
Вырастешь клоуном - самым смешным -
И улыбками мир расцветет.
Клоуны тоже на свете нужны -
Они отправляют наши души в полет.
Выбрать какую тропинку себе -
Не узнаешь , пока не откроется дверь.
Человеком старайся пройти по тропе
Поверь в свои силы, в победу поверь.

Самоанализ классного часа "Мы и мир профессий"

Цели классного часа:

1. Расширить знания учащихся о профессиях;

2. Помочь в определении своих интересов и способностей;

3. Воспитать интерес и чувство ответственности к выбору профессии;

4. Информировать их о качествах , присущих людям тех или иных профессий.

Классный час структурно выдержан.

1. Начало классного часа: введение в тематику, озвучивание цели.

2. Воспитательная деятельность: началась с необычной формы: просмотр слайдов "путешествие" по местам работы родителей учащихся.

Уточнение понятия "профессия" как рода трудовой деятельности, требующей определенной подготовки являющейся обычно источником существования.

Также был проведен игровой момент, в ходе которого было определено, смогут ли учащиеся по пословице определить профессию, которой занимается человек. Большинство профессий учащимися были определены, за исключением профессии- конюха.

Учащиеся подготовили также информацию, которой поделились с одноклассниками, рассказав им о профессиях инженера-программиста, корреспондента, модельера, летчика.

Учителем было рассказано, что для выбора профессии нужно учитывать три составляющих: интерес, склонность, способность человека.

Дальше была проведена диагностическая работа, которая состояла: 1) из объяснения, как отвечать на вопросы дифференциально-диагностического опросника; 2).как обработать свои результаты и узнать предпочитаемую группу интересов.

По итогам тестирования было определено, что из 14 учащихся, присутствующих на классном часе:

• 4 (29%) имеют склонности к типу "человек-природа" - все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством (агрономы, животноводы, собаководы, работники зоопарков, лесопитомников и т.д.);

• 4 ( 29%) - к типу "человек-человек" - все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением (педагоги, врачи, продавцы, экскурсоводы, юристы, милиционеры , парикмахеры и т.д.);

• 4( 29%) - "человек -техника" - все технические профессии (строители, машинисты, пилоты, водители всех видов транспорта, работники текстильной, химической деревообрабатывающей профессии, обувщики и т.д.);

• 1(6,5%) - к типу "человек-знаковая система" - профессии, связанные с расчетами, цифровыми и буквенными знаками (программисты, операторы ЭВМ, почтальоны, библиотекари, лингвисты, экономисты, кассиры и т.д.);

• 1( 6,5%) - человек - художественный образ". Это архитекторы, художники, певцы, музыканты, композиторы, модельеры, дизайнеры артисты театра, кино, цирка, визажисты, и стилисты.

Во время обсуждения результатов тестирования внимание учащихся было обращено и на то, что необходимые способности при выборе профессии надо постоянно развивать. Однако случается то, что человек к выбранной профессии может быть профнепригоден (например, по здоровью, по темпераменту).

Игра "самая-самая" помогла закрепить знание профессий, специальностей учащимися, в ходе которой учащиеся с элементами юмора приводили свои примеры. Например, самая зеленая - садовод, лесник, и т.д. В заключении классного часа ученики были ознакомлены с основными факторами, условиями выбора профессии: "хочу", "надо", "могу".

Проведенный классный час был первым из запланированных мероприятий по данной тематике.

3. Подведение итогов: Материал классного часа и предлагаемые формы работы (игры, беседа)подобраны с учетом психофизического развития учащихся данного возраста и рекомендациями методистов, психологов.

В ходе классного часа соблюдался методический принцип-коммуникативность.

Считаю, что цель классного часа достигнута, т.к. учащиеся смогли понять, что надо для выбора будущей профессии. Все ученики работали, высказывали свои мнения, идеи, мечту.

Из всего этого можно сделать следующий вывод: проводить дальнейшую работу (в 9 классе) по профориентации учащихся, расширить знания о профессиях, рекомендовать специальную литературу. ()

Ход классного часа

Учитель: Мы с вами живем в красивой, богатой стране. Как она называется?

(Россия) Кто же делает нашу страну богатой и красивой? (Люди) Во всех городах и селах

нашей страны трудятся люди. От их труда зависит, будет ли наша страна сильной, красивой

и богатой. Выставляются карточки с изображением людей различных профессий.

Посмотрите внимательно на эти картинки и скажите очень коротко, не перечисляя всех по

отдельности, кто изображен на этих картинках? (Люди труда, люди разных профессий)

Ведущий 1:

Сегодня мы с тобой отправимся в большой магазин. Большие магазины сейчас

принято называть торговыми центрами. Торговый центр - это магазин, в котором много

разных отделов. Очень удобно посещать подобные торговые центры, всё можно купить в

одном месте. В каждом отделе работают люди, которые помогают выбрать покупку, -

продавцы. Продавец знает всё о качестве товаров, продаваемых в его отделе, о цене

товара. Профессия продавца подразделяется на несколько специальностей. Есть

продавцы продовольственных товаров - то есть продуктов (овощей и фруктов,

кондитерских изделий, колбасных изделий и т.д.), и есть продавцы непродовольственных

товаров (одежды, обуви, техники).

Подготовленный ученик:

В магазине, на базаре

И в буфете, наконец,

Всюду, где бы ни бывали,

Вас встречает продавец.

Он продаст кефир старушке

И свисток озорнику,

Ленту яркую девчушке

И ватрушку толстяку.

Удочку для дяди Пети,

А для тети Веры - брошь.

Так всегда любезно встретит -

Без покупки не уйдешь,

Математику он знает

Ну, конечно же, на пять -

Деньги быстро сосчитает,

Чтобы сдачу верно дать.Покупатели толпою

Целый день к нему идут

Очень нужен нам с тобою

Продавца нелегкий труд!

Подготовленный ученик:

Подошёл я к продавцу

В лавке бакалейной:

‐Мне бы времени мешок

И бочонок рвения.

Силы ‐ двести килограмм,

Пять кило агрессии.

Если уж не сложно вам,

Два ума мне взвесите?

И упорства, пачки две,

Бутыль настроения,

Памяти насыпьте мне

И кусок умения.

И сказал мне продавец

Лавки бакалейной:

‐Будет всё, вот только нет

Снадобья от лени.

А без этого, увы,

Всё, что тут назначено,

Как бы не хотели вы,

Будет зря потрачено.

Я упёрся, как баран,

Говорю невежде:

‐ Что как делать, знаю сам,

Вы продайте прежде.

Продавец, подумав, встал,

Не моргнув и глазом,

Убеждать меня не стал,

Выполнил заказы.Ведущий 2:

Инсценирование диалога с ребенком:

В.: Ты когда‐нибудь был в магазине?

Р.: Был.

В.: Как называются люди, которые продают товар?

Р.: Продавцы.

В.: А как называются люди, которые пришли в магазин за покупками?

Р.: Покупатели.

В.: А во что одеты продавцы? В обычную одежду или в специальную?

Р.: В обычную и в специальную.

В.: Правильно, некоторые продавцы должны ходить в специальной одежде. Это,

например, продавец молочного отдела или продавец в аптеке. А ещё в каждом большом

продовольственном отделе или магазине придумывают одинаковую спецодежду для всех

работников магазина.

В.: А какие отделы/магазины ты можешь назвать?

Р.: Продовольственный (продуктовый) отдел, и книжный, и одежный, и

обувной, и отдел игрушек, мебельный, и компьютерный.

В.: Правильно.

Подготовленный ученик:

Продавец - молодец!

Он товары продает -

Молоко, сметану, мед.

А другой - морковь, томаты,

Выбор у него богатый!

Третий продает сапожки,

Туфельки и босоножки.

А четвертый - стол и шкаф,

Стулья, вешалки для шляп.

Продавцы товары знают,

Даром время не теряют.

Все, что просим, продадут.

Это их привычный труд.

Ведущий 3:

Итак, мы с тобой отправимся в магазин. Но не за покупками, а чтобы

понаблюдать за работой продавца. Вместе с продавцом мы придём в магазин ещё до его открытия. Зачем же продавцу нужно приходить на работу пораньше? А затем, чтобы

успеть расставить товар на свои места. Ну, вот магазин открылся, пришли покупатели.

Продавец встречает покупателей приветливой улыбкой, он рад помочь! Именно у

приветливого продавца хочется что‐то купить. Очень важно, чтобы продавец был

аккуратно одет и причёсан. Продавец хорошо знает свой товар. Помнит, где и что лежит.

Для этого ему нужна хорошая память. Как только покупатель выбрал товар, продавец

провожает его на кассу.

Ведущий 4:

За кассой сидит кассир (закрепляем слово). Кто же такой кассир? Кассир это

тоже продавец, но он не ходит по торговым залам. Его место за кассой (закрепляем слово),

он «пробивает» чек и берёт с покупателей деньги за товар. Давай подумаем, кто же ещё

может работать в магазине? В магазине работают водители, их задача привезти новый

товар в магазин. Ещё в магазине работают грузчики (или рабочие) - они принимают и

помогают разгрузить новый товар. В магазине работает товаровед (новое слово), это

человек, который следит за качеством товара, продаваемого в магазине, он умеет

отличать хороший товар от плохого. Старается договориться с лучшими фабриками и

заводами, что бы закупить нужный товар. Он ответственный за весь товар в магазине. Это

очень важная и ответственная работа.

Ведущий 5:

Конечно же, в магазине работают уборщицы(ки) (закрепляем слово), которые

следят за чистотой магазина. И если кто‐нибудь из покупателей нечаянно что‐то разобьёт

или прольет, они тут же уберут. В магазине нужно стараться не мусорить, нужно беречь

труд уборщиц (ков). И, наконец, самый главный человек в магазине - директор магазина.

Директор магазина следит, что бы все остальные работники правильно и хорошо

выполняли свою работу.

Проводится игра "Угадай‐ка!"

В магазине папа с Настей

Покупают к чаю сласти.

Шоколадный торт "Причуда"

Очень любит тётя Люда.

Три эклера, пять колец

Завернул им … (продавец)

Носит он тяжёлые грузы,

Будь‐то мебель иль арбузы.Утром ведь он рано встал,

За день очень он устал.

«Дайте кто‐нибудь мне стульчик» ‐

Скажет вам уставший… (грузчик)

Моет окна и полы,

Пыль не спрячется в углы.

Как увидит грязь - поморщится,

Вот такая чистюля наша … (уборщица)

Чтоб товары закупить,

Лучшие на свете,

Чтобы радовались им

Взрослые и дети.

В магазине есть эксперт,

Звать его … (товаровед)

И журнальчик, и газету

Продавец продаст мне эту.

В теремке своём сидит,

Сквозь окошечко глядит.

(Киоскёр)

Подготовленный ученик:

Много есть профессий разных,

важных, нужных и прекрасных.

Продавца, скажу друзья,

Обошли вниманьем зря.

Ты приходишь в магазин ‐

продавец там есть один.

всё подскажет: что купить,

сколько надо заплатить,

подобрать, найти, примерить,

взвесить, завернуть, отмерить,

настроение поднять,

снова в гости вас позвать.сразу видно ‐ молодец!

самый лучший продавец!

Подготовленный ученик:

Я продаю книжки,

подходите, детишки!

Кому букварь,

кому словарь?

Песни, прибаутки,

загадки,

ручки, карандаши,

тетрадки,

кисточки, краски,

волшебные сказки,

картинки‐новинки!..

Кто хочет учиться,

пусть в двери

ко мне стучится!

Выступают два ребенка:

1:

Свет мой, зеркальце, скажи

Да, всю правду доложи,

Кто на свете всех милее,

У кого нога длиннее?

Кто в торговом зале главный,

Чей скользящий шаг так плавен?

2:

Ну, конечно, продавец!

О товарах все расскажет,

Посоветует, расскажет,

Выбор сделать вам поможет И ответит на вопрос

Почесав в раздумье нос!

1:

Нет профессии полезней

Нету дела интересней,

Чем товары продавать

Людям радость доставлять!

Учитель:

Торговое ремесло ‐ одно из древнейших занятий человека. Оно появилось тогда,

когда были придуманы первые деньги, и людям необходимо было обменять товар на

товар или товар на деньги. Однако слово "продавец" пришло в наш обиход лишь в конце

XIX века, когда в России стали появляться крупные торговые предприятия и универмаги.

До этого люди, занимавшиеся торговлей, назывались по‐разному. Долгое время

центральной фигурой в торговле оставался купец. Он разъезжал по городам, продавал,

покупал, перепродавал. Другой видной фигурой в русской торговле после купца был

прасол ‐ скупщик. Он ездил по деревням и скупал сельские продукты, скот, рыбу, а затем

формировал из них партии и выгодно перепродавал более крупным торговцам. Наряду с

прасолами на российском рынке действовала многочисленная группа мелких торговцев

(офеней, ходебщиков, коробейников, щепетильников), занимающихся развозом

промышленных изделий. Историю развития торговли легко проследить по дошедшим до

нас архитектурным памятникам ‐ гостиным дворам (например, в Москве на Варварке).

Другой вид торговых зданий ‐ торговые ряды. Особенно шумно и многолюдно было в

торговых рядах во время ярмарок. Мало кто не слышал о Нижегородской, Сорочинской,

Харьковской ярмарках. В 1575‐1610 годах в России вышла первая "Торговая книга",

содержащая сведения товароведческого характера. В 1810 году была создана первая в

России московская практическая академия коммерческих наук.

Конкурс 1:

(На доске картинки из магазина)

Вам, будущим продавцам, предстоит иметь дело с разными покупателями. И

сейчас вам необходимо понять, что хочет купить у вас самый непредсказуемый покупатель.

(Необходимо понять, что хочет объяснить жестами покупатель).Конкурс 2:

Покупателю, пришедшему в магазин, далеко не безразлично, как выглядит

продавец. Не случайно на смену традиционному белому халату пришла цветная униформа,

радующая глаз и создающая приподнятое настроение. Вам за 5 минут необходимо одеть

продавца из той одежды, которую мы вам дали, но так, чтобы он выглядел прилично.

Конкурс 3:

Скороговорка

Продавец ребятам рад.

В магазине для ребят

Есть матрешки расписные,

Есть машинки заводные,

Золотые рыбки

И всем нам ‐ по улыбке.

В магазин везут продукты.

Но не овощи, не фрукты.

Сыр, сметану и творог.

Глазированный сырок.

Привезли издалека

Три бидона молока.

Очень любят дети наши

Йогурты и простоквашу.

Это им полезно очень,

Магазин же наш молочный.

Конкурс 4:

Математическая задачка:

В универмаге встретил я

Осла, козу и кошку.

Они купили красный мяч

И желтую гармошку.

Зайдя в другой, увидел я Осла козу и белку.

Они купили красный плащ

И белую тарелку.

Зашел я в третий, встретил там

Опять осла и кошку.

Они купили в этот раз

Лишь желтую матрешку.

Мне срочно нужен твой совет,

Задумайся немножко.

Скажи, какой любимый цвет

У белки и у кошки.

И кто не сделал ни одной

Покупки в магазинах,

Поскольку не было, увы,

Товаров ярко‐синих.

Учитель:

Ну, вот и закончилась наша прогулка по магазину. В следующий раз, когда

пойдёшь в магазин, посмотри внимательно - может быть, ты заметишь ещё что‐нибудь

интересное.

Давайте проверим, какая профессия вам подходит. Выберите карточку.

«Человек - природа»

«Человек - техника»

«Человек - человек»

«Человек - знаковая система»

«Человек - художественный образ»

«Человек - природа». Людям этого типа подойдут профессии, связанные с

живой природой, например: лесник, агроном, ветеринар, биолог.

«Человек - техника». Эти группа для тех, кто любит заниматься с разными

механизмами и механическими объектами. Ребенок может реализовать свои наклонности

в профессии водителя, механика или технолога.

«Человек - человек». Эта группа для коммуникабельных людей, которые

наделены талантом общения и понимания интересов человека. Подойдут профессии из

сферы обслуживания людей (продавец, парикмахер), учителя, врачи, психологи и юристы.

«Человек - знаковая система». Люди этого типа полностью погружены в работу

с формулами, знаками и различными символами. Ребенок может найти себя в профессии математика, филолога, бухгалтера, экономиста.

«Человек - художественный образ». Эта группа для людей творческих

профессий, которые способны отображать мир в художественных образах, а для этого

нужен большой талант.

Эпидемия несовместимости

Учитель. Возможно, вы еще не думали о создании собственной семьи, возможно, пройдет еще немало лет, прежде чем эта проблема коснется вас, но желательно, чтобы ваша позиция относительно брака была заранее сформирована и вы были готовы к принятию серьезных решений.

Вот типичная картина нашей жизни.

1 ученик. Молодая супружеская пара, Роман и Инна, не отметила еще и года со дня свадьбы, но уже поняли, что они не подходят друг другу, их брак не состоялся, они постоянно ссорятся и уже начинают ненавидеть друг друга.

2 ученик. Почему так происходит? Можно ли избежать этого?

3 ученик. В наше нестабильное во всех отношениях время, семья так же перестает быть той крепостью, где человек может надежно укрыться от всяческих проблем и невзгод, найти тепло, уют, защиту, прибежище.

1 ученик. Ведь не случайно семью всегда называли надежным тылом, раем на земле.

2 ученик. Но этот рай не спускается с небес, его надо строить. И чем больше сил и стараний мы приложим вначале, тем крепче, надежнее и прекраснее будет наш рай.

3 ученик. Количество счастливых браков во всем мире с каждым годом все более уменьшается. Количество разводов превышает количество регистраций брака. Повторные браки распадаются еще быстрее.

1 ученик. Вы только задумайтесь над этими цифрами: на 10 браков в нашей стране приходится 7(!) разводов. За последние годы количество семей сократилось на 25%.

2 ученик. Многие молодые люди даже и не стремятся вступить в брак, предпочитая иметь свободные отношения. Хорошо это или плохо - особый разговор.

3 ученик. Стоит только заметить, что, несмотря на расхожее мнение о целесообразности свободных отношений, психологи и социологи во всем мире утверждают, что так называемый гражданский брак несет с собой гораздо больше различных проблем и неудач, чем традиционная семья.

1 ученик. В поисках неограниченной свободы человек находит разочарование в жизни и неудовлетворенность.

Учитель. Сегодня мы с вами поговорим о том, почему в наше время так трудно молодым людям создать крепкую семью, как говориться «единожды и навсегда».можно выделить 5 основных причин:

1. Неверное понимание любви.

2. Нежелание и неумение понять друг друга.

3. Нежелание брать на себя ответственность.

4. Неумение прощать, уступать, жертвовать.

5. Неверное представление о свободе.

На типичных примерах, взятых из жизни попробуем разобраться в некоторых сложностях семейной жизни. Вернемся к нашей молодой паре.

2 ученик. Оба представляли свою семейную жизнь не такой, какой она оказалась.

3 ученик. «До свадьбы мы понимали друг друга, могли часами говорить обо всем на свете. Но после свадьбы все резко изменилось. Мы постоянно ссоримся».

1 ученик. Роман и Инна прежде всего не были готовы к трудностям. В их досвадебных отношениях было все прекрасно, они были уверены, что после свадьбы все останется на том же уровне.

2 ученик. Они даже не подозревали, что для того, чтобы все было нормально, им придется что-то изменить: в своих привычках, в своем образе жизни.

3 ученик. И Роман и Инна мечтали создать крепкую и дружную семью. Но у каждого из них было свое представление о счастливой супружеской жизни.

1 ученик. Как только отзвучал свадебный марш, они стали играть роли мужа и жены. Но роли эти были из разных спектаклей, и сценарии этих спектаклей были разные.

2 ученик. А вот заранее познакомить друг друга со своими сценариями, обсудить их и при необходимости подкорректировать молодые люди не догадались.

3 ученик. Роман вырос в семье со старыми традициями. Отец безраздельно властвовал в доме, мать тихо занималась хозяйством и детьми. Она редко возражала отцу, обычно он принимал решения, а мать его поддерживала во всем. И отца, и мать такое распределение ролей вроде бы устраивало. За двадцать лет Роман накрепко сжился с этим сценарием.

1 ученик. Инна же росла не в такой семье. Ее мать была активна во всех отношениях. Она вела хозяйство и имела любимую работу. Серьезные семейные проблемы они решала вместе с отцом. По мелочам мать принимала решения самостоятельно. Мать часто выступала инициатором новых идей и начинаний. Отец полностью доверял ей и предоставлял свободу действий. Инна твердо знает, какой должна быть настоящая жена и что от нее требуется, она готова принять эту роль.

Учитель. Два разных уклада семьи. Оба эти уклада имеют право на существование. Совершенно неправильным будет говорить, какая из этих семей лучше, а какая хуже. Главное, чтобы в семье было взаимопонимание, единство, уважение друг к другу.

2 ученик. Но перед тем как окончательно принять решение о создании собственной семьи, Роману и Инне нужно было обсудить, какие роли в этой новой семье будут играть они. Решить, готовы ли они ради любимого пойти на компромисс, изменить что-то в своих привычках.

3 ученик. Очень опасное заблуждение многих потенциальных невест и женихов: «Он (она) меня любит. Ради меня он пойдет на все. Вот поженимся - как я скажу, так и будет!»

1 ученик. Любая супружеская пара может оказаться на грани разрыва, если один не захочет понимать другого. По-настоящему несовместимые люди, конечно же, существуют, но у них вряд ли дело вообще может дойти до свадьбы.

2 ученик. У Романа и Инны, не было никакой несовместимости. У них было незнание! Многие молодые люди, не умеют встречаться, ухаживать и выбрать себе пару.

3 ученик. Большинство супругов уже через несколько лет совместной жизни обнаруживают разочарование в семейной жизни.

1 ученик. Так где же выход? С одной стороны, человеку необходима семья, с другой стороны, он видит сплошные неудачи в семейной жизни: собственные, своих родителей, соседей, знакомых.

Учитель. А выход один - учиться строить семью. Кирпичик за кирпичиком. Преодолевая все неудачи и трудности, твердо веря, что усилия ваши будут щедро вознаграждены взаимопониманием, семейным уютом, радостным смехом детей, заботой, поддержкой и сочувствием в трудную минуту. Счастливый брак - цель очень трудная, но достижимая. Давайте выделим типичные заблуждения в вопросе брака.

2 ученик. Если вы думаете: «Любовь с первого взгляда встречается между некоторыми людьми, и настоящую любовь легко отличить от простого увлечения», вы ошибаетесь.

3 ученик. Если вы думаете: «Была бы любовь, а она уж позаботиться обо всем, по-настоящему любящие друг друга люди не будут ссориться и спорить», вы ошибаетесь.

1 ученик. Если вы думаете: «Лучше вступить в брак хоть с кем-то, чем оставаться одному. Это все равно лучше, чем жить с родителями», вы ошибаетесь.

2 ученик. Если вы думаете: «Брак решит все мои проблемы. Брак - это сплошное удовольствие и блаженство», вы ошибаетесь.

3 ученик. Если вы думаете: «Брак - кабала, но это вынужденная необходимость и каждый человек рано или поздно (лучше поздно) обречен на это», вы ошибаетесь.

1 ученик. Думая о браке с каким-то определенным человеком, нужно думать не о том, что именно с ней (или с ним) вы будте ходить по улицам, и все будут вам завидовать; именно с ней (или с ним) вы будете жить в этом шикарном доме и ездить в этой шикарной машине.

2 ученик. Прежде всего, надо думать о том, что именно с ней (или с ним) вам предстоит растить своих детей, именно она (или он) разделит с вами все радости и горе, именно с ней (или с ним) вам предстоит принимать серьезные решения.

Учитель. Тысячи людей ждут с волнением, когда к ним придет настоящая любовь, которая избавит их от множества проблем и жизнь наполнится сказкой. Только не надейтесь, что все ваши мечты и желания исполнятся сами по себе. Уже сейчас присмотритесь к себе повнимательней: что вы за человек, каковы ваши цели, к чему вы стремитесь, на что вы способны, готовы ли вы к принятию серьезных, ответственных решений?

Что мы знаем о наркомании

За 2-3 дня до проведения классного часа предложите подросткам ответить на вопросы , обработайте полученные данные.

Начните классный час с проведения любой игры на групповое сплочение (см. ). Затем познакомьте старшеклассников с результатами анкетирования. Проведите анализ, сделайте выводы.

1 участник. В одной из школ старшеклассникам показали документальный любительский видеофильм: члены одной благотворительной организации Петербурга прошли по подвалам домов с целью помочь обитающим в них наркоманам. Перед ребятами предстала жуткая картина, «похлеще» любого фильма ужасов: темный, грязный подвал, под ногами жижа. В такое место зайти-то противно и страшно, а там обитали люди. Жалкое подобие людей, на которых нельзя было смотреть без содрогания, многие из них уже не в состоянии были передвигаться самостоятельно. Их выводили, выносили, а они плакали и просили о помощи. Вот девятнадцатилетняя девушка, которая выглядит на все тридцать, умоляет: «Помогите, сделайте что-нибудь - я хочу жить!» Прямо в грязи на полу лежит парень. Он уже не в состоянии говорить, только показывает на ноги. Следующие кадры многие из присутствующих просто не смогли смотреть. Когда с трудом удалось разрезать прилипшие к ногам штанины, все были просто шокированы увиденным: плоть прогнила до кости и превратилась в месиво из гноя и черного разложившегося мяса. Оставалось только удивляться, как в таком состоянии человек еще жил. Кстати, в подвале были только молодые люди. Потому что умирают молодыми. Они рассказывают, что каждый день кто-то из них умирает, но они не боятся смерти, потому что их жизнь страшнее смерти…

Увидевшие фильм молодые люди, только что такие самоуверенные, независимые и благополучные, были ошеломлены, они сидели притихшие и подавленные - каждый думал о своем. Ребят попросили написать свои впечатления. Вот некоторые из них:

2 участник. «Я просто нахожусь в шоке. Если честно, то во время фильма я плакала. Мне было очень жаль всех. Это кошмар! И честно скажу, я ни за что не буду пробовать наркотики, курить и т.д. Я знала про все это, но фильм координально изменил во мне все!»

3 участник. «На меня очень подействовал этот фильм. Я поняла весь ужас жизни этих людей. Я очень хотела бы, чтобы Россия освободилась от этого».

4 участник. «Очень страшно. А вдруг это случится со мной? Мой парень несколько раз пробовал и предлагал мне. Я говорю: "Зачем ты это делаешь? Ведь лет в тридцать ты умрешь!" На что он ответил: "Хотя бы я избавлюсь от этой поганой жизни". Страшно!»

2 участник. «Раньше хотелось попробовать. Просто было интересно. Но очень не хотелось бы оказаться в подвале. Мне стало противно, что люди живут в подвалах, что они колются. Мне очень жалко детей наркоманов, жалко людей, впавших в зависимость. В будущем я не собираюсь пробовать наркотики. Хочу жить нормальным человеком, иметь определенные цели в жизни».

3 участник. «Мне всегда казалось, что если человеку хоть раз попробовать наркотики, то запросто сможешь отказаться. Но нет! Увидев этих людей, я поняла, что каждому из них хотелось бы отказаться от всего этого. Я никогда не буду пробовать наркотики и даже откажусь от всего, что у меня будет. Я не хочу закончить свою жизнь таким путем».

4 участник. «Если честно, то мне хотелось попробовать. Но после вашего фильма желание полностью отпало. Это выглядит очень убедительно. Сейчас мне пробовать ничего не хочется. Хочется счастливой жизни, хочется иметь детей, интересную работу. Если бы я могла, то я бы уничтожила все наркотики на свете».

5 участник. Когда-то рок-музыкант Пит Тауншенд сформулировал Первый Закон рока: «Живи быстро - умри молодым». Каждый год сотни тысяч людей страдают от заболеваний, возникающих вследствие наркомании. Для многих пристрастие к наркотикам заканчивается смертельным исходом.

6 участник. Один журналист в своей статье о наркомании пишет: «Я ни разу не встречал хронического наркомана в возрасте свыше 30 лет. Дело заключается в том, что если человек начинает пользоваться наркотиками в 18 лет и к 20 годам становится "хроником", то есть нуждается в ежедневном потреблении своего допинга, шансов дожить до 30 у него практически нет, даже если до начала своего пагубного пристрастия он отличался крепким здоровьем и был лучшим игроком одной из спортивных команд».

Учитель. Что же заставляет людей употреблять вещества, которые в некоторых случаях вызывают мгновенную смерть? Давайте рассмотрим некоторые аспекты употребления наркотиков, но для начала определимся в понятиях. Попробуйте дать свое определение.

Наркотики - это…

Выслушайте несколько определений.

2 участник. Наркотики - это сильнодействующие вещества, преимущественно растительного происхождения, которые оказывают влияние на центральную нервную систему, вызывают возбужденное состояние.

3 участник. К наркотикам те или иные вещества относят обычно по следующим критериям:

• способность вызывать эйфорию (приподнятое настроение);

• способность вызывать зависимость (психическую и физическую);

• существенный вред, наносимый здоровью регулярно употребляющим их;

• опасность широкого распространения этих веществ среди населения.

4 участник. Немного истории. Употребление наркотиков имело место уже в глубокой древности. Связано это было, главным образом, с религиозными целями. Шаманы, прорицатели, жрецы использовали различные растительные средства, которые вызывали чувство особого психического подъема, приводили к нарушению сознания. С помощью наркотиков у них появлялась возможность манипулировать сознанием людей. Способность опия, индийской конопли нарушать сознание была известна в Древнем Египте, Древней Греции и Риме.

2 участник. Одна из первых вспышек злоупотребления опием в Европе в начале XIX века связана с публикацией книги английского поэта Томаса Де Куинси «Записки Опиофага», где он довольно-таки красочно описал свое состояние после приема наркотика, что привело к появлению многочисленных подражателей.

3 участник. В 1806 году военный химик наполеоновской армии выделил из опия морфий. Вспышка морфинизма отмечалась во время франко-прусской войны (1870 г.) в связи с изобретением шприца и возможностью вводить морфий подкожно.

4 участник. В 1860 году немецкий химик Альберт Ниманн выделил кокаин - основное действующее вещество коки, кустарника, листья которого часто жевали индейцы Латинской Америки.

Учитель. Впервые о наркомании как самостоятельном заболевании заговорили в 20-х годах ХХ столетия. Новая вспышка наркомании в 60-70-е годы этого же века связывается со значительным расширением наркотических средств, приобщением к наркомании подростков. Сейчас насчитывается более 200 лекарственных препаратов, применение которых может способствовать формированию у больных болезненного влечения к ним. Как вы понимаете, что такое наркомания?

Наркомания - это…

Выслушайте несколько определений.

5 участник. Наркомания - влечение к употреблению наркотиков, настолько сильное, что невозможно с ним справиться. Обычно болезненное пристрастие к наркотику возникает в том случае, когда он изменяет химическое равновесие в организме, что в свою очередь сказывается на протекании естественных процессов обмена веществ.

6 участник. Наркомания - тотальное поражение личности, которое в большинстве случаев сопровождается осложнениями со стороны физического здоровья.

5 участник. Это значит, что человек, регулярно принимающий наркотики, постепенно уничтожает свои лучшие нравственные качества, становится психически не вполне нормальным, теряет друзей, потом семью, не может приобрести профессию или забывает ту, которой раньше владел, остается без работы, вовлекается в преступную среду, приносит бездну несчастий себе и окружающим и, наконец, медленно и верно разрушает свое тело.

6 участник. Еще одна особенность наркомании состоит в том, что она, как патологическое состояние, в значительной степени необратима, и негативные изменения, которые произошли в психике человека в результате злоупотребления наркотиками, остаются навсегда. Наркомания похожа на увечье: как ампутированная нога никогда не вырастет, так и не восстановятся потерянные в результате похождений наркомана здоровье, чистота души и семейные отношения.

Учитель. Каким вы себе представляете наркомана?

Обмен мнениями.

А вот мнение людей, признавших себя наркоманами, находящихся на лечении. Обратите внимание на их возраст.

2 участник. «Раньше я думал, что наркоманы - это те придурки у школы, ну сами знаете, которые молча околачиваются у школьных ворот. Теперь я понимаю, наркоманом может стать любой, кто угодно». Павел, 14 лет.

3 участник. «Все мои друзья принимают "экстази". Они не "рейверы" и не чокнутые, как те, чьи фотографии видишь в газетах. Они такие же люди, как я. Я не делаю этого, потому что боюсь худшего, но думаю, когда-нибудь сама попробую». Соня, 14 лет..

4 участник. «Я прекрасно знал, как выглядит наркоман - и я им не был. У меня была аккуратная стрижка, я не ходил на рейв-дискотеки, не пил, следовательно, как мне казалось, наркомания мне не грозила. Я был уверен, что меня никогда не остановят на улице в одурманенном виде и не отведут в милицию. Тем не менее, по выходным, когда родителей не было дома, мы с друзьями принимали "экстази", "спид" и все, что только удавалось раздобыть». Степан, 17 лет..

2 участник. «Мы с друзьями принимали наркотики не один год. Обычно дома, закрывшись в спальне, или во время обеда в школе. Но я бы никогда не назвала нас типичными наркоманами. Теперь мне кажется, мы ими все-таки были». Анна, 16 лет..

3 участник. «Кто такие наркоманы? Я это испытал на своей шкуре. Вся наша жизнь крутилась вокруг наркотиков - достать, принять, добыть средства, чтобы добыть еще. Мы жили, чтобы употреблять наркотики, и принимали наркотики, чтобы жить. Все очень просто: наркоман - это человек, жизнью которого управляют наркотики. И если это не остановить, итог всегда одинаков». Андрей, 19 лет.

Учитель. Средства массовой информации и «горячие» сюжеты рисуют нам типичный портрет человека, потребляющего наркотики: полуголодный и оборванный «живой скелет», живущий в грязной «берлоге», клянчащий деньги на улице, или очумевший от «экстази» шалый танцор рейв-дискотек. Наркомана, мол, видно издалека. Но это уже крайние проявления, последняя стадия, до которой, кстати, доживают не все наркоманы. И в фильме, о котором шла речь в начале нашей встречи, ребята увидели жуткую картину жизни наркоманов, дошедших уже как говориться «до ручки». Но любой из них был когда-то нормальным человеком. Они просто «баловались» каким-нибудь «экстази» для «кайфа». Вряд ли кто-то из них стремился попасть в этот зачумленный подвал.

Зачем люди начинают принимать наркотики? Это тема уже следующего классного часа.

Можно ли склеить разбитую вазу?

Игра «Шарада о чувствах» (см. , игра 11).

Учитель. Важно не только научиться выражать свои чувства, важно уметь разбираться в них, чтобы не принять одно за другое, чтобы не обманываться и не быть обманутыми.

Разделите ребят на несколько групп (по 3-5 человек) и предложите для обсуждения в группах следующие ниже вопросы. Затем предложите группам обменяться своими выводами. В заключение дайте свой вариант ответа (в скобках).

Что такое секс - потребность или желание? (Желание - это то, чего хочется, но что не является жизненно необходимым. Без пищи и воды человек не сможет долго прожить - это его потребность. А вот без удовлетворения половых желаний человек может обходиться достаточно длительное время. Как он будет чувствовать себя во время вынужденного воздержания, будет зависеть только от его внутреннего настроя.)

Необходим ли секс для хороших взаимоотношений? (Фактически большая часть наших отношений с людьми не имеет сексуального характера.)

Секс и любовь - это одно и то же? (Журналы, книги, газеты, радио, телевидение, музыка только и говорят о любви, под которой обычно подразумевается секс. Но не кажется ли вам, что, ставя знак равенства между любовью и сексом, мы тем самым унижаем себя? Приравниваем себя к животным? Хотели бы вы, чтобы человек, которого вы любите, любил вас только за то, что вы сексапильно выглядите? А если через несколько лет вы утратите эту привлекательность, то что же, значит, вы потеряете и любовь?)

Игра Что вами руководит?

Прочитайте следующие отрывки и попросите ребят ответить на вопрос: «Что руководит вашими поступками: разум или тело?»

1) Два часа ночи, а вы не можете заснуть, вы голодны. Вы идете на кухню и видите на столе кусок торта, оставшийся от ужина. Ваш брат его еще не ел. Вы съедаете весь этот кусок.

2) У вас свидание с девушкой, которая вам действительно нравится. Вам хочется уговорить ее прийти к вам домой, потому что вы знаете, что ваших родителей нет дома. Вы знаете, что и девушка, и родители вам доверяют. Хорошо подумав, вы берете ее за руку и говорите: «Почему бы нам не сходить в кино?» Что вами руководит?

3) Вы пообещали себе, что встанете в субботу и кое-что сделаете, прежде чем поедете навестить бабушку. Будильник звонит, но вы его выключаете. Лежа в постели вы начинаете придумывать, как бы справиться с домашними делами, но незаметно засыпаете. Что вами руководит?

4) Вы решились пойти на это. Вы уже долго встречаетесь с другом или подругой и уже давно чувствуете желание интимной близости. Вам кажется, что секс принесет вам, наконец, желанное удовлетворение.

Учитель. Как можно понять, что вами руководит - рассудок или тело? Когда человек действует импульсивно, не думая о последствиях, это означает, что за него решает его тело. Если человек может действовать в соответствии со своими убеждениями и преодолеть желание, это означает, что им руководит рассудок.

Одним из серьезных вопросов, стоящих в юности перед многими молодыми людьми, является вопрос о допустимости сексуальных отношений до брака. Давайте попробуем взвесить все «за» и «против», чтобы каждый мог сделать разумный выбор и остаться свободным от добрачных отношений.

Для начала выслушайте два противоположных по содержанию письма в одну молодежную газету.

1 участник. Марина, 15 лет.

«Я на седьмом небе от счастья! Андрей предложил мне встретиться. Неужели это произошло именно со мной?! Любая девчонка из нашей школы не задумываясь отдалась бы ему. Конечно, они будут ревновать, но мне все равно. Ему, оказывается, нравлюсь я. С родителями, как всегда, будут проблемы: им такие, как Андрей не нравятся, они говорят, что он непредсказуем и может обмануть молоденькую девчонку. Ерунда! Андрей самый лучший из всех, кого я когда-либо встречала. Я не хочу потерять его. Я готова на все, только бы не потерять его. Даже если он предложит мне заняться любовью. Что дурного в интимной близости, если ты любишь человека? Ничего. А если у нас будет все хорошо на протяжении нескольких лет, мы что, все время должны держаться за руки? Если честно, я бы вышла за него замуж прямо сейчас. К сожалению, у нас в 15 лет не расписывают».

2 участник. Антон, 17 лет.

«Привет, пацаны! Не знаю, как вы, но я ищу девчонку, которая бы уважала меня и мои убеждения. Я хочу быть уверенным в ней и не хочу, чтобы она меня дразнила и испытывала на выдержку. Мне нужна девчонка, которая подождет до свадьбы, потому что для меня самое главное - верность. Лично я собираюсь ждать до свадьбы. Я хочу научиться любить человека, а любить - значит жертвовать чем-то. Заниматься сексом до свадьбы - значит запятнать доверие, полную уверенность друг в друге, которые необходимы в совместной жизни. Я знаю, что в наши дни не так просто сохранять невинность, но уверен, что она будет вознаграждена всей жизнью. Ну что, парни, согласны?»

Учитель. Что вы думаете о мнении Марины? Антона? Если согласны - дополните, если нет - аргументируйте.

Обмен мнениями.

Учитель. Что такое воздержание?

Половое воздержание - это сохранение первого опыта интимной близости до достижения зрелости и вступления в брак; включает в себя решение избегать всех форм сексуального поведения и отношений, вызывающих сексуальное возбуждение.

2 участник. Словарь В.И. Даля дает такое толкование: «Воздержать - удерживать нравственной силою, останавливать, не давать воли, отклонять от чего-то, не дозволять, не допускать, укрощать себя самого, не предаваться чему-то в излишествах».

Учитель. Что такое целомудрие?

Целомудрие - это самоконтроль в сексуальной сфере. Это сохранение сексуальной чистоты в зависимости от образа жизни: девственность для несостоящих в браке, верность для супругов.

Для обсуждения нижеследующих аргументов, разделите аудиторию на 3 группы. Каждой группе предложите один из аргументов, который она будет отстаивать. Другие 2 группы должны оспорить это мнение. Затем предложите выслушать в качестве обобщения предложенные контраргументы.

Аргумент 1. Я хочу убедиться, что мы с будущим супругом сексуально совместимы, прежде чем мы свяжем свои жизни навсегда.

Контраргумент. Поскольку сексуальная близость является важной частью супружества, некоторые люди считают, что очень важно «узнать друг друга» перед тем, как вступить в брак. Однако недавние исследования показали, что это не так.

Данные Британского Бюро переписи населения и социологических исследований противоречат широко распространенному представлению о том, что совместная жизнь до брака обеспечивает более прочную основу супружества. Оказалось, что пары, жившие вместе до брака, в течение первых пяти лет разводятся на 30% чаще.

Сексуальная связь вряд ли поможет узнать, будет ли партнер надежным, достойным доверия супругом; физическая близость ничего не расскажет о честности нашего избранника или избранницы, о способности глубоко и преданно любить, заботиться о ком-то помимо себя. И еще многие другие качества, определяющие успешность брака, не проявят себя в отношениях сексуальной близости.

Сексуальная связь может стать причиной ошибочного вступления в брак. Секс создает очень прочные эмоциональные узы между людьми, и это может ввести нас в заблуждение, заставить продолжить отношения, основанные главным образом на физическом влечении.

Аргумент 2. Секс - просто потребность, как еда, и ничего плохого нет в ее удовлетворении.

Контраргумент. Физические потребности (сон, еда) управляются естественными законами. Если в течение долгого времени мы не будем есть или спать, мы умрем. Отсутствие же сексуальных связей не приводит к таким последствиям.

Животные не могут контролировать своих сексуальных инстинктов, для них секс не связан с любовью. Однако мы - не просто высокоразвитые животные. Мы можем управлять своими поступками, для нас сознание должно быть важнее инстинктов. К тому же животные не делают абортов, не болеют венерическими заболеваниями. Обычно, прежде чем поступить тем или иным образом, мы думаем, выносим суждения и принимаем решения. Мы не следуем первому же желанию или импульсу, которые придут нам в голову. Сексуальные стремления человека должны регулироваться не законами природы, а нравственными принципами. Попытки рассматривать секс в отрыве от человеческой личности, от чувств унижают наше человеческое достоинство.

«Если здоровый молодой человек будет следовать каждому своему сексуальному порыву, и в результате каждой связи будет рождаться ребенок, то через десять лет он легко сможет населить своим потомством небольшой поселок». К.С. Льюис

Аргумент 3. Хорошо иметь некоторый сексуальный опыт, прежде чем вступишь в брак, чтобы в браке отношения были проще.

Контраргумент. Многие не признают брака, но находятся в постоянной связи с другим человеком. Брак предполагает, что люди дают обет взаимной преданности. Конечно, штамп в паспорте не гарантирует счастливого брака. В конце концов все зависит только от того, насколько вы будете любить друг друга и нести ответственность за свои отношения. Однако задумайтесь вот о чем. Не несут ли все эти разговоры о любви «без формальностей» стремление уйти от ответственности за семью; не только за радости любви, но и за проблемы, которые неизбежны в совместной жизни.

Несмотря на тенденцию оправдать целесообразность добрачных интимных отношений, наукой установлены следующие факты влияния их на брак:

Добрачный секс разбивает пары. До свадьбы такие пары распадаются чаще. Напрасно молодые девушки надеются удержать парня, соглашаясь на секс. Скорее наоборот: она удержит его, если не уступит. А нет - скатертью дорога! Если кроме секса ему от вас ничего не нужно, то уж лучше расстаться с ним сразу.

Многие не желают вступать в брак с человеком, который был близок с кем-то другим (63% опрошенных). Хотя некоторые парни придерживаются странной логики: «Я согласен заниматься сексом с той, на которой ты женишься, но не согласен, если ты занимаешься сексом с той, на которой женюсь я». «Нагулявшись» вдоволь, они начинают искать невесту-девственницу.

Люди, имеющие досупружеский сексуальный опыт, создают менее удачные браки. Такова тенденция. Чем больше секса до, тем меньше счастья после в браке, тем больше шансов на развод.

Вполне вероятно, что люди, имеющие добрачный сексуальный опыт, будут иметь половые контакты на стороне и после свадьбы. Это не должно вас удивить. Если человек допускал это до свадьбы, почему бы не повторить и после? Даже если муж или жена не узнают об этом, супружеская измена может стать пропастью между ними. Сомнения закрадываются в любом случае.

Тенденция такова, что пары, имеющие добрачные сексуальные отношения, впоследствии бывают менее удовлетворены своей сексуальной жизнью в браке, чем те, кто дожидается до свадьбы. Первый опыт интимной близости - самый драгоценный подарок, который мы можем преподнести любимому человеку в первую брачную ночь. (Сравните: какими будут ваши ощущения, если, получив в подарок красивую хрустальную вазу, позднее вы вдруг обнаружите, что она склеена из осколков.)

Если мужчина или женщина имели сексуальные отношения с другими партнерами, то они невольно, но обязательно, будут сравнивать сексуальные «представления» с тем, что было раньше. Они вряд ли избегнут этого. Интимная связь оставляет неизгладимый след в душе и сердце. В момент близости с супругом можно начать сравнивать его с прежними партнерами. И, несмотря на все старания, мы окажемся не в состоянии остаться с супругом «наедине».

Предложите обсудить или разыграть следующую ситуацию.

Представьте себе, что у вас есть друг (подруга), которые ведут активную сексуальную жизнь и часто рассказывают вам, сколько удовольствия доставляет секс. Он или она также говорят вам, что если вы не вступаете в сексуальные отношения со своей подругой или другом, значит вы просто отстали от жизни. Что бы вы сказали своему другу (подруге), о вашем решении в отношении добрачного секса? Расценили бы вы его (ее) упреки как стремление оправдать собственное поведение?

Обмен мнениями.

Учитель. В наши дни целомудрие - не такая уж распространенная добродетель. Однако мы должны понимать, что в сексе люди ищут не просто физической близости, а достижения чего-то более глубокого. Секс и любовь не одно и то же. Секс - часть зрелой любви. То, чем станет для нас секс, - вопрос нашего выбора. Человеку, в отличие от животных, присуще состояние воздержания, которое бывает необходимо проявить в определенные периоды жизни.

«Пожалуй, я не встречал ни одного человека, сожалевшего о том, что он отложил половые отношения на потом, но я определенно встречал многих, кто глубоко сожалел о своих сексуальных связях. Не раз я наблюдал эмоциональное духовное одиночество, происходящее от случайных связей и неразборчивости». Школьный психолог.

Что же может объединить мужчину и женщину на долгие годы?

• Совместимость.

• Равенство интеллекта.

• Дружба.

• Эмоциональная устойчивость.

• Сексуальность.

Сексуальность - наивысший связующий элемент. Но сексуальность ненадолго вас свяжет, если нет остальных связующих факторов.

Интимная связь несовершеннолетних имеет много минусов:

• как правило, осуществляется скрытно и украдкой, из-за чего усиливается ощущение незащищенности и чувство вины;

• не приносит должного удовлетворения из-за сопутствующих ей опасений;

• зачастую происходит спонтанно, а потому усиливает вероятность заразиться или забеременеть;

• нередко вызывает неприятные ощущения из-за неуклюжести и грубости обоих партнеров.

Одна из особенностей вступления в раннюю половую жизнь - обилие половых партнеров, так как интимные ранние преждевременные отношения - признак жизненной неустойчивости.

Почему ответственность в интимных отношениях - необходимость?

Половое влечение - один из мощных инстинктов. Оно призвано обеспечить выживание биологического рода. Чтобы обеспечить выживание цивилизации, необходимо его сдерживать. Половая анархия приводит к половой распущенности и, в конечном счете, - к социальному хаосу.

Кроме нравственного аспекта, необходимость в воздержании продиктована и другими, не менее серьезными причинами. Это, прежде всего, серьезная угроза физическому здоровью. Об этом мы поговорим с вами на следующей встрече.

Цена свободной любви

Ведущий; Каковы же возможные последствия добрачных сексуальных отношений?

Прежде всего это - нежелательная беременность.

Ни для кого не секрет, что интимные отношения между мужчиной и женщиной приводят к беременности. Это величайшее событие в жизни человека. Беременность - это грандиозные изменения в организме женщины и чудо развития нового человеческого существа.

Как правило, во внебрачных отношениях беременность бывает нежелательна, и от нее стремятся избавиться.

Письмо в газету: «Я "попалась" в первый раз, когда еще и 16 не было. Конечно, какой ребенок, я и маме-то не сказала, только своему парню… Ну и живем с ним дальше - опять беременна. Прихожу за направлением к гинекологу. Анализы все сдала, и вдруг он меня огорошил: "У тебя же отрицательный резус-фактор. Это значит, что с каждой новой беременностью возрастает вероятность родить урода. Тебя что, не предупреждали?" А кто меня будет предупреждать? Я про все эти "резусы" понятия не имела. Таращу глаза на доктора, а посоветоваться не с кем. От родителей, кроме скандала, нечего ждать. А "любимый" - сам еще сопляк, извините. Я ему стала про этот "резус", а он: "Чо, резать? Ну и давай"».

Обсудите ситуацию, в которой оказалась Светлана. Предложите подумать, как бы поступили они, оказавшись на месте Светы или ее парня. Предложите написать сценарий дальнейшей жизни девушки.

1 участник. Знаете ли вы, что уже через 18 дней после зачатия начинают ощущаться удары сердца зародыша?

2 участник. В 4 недели он имеет свою нервную систему, его кровь не смешивается с кровью матери, у него свой характер, свои черты лица, он может чувствовать любовь своей мамы, радоваться, пугаться, слышать звуки.

1 участник. В 7 недель у зародившегося ребенка фиксируются мозговые импульсы, он имеет сформированные внешние и внутренние органы, глаза, нос, губы, язык.

2 участник. В 12 недель, когда по нашему законодательству разрешается аборт, все органы ребенка сформированы и остается только развитие. Ребенок уже поворачивает голову, сжимает кулачок, гримасничает, находит рот и сосет палец, он спит и просыпается, вращает глазами и плачет.

1 участник. В 5-6 месяцев ребенок, если он родится, уже может выжить при необходимом врачебном уходе.

Ведущий. Как видим, это не кусок плоти или «комок независимых клеток», а конкретный человек - живое существо.

Миллионы таких беспомощных детей сегодня уничтожаются абортами - число их больше, чем количество погибших во время Второй мировой войны.

Медицинский аборт - преднамеренное прерывание беременности, производится в медицинских учреждениях, вне медицинских учреждений - криминальный аборт. Ранний аборт производится на 8-14 неделе (по желанию женщины), поздний - на 15-28 неделе (по медицинским показаниям).

Способы совершения абортов.

Мини-аборты производятся до 4-х недельного срока беременности: шейка матки захватывается пулевыми щипцами, и в полость матки вводится трубка от вакуум-аспиратора, в котором создается отрицательное давление для отсасывания содержимого - крошечного человека размером 5-6 мм. Аппарат мгновенно умерщвляет его и отправляет в банку для отходов. Поврежденный участок слизистой матки никогда не восстановится.

На сроке до 12 недель аборт делается с помощью специального петлеобразного ножа - кюретки, который расчленяет младенца на части и удаляет из матки. Головку ребенка приходится раздавливать щипцами, иначе ее невозможно удалить. Аборт делается вслепую, что приводит к частомутравмированию матки - до 25% случаев.

На сроке 13-28 недель применяется метод вскрытия плодного пузыря, после чего на предлежащую часть ребенка накладываются специальные щипцы, к которым подвешивается груз. У 50% женщин отмечается затяжное течение аборта (более суток), разрывы шейки матки, кровотечения.

На сроке 18-27 недель часто производится операция малого кесарева сечения. Дети на таком сроке часто уже жизнеспособны, они плачут, стучат ножками, двигают ручками. Таких детей кладут на окно или в холодильник живыми, и они быстро погибают от переохлаждения.

На сроке 18-27 недель применяется также введение жидкостей: после захвата шейки матки и расширения шеечного канала вводится толстая длинная игла, с помощью которой прокалывается плодный пузырь, отсасывается определенное количество околоплодных вод и вводится такое же количество концентрированного раствора поваренной соли и глюкозы. Через несколько часов начинается родовая деятельность и ребенок изгоняется из матки. Под действием этих растворов младенец погибает мучительной смертью.

Аборт не так безобиден, как многим кажется на первый взгляд. Последствиями аборта являются распад семьи, нравственная деградация личности, подорванное здоровье, одиночество.

3 участник. Аборт - убийство, гласят законы всех стран до второй половины ХХ века. Аборт также является покушением на самоубийство. Медицина говорит, что смерть - вполне вероятный исход для женщины, совершившей аборт. Аборт, кроме того, обязательно скажется на здоровье последующих детей.

4 участник. Абортами пользовались с древних времен. Однако прерывание беременности всегда считалось гнусным преступлением. Еще в клятве Гиппократа врач обещал: «Да не позволю женщине впасть в порчу». Менялись устои общества и слова эти подверглись сомнению.

3 участник. Сейчас сторонники искусственного прерывания беременности объединились в советы, которые приобрели воинствующий характер. Эмансипированные женщины требуют права самим распоряжаться своим телом.

4 участник. Противоположные взгляды они клеймят как мракобесие, отсталость и возврат к средневековью. Человеческий зародыш, по их мнению, это кусок плоти, которым они вправе распоряжаться по своему усмотрению.

Ведущий. «Это моя жизнь! Что вы распоряжаетесь?! Что хочу - то и делаю!» - так нередко отвечают подростки на вмешательство в их дела родителей. Юным трудно понять, что полной свободы в природе нет и быть не может. Человек всегда зависит от тех, с кем живет рядом, хочет он того или нет. И от него многое зависит. Дети наследуют болезни и черты характера родителей. И если подросток ведет так называемый «свободный» образ жизни, то он тем самым обязательно вредит своему будущему ребенку.

4 участник. По данным социологических опросов, в 15 лет до 40% девочек уже имели половые связи; к 17 годам - 60-70%.

Учитель. Не думайте, что аборт - такая же безобидная операция, как удаление гланд или вырывание зуба. Аборт - это детоубийство!

3 участник. Наука утверждает, что нерожденного ребенка нельзя считать частью тела матери. Ребенок, как бы мал он ни был, является отдельной личностью; жизнь человека начинается не с момента рождения, а с момента зачатия.

4 участник. Сделав аборт, девушка не просто убивает жизнь своего ребенка, но и подвергает опасности своих будущих детей. Они могут или совсем не родиться, ил

Ведущий. Вот только две истории болезни.

Светлана М., 31 год. Первая беременность - медицинский аборт, осложнившийся хроническим аднекситом; вторая беременность - мини-аборт; третья беременность - на сроке 28 недель произошли роды, мальчик весом 1060 г, 35 см; обвитие пуповины вокруг шеи. Самостоятельное дыхание с 4-й минуты. Был переведен в отделение реанимации с тяжелой дыхательной недостаточностью, массивным внутричерепным кровоизлиянием. С возраста 3 часов начата искусственная вентиляция легких, которая продолжалась до 19 суток. Перенес тяжелую сливную пневмонию с обострением в 2,5 месяца. Получал антибиотики до 3,5 месяцев (всего 8 курсов). Отмечались повторные остановки дыхания и сердцебиения. Начала развиваться гидроцефалия. Ребенок получал большие дозы мочегонных, проводились пункции желудочков мозга. Окружность головы - 47 см, груди - 26 см. Переведен в отделение нейрохирургии.

Александра З., 38 лет. Первые пять беременностей закончились абортами. Шестая беременность - поздним выкидышем. Настоящая беременность - седьмая - угроза прерывания. Роды на 29-30-й неделе беременности, девочкой. Вес - 1220 г, рост - 38 см. Дефект последа, ручное обследование стенок полости матки. В послеродовом периоде развилось маточное атоническое кровотечение, которое не поддавалось консервативному лечению. Была ампутирована матка. Ребенок находился в отделении недоношенных в течение двух месяцев. Со стороны центральной нервной системы отмечалось резкое повышение возбудимости с дальнейшим формированием спастического синдрома (патологическое повышение мышечного тонуса). Ребенок нуждается в длительном неврологическом лечении, массаже. Возможно развитие ДЦП.

5 участник. Хотя многие медицинские термины здесь нам могут быть непонятными, но достаточно ясно, какие испытания выпадают на долю невинных детей по вине бездумных действий их матерей. Подобных примеров привести можно множество.

6 участник. Это - последствия абортов, которые отрицательно влияют на течение и исход последующих беременностей. Задумываются ли женщины, идущие на аборт, о том, что придется перенести их будущим детям, рожденным недоношенными?

5 участник. Часто у таких детей развиваются воспалительные процессы в легких, страдает головной мозг, нарушается мозговое кровообращение, дети страдают нарушениями мышечного тонуса, ДЦП, поражением глаз, вплоть до слепоты, задержкой психического развития, поражениями центральной нервной системы.

6 участник. Почти у 70% детей происходят кровоизлияния в мозг. И за всем этим стоят годы серьезного лечения антибиотиками и гормонами. Результат - дети-инвалиды. Кто, идя на аборт, думает о том, что будущий ребенок всю жизнь будет платить за мамину легкомысленность? И плачут матери, распадаются семьи. Но это все потом. А вначале - только стремление побыстрее избавиться от «неожиданной» беременности.

5 участник. Политика многих высокоразвитых стран, получив печальный опыт секс-просвещения, перестраивается на «программы целомудрия» с ориентацией на брак, супружескую верность и многодетность. Уже налицо жесткое противостояние общественности абортам, распущенности, гомосексуализму.

6 участник. Подобно табаку и спиртному, противозачаточные средства, аборты и разврат не поощряются, к примеру, в Соединенных Штатах, а делаются по преимуществу «экспортным товаром». Правительство США признало, что проводившееся в прежние годы сексуальное просвещение американских подростков дало обратный результат и нанесло огромный вред государству.

Ведущий. Другая опасность внебрачных половых отношений - заболевания, передаваемые половым путем (ЗППП), или венерические заболевания.

Упорно нам навязывают мысль, что под видом заботы о подрастающем поколении, профилактики СПИДа и других страшных болезней очень важно чуть ли ни с первого класса рассказывать детям о безопасном сексе. То есть - главное не заболеть и не заразиться, а остальное все можно.

Если говорить о болезнях, то в этом плане безопасного секса не существует. Презервативы изготавливаются из ячеистого материала. Размер ячеек в микронах больше размера многих вирусов, в том числе СПИДа - в 10 раз, гепатита В - в 25 раз.

Венерические заболевания.

7 участник. 40 лет назад венерические заболевания были редки. Наиболее распространенными были сифилис и гонорея, главным образом, в среде проституток. В наше время, с распространением сексуальной активности молодых людей, эти заболевания принимают характер эпидемий. Они распространены среди подростков более, чем в любой другой группе населения.

8 участник. Самые опасные из венерических заболеваний: СПИД, сифилис, герпес, гепатит В, гонорея, трихомоноз, хламидиоз и др.

Ведущий. Герпес. Это весьма заразное заболевание, которое может передаваться половым путем при прямом контакте с пораженными участками гениталий или язвочками во рту партнера. Признаки заражения обычно обнаруживаются через месяц после контакта с больным партнером. Герпес вызывает простуды и сыпь во рту и в области половых органов, язвы, головные и мышечные боли, температуру и гнойные выделения из половых органов. Симптомы могут остаться незамеченными и проходят приблизительно через недели две. Однако вирус лишь на время «засыпает». Герпес неизлечим и постоянно дает рецидивы, то затухая, то вновь разгораясь. Наибольшая опасность грозит ребенку, родившемуся у инфицированной герпесом матери, высока вероятность его заражения (40-60%), при этом поражается головной мозг младенца. Герпес также ведет к раку.

По оценкам специалистов генитальный герпес является широко распространенным начиная с 1984 года, сейчас число страдающих этим заболеванием достигает, по некоторым данным, 75% сексуально активных людей.

Гепатит В. Это вирусная инфекция, которая может передаваться половым путем. Она может вызывать серьезные поражения печени. Установлено, что вероятность заражения гепатитом В резко возрастает с увеличением числа половых партнеров.

Сифилис. Одно из древнейших венерических заболеваний, известно еще с IV века. После открытия пенициллина заболеваемость сифилисом шла на убыль, но в последнее время вновь сильно возросла.

Заболевание развивается в три стадии. Первая стадия - относительно легкая: на месте проникновения бактерии появляется безболезненная язвочка, которая через несколько недель бесследно исчезает. Вторая стадия развивается через несколько месяцев и напоминает грипп. На кистях рук или стопах появляется сыпь, что сопровождается распуханием суставов и упадком сил. Заболевание высокозаразно и может передаваться даже при поцелуях. Если в это время не начать активное лечение, то наступит третий этап заболевания - скрытая стадия, также заразная. В течение этого периода, который может продолжаться годами, бактерии распространяются на жизненно важные органы, разрушая их. Разрушаются кровеносная и нервная системы, поражаются головной мозг, сердце, почки. Наступает слепота, безумие, смерть. Это бактериальное заболевание лечится только на начальной стадии.

В последние десятилетия в России отмечался невероятный рост заболеваемости сифилисом. Число молодых россиян в возрасте от 15 до 17 лет, больных сифилисом, возросло почти в 70 раз по сравнению с 1990 годом.

Хламидиоз. Число зараженных этим заболеванием стремительно растет. Распространителем заболевания является одноклеточный паразит, который поражает слизистые оболочки, например, глаз или гениталий. Симптомы проявляются в течение 21 дня после заражения, однако часто заболевание протекает бессимптомно. Появляются небольшие слизисто-гнойные выделения из половых органов и раздражение при мочеиспускании, боли в области живота. Хламидиоз приводит к стойкому бесплодию. У младенцев, родившихся от больных матерей, часто развиваются пневмонии.

Первые сообщения о хламидиозе появились в 1976 году. Сейчас это одно из самых распространенных заболеваний.

Гонорея. Возбудителем является бактерия - гонококк. Эти бактерии очень быстро и легко передаются при половом контакте. При гонорее обычно возникает острое воспаление мочеполового тракта, прямой кишки, слизистой оболочки рта, глотки, глаз. Гонококки быстро размножаются, проникают во все органы мочеполовой системы, а также в суставы, брюшину, мозговые оболочки и т.д. Часто заболевание проходит бессимптомно, но может сопровождаться зудом, болезненным мочеиспусканием и раздражением в области половых органов и густыми желтыми выделениями с сильным запахом. Последствия гонореи: бесплодие, простатит у мужчин, артриты у молодежи, поражения сердца. В прошлом гонорею лечили пенициллином, но в настоящее время гонококки видоизменились и стали устойчивы к этому антибиотику.

Воспалительные заболевания тазовых органов. Все заболевания, передаваемые половым путем, вызывают воспаление репродуктивных органов у женщин. Подобные инфекции вызывают появление спаек и мешают нормальному прохождению яйцеклетки в матку, вызывая таким образом бесплодие. Они также способствуют возникновению внематочной беременности, при которой зародыш задерживается в фаллопиевой трубе и начинает там развиваться, в результате происходит разрыв трубы и сильное кровотечение, что может привести к смерти.

У мужчин данное заболевание приводит к внутреннему распуханию половых органов, болям, бесплодию и некоторым формам артрита.

Генитальные бородавки. Это бородавки на внешних половых органах или в горле, они вызываются одной из форм вируса папилломы человека. Это острозаразное заболевание, которое трудно лечится. Существует все больше данных в подтверждение того, что рак шейки матки связан с вирусом, передаваемым половым путем. Особенно подвержены ему женщины, имеющие венерические бородавки. Бородавки быстро распространяются. Они вызывают ощущение жжения или зуд; вырастая большими, блокируют мочеполовые отверстия тела. У детей, родившихся от больных матерей, бородавки могут быть в горле. Хотя бородавки можно удалить, вирус остается, и они появляются вновь.

ВИЧ/СПИД. Сегодня уже мало говорить об опасности и все увеличивающейся распространенности этого заболевания, которое появилось всего несколько лет назад.

СПИД, или синдром приобретенного иммунодефицита человека, вызывается вирусом, который был открыт в 80-е годы. Сегодня ученые называют заболевание ВИЧ- инфекцией (вирус иммунодефицита человека). В основе развития заболевания лежит полное угнетение иммунной системы человека с развитием опухолей и присоединением тяжелых инфекций. Даже легкие для обычного человека инфекции для ВИЧ-инфицированного могут стать смертельными.

Как и при сифилисе, кроме поражения внутренних органов, у больных происходит распад личности, приступы неврологических расстройств и депрессии сменяются приступами страха, гнева и агрессии, наблюдаются галлюцинации, психозы. Впоследствии - ослабление памяти и развитие слабоумия. Особенно страшное зрелище представляет собой так называемая группа риска, то есть люди, которые знают о своей болезни, а значит о своем конце. Состояние депрессии у них порой заканчивается самоубийством, а многие из них начинают вести еще более развращенный образ жизни, цель которого - заразить как можно большее количество людей. При половом контакте риск заражения женщины от мужчины в два раза выше, чем мужчины от женщины.

Анализ данных о нескольких тысячах больных, зарегистрированных с 1981 года в разных странах, показал, что среди больных СПИДом:

77% - лица, ведущие беспорядочную половую жизнь и гомосексуалисты;

15% - наркоманы, принимающие наркотики внутривенно.

По темпам роста ВИЧ-инфекции во всем мире лидируют Россия и Украина.

Итак, венерические заболевания приводят к:

• бесплодию;

• внематочной беременности;

• передаче болезни новорожденным;

• злокачественным опухолям;

• хроническим заболеваниям;

• смерти.

Врачи бьют тревогу!

Зараженность среди девушек моложе 18 лет хламидиозными инфекциями разрастается в последние годы до уровня эпидемий. Встречается в 3 раза чаще, чем у более взрослых женщин. Этот показатель достигает 29% среди несовершеннолетних, ведущих активную половую жизнь.

Все чаще молодые девушки попадают в больницу с воспалениями органов малого таза, что грозит большинству из них бесплодием.

Рост воспалительных заболеваний среди молодых женщин привел к росту внематочных беременностей на 400% по сравнению с 1970 годом. 70% процентов из них остаются бесплодными.

7 участник. Заболевания, передаваемые половым путем, - это заболевания, связанные с поведением. Поэтому они относятся к числу тех заболеваний, которые легче избежать. А избежать их можно только в моногамном браке, имея половые отношения лишь с супругом, который не инфицирован.

8 участник. Наши предки придумали выражение - «спортитьдевку». Оказывается, они знали, что говорили. «Порча», как говорится, имеет место, если связь не ведет к браку и рождению детей. Ученые назвали это явление телегонией. О нем пишут, хотя редко и с опаской.

7 участник. Суть его в том, что первый партнер обязательно оставляет свой след в организме женщины, даже когда беременность не наступает. Не только его внешность, но и болезни, черты характера могут проявиться в будущих детях и даже внуках. Известны случаи, когда женщины рожали детей с черной кожей, потому что их матери когда-то имели близость с неграми.

8 участник. Не секрет, что первый половой контакт зачастую бывает «под хмельком». И это не ускользает от внимания телегонии: дети, рожденные впоследствии даже от трезвых мужей, могут унаследовать склонность к алкоголю того, кто первым был у женщины.

7 участник. Именно поэтому жениху и невесте на Руси строжайше запрещалось на свадебном пиру даже пригублять медовуху (весьма слабое спиртное). А в Древнем Риме как женщинам, так и мужчинам не дозволялось пить вино до тех пор, пока они не родят детей. Видимо, и в этом правиле кроется причина долгого процветания древней цивилизации.

8 участник. История свидетельствует: там, где появляется «свободная любовь», там начинается вырождение. Природу не удается обмануть безнаказанно. Бог велит каждому мужчине иметь одну женщину и наоборот. Тогда организмы настраиваются на одну волну.

Ведущий. Подводя итог нашим встречам, хотелось бы еще раз напомнить: никто не сможет смоделировать вашу жизнь за вас. Вы сценаристы, вы постановщики и вы же исполнители. За вами окончательный выбор: как поступить в той или иной ситуации. А из маленьких ситуаций состоит большая жизнь. В очередной раз отмахиваясь от советов или даже запретов родителей, взрослых, помните, что они чаще всего продиктованы любовью к вам, заботой о вас и вашем будущем.

«Ожерелье доброты» (Сказка-погружение)

Цель: развивать коммуникативные навыки, сплочение коллектива. Учить детей видеть в себе и окружающих больше положительных качеств. Воспитывать доброе, позитивное отношение к людям. (Эффективен при работе над проблемой «Изгой в классе».)

Готовясь к проведению классного часа, соберите как можно больше разноцветных бусинок различных форм и размеров.

Учитель. Сегодня я вам предлагаю отправиться в сказочный мир перевоплощения и ассоциаций. Вы знаете, что такое перевоплощение? .... (Превращение, принятие какого-либо нового вида, образа.)

1 ученик. Взрослым людям тоже бывает очень полезно иногда погружаться в сказку. Перевоплотившись в одного из сказочных персонажей, взглянув на себя как бы со стороны, человек начинает лучше понимать себя, яснее видит свои плюсы и минусы.

Учитель. А отправимся мы в «Царство Сверкающего Ожерелья». Каждый из нас станет жителем этого царства. Помогут нам перевоплотиться вот эти бусинки.

Учитель передает своим помощникам шкатулки и просит их подойти к каждому, чтобы те могли выбрать ту бусинку, которая им больше всего понравится.

Учитель. Берегите свою бусинку - не потеряйте себя. Представьте, что вы - один, или одна из подданных Царства Сверкающего Ожерелья. А каждый житель в нем ценен и неповторим. Даже без самой маленькой бусинки Ожерелье потеряет свое великолепие и целостность.

Сожмите бусинку в кулаке, закройте глаза и подумайте о том, что нравится вам в вашей бусинке. Думайте не только о внешнем, но и о внутреннем: вспомните, что есть доброго и хорошего в вашей душе, за какие качества вас можно ценить, уважать, любить. Тот, кто сумел увидеть прекрасное в своей бусинке, может открыть глаза...

...Итак, мы с вами попали в сказочное Царство Сверкающего Ожерелья.

1 ученик. В этой удивительной стране жили-были бусинки. Бусинки были разные, ни одна бусинка не была похожа на другую: желтые и белые, голубые и синие, красные и розовые, зеленые и даже черные.

2 ученик. Одни бусинки были большие, другие - маленькие, а некоторые совсем крохотные. Здесь были бусинки круглые, овальные, многогранные, в форме цветов, капелек и даже звездочек.

3 ученик. Все они были разные. Но всех их объединяло вот что: они были прекрасны, душа каждой бусинки была за-полнена любовью ко всем жителям этой сказочной страны.

1 ученик. Поэтому бусинки видели друг в друге только хорошее и доброе и от этого ожерелье, которое они составля-ли, переливалось и сияло удивительным волшебным светом, оно было прекрасным.

2 ученик. Случайный путник, привлеченный чудесным сиянием, стремился попасть в эту необыкновенную страну. Бусинки всех радушно принимали.

3 ученик. И каждый, кто с ними соприкасался становился таким же лучистым и добрым. Повсюду царили мир, согласие, взаимопонимание и любовь.

1 ученик. Но однажды пролетал над Царством Сверкающего Ожерелья самый гнусный из всех гнусностей на свете, злой чародей, которого так и звали Гнус Гнусович.

2 ученик. Увидел «Царство Сверкающего Ожерелья» Гнус Гнусович, и закипели в нем злость и зависть. 4 ученик (с зловещей интонацией). Как же так, думает, любовь кругом, красота, мир. Никто не воюет, никто не ссорится. И главное - держатся все вместе, соединенные прочной ниткой дружбы и взаимопонимания.

3 ученик. И не стало Гнусу Гнусовичу покоя.

1 ученик. К сожалению, встречаются еще такие типы, которым очень плохо, если другим хорошо.

2 ученик. И задумал Гнус Гнусович уничтожить «Царство Сверкающего Ожерелья». А чтобы бусинки его не узна-ли, обернулся одной из них.

3 ученик. Только тем и отличался от настоящих, что был тусклый и блеклый. Никакие чары не способны наделить блеском и сиянием то, что лишено добра.

4 ученик. И начал нашептывать обитателям царства, что в других странах лучше живут, веселее и интереснее.

1 ученик. Забеспокоились бусинки, заволновались. Им тоже захотелось жить еще интереснее, еще веселее, еще луч-ше.

2 ученик. -А что же нужно для этого сделать? - поинтересовались бусинки.

3 ученик. А Гнус Гнусович прекрасно знал, что нужно для того, чтобы разрушить Царство Сверкающего Ожерелья.

4 ученик. -Все очень просто, научитесь находить в других побольше недостатков, побольше критикуйте друг-друга, все время ругайтесь, обижайтесь, вспоминайте все ошибки, которые когда-то были допущены другими бусинками.

1 ученик. Так как бусинки не умели этого делать, злой чародей принялся их обучать.

4 ученик. - Эй, ты, - крикнул он самой большой круг-ленькой синей бусинке Марусе, - ты случайно не проглотила корову? Вот разъелась… Смотри, а то лопнешь, и отойти не успеем. Ха-ха-ха. Надо бы тебе талией заняться. Хи-хи-хи.

2 ученик. Кто-то подхватил, кто-то промолчал… Но веселее не стало. А кругленькая синяя бусинка Маруся стала тускнеть и сморщиваться, пока не стала похожа на высохшую ягоду бузины.

3 ученик. А Гнус Гнусович не унимался.

4 ученик. - А ты что расфуфырился? - крикнул он великолепному граненому рубину по имени Рудольф. - Думаешь, что ты здесь главный? Видели мы таких... Стекляшка крашеная, ноль без палочки. Хи-хи-хи… ха-ха-ха…

1 ученик. От таких слов Рудольф вдруг сорвался с общей нитки и закатился под шкаф. Там было темно и страшно, и одиноко. Но он не пытался выкатиться. Он даже боялся пошевелиться.

4 ученик. - Эй, малявка, - крикнул злодей маленькой, переливающейся всеми цветами бусинке. Ты случайно не перепутала ожерелье с песочницей? Твое место как раз там, ты похожа на маленькую никчемную песчинку. Какой от тебя толк, зря только небо коптишь. Ха-ха ха…

2 ученик. От таких грубых слов и злого смеха крохотная, но обычно ослепительно сияющая бусинка вдруг погасла.

3 ученик. И тут многие бусинки поддержали грязное дело Гнус Гнусовича. Они с большим усердием принялись выискивать недостатки друг в друге, критиковать, вспоминать проступки, совершенные когда-то.

1 ученик. От грубых, обидных слов, дурных мыслей любовь стала уходить, а души начали заполняться ненавистью, злобой, завистью.

2 ученик. И от этого бусинки поблекли, потускнели и уже не светились удивительным волшебным светом, который когда-то придавал неповторимое очарование Царству Свер-кающего Ожерелья.

3 ученик. Прекрасная и светлая ранее, она превраща-лась в унылую, серую, безжизненную страну.

1 ученик. Но самое страшное - от таких отношений нить дружбы не выдержала и порвалась. Все бусинки из ожерелья рассыпались, многие из них закатились в какие-то щели.

2 ученик. Страна погружалась в мрак и холод.

3 ученик. Но сказка на то и сказка, чтобы в ней побеждало добро.

1 ученик. Первой опомнилась совсем незаметная белая бусинка по имени Лиза.

2 ученик. Она решила во что бы то ни стало спасти свою любимую страну и вновь собрать рассыпавшиеся бусинки в ожерелье.

5 ученик. -Что же делать? Надо немедленно спасать моих друзей! - думала Лиза.

3 ученик. И она на свой страх и риск начала действо-вать.

1 ученик. Лиза стала вместо недостатков находить в бу-синках достоинства, искала то доброе и хорошее, что было в душе каждой из них.

2 ученик. Сначала она обратилась к сморщенной, а когда-то самой большой кругленькой синей бусинке Марусе.

5 ученик. - Маруся, ты очень добрая, ты всегда заботилась о больных бусинках. Твои внимание, чуткость, терпение помогали им быстрее выздоравливать.

3 ученик. Стоило только Лизе произнести эти волшебные слова - произошло чудо: потускневшая и сморщенная бусинка Маруся расправила плечи, распахнула широко глаза и засияла вдруг снова удивительным волшебным светом.

5 ученик. - Ура! Получилось! Добрые слова помогают!

1 ученик. Лиза ликовала и радовалась. Она начала действовать уже увереннее.

5 ученик. - Рудольф, ты, несмотря на свое великолепие, никогда ни перед кем не превозносился. Ты всегда готов был протянуть руку помощи любой, даже самой незначительной бусинке.

2 ученик. И от этих добрых слов Рудольф смело выкатился из-под шкафа и вновь вспыхнул, засверкал, переливаясь всевозможными оттенками чудесного рубинового цвета.

3 ученик. Лизу поддержали другие бусинки. Они при-нялись искать друг в друге что-то доброе и хорошее, что было в душе каждой из них.

5 ученик. И свершилось чудо. Бусинки вспыхивали одна за одной как звезды на небе. Снова Царство Сверкающего Ожерелья засияло удивительным волшебным светом, она стало прекраснее, чем прежде.

4 ученик. А Гнус Гнусович заскучал. Он понял, что ему здесь больше нечего делать и отправился икать такую страну, жители которой обожают находить недостатки в других, а достоинств не замечают, где любят критиковать друг друга, ссориться, вспоминать ошибки и промахи, где долго помнят обиды.

5 ученик. А не пролетал ли случайно Гнус Гнусович над нашей страной?

Учитель. Итак, мы побывали в сказке, стали участниками удивительной истории. О чем она? Что в этой истории вовсе не сказочное, а вполне реальное? Удалось ли вам перевоплотиться и почувствовать себя одной из бусинок. А может быть вы узнали себя в отрицательном герое?

Выслушиваются ответы ребят.

Да, в этой истории говорится о том, что все мы разные.

1 ученик. Каждый человек ценен как личность, у каждого человека есть свои недостатки и свои достоинства. То, как мы будем воспринимать друг друга, зависит только от нас.

2 ученик. Замечая в себе или в ком-то другом только недостатки, промахи и ошибки, мы способствуем тому, что человек потеряет веру в свои собственные силы, стремление к добрым поступкам, что он станет еще хуже.

3 ученик. И наоборот, подчеркивая в человеке достоинства, мы помогаем ему стать еще лучше.

4 ученик. В мире есть и добро и зло. Порой мы вроде бы и не принимаем участия в неблаговидных поступках, но задумайтесь, не с нашего ли молчаливого согласия кто-то творит ужасные дела?

5 ученик. Готовы ли мы взять на себя ответственность, чтобы изменить неблагоприятную ситуацию, сложившуюся в коллективе? Торопимся ли прийти на помощь человеку, попавшему в беду? Учимся ли терпимее относиться друг ко друг?

Учитель. Итак, мы вернулись с вами из сказки в действительность. Давайте теперь нанижем наши бусинки на прочную нитку, чтобы получилось великолепное многоцветное ожерелье. (Когда все бусинки нанизаны, нитка завязывается.)

Посмотрите, какое чудесное ожерелье у нас получилось! Какие разные бусинки.

1 ученик. Так и мы с вами все разные. Пусть это ожерелье символизирует наш дружный коллектив: нас много, мы все разные, и каждый из нас красив по-своему.

2 ученик. Каждая бусинка существует отдельно, и в то же время они связаны друг с другом. Так и человек. У каждого своя жизнь, свой характер.

3 ученик. А соединяет нас крепкая нить дружбы и взаимопомощи. Все мы нуждаемся в общении, поддержке, любви.

Учитель. Посмотрите, как плотно бусинки прилегают друг к другу, как будто они очень дружны между собой. Я хочу, чтобы вы в классе тоже были сплоченные и дружные. Пусть этот опыт помогает вам в жизни быть добрее и терпимее друг к другу, помогает находить то доброе и хорошее, что есть в душе каждого человека.

4 ученик. Случается так, что некоторые прекрасные бу-синки остаются незамеченными, хотя без них ожерелье оказалось бы неполным, незаконченным и не таким красивым.

5 ученик. В них много прекрасных качеств. Но к ним нужно внимательно присмотреться. Нужно подойти поближе, чтобы увидеть эти качества. И тогда эти незаметные бусинки засверкают с новой силой и еще больше украсят ожерелье.

Учитель. Сегодня я хочу, чтобы вы помогли засверкать с новой силой некоторым таким бусинкам из нашего ожерелья. Помните, как это делала Лиза в сказочной истории? Давайте поможем вашим одноклассникам засиять сегодня разноцветными лучиками того доброго и хорошего, что есть в их душе.

На доске вывешиваются разноцветные листы бумаги, на которых в середине изображены бусинки с надписью имен наиболее незаметных учеников, или даже изгоев класса

Учитель. Сейчас я раздам вам разноцветные лучики, и каждый из вас напишет, что хорошего и доброго есть в ___________ (называется имя одного из этих учеников), какие добрые дела он (она) совершил(а).

Если ребята говорят, что нет в нем(ней) ничего хорошего, ведущий может сказать: «Вероятно, Гнус Гнусович уже поработал над вами, он научил вас видеть в людях только плохое. Помните! Надо учиться находить в человеке доброе и хорошее, что есть в душе каждого».

После того как лучики с надписями готовы, они приклеиваются на бумагу вокруг бусинки. Надписи зачитываются. Аналогичная работа проделывается со всеми остальными бусинками.

Учитель. Вот видите, как по-новому заблестели сегодня наши бусинки. И в этом им помогли все вы. Большое всем спасибо!

Пусть эти бусинки повисят несколько дней в классе, а потом можно их отдать детям на память.

Можно ли купить здоровье?

ведущий. Скажите, пожалуйста, как вы оцениваете свое здоровье? Если вы абсолютно здоровы, допускаете ли вы, что однажды у вас может обнаружиться какое-либо заболевание? Как вы считаете, кто отвечает за наше здоровье: врачи, родители или мы сами? Что разумнее - позаботиться заранее о своем здоровье, или надеяться, что «мне повезет», что «со мной ничего не случится» или «когда заболею, тогда и буду думать»?..

1 участник. Самое парадоксальное заключается в том, что почти все знают правильный ответ на эти вопросы: и то, что заботиться о здоровье надо смолоду, и то, что мы сами в ответе за свое здоровье. Но когда дело касается действий - разум куда-то пропадает, а уж тем более в 15 лет: об этом ли нам думать!

2 участник. А когда у человека обнаруживается рак, эмфизема или другая неизлечимая болезнь, мы сочувственно разводим руками: не повезло, мол, судьба. Да, действительно, не все в нашей жизни зависит от нас, и экология в последнее время катастрофическая, такая, что оставаться здоровым в загрязненной окружающей среде практически невозможно.

1 участник. Но установлено, что наше здоровье на 50% зависит от нашего образа жизни, на 20% - от наследственности, и только на 8,5% - от системы здравоохранения.

2 участник. Ярким примером здорового образа жизни является наш соотечественник, известный во всем мире человек - академик Федор Углов. Его имя занесено в Книгу рекордов Гиннеса как самого старого оперирующего хирурга. Он автор книг «Из плена иллюзий», «Правда и ложь о разрешенных наркотиках» и других.

3 участник. Этот человек никогда не пил спиртное, не курил, в любую погоду обливается холодной водой. И как результат - полноценная жизнь. В свои сто лет Федор Григорьевич активен, жизнерадостен, строит планы на будущее, читает лекции студентам, проводит хирургические операции.

4 участник. Сам он убежден, что человеческий организм рассчитан не меньше чем на 150 лет, что никто еще не умер непосредственно от старости, причина смерти всегда кроется в болезни или в несчастном случае.

3 участник. В начале 1974 года, за полгода до смерти, Василий Шукшин в письме к своему другу, писателю Василию Белову, предлагал: «Давай, как встретимся, поклянемся: я брошу курить, а ты вино пить. С куревом у меня худо: ноги стали болеть - это, говорят умные доктора, на 5 лет, а там - отпиливай по одной. А ты бросай вовсе другую заразу - тоже жить можно, даже лучше - это уж я из своего опыта говорю…»

4 участник. Страховые компании многих цивилизованных стран выплачивают значительно меньший процент своих выплат заболевшим клиентам в том случае, если они курят, пьют и не являются активными членами какого-либо спортивного клуба.

5 участник. В нашей стране сейчас популярны дешевые, низкопробные американские фильмы, которые, кстати, сами американцы не смотрят. По этим фильмам у нас складывается неверное представление о ценностях западного мира: красивая жизнь, развлечения, вседозволенность.

6 участник. На самом деле сейчас за границей мода на здоровье, семью, отказ от курения, алкоголя и других наркотиков. Разгуливающих по улицам с сигаретой или бутылкой пива американцев в некоторых штатах вам вряд ли удастся увидеть. На молодежных дискотеках в ходу лишь безалкогольные напитки. До двадцати одного года спиртное никто вам не продаст.

7 участник. В 60-е годы пресса много внимания уделяла такому распространенному в то время движению, как хиппи. Но сейчас практически нет материалов о современном движении поколения NEXT - молодых людях, прилагающих все усилия к тому, чтобы благодаря здоровому образу жизни добиться полной реализации своих внутренних возможностей и успешного осуществления своей жизненной программы.

ведущий. Чтобы лучше узнать факторы, влияющие на вашу жизнь, получить представление о тех сторонах своей жизни и личности, над которыми вам, возможно, стоит поработать, заполните анкету.

8 участник. Вы никогда не задумывались над тем, зачем человек курит, пьет спиртные напитки, употребляет наркотики? Скорее всего вы ответите: чтобы получить удовольствие, расслабиться. Исходя из опросов - это самый распространенный ответ на подобные вопросы (до 40%). И самое страшное то, что эта установка глубоко укоренилась в умах большинства населения нашей страны.

9 участник. Между тем, факты говорят совсем о другом. Многочисленные исследования у нас и за рубежом показали, что на вопросы: «Считаете ли вы себя счастливым человеком? Считаете ли вы, что в вашей жизни больше радостных минут, чем неприятностей?», положительно отвечают чаще всего как раз те, кто не курит, ведет абсолютно трезвый образ жизни, занимается спортом и имеет какие-то увлечения.

8 участник. Всякому нарушению законов природы положен предел. Оно терпимо до известной границы, но затем приходится иметь дело с расплатой, требующей как душевных, так и телесных сил. Однако этим еще не кончается. Последствия невоздержания обнаруживаются на потомстве, и зло передается из рода в род.

Ведущий. Давайте остановимся на табакокурении. Это считается самым «безобидным» пристрастием человечества.

.«Курение помогает держать форму».

«Я не прочь бросить курить, но боюсь обрасти жирком».

«Курение помогает расслабиться». .

«С сигаретой я чувствую себя гораздо уверенней».

«Это круто!». .

«Я курю исключительно по праздникам, чтобы только обратить на себя внимание, когда я на людях».

10 участник. Как утверждают многие женщины и девушки, курение помогает им похудеть. Часто можно услышать сетования: «Вот, бросила курить и сразу поправилась». Да, это так. За счет того, что организм освобождается от токсинов, обмен веществ начинает приходить в норму, можно почувствовать некоторые изменения в организме, улучшается аппетит. Организм «радуется». Но исследования показывают, что только 6% от бывшего числа курильщиков прибавляют в весе, тогда как 75% опрошенных заявили, что почувствовали себя гораздо лучше, расставшись с вредной привычкой.

11 участник. Расхожее представление о том, что курение помогает сбросить напряжение, успокоить нервы, верно только отчасти. Дело в том, что никотин не только обладает успокаивающим действием, но и сильно возбуждающим. То есть состояние курильщика очень переменчиво и неуравновешенно: то он сильно подавлен, расслаблен, то возбужден или насторожен.

10 участник. Курильщикам лишь кажется, что курение помогает успокоиться. В действительности же, после того как остатки никотина от последней выкуренной сигареты рассасываются, организм начинает требовать новую дозу. Но если у курильщика долгое время не будет возможности закурить, он будет себя чувствовать подавленным, раздраженным, выбитым из колеи, пока не появится возможность сделать затяжку.

11 участник. Благодаря рекламе, курение считается модной, привлекательной и сексуальной привычкой. А что говорит жизнь?

10 участник. Вот как отвечают юноши старших классов на вопрос: «Нравится ли вам девушка с сигаретой?»

- А что, нормально - 8%.

- Я не обращаю на это внимание - 21%.

- Я бы не хотел, чтобы моя девушка курила - 38%.

- Я испытываю отвращение к курящей девушке - 33%.

ведуший. Возьмите лист бумаги, разделите его на две колонки и запишите слева все, что вы видите положительного в курении, а справа - все, что вы видите отрицательного. Поразмышляйте над тем, что у вас получилось, и обсудите это в группах.

Разделив ребят на группы по 3-5 человек, попросите найти в записях что-то общее, интересное. Затем обменяйтесь мнениями.

12 участник. А вот как с юмором взглянул на эту нешуточную проблему Дэн Кларк:

Почему я курю?

1. Это - достойная, благородная привычка. Мне доставляет удовольствие кашлять и плеваться.

2. Это делает мое дыхание таким приятным для окружающих. Поцеловать меня - все равно, что поцеловать пепельницу.

3. Это подает хороший пример для подражания моим детям и друзьям.

4. Мои зубы и пальцы приобретают прелестный желтый оттенок. Не говоря уже о том, что моя одежда, автомобиль и дом источают приятный и свежий запах.

5. Это доказывает, что я умею владеть собой и не являюсь рабом привычек.

6. Прежде чем я умру, мне хочется увидеть, какое количество яда может проглотить мой организм.

7. Забавно швырять окурки из окна, устраивать лесные пожары и губить природу.

8. Я курю - значит, я живу. Значит, я полон сил и здоровья.

9. Это так весело - быть безжалостным к собственному телу. Не хотите попробовать?

10. Видите, как уверенно я себя чувствую - я не слабонервный, можете на меня рассчитывать!

13 участник. Посмотрите, какие сегодня рекламы: молодые, здоровые, красивые парни или фотомодели с длинными пальцами, с длинными ногами. И невольно появляется ассоциация: здоровое тело и сигарета. Вы видели хоть раз рекламу: старый кашляющий дедушка говорит: «Курите "Приму" и будете здоровы!»? Вы скорее вспомните красивый телевизионный ролик, где из самолета с парашютом прыгает атлетического вида импозантный мужчина. Затем он разбирает свои вещи и первое, что делает - с нетерпением достает и прикуривает сигареты Camell. Красивая реклама.

14 участник. Юла Виндер, популярный голливудский актер, который снимался в этом ролике, умер от рака легкого в 38 лет. То, что он рекламировал, погубило его. На своей последней программе он сказал: «Люди, делайте, что хотите, но только не курите сигареты!»

13 участник. Основатель фирмы «Кэмел» умер от эмфиземы - страшной болезни, о которой мы поговорим позже. Вот этого не знает никто, потому что это не выгодно им, производителям табака. Им не выгодно, чтобы мы это знали. Каждый год на рекламу табачных изделий тратится около 2 миллионов долларов. Как вы думаете, почему?

14 участник. Вспомните рекламные плакаты «Петр I - живи в удовольствии!» А знаете в чем удовольствие заключается? Мы чуть позже поговорим об этом. На пачке «Петр I» написано, что если вы курите «Петр I», то вы будете патриотом своей Родины. Надоело быть патриотом - «LM» - свидание с Америкой.

13 участник. Производители сигарет не жалеют средств на рекламу, они привлекают к этому самых лучших специалистов: психологов, режиссеров, художников, актеров.

14 участник. Добро пожаловать в страну трупов:

Ковбой Marlboro красив и привлекателен, он столь же неподвластен времени, как и пейзаж, на котором его изображают. Невозможно подвергнуть сомнению и то послание, которое он с собою несет - он сам уже почти наркотик: возьми Marlboro, и ты станешь таким же.

13 участник. Известный рекламный ковбой Мак Ларен умер от рака легких в 52 года. Перед смертью он признался: «Меня погубило курение, оно разрушает все доброе и хорошее в человеке».

15 участник. Так почему же производители и продавцы табачных изделий затрачивают огромные деньги на рекламу? Да потому что эти деньги они окупают с лихвой, и окупают за наш счет, за счет нашего здоровья и жизней.

16 участник. Фирма «Филипп Моррис», на чьих рекламах изображены сильные ковбои с железной хваткой, скачущие на лошадях по необъятным просторам, - крупнейший поставщик табака на мировом рынке с годовым оборотом в 40 миллиардов долларов.

15 участник. В целях повышения привлекательности для подростков производители табачных изделий прибегают к различным приемам, убеждая, что:

Курение - символ взросления.

Курящие люди интересны и экстравагантны.

Курящие люди счастливы и здоровы.

Сигарета и пиво - символ современного человека.

16 участник. Однажды один парень признался: «Почему я курю? Во втором классе это было. Хотел быть мужиком».

15 участник. Выходит, можно не уметь ходить, не уметь разговаривать, не уметь работать. Научился держать сигарету - ты уже мужик. Круто перед девчонками пройтись с дорогими сигаретами, чтобы им понравится.

16 участник. А каким девчонкам? Если у вас Camell, то понравитесь той, у которой «Прима». И будете нравиться до тех пор, пока у вас есть Camell. Когда он у вас кончится, свою «Приму» она будет курить одна.

15 участник. Согласно только официальной статистике, каждые 10 секунд в мире умирает один курильщик. Лишь только в Германии ежегодно от курения умирает около 100 тысяч человек.

16 участник. Последние данные свидетельствуют, что в России курят 75% мужчин и 25% женщин. Среди молодежи это соотношение более угрожающее: 72% юношей и 65% девушек.

15 участник. Но вот другая статистика: если раньше заболевание раком легких наблюдалось только у людей после 65 лет, то сейчас контингент заболевших раком помолодел - 35 лет.

16 участник. Хотите верьте, хотите нет, но статистика - вещь упрямая: в мире от курения умирает больше людей, чем от употребления других (официально признанных) наркотиков, от СПИДа, насильственной смерти, чем в авто- и авиакатастрофах.

Ведущий. Так можно или нет купить здоровье? Выходит, что можно. Наше же здоровье у нас. И цена ему - дешевая, а вернее, дорогая реклама.

ПИТЬ ИЛИ НЕ ПИТЬ - ЖИТЬ ИЛИ НЕ ЖИТЬ?

Цель бесед: выяснить причины употребления алкоголя; помочь осознать пагубность влияния алкоголя на жизнь; найти доводы в пользу отказа от алкоголя; научиться приводить аргументы в пользу отказа от принятия спиртного.

Обратная сторона бутылки

Ведущий. Вам, наверное, не раз приходилось слышать о широкой русской душе, о загадочности русского характера, о незыблемости вековых традиций. И вся эта гордость почему-то неизменно связывается с непомерным потреблением алкоголя. Высокоразвитые страны (в некоторых из них даже пиво пить на улице запрещено) никак не могут понять, что же это за героизм такой - умение пить непомерно? А что водка - русский национальный напиток - один из мифов, который не имеет под собой никаких оснований.

Сейчас очень модной стала тема уничтожения химического оружия. Люди спорят, выстраивают теории об опасности производства и уничтожения химснарядов, а в это время на сотнях спиртзаводов выпускается иное химическое оружие, которое пострашнее будет. Только в 2003 году от отравлений некачественным спиртом умерло больше тысячи человек на 1 миллион россиян.

1 участник. В XVIII-XIX веках с помощью этого оружия уничтожили целый народ. Вы, наверное, читали книги об американских индейцах, кинофильмы про вождей краснокожих смотрели. В фильмах показывают, как белые колонизаторы воюют с индейцами.

2 участник. Но индейцы проиграли битву за свою землю не в сражениях, а за столом, в объятьях с бутылкой со спиртом. Белые завоеватели подсунули наивным краснокожим алкоголь, и в короткий срок миллионы индейцев умерли от пьянства. 17 миллионов индейцев насчитывали североамериканские племена, сегодня в США живут лишь несколько тысяч.

1 участник. Правда, вымирая, индейцы в ответ успели тоже «одарить» европейцев: научили курить табак, и за пять столетий от сигарет умерло в десятки раз больше европейцев, нежели индейцев от алкоголя. Чем не химическая война?!

2 участник. История повторяется.

Может быть, опрокидывая рюмочку или затягиваясь дымом сигареты, вы тоже являетесь чьим-то объектом уничтожения или следуете заветам Гитлера. Разрабатывая план порабощения славян, он указывал: «Никаких прививок. Насаждать водку и табак». Планировалось открыть на Украине круглосуточные магазины с продажей алкоголя в обмен на книжную и газетную макулатуру: двойной эффект - и споить, и лишить духовного богатства.

1 участник. Зайдите сегодня в любой наш магазин… Как говорится - «Заветам Гитлера верны!» В химической войне мы терпим сокрушительное поражение: некоторые народы России, в первую очередь северные, полностью исчезают с лица земли.

3 участник. В Норвегии до 20% взрослого населения - трезвенники. Здесь для школьников 10-15 лет введено обязательное антиалкогольное образование.

4 участник. В Канаде полагается двухлетнее тюремное заключение за систематическое пьянство в квартире, где живет хотя бы один ребенок.

3 участник. С 1967 года в школах Швеции стало обязательным антиалкогольное просвещение. В результате сегодня Швеция - страна непьющих людей.

4 участник. В то время как Америка и Европа отказываются от алкоголя и табака, поток завозимой в Россию «отравы» растет. Ученые прогнозируют, что, если сохранится сегодняшняя ситуация с рождаемостью, то к середине XXI века русский этнос потеряет 3/4 своей численности конца ХХ века.

3 участник. А ситуация, скорее всего, не сохранится, а будет ухудшаться. Юноши и девушки, в 12-13 лет начинающие пить пиво, а к совершеннолетию переходящие на более крепкие жидкости, смогут родить хилых и больных детей, уже неспособных к продолжению рода. 4 участник. Открытая реклама алкоголя запрещена (кроме пива - его почему-то вычеркнули из списка алкогольных напитков, хотя это не так), но скрытая реклама идет полным ходом, а она, кстати, не менее действенна. Можно сказать, идет пропаганда «пьяного» образа жизни. 3 участник. Благодаря подобной пропаганде годовой оборот алкоголя в России велик и продолжает расти. Его торговая сеть - лучшая в мире. И у него есть великие покровители. Но пусть это останется на совести «вершителей судеб», а мы постараемся определить свое отношение к такому явлению, как алкоголь.

Ведущий. Говорить о проблеме пьянства, о последствиях злоупотребления спиртным вроде бы и нет необходимости: такой информации уже столько!.. И тем не менее, ситуация с алкоголизмом только усугубляется. Он действительно может быть назван сегодня «проклятием мира».

5 участник. Согласно данным некоторых исследований, алкоголизмом в России страдают более 30% мужчин и 15% женщин (официальная статистика учитывает только тех, кто стоит на учете, и умерших от алкоголя). По ориентировочным данным в стране не менее 20-25 миллионов алкоголиков (!). В деревнях каждый второй страдает алкоголизмом.

6 участник. Людские потери от пристрастия к спиртным напиткам сопоставимы с потерями во время Великой Отечественной войны. В 1941-45 годах погибли более 30 миллионов человек, а в послевоенное время от алкоголизма умерли 27 миллионов сограждан.

5 участник. По официальным показателям в нашей стране производится 14-16 литров чистого спирта в год. Между тем авторитетные источники утверждают, что на каждого жителя, включая младенцев и стариков, в России приходится чуть менее 25 литров чистого спирта в год (не считая пива).

6 участник. Еще в 1984 году СССР стал самой алкогольной страной в Европе. Тогда наш результат достигал 13,6 литра в год на одного человека. Таким образом, за последние десятилетия картина существенно ухудшилась.

5 участник. Чтобы понять всю трагичность сложившейся ситуации, достаточно прислушаться к мнению члена-корреспондента Российской академии медицинских наук Николаю Герасименко: «Предельно допустимое потребление спирта на душу населения не должно превышать 8 литров в год. За этой цифрой начинается деградация нации…»

6 участник. Судите сами: в 1950-х годах в среднестатистическом российском городе был всего один интернат для умственно отсталых детей, обучалось там всего 55 человек. Сегодня в каждой школе есть классы коррекции.

Ведущий. Почему мы пьем? Данные социологического опроса:

• желание поднять настроение - 38%;

• безделье - 37%;

• слабохарактерность - 29%;

• неуверенность в завтрашнем дне - 25%;

• влияние ближайшего окружения - 23%;

• национальные традиции - 20%;

• горе - 17%;

• доступность алкоголя - 14%.

Предложите участникам дома ответить на вопросы , попросите их быть предельно откровенными в своих ответах, предупредив, что анкеты анонимные. На следующем занятии можно будет провести анализ этого анкетирования. Анализ ответов поможет Вам скорректировать дальнейшие беседы, уделив тому или иному вопросу больше внимания.

Разрешенная наркомания

Учитель. Сегодня мы поговорим о том, чем же грозит человеку увлечение алкоголем.

Для начала сформулируйте и запишите свои определения понятий алкоголь, алкоголик.

Алкоголик - это…

Алкоголь - это…

Выслушайте несколько определений.

1 участник. «Алкоголик - человек, который не имеет воли отказать себе в употреблении спиртных напитков, то есть зависящий от алкоголя».

2 участник. «Алкоголизм - это зависимость от наркотика под названием "алкоголь", имеющая два основных компонента: вынужденность и прогрессию».

1 участник. Понятие об алкоголизме у большинства людей ассоциируется с типичным обликом алкоголика в неряшливой одежде, грязной обуви, с трясущимися руками и с отечной багровой физиономией.

2 участник. Это верно, но в тяжелой стадии заболевания. А сколько алкоголиков и не подозревают о страшном диагнозе, который имеют и сочли бы личным оскорблением даже намек на это!

1 участник. Алкоголизм развивается, как правило, после нескольких лет пьянства (иногда за 1-2 года!). Пьянство - это регулярное и нерегулярное (!) употребление алкогольных напитков (включая и пиво!) в различных дозах (необязательно больших).

2 участник. Легкая степень опьянения: при употреблении небольшого количества алкоголя обычно настроение повышается, появляется чувство комфорта, люди становятся общительными, разговорчивыми, повышается аппетит. Данный период опьянения люди переносят хорошо. Многие прошли через эту, на первый взгляд такую безобидную, стадию.

1 участник. Особенно молодые - юноши и девушки, для того, чтобы в компании сверстников преодолеть чувство скованности, стеснения, употребляют немного алкогольных напитков, после которых чувствуют себя свободно, комфортно.

А сколько непоправимых бед происходит в дальнейшем!

2 участник. Именно с этого начинается первая стадия зависимости - психическая. У человека очень быстро и незаметно появляется постоянное влечение к алкоголю.

1 участник. Чтобы повысить настроение, забыть о неприятностях, избежать чувства стеснительности - для употребления алкоголя всегда находится масса поводов. Это уже начало заболевания. Самоконтроль постепенно падает, и необходимая для достижения нужного эффекта доза незаметно, но верно увеличивается.

2 участник. При средней степени опьянения речь делается нечеткой, походка неустойчивой, возможны тошнота и рвота, хорошее настроение проявляется неудержимым весельем, но чаще имеет место появление злобы, раздражительности, агрессии.

1 участник. После сна, который бывает продолжительным, наблюдается вялость, головная боль, воспоминания о прошедшем неприятны и многое помнится смутно. Кто-то из вас, наверное, уже испытал неприятные явления после первых выпитых рюмок спиртного: рвота, головная боль, плохое самочувствие - те сигналы, которыми организм предупреждает нас: здесь опасность, ты не то делаешь. Если человек не внимает голосу организма, продолжает пить, то этот голос умолкает. Возникает иллюзия, что все хорошо.

2 участник. На самом же деле - организм включает запасные механизмы защиты, работает как бы с перегрузкой, что, естественно, приводит к быстрому изнашиванию.

1 участник. При тяжелой степени опьянения наблюдается угнетение или отключение сознания, при этом стоять человек не может, появляется рвота, бессвязное бормотание, а затем - глубокий беспробудный сон. После пробуждения человек ничего не помнит из того, что было накануне.

2 участник. Вторая стадия зависимости - физическая, характеризуется тем, что алкоголь становится необходимым для жизнедеятельности измененных органов и систем организма. Без алкоголя возникают болезненные расстройства, которые исчезают после употребления спиртных напитков: головные боли, кошмарные сновидения, чувство тревоги, страха, озноб, жажда, отсутствие аппетита, дрожание конечностей, судороги, может на этой стадии развиться белая горячка.

1 участник. Третья стадия - алкогольная деградация, характеризуется безразличием к близким, к своему здоровью и внешности, цинизмом, нередко агрессивностью, снижением памяти, интеллекта, вялостью, глубокими поражениями печени, сердечно-сосудистой системы, судорогами, алкогольными психозами.

Учитель. Человек - своего рода компьютер. С первого дня жизни ребенок «загружается» программами: как жить, как говорить, как общаться с людьми и миром.

Пьянство начинается уже в детстве, когда ребенок, еще не попробовав спиртное, из семейных традиций знает, что любое торжество, любая встреча должны сопровождаться алкоголем.

3 участник. Если ребенок с пеленок видит, что его мама и папа за праздничным столом неизменно сидят с бокалом вина в руках и с довольным видом, если по телевидению он ежедневно видит взрослые фильмы, где то и дело красивые, благополучные дяди и тети пьют, то у него, естественно, формируется представление: веселье и бокал - нерасторжимы, одно - следствие другого. Настроение плохое - так это надо выпить!

4 участник. Человек с детства программируется на то, что поднимать настроение лучше всего алкоголем, о чем свидетельствует статистика: 38% опрошенных пьют для улучшения настроения. Это самый распространенный и самый опасный миф об алкоголе.

3 участник. Он настолько глубоко внедрялся в сознание народа на протяжении многих поколений, что даже и не собирается подвергаться сомнению. А между тем люди, полностью отказавшиеся от спиртного, утверждают обратное. Вот мнение некоторых из них:

4 участник. Писатель Иван Дроздов, автор книги «Унесенные водкой»: «Да, мы пили, но так немного, что считали себя непьющими. Однажды нам сказали: "А вы попробуйте совсем не пить. Совсем-совсем. Ведь это же свобода, это независимость. Полезно и красиво"… И я сказал: "Обещаю - пить больше не буду". С тех пор не пью. И знаете, безмерно этому рад».

3 участник. Андрей, студент консерватории, гитарист: «Не пью, и все тут! Мне это не надо. Жалко время тратить на пустяки вроде спиртного. Да, пробовал: сначала весело, эйфория, "жизнь хороша и прекрасна", а потом гадко, пустота какая-то внутри. Нет, жизнь слишком коротка и интересна, чтобы тратить ее на дурман».

4 участник. Семья Дудинцевых, Андрей и Ирина: «Однажды нам принесли магнитофонную запись с лекцией Жданова об алкоголизме. Выводы ученых Новосибирского Академгородка нас привели в ужас. Мы просто для себя решили: мы больше не пьем! Ни-че-го! И убедились, что на искреннее веселье, да и другие прекрасные человеческие чувства "сухой закон" не влияет. В праздники мы по-прежнему веселимся, поем и пляшем. Единственное, что мы потеряли - отрицательные последствия алкогольных "возлияний". Зато обрели ощущение свободы, радости, приподнятости духа. Да и отношения между нами стали более теплыми».

3 участник. Светлана, психолог: «Я работаю детским психологом и вижу, что происходит с нашими детьми. То, чему мы могли научить детей вчера, дети не могут усвоить сегодня. Эта деградация происходит настолько стремительно! Я, как специалист, знаю, следствием чего это является. Если мы хотим иметь будущее, у нас один выход - отказаться от алкоголя в любом виде и в любых количествах. Для нашего пьющего общества это звучит дико, но другого пути нет. К тому же, вы не представляете, как это здорово - быть свободным».

Учитель. Давайте рассмотрим, что же происходит с эмоциональной сферой человека, когда он становится зависимым от искусственных стимуляторов (причем не важно, что это будет: сигарета, пиво, водка, героин или любой другой наркотик). Но не думайте, что речь идет о каких-нибудь спившихся личностях и законченных наркоманах.

5 участник. Эмоциональная зависимость наступает очень быстро, она присутствует уже в том случае, когда человек употребляет алкоголь изредка, как говорится, по праздникам. Таких людей называют умеренно пьющими, их большинство.

6 участник. То есть человеку надо выпить, чтобы получить удовольствие, расслабиться. Действительно, алкоголь растормаживает, и эмоции человека плещут через край, они усиливаются.

5 участник. Мы уже кратко рассматривали механизм активизации мозговых зон человека при воздействии наркотических веществ - зоны «наказания» и «наслаждения». Это распространяется и на алкоголь, так как он тоже является наркотиком.

Учитель. Сложилась угрожающая ситуация с растущим потреблением пива в России и пивным алкоголизмом детей и подростков.

6 участник. Пивная революция началась в 90-е годы прошлого столетия. Депутаты решили, что пиво - не алкоголь, а пищевой продукт. Это позволило производителям напитка развернуться на всю катушку. Пиво, которое пьют везде и все, стало национальным бедствием.

5 участник. Максимальное раскручивание повсюду рекламы пива смахивает уже на изощренную разновидность терроризма. Впечатление такое, что если мы не станем пить пиво, то случится что-то ужасное.

6 участник. Дело дошло до того, что пиво объявляется полезным чуть ли не с пеленок! Чем не террористический акт? К тому же с огромными человеческими жертвами. Каждый восьмой, потребляющий пиво, становится алкоголиком.

5 участник. Реклама «создает впечатление», что потребление пива - обязательное условие для достижения успеха, для улучшения физического и психического состояния, представляет пиво как напиток для утоления жажды.

6 участник. Телевизионная реклама нас уверяет, что без пива жизнь скучна и неинтересна, обязательный атрибут настоящего мужчины - бутылка пива. Красочная реклама на улице призывает нас войти в Новый год с «Клинским».

5 участник. Правда, внизу мелкими буквами написано: «Чрезмерное употребление пива может навредить вашему здоровью». Но это не для вас. Потому что очень мелко, да и не совсем точно: не «может навредить», а обязательно навредит.

6 участник. Медики бьют тревогу: уже через год умеренного потребления пива, по бутылочке в день, в печени обнаруживаются функциональные изменения.

5 участник. Реклама почему-то молчит о том, что если вы последуете ее призыву, то в недалеком будущем вам скорее всего придется лечить больную печень, сердце, бесплодие, импотенцию.

6 участник. А ученые установили, между прочим, что печень, как и другие органы, может служить 600 лет.

5 участник. Сегодня стало модным говорить не только о безопасности, но и о полезности пива, содержащем якобы большое количество витаминов и других питательных веществ. За кружками пива изображают красивых юношей в обществе таких же девушек. Причем, многие рекламы воспевают пиво чуть ли ни как напиток любви.

Учитель. Но рекламодатели и продавцы пива, рекламируя его как символ современного и сильного мужчины, успешного бизнесмена и победителя женщин, умалчивают, что как раз те, которые употребляют пиво, имеют кроме всего прочего, огромные проблемы в интимных отношениях с женщинами. Дело в том, что употребление пива, особенно в молодом возрасте, приводит вскоре к развитию хронического простатита, то есть воспаления предстательной железы, что становится причиной импотенции. Широкое распространение пива среди молодежи явилось одной из причин снижения рождаемости вследствие мужской несостоятельности. Хронический простатит даже при самом своевременно начатом лечении редко удается полностью излечить. А в подавляющем большинстве случаев он приводит к развитию аденомы предстательной железы, при которой мужчина не только не может жить нормальной половой жизнью, но страдает большим дискомфортом вследствие частых позывов на моче- испускание. К сожалению, молодежь об этом не знает и продолжает пить пиво, а когда уже приходит к врачам, то помочь, в основном, бывает уже практически невозможно. Поэтому праздники пива правильнее было бы назвать праздниками мужского бессилия, ибо именно к этому приводит употребление пива. В итоге семьи часто разрушаются, дети не рождаются и т.д. Еще более страшным образом пиво действует на организм женщины, и особенно девушки, разрушая у нее ту же половую систему и делая невозможным рождение здоровых детей. Помимо этого, пиво крайне отрицательно воздействует на печень, вызывая развитие жирового гепатоза, часто переходящего в цирроз; на сердце, вызывая алкогольную кардиомиопатию. Этот список пивных болезней можно было бы продолжить и дальше, но стоит ли?

5 участник. Ни на одной рекламе вы не найдете страшной тайны, которую производители пива тщательно скрывают от потребителей: продуктом брожения пивных компонентов является изопропиловый спирт, который «страшнее зарина» (зарин - сильнодействующее вещество нервно-паралитического действия).

6 участник. Это и есть истинная цена успеха пива, измеряет которую для себя каждый потребитель своим здоровьем.

7 участник. Чем же еще опасен алкоголь?

Один патологоанатом оставил описание мозга «пьющего как все» человека: «Изменения в лобных долях мозга видны даже без микроскопа, извилины сглажены, атрофированы. Под микроскопом видны пустоты, заполненные серозной жидкостью. Кора мозга напоминает землю после того, как на нее сбросили бомбы, - вся в воронках. Здесь каждая выпивка оставила свой след».

8 участник. Другой патологоанатом сравнивает мозг пьющего человека с изъеденным молью войлоком. Попадая в кровь, алкоголь обезжиривает поверхность красных кровяных телец, как бы снимая с них кожу. Эритроциты начинают слипаться в комки, перекрывая мельчайшие кровяные сосуды, расположенные в мозге. В результате клетки мозга гибнут миллионами. Особенно страдают клетки лобных долей, где расположены нервные центры, ответственные за принятие решений. Немудрено, что пьющий осиливает с трудом даже простейшие задачки. Как шутят юмористы, с увеличением градусов даже углы тупеют.

7 участник. Этот же механизм склеивания эритроцитов приводит человека в веселое состояние. Склеенные и разрушенные эритроциты уже не в состоянии обеспечить ткани организма кислородом, наступает кислородное голодание тканей. Начинается массовая гибель клеток, и прежде всего в мозгу. Вот эта-то массовая гибель клеток и вызывает веселье. Наш организм обладает десятикратным запасом капилляров. При нынешнем уровне потребления алкоголя средний человек истрачивает запас капилляров, рассчитанный на 100-120 лет, уже к 30 годам.

Учитель. Выбирать вам: или деланная «крутизна» и сомнительное удовольствие, или здоровье ваше и ваших будущих детей. Хотя бы с поросят давайте возьмем пример - очень занимательную и одновременно поучительную историю рассказал Владимир Георгиевич Жданов, профессор из Новосибирска:

8 участник. В 1972 году киевская киностудия сняла фильм о поведенческих реакциях одномесячных поросят. Десять поросят от разных свиноматок поместили в одном загоне. Поборовшись друг с другом, они объединились в единое стадо, где выделился вожак, установились иерархия и порядок. Кому-то из съемочной группы пришло в голову вылить в корыто с едой для поросят трехлитровую банку пива. Выпив смесь, поросята одурели: стали бросаться друг на друга, драться… Только через несколько дней у них восстановился порядок. Когда эксперимент с пивом повторился, то вождь есть не стал - опрокинул корыто. Подумали, что нечаянно, еще раз добавили в еду пиво. И опять поросенок-вожак решительно опрокинул корыто.

Учитель. Неужели поросята окажутся разумнее нас, людей?

Учимся любить себя.

Учитель. На прошлом классном часе мы говорили о причинах нелюбви к себе. Сегодня мы постараемся ответить на вопрос: «Как полюбить себя?».

Каждому из вас хочется сказать такие слова: «Поверь в себя, полюби себя, и если ты будешь любить себя много, ты дашь себе столько любви, что уже не надо будет тянуть с других, и ты сам сможешь ее щедро раздавать».

Разрешите себе полюбить себя. Любовь к людям начинается с любви к себе.

Попробуйте каждое утро просыпаться со словами: "Я - хороший, славный, любимый и замечательный".

Это очень приятно. Тот, кто не верит, может попробовать и убедиться.

Позвольте дать вам еще несколько советов.

1 ученик. Совет 1. Осознай, что ты не одинок.

2 ученик. Понаблюдайте за окружающими, и вы увидите, что многие люди испытывают скрытое чувство неуверенности.

1 ученик. Это чувство может маскироваться и проявляется в виде застенчивости или злобы и грубости; в виде глупого поведения или отказа участвовать в игре, в общественном деле; в виде гордыни и заносчивости или способности краснеть по любому поводу.

2 ученик. Поймите - вы не одиноки. Все боятся смущения и насмешек, все испытывают те же проблемы, что и вы.

3 ученик. Совет 2. Найди «корень зла» и вырви его.

4 ученик. Выберите для себя время и место, чтобы вам никто не мешал думать. Сосредоточьтесь на проблемах, которые угнетают вас, отравляют вам жизнь, не дают вам покоя ни днем, ни ночью.

3 ученик. Запишите все эти проблемы на двух листах бумаги. На одном листе - проблемы, которые невозможно исправить, которые не зависят от вашей воли (невысокий рост, длинный нос, низкий голос, слишком высокий лоб, редкие волосы, маленькая квартира, низкая зарплата родителей и т.п.)

4 ученик. На другом листе - проблемы, которые исправить можно - это, прежде всего, недостатки вашего характера, поведения и привычек. (Я слишком вспыльчив, я не умею ясно и коротко выражать свои мысли, я слишком стеснителен, я чересчур медлительна, я неприветлив с людьми, и т.д.)

3 ученик. В первую очередь запишите проблемы, которые волнуют вас больше всего. Ничего не утаивайте в этом письменном признании.

5 ученик. Совет 3. Поделись своими переживаниями.

6 ученик. Если у тебя есть надежный взрослый друг, в котором ты уверен, которому ты доверяешь, и с которым ты можешь быть откровенен, поделись с ним.

5 ученик. Это должен быть взрослый человек: кто-то из родителей, мамина сестра, папин друг, учитель.

6 ученик. Обсуди с этим старшим товарищем свои проблемы, обсудите список, составленный тобой.

5 ученик. Возможно, ты слишком придирчив к себе, и многое из твоего списка окажется мыльным пузырем.

6 ученик. А вот с теми проблемами, которые окажутся действительно существующими, постарайтесь разобраться.

5 ученик. Попроси подсказать тебе, как с ними справится.

6 ученик. Если у тебя нет такого друга - ничего страшного - решай проблему самостоятельно. Это непросто, но возможно.

1 ученик. Совет 4. Прими себя таким, какой ты есть.

2 ученик. Всегда есть то, что мы не в силах изменить. Это относится и к внешним обстоятельствам, и частично к нашей внешности.

1 ученик. Частично, потому что некоторые недостатки мы все же можем скрыть, сделать менее заметными. Возможно, какие-то пункты из первого списка перекочуют во второй.

2 ученик. Но как быть с теми проблемами, которые мы не можем изменить?

1 ученик. Просто нужно научиться принимать то, что не зависит от нашей воли.

2 ученик. (читает плакат) По-настоящему счастливы не те, у кого нет проблем, а те, кто научился жить с тем, что их не совсем устраивает.

1 ученик. В последний раз прочитайте свой список неразрешенных проблем и навсегда забудьте о них.

2 ученик. А лучше всего - сожгите этот список вместе с проблемами где-нибудь в саду или на пустыре.

1 ученик. Любите себя такими, какие вы есть.

3 ученик. Совет 5. Работай над собой. Сотвори себя сам.

4 ученик. Теперь у нас остался список проблем, которые исправить возможно. С этим списком следует поработать.

3 ученик. Конечно, полностью исправить характер человека, приблизив его к некоему эталону, нельзя.

4 ученик. Да и не нужно. Иначе мы будем все похожи друг на друга, как роботы, и жить будет нам очень скучно.

3 ученик. Но есть такие черты характера, которые мешают нам жить, приносят неудобства, дискомфорт и даже горе нам и окружающим нас людям (вспыльчивость, упрямство, грубость, эгоизм, лень и т. д.).

4 ученик. От таких личностных качеств надо избавляться вовсе или хотя бы учиться держать их под контролем.

3 ученик. В отличие от первого, второй список вам нужно сохранить. А еще лучше, если вы его напечатаете на хорошей цветной бумаге под заголовком «Я работаю над собой».

4 ученик. Если вы серьезно решили заняться самовоспитанием, попросите своих родных и близких друзей назвать черты вашего характера, которые им особенно не нравятся в вас, и дополните ваш список.

3 ученик. Теперь у вас есть четкий план действий. Дерзайте. Работайте. Совершенствуйтесь.

4 ученик. Идите четко по пунктам. Не хватайтесь за все сразу. Избавившись от одного недостатка, закрепите результат, и только потом приступайте к работе над следующим.

Учитель. Вы увидите, как с каждой очередной победой вы будете чувствовать себя увереннее и увереннее, вы увидите, как будет меняться отношение окружающих к вам. Постепенно вы станете лучше относиться к себе. Если вы будете нравиться себе, вы начнете нравиться другим.

Будьте готовы к мелким ошибкам и временным поражениям, но ни в коем случае не сдавайтесь, не опускайте руки. Успех ждет вас!

Одновременно развивайте те способности и положительные качества, которые у вас уже есть. А они обязательно есть.

5 ученик. Совет 6. Заведите настоящих друзей. «Не имей сто рублей, а имей сто друзей».

6 ученик. Необязательно быть сверхкрасивым, умным или богатым, чтобы нравиться другим людям.

5 ученик. Для того чтобы обрести хороших друзей, надо самому научиться быть хорошим другом.

Учитель. О том, как найти настоящих друзей, как отличить настоящую дружбу от тусовки, мы поговорим в следующем цикле наших бесед.

Иногда ваш внутренний голос будет нашептывать вам: «Ты неудачник, ты ничего не стоишь, все смеются над тобой, вечно у тебя ничего не получается, ты не красивый, ты не такой как все, ты всю жизнь будешь неудачником...» Не верьте этому!

Конформизм. Будь самим собой.

Подросткам заранее предлагается вспомнить и записать ситуации, при которых они или их друзья оказывались объектом насмешек или преследования со стороны сверстников. Фамилии и имена можно изменить, подписываться не обязательно.

Учитель. Вам знакомо слово «конформизм»? Хотя у нас и не будет сегодня урока русского языка, но я намерена познакомить вас со значением этого слова. Почему? Потому что большинство из вас - конформисты. Не обижайтесь, я вовсе вас не обзываю. Это вполне нормальное слово, не несущее никакой оценочной окраски.

В подростковом возрасте почти все хотят быть подобными остальным - делать то, что делают другие, говорить так, как они говорят, думать так, как думают все, носить то, что носят все. То есть боятся отличаться от большинства. Это и есть конформизм.

Это, как детская болезнь. Большинство людей переболели ею. Это не страшно. Хуже, если конформизм переходит в хроническую форму, и человеку так и не удается обрести индивидуальность, стать самим собой. Про такого человека говорят, что он не имеет своего лица: он всегда кому-то подражает, перенимает чьи-то идеи, моду, походку, манеру выражаться. Такой человек становится подверженным давлению общества, он постоянно приспосабливается к групповым стандартам.

1 ученик. Почему происходит так, что человек боится отличаться от других?

2 ученик. Мы боимся сделать что-то не так, мы стремимся избежать возможных насмешек. А презрение и насмешки можно получить по любому поводу.

3 ученик. Если мальчишки считают «стильными» широкие штаны, не повезло тому парню, который проигнорирует подобное пристрастие и будет носить узкие брюки!

4 ученик. Если девочке мама не в состоянии купить модную куртку, то над ней будут смеяться по любому поводу.

1 ученик. Любое отклонение от общих правил расценивается как отклонение от этикета.

Учитель. Как вы считаете, в каких случаях подобная унификация недопустима?

Обмен мнениями

Учитель. Я сейчас зачитаю несколько примеров, когда кто-то из вас или ваших друзей оказывался в унизительной ситуации. Постарайтесь представить себя на месте того, кто оказывался объектом осмеяния или гонения. Что бы вы чувствовали при этом? Все ли вас устраивает в отношениях с вашими друзьями? Часто ли вы поступаете так, как не хотели бы, чтобы поступили с вами?

Зачитать и обсудить наиболее типичные и яркие ситуации, представленные ребятами перед классным часом.

Эксперимент.

Учитель. Давайте проведем эксперимент. К участию приглашаются 10 человек. Я буду показывать вам фотографии с различными видами городского и природного пейзажа, а вы должны поднять значок, когда увидите наиболее понравившиеся вам виды. (Назвать по именам 10 участников. 9 из них должны быть предупреждены: не зависимо от того, что они увидят, они все должны будут дружно поднимать руки только в случае поданного ведущим знака - поворот головы вправо, прикосновение к уху или лбу, небольшая точка на полях фотографии и т. п. Затем один из этих 9 будет поднимать значок только тогда, когда остальные не поднимают.)

Обсудите результат эксперимента. Когда не знавший об уговоре, чаще поднимал значок? Почему?

Учитель. Вот что давление сверстников делает с нерешительными людьми. Вам известно о таком понятии как «чувство стадности»?

1 ученик. Интересно, что когда один из девяти стал противоречить остальным, повышалась вероятность, что к нему присоединиться изучаемый ученик.

2 ученик. Это значит, что если у вас есть хотя бы один друг, который будет стоять за вас наперекор остальным, у вас тоже прибавится мужество.

3 ученик. Почему мнение большинства оказывает такое сильное влияние в период взросления?

4 ученик. Почему мы так боимся быть отверженными коллективом?

1 ученик. Почему мы делаем то, что нам говорят наши ровесники?

2 ученик. Почему мы не можем быть независимыми?

Учитель. Все дело в неуверенности. Когда вы чувствуете себя неуверенно - когда вы сами себе не нравитесь - тогда вы очень боитесь насмешек, боитесь не понравиться, не получить приглашение на вечеринку и того, что друзья вас отвергнут. Вы более чувствительно относитесь к насмешкам. И вы говорите как все, одеваетесь как все, поступаете как все. Вы боитесь выразить свое собственное мнение. Причина такого поведения - чувство неуверенности в себе.

3 ученик. В нормальной, здоровой подростковой среде конформизм, по мере взросления, благополучно изживает себя.

4 ученик. Сложнее обрести индивидуальность в агрессивной среде. Мы можем помимо своей воли и желаний делать не то и не так как считаем правильным, а то и так, как принято в этой среде.

1 ученик. Давление со стороны сверстников может стать опасным. Оно может доставить нам много неприятностей в будущем. Конформизм становится опасен, если заставляет нас сознательно поступать неправильно.

2 ученик. Это происходит всякий раз, когда нам не хватает мужества сделать что-то такое, что отличало бы нас от наших друзей.

Учитель. Учитесь говорить «НЕТ».

Представьте себя в компании сверстников, общество которых вас давно привлекало. Они вам всегда казались такими классными, крутыми, свободными. Вам нравится, как они одеваются, ведут себя. Вы всегда мечтали стать одним из них. Люди, которые выглядят независимо всегда привлекают к себе наше внимание, особенно, когда мы находимся в периоде взросления.

Так вот. Допустим, после школьной дискотеки вам предложили продолжить вечер в соседнем парке. Уже поздно. Родители будут недовольны. Но вы давно мечтали провести время в кругу этих крутых парней, а возможно и влиться в этот круг в будущем. Все это заставляет вас поддаться искушению. Тем более уже раздаются насмешки: «Что, мамочки испугался? Ну да! Мы же забыли: детское время кончилось!..»

И вы делаете вид, что последние замечания относятся вовсе не к вам, а к тем «малолеткам», которые отправились по домам. Вы уверенно направляетесь в глубь парка, туда, где обычно тусуются эти крутые парни. Вечер продолжается, вам весело, вы испытываете некую эйфорию, голова кружится от счастья.

И вот один из ваших новых друзей предлагает забить косячок, все дружно его поддерживают. Вы, конечно, прекрасно знаете, что это такое, хотя сами еще никогда не пробовали «травки», да и не имеете большого желания. Сколько раз вы уже слышали об опасности даже самых слабых наркотиков: затягивают, разрушают организм и т.д. Что делать? Эти парни так легко и непринужденно затягиваются, передают по кругу «дурман». И вот уже очередь дошла до вас. Как вы поступите? Вы не хотите это курить, но и не хотите, чтобы над вами смеялись. Вы вроде бы колеблетесь, но вас начинают поддразнивать и вы сдаетесь. Давление становится огромным. Вы чувствуете себя глупо, вы не знаете, что сказать. Быть может, с одного раза вреда не будет? Вы затягиваетесь и чувствуете вроде бы победу. Вы такой же, как эти крутые ребята! БзЮНо в следующий раз, когда вам опять будут предлагать наркотики или выпивку, согласиться будет легче, потому что первый шаг уже сделан. Потом это войдет в привычку, и вы, как говориться, втянетесь.

3 ученик. И все это из-за стремления быть как все.

4 ученик. Вам повезло больше, если вы попали в компанию, в которой считается крутым и модным кататься на велосипедах или играть в футбол.

1 ученик. Там тоже, наверняка, сложились свои правила и условности, которым придется соответствовать.

2 ученик. Но, по крайней мере, вы меньше рискуете лишиться разума и здоровья.

Учитель. Как вы думаете, почему алкоголизм среди подростков стал такой серьезной проблемой? Почему молодежь курит, зная, что эта привычка загрязняет легкие, разрушает кровеносные сосуды, укорачивает жизнь? Чаще всего это начинается с того, что тот, кто уже попался на крючок соблазна, предлагает заглотнуть эту заманчивую наживку, якобы открывающую дверь во взрослую жизнь. И, к сожалению...

3 ученик. Нам так трудно бывает сказать: «Нет! Это мне ни к чему! В мои планы это не входит».

Учитель. Человеческий организм так хрупок, и очень легко ему нанести непоправимый вред. Сколько людей страдают всю жизнь только потому, что в юности не имели в себе уверенности и не смогли сказать «нет».

Мало того, многие вообще расстались с жизнью только лишь потому, что всего лишь пытались немного развлечься и не нашли в себе мужества твердо сказать...

4 ученик. «Ни за что! Я не хочу иметь проблемы со здо-ровьем. Я не хочу разрушать собственное тело - оно у меня одно и оно мне нравится!»

Учитель. Оставайтесь самим собой!

Рано или поздно вам придется столкнуться с кризисом в отношении с друзьями. Мы уже выяснили, что это своеобразное проявление «болезни роста». Но признайте: друзья, которые пытаются оказать на вас давление, также находятся или находились под чьим-то давлением.

1 ученик. Возможно, ими движет желание отомстить за свою слабость. Они начали курить, попробовали алкоголь или наркотики только потому, что боялись отличиться от других.

2 ученик. Боялись, что тот, кого они считали кумиром, больше не позовет их в свою компанию, потому что с ними не весело.

3 ученик. Поэтому они вели себя безвольно и делали нечто бессмысленное. Теперь они пытаются принудить к такому поведению вас.

4 ученик. Насколько будет лучше, если мы проявите уверенность в себе, твердо и прямо заявите: «Если вы соби-раетесь сходить с ума - вперед. Но, по-моему, это глупо».

Прочитать утверждение, записанное на плакате

Большинство подростков уважает тех, у кого хватает мужества оставаться собой, даже если над ними смеются.

Учитель. Отказаться от неразумного предложения не значит быть маленьким. Это значит, что у вас достаточно мужества для того, чтобы отстоять свое мнение, не идти на поводу у того, кто хочет показать свое превосходство над вами.

Если вы сильная натура - у вас есть шанс разорвать этот порочный круг подчинительства. Оставайтесь самим собой. А еще вы сумеете помочь тем, кому нужен друг. Своей дружбой поддержите в них уверенность в себе. Помогите другим стать независимыми от мнения сверстников.

Если вы не нашли еще в себе силы противостоять давлению, избегайте подобных ситуаций. Учитесь предвидеть дальнейшие события и старайтесь вовремя уйти. Будьте тверды в своих решениях. Вы всегда можете сказать: «У меня сегодня другие планы на вечер», «Я уже договорился о встрече с другом» или «У меня завтра сложная контрольная, я должен подготовиться».

По каким правилам мы живем?

Учитель. В жизни существует множество правил. Каждый выбирает те правила, которые понятны, удобны, близки и соответственны его моральным принципам. Поговорим сегодня о тех правилах, которые помогут вам жить с удовольствием, помогут вам дарить радость себе и окружающим вас людям.

1 ученик. Правило первое. Плохих людей нет.

2 ученик. С детства в нас закладывают определенные правила и принципы, которые формируют наше отношение к жизни и людям.

3 ученик. Кого-то строгие родители наставляют: «Жизнь - это поле боя, где каждый только за себя. Хорошего от людей не жди. Пока человек не доказал, что он порядочный, держись от него подальше».

4 ученик. А кому-то родители с детства внушают: "Жизнь - прекрасная штука! Конечно, бывают люди и недобрые. Но пока человек не доказал, что он плохой, считай, что он хороший, добрый и порядочный".

1 ученик. Эти установки совершенно разные. Какая же из них верная?

2 ученик. Оказывается, верно и то и другое. На что мы нацелены - то и получим. Каждая установка способна организовать нашу жизнь, и подтвердить саму себя.

3 ученик. Если человек уверен, что все вокруг только и ждут момента, как бы обмануть его и повыгоднее использовать, то так оно и будет на самом деле.

4 ученик. Такой человек будет провоцировать именно то, что ожидает, притягивать именно тех, кого ожидает.

1 ученик. Например, есть женщины, которые убеждены, что «все мужчины - негодяи». У них, как правило, есть множество фактов и доказательств, подтверждающих это. И действительно, мужчинам рядом с ними трудно себя вести по-другому...

2 ученик. Поведение, взгляд, манеры просто провоцируют мужчин сделать что-то такое..., чего ждут от них эти женщины, чтобы обвинить потом в непорядочности.

3 ученик. Другая категория людей уверена, что на свете больше добрых и порядочных людей. Они тоже «провокаторы». Но провоцируют они окружающих на другое, в результате чего на людей им исключительно везет.

4 ученик. У них масса друзей, прекрасные семьи, с предателями на каждом шагу не сталкиваются. Если же им попадается «плохой» человек, это вызывает в них лишь сочувствие: «Надо же, как человеку в жизни не повезло!»

1 ученик. Правило второе. Не судите, а понимайте.

2 ученик. Почему человек ведет себя конфликтно? Потому что он плохой? Может быть, плохое самочувствие? Больное самолюбие? Недостаток воспитания?

3 ученик. Когда в набитом людьми автобусе, повернув разъяренное лицо, на тебя с ненавистью накричит пожилая женщина, да еще при этом пихнет локтем, удержаться от ответной ненависти непросто.

4 ученик. А если задуматься о самых простых вещах: почему она такая? как у нее сложилась жизнь? Муж у нее - хороший, любящий?

1 ученик. Дети - благополучные, благодарные? Здоровье - хорошее? Силы - есть? Жизнь - осмысленна?

2 ученик. Поскольку ответы на эти вопросы будут скорее отрицательные, то эта измученная женщина начинает вызывать совсем другие чувства. Жалость, огорчение, сочувствие... Ей просто очень плохо.

3 ученик. Недостаток воспитания тоже - не ее вина, а ее беда.

4 ученик. Следите, чтобы ваши познания в области психологии не осложняли отношений с родителями. Не судите их за стиль общения, если он далек от достойного.

1 ученик. Может быть, вы уже знаете «как не надо», может быть, вы уже даже научились «как надо».

2 ученик. Но теперь необходимо понять, что у родителе, возможно, были плохие учителя в этом вопросе. Да и учить их уже поздно.

3 ученик. Вам теперь положено реагировать на их поступки грамотно и терпимо.

4 ученик (читает на плакате). «Плохих людей нет. Есть люди чем-то обделенные. Они достойны сочувствия».

1 ученик. Правило третье. Разрешите другому быть другим.

2 ученик. Почему мы вмешиваемся в чужую жизнь?

3 ученик. По разным причинам.

4 ученик. 1. Мы любим человека, мы желаем ему добра и хотим чем-то помочь ему, например, советом.

1 ученик. 2. Иногда нам удобнее, чтобы какой-либо человек был не такой, а этакий. Разве это не причина, чтобы начать влиять на него? При этом свои действия мы оправдываем благородными побуждениями помочь погибающему.

2 ученик. 3. Не менее распространена третья причина: некто считает себя очень умным, а другого - не очень. Будучи в этом убежден, он берет на себя право поправлять «неправильную» жизнь менее умного, несмотря даже на самые энергичные протесты.

3 ученик. Вмешиваться в чужую жизнь (пока нас не попросят) не дает право ни одна из этих причин. Даже если мы сто раз правы.

4 ученик. Любители спасать и наставлять на путь истинный - остановитесь! Мысленно поставьте себя перед глазами тех, кого считаете безусловно ниже себя. Интересно, что они о вас думают? Скорее всего, каждый из них уверен в своем превосходстве над вами?

1 ученик. Тот, кого считают мерзавцем, считает себя умнее; лодырь - душевно тоньше; грубиян - справедливее. Они не правы?

2 ученик. Но они так считают.

3 ученик. Да, вы хотите сделать только как лучше. Но не надо считать себя умнее или лучше других, пока они вам сами это не сообщили.

4 ученик. Разрешите другому быть Другим. Старайтесь не влиять - даже замечаниями и советами. Удерживайте себя от вмешательства.

1 ученик. Конечно, есть исключения из правил. Иногда не вмешиваться нельзя. Например, когда вопрос стоит о жизни и смерти.

2 ученик. Желая завоевать внимание девушки, ваш друг поспорил, что прыгнет в реку с моста в самом опасном месте. Это происходит у вас на глазах - остановите? Непременно, и правильно сделаете.

3 ученик. Желая завоевать сомнительное доверие у сомнительных новых приятелей, ваша подруга собирается принять наркотики - остановите? Конечно!

4 ученик. Вмешиваться можно. Но вмешиваться можно только тогда, когда быть в стороне уже действительно нельзя.

1 ученик. Прежде чем вмешаться в чью-то жизнь, подумайте, из каких соображений вы это собираетесь сделать, и какими будут последствия.

Психологический практикум

Учитель. Давайте рассмотрим две жизненные ситуации и разберемся на их примере: какими должны быть наши взаимоотношения? Что можно назвать участием, а что - вмешательством в жизнь другого? Что допустимо, а что нет?

Ситуация 1.

1 участник. Ваша сестра повесила на уши какие-то безвкусные серьги, нацепила на себя совершенно ужасную футболку, чем изуродовала, на ваш взгляд, свою внешность.

Какой будет ваша реакция на это?

2 участник. 1. Тактично выскажете свое мнение об этом, если ей это интересно.

3 участник. 2. Кинете справедливые, но колкие и категоричные замечания по поводу ее вкуса.

4 участник. 3. Настоите на том, чтобы она немедленно все это сняла и не безобразила себя.

обсуждение

Учитель. Ваша сестра, пусть и младшая, пусть горячо любимая, не является вашей собственностью. Поэтому третий вариант непозволителен. К тому же у вас могут быть разные вкусы, и не очевидно, что ваш лучше. Не надо быть таким категоричным.

Оскорбления, насмешки и замечания, даже справедливые, тоже не прибавят вкуса и не будут убедительны.

Правильный выбор - всегда только первый. Тактично выскажите свое мнение. Все остальное - давление, которое рано или поздно получит достойный отпор.

Ситуация 2.

1 участник. Вы обеспокоены поведением вашего друга: он начал курить и выпивать, что-то скрывает от вас, встречается с какими-то подозрительными людьми, которые отличаются странным времяпрепровождением, домой приходит поздно, становится нервным и раздражительным. Вас это очень тревожит, и вы хотите что-то предпринять. Ваши действия?

2 участник. 1. Используя все известные вам средства убеждения, будете настойчиво уговаривать его изменить образ жизни.

3 участник. 2. Постараетесь вызвать его на разговор, чтобы разобраться в происходящем, в тактичной форме выскажете свое отношение к его поведению (если он не против) и предложите свою помощь.

4 участник. 3. Жестко и категорично, в нелицеприятной форме будете отзываться о его друзьях и новом образе жизни.

1 участник. 4. Примете решительные меры, вплоть до разрыва отношений, чтобы прекратить это медленное самоубийство.

обсуждение

Учитель. Если вас действительно заботит судьба этого человека, и если вы умеете разговаривать, постарайтесь вызвать его на разговор (вариант 2). Сделать это не просто. Вам потребуются такт, терпение, мужество и умение понимать. Очень важно разобраться в ситуации и, если надо, помочь. Но помочь - это не значит дать совет. В крайнем случае, если он не захочет даже говорить на эту тему, вы можете принять жесткие меры, вплоть до разрыва отношений (вариант 3). Если так будет лучше обоим или хотя бы вам.

2 участник. То, что человек является нашим другом, братом, сестрой, мужем, еще не позволяет лезть в его жизнь против его воли.

Учитель. Итак, три правила, которые мы разобрали сегодня, помогут вам быть приятными в общении и успешными людьми. Вот эти правила:

3 участник. Плохих людей нет.

4 участник. Не судите, а понимайте.

1 участник. Разрешите другому быть другим.

Кто виноват? Месть или примирение?

На видном месте плакат: «ЧТО БЫ ВЫ НИ ДЕЛАЛИ, КОЛИЧЕСТВО ДОБРА В МИРЕ ДОЛЖНО УВЕЛИЧИВАТЬСЯ.

Учитель. Позволительно ли взрослым людям «впадать в детство»?

Маленькие дети ссорятся:

- "А чего он!"

- "А он первый начал!"

Если понаблюдать за постоянно обижающимся ребенком, можно заметить, что он всегда лезет первым, а когда нарывается и получает в нос - плачет: "Чего он меня обижает!". Практически всегда впереди удара идет провокация.

У взрослых то же самое: в редком конфликте виновата только одна сторона.

1 ученик. При посадке в вагон:

2 ученик. - Ну куда ты прешь своими чемоданами по ногам?!

3 ученик. - А че ты здесь выпялился, проход загораживаешь!

2 ученик. - Где надо, там и стою! Тебя не спросил!

3 ученик. - Ну и хам!

2 ученик. - А сам-то...

1 ученик. Типичная ссора, демонстрирующая низкую культуру людей и недостаток в воспитании того и другого.

2 ученик. В любой ссоре каждая сторона видит себя правой. Я злюсь, потому что я незаслуженно пострадал, а он - виновен во всем.

1 ученик. Но если вы хотите считать себя честным человеком, будьте готовы признать свою вину, промахи, ошибки, несмотря на то, что это может быть весьма болезненно.

3 ученик. Пока вы считаете виновным только другого, он будет считать виновным только вас.

2 ученик. Признав же свои промахи и вину, вы побудите сделать то же самое и другую сторону.

1 ученик. Вас задели - чем вы ответите?

3 ученик. На грубость чаще всего отвечают растерянным молчанием, обидой, холодной напряженностью, гневом, ответными оскорблениями...

2 ученик. Бесспорно, ответная агрессия - дурной выход, в ответ вызывает лишь озлобление.

1 ученик. Лучше никак не ответить, чем ответить грубостью.

3 ученик. Если вы вовремя не сдержались и конфликт уже начал развиваться, призовите на помощь миролюбие.

2 ученик. Которого, кстати, всегда не хватает. Подумайте: если бы теперь тот, другой, уступил и пошел бы на примирение, вы бы пошли ему навстречу?

1 ученик. Да. Но кто же сделает шаг примирения первым?

4 ученик. Как жить без ненависти. Психологическая задача.

5 ученик. Дружба Олега и Насти продолжалась больше года. У них были прекрасные отношения: вместе отдыхали за городом, ходили в театры, вместе готовились к поступлению в институт, вместе работали над мозаичным панно, мечтая принять участие в городской выставке прикладного искусства. Настя даже в тайне мечтала о возможной в будущем свадьбе.

4 ученик. И вдруг, ни с того ни с сего, Олег перестал звонить и всячески избегал встреч с Настей. А через пару недель Настя увидела его в компании миловидной девушки.

5 ученик. Через несколько дней они все же встретились:

4 ученик. - Привет, как дела?

5 ученик. - Нормально...

4 ученик. - Олег, ищи себе счастья с кем хочешь, но ты предал наше общее дело, и поэтому ты подлец.

5 ученик. Сказав ему это, она с облегчением ушла.

Учитель. Давайте обсудим ситуацию. Какие ошибки в поведении Насти и Олега вы увидели? Как бы повели себя вы в данной ситуации?

обсуждение

Подобные ситуации случаются довольно часто и их трудно оценивать. Настя приняла хорошие отношения за любовь. Олег не нашел в себе мужества объясниться с Настей. Насте действительно тяжело. Она нуждается в эмоциональной поддержке. Больше всего ей хочется сейчас убедить и себя, и других, и самого Олега, что он настоящий подлец.

4 ученик. Ей было тяжело, и она его ударила словом. Ей стало легче.

5 ученик. А судьба Олега и его душевное самочувствие ее не волнует?

Учитель. С точки зрения нравственности, и с точки зрения житейского смысла Насте следовало бы поговорить с Олегом по-другому. Возможно, мог бы состояться такой разговор:

4 ученик. - Привет, Олег. Жаль, что мы с тобой совсем не видимся. У тебя с той девушкой что-то серьезное?

5 ученик. - Да.

4 ученик. - Она хорошая?

5 ученик. - Да.

4 ученик. - Я рада за тебя. Мне только жаль, что ты не нашел мужества сказать мне об этом. Но я хочу, чтобы мы остались друзьями. Ты знаешь, надо закончить панно, которое мы начали делать. Оно такое красивое!

5 ученик. Если она не станет ни наказывать его, ни мстить ему - это будет хуже?

Учитель. Не будьте мстительны. Если человек сделал дурно вам, это не значит, что вам надо навредить ему в ответ. Человек, плохой для вас, вовсе не обязательно плохой для других. И что бы вы ни делали, количество добра в мире должно увеличиваться.

Вам нравится нравиться?.. (Секреты привлекательности)

Учитель. Вам нравится нравиться?.. Это тема нашего классного часа. Мы с вами сегодня попытаемся раскрыть некоторые секреты привлекательности.

1 ученик. Желание нравиться - совершенно естественное чувство, и в нем нет ничего плохого.

2 ученик. Другое дело, когда это желание приобретает уродливые формы, превращается в вампира, сосущего кровь самого хозяина.

1 ученик. В невротика превращается человек, желающий «понравиться всем и всегда» и переживающий, когда это не получается.

2 ученик. Невозможно нравиться всем. Да это и не нужно.

1 ученик. Надо уметь привлекать к себе взгляды и сердца людей.

2 ученик. Но не менее важно уметь спокойно переносить равнодушное или отрицательное отношение к себе.

1 ученик. Оценки окружающих, в том числе и негативные, учитывать нужно, но нельзя становиться их рабом.

2 ученик. Один из показателей взрослости и духовной зрелости - спокойное отношение к тому, что о вас подумают или скажут, как на вас посмотрят.

1 ученик. Быть внимательным к мнениям и оценкам окружающих - нужно, но зависеть от них - опасно. Почти всегда находятся желающие на этом "поиграть".

2 ученик. Вы не хотите оказаться игрушкой в чьих-то руках, тех, кто желает поиграть на вашем больном самолюбии? Старайтесь понравиться и одновременно скрыть это желание.

1 ученик. Задумайтесь над вопросом: ради чего вы хотите нравиться?

2 ученик. Одно дело - нравиться, чтобы людям рядом с вами было тепло и приятно, чтобы радовать их глаза и души, то есть нравиться, чтобы давать.

1 ученик. Другое дело - стараться понравиться, чтобы с помощью своей привлекательности больше получить и добиться внимания, преимуществ, успеха.

2 ученик. Но дающий, как правило, получает больше.

1 ученик. Важно то, какой человек есть в действительности.

2 ученик. Важно и то, каким человек себя видит и чувствует.

1 ученик. Важно и то, как он себя подает, какое впечатление производит.

2 ученик. Равновесие и взаимодействие этих трех составляющих и определяет целостность личности.

3 ученик. Никто не спорит - лучше быть красивым. Но только красота не делает человека привлекательным.

4 ученик. Привлекательность человека складывается еще и из таких достоинств, как его ум, открытость, доброта...

3 ученик. ...Приветливость, сила, компетентность, положение в обществе и пр.

4 ученик. Важность наличия всех этих моментов доказана жизнью.

3 ученик. Чего-то не хватает - надо не плакаться. Надо приобретать, нарабатывать (если это зависит от наших усилий).

4 ученик. Или набраться терпения и ждать (если это не зависит от нас). А с чем-то придется просто смириться.

3 ученик. Да, здесь мы все не в равном положении. Кому-то дано почти все «от природы», а кого-то природа «обделила».

4 ученик. Чем виноват, например, человек некрасивый? Если в этой стране, в этом столетии «такой нос не носят», почему он должен из-за этого с детства страдать?

3 ученик. Симпатичному с детства все улыбаются, все прощают, дарят игрушки и приглашают в игры. А кто-то остается в стороне, ловит косые взгляды.

4 ученик. Но жизнь показывает, что влюбляются в любых (по внешности). Кроме того, к красоте, как и к уродству, привыкают довольно быстро.

3 ученик. При длительном общении значение внешности резко снижается, и на первый план выдвигаются моральные качества человека.

4 ученик. И совсем не яркая внешность оказывается залогом крепких отношений. Самое главное - внутреннее самоощущение.

3 ученик. Если я себя чувствую Аполлоном, то вряд ли произведу впечатление серой непосредственности.

4 ученик. В кругу любящих и уважающих вас людей легко и приятно быть естественным: говорить то, что думаешь, выражать те чувства, которые живут в душе, и вообще не следить за собой, а просто жить, быть таким, какой ты есть.

3 ученик. Но такой круг людей надо заработать. И такое право надо заработать. Чтобы ваше естественное поведение соответствовало тому, чего от вас хотят получить окружающие.

4 ученик. Никогда не будет лишним умение производить соответствующее впечатление на окружающих.

3 ученик. Так или иначе, умение подать себя нужно каждому.

4 ученик. Это особенно необходимо при кратковременных контактах и для успешного начала. Первое впечатление, как правило, очень трудно изменить.

3 ученик. Позаботьтесь о том, чтобы произвести благоприятное впечатление с первой минуты знакомства, чтобы потом не доказывать что вы не тот, за кого вас принимают.

4 ученик. «Провожают по уму, а встречают по одежке». «Одежка» здесь - не только одежда, но и вообще все внешнее, в том числе и манера держаться. Вас будут видеть таким, каким вы себя преподнесете.

Учитель. Представьте себе, что вы актер, и вам надо сыграть две противоположные роли: нерешительного, несимпатичного неудачника и благополучного, уверенного в себе человека.

Пусть кто-нибудь из подростков Вам подыграет

Роль первая: встаньте криво, плечи заверните вперед и вверх, голову подайте вперед и вниз. Взгляд беспокойный, ищущий, снизу вверх, глаза мелко моргают. На лице извиняющаяся улыбка, руки делают суетливые ненужные движения, колени полусогнуты. Проделайте подобное превращение дома перед зеркалом. Посмотрите на себя и заговорите с собой дрожащим сбивчивым голосом... Каково впечатление?

Роль вторая: встаньте прямо, разверните плечи, подбородок приподнимите. Взгляд прямой, открытый, смелый. Улыбаться не обязательно, но губы должны быть готовы к улыбке. Голос уверенный, громкий. Никакой суеты.

Какая из ролей дастся вам легче? Ваши внешние данные позволяют вам справиться со второй ролью?

5 ученик. Может быть, вам стоит, если не из любви к себе, так хотя бы из уважения к людям, серьезно заняться своим телом?

6 ученик. Когда вы последний раз делали утреннюю гимнастику? У вас не хватает энергии?

5 ученик. Облейтесь холодной водой, и вы обнаружите в себе море энергии.

6 ученик. Встаньте спиной к стене и позаботьтесь, чтобы спина и плечи как можно плотнее прижались к плоскости. Сутулость есть? А осанка? Нет?..

5 ученик. Очень эффективна для улучшения осанки йоговская «поза кобры» (лежа на животе, руки на полу у плеч, откидывать верхнюю часть туловища назад и в стороны, пытаясь увидеть свои пятки): буквально через неделю вам уже будет неудобно сутулиться.

6 ученик. Если вам сложно держать осанку, предложите своим друзьям игру «Венера - Аполлон»: когда они заметят, что вы снова согнулись, они подходят и нежно ударяют вас по хребту, а когда вы после этого распрямляетесь, они радостно вскрикивают: «Аполлон!»

5 ученик. С «Венерой» так же, только понежнее.

6 ученик. Или представьте, что у вас на макушке есть маленький крючочек, за который вас постоянно кто-то тянет вверх...

5 ученик. Почувствуйте это, и у вас всегда будет красивая шея, гордая посадка головы, ходить станет легче. В результате вы будете красивым и стройным.

6 ученик. Занятия в спортивных секциях, бальными танцами и прочими восточными единоборствами помогут сделать ваши движения отточенными.

5 ученик. Следите, чтобы походка у вас была легкая, ровная, энергичная, раскрепощенная, но без раскачивания.

6 ученик. Рукопожатие должно быть коротким, но не вялым. Голос - громкий и твердый, фразы короткие и энергичные.

5 ученик. Взгляд спокойный, открытый и смелый, без частых морганий.

6 ученик. Постоянное жевание делает человека похожим на жвачное животное, а взгляд - сонным и тупым.

5 ученик. Если не хотите получить подобный эффект, не занимайте свои челюсти жевательной резинкой.

6 ученик. Держите себя так, чтобы люди имели основание относиться к вам с уважением.

Учитель. Есть еще один секрет привлекательности, правда, требующий особого искусства, чутья и деликатности. Хотите достичь успехов в общении? Научитесь «настраиваться» на собесе-ника.

Для улучшения контакта с человеком, для увеличения «интересности» вас для него в разумных пределах необходимо ваше сходство с собеседником.

В разумных пределах оправдана частичная подстройка под манеру держаться, вести себя, разговаривать. Если вы уважаете собеседника и хотите, чтобы было легче и ему, и вам - настройтесь на него.

Человеку душевно богатому и гибкому настроится на партнера будет не трудно.

Кстати, настроившись на партнера, вы при желании сможете настроить его на себя, на свой стиль общения. Вы, наверное, замечали, что в присутствии некоторых сильных и авторитетных личностей невозможно никому вести себя развязно и недостойно.

Да, желание понравиться окружающим - не плохая вещь. Оно побуждает человека работать над собой. Кроме того, это еще и искусство, которому можно и нужно учиться.

«Можно ли прожить без ссор и обид?» (психологический практикум)

Учитель. Правила добрых взаимоотношений просты. Всегда исходите из того, что перед вами - хороший человек. Если он не замечает, что делает плохо - обратите внимание; не понимает, к чему его поведение приводит, объясните; не знает, как сделать лучше - подскажите; переживает - успокойте. Боль, которую он причинил вам, простите.

1 ученик. Обижаться всерьез всегда вредно и глупо. Обижаться всерьез нельзя никогда.

2 ученик. Мы можем найти кучу поводов для обид. Нам всегда легко ответить на вопрос: «ПОЧЕМУ я обиделся?». Но мы никогда не сможем ответить на вопрос: «ЗАЧЕМ я обиделся? Какой результат от этого я получу?»

1 ученик. А результат всегда будет отрицательный.

Учитель. Сразу с этим трудно согласиться. Но давайте рассмотрим конкретные житейские ситуации. Попробуем найти пути, позволяющие избежать ссор и обид в отношениях.

Героями, а точнее, героинями наших ситуаций будут подруги Света и Вика. Им по 16 лет. Света - серьезная, ответственная девушка, любит читать, увлекается музыкой. Вика обычно спокойная, улыбчивая, не очень ответственная, тоже любит читать. Они живут рядом, учатся в параллельных классах. Ходят вместе в кино, болтают, им друг с другом интересно.

2 ученик. Света зашла к Вике и угостила ее виноградом, который только что купила на рынке. Она заметила, что у Вики на столе лежал пакет с персиками - но Вика постаралась незаметно убрать его в холодильник.

1 ученик. Как Свете отнестись к этому?

обсуждение

Учитель. Если дружба Светы и Вики основана на принципе «ты мне - я тебе», если Света угощала Вику в надежде получить что-то в обмен, то надо немедленно устроить «разборку», обидеться, закатит скандал и отобрать виноград... Но тогда это уже не дружба.

Почему так поступила Вика - неизвестно. А когда что-то непонятно, надо думать о человеке лучшее. Не так ли? Возможно, Вика купила персики для больной бабушки.

2 ученик. Света увидела у Вики интересную книгу:

1 ученик. - Вик, дай почитать!

2 ученик. - Не дам, потеряешь.

1 ученик. - Не потеряю! Я никогда в жизни книги не теряла!

2 ученик. - Эту - не дам!..

1 ученик. Как Свете отнестись к этой ситуации? А к Вике?

обсуждение

Учитель. К ситуации надо отнестись спокойно: «Ну и ладно». Не дает - значит, есть причина. К Вике тоже надо отнестись хорошо. Если уж очень хочется, шутливо-доброжелательно сказать: «Ну и жадина».

1 ученик. Теперь Вика попросила диск у Светы, она дала. Вика обещала вернуть ее через неделю - неделя прошла, а Вика молчит...

2 ученик. Что делать Свете?

обсуждение

Учитель. Если диск пока ей не нужен, можно подождать еще. Потом попросить, чтобы вернула. Какая бы причина ни была, обижаться бестолково, лучше подумать о том, как договариваться с Викой в будущем, учитывая ее необязательность. Если Вика уже неоднократно нарушала свои обещания, Света в праве ей сказать (спокойно): «Ты обещала - и не сделала. В один прекрасный момент ты можешь меня подвести. Я этого не хочу. Больше у меня ничего не проси - не дам. Не обижайся».

1 ученик. Диск Вика так и не вернула. Через некоторое время Света позвонила и сказала, что диск ей срочно нужен, сейчас.

2 ученик. Вика призналась, что диск потеряла. Возместить потерю невозможно, поскольку диск редкий.

1 ученик. Как Свете отнестись к потере диска?

2 ученик. А как реагировать на Вику?

обсуждение

Учитель. Это не самая страшная потеря в жизни. Вещи, к сожалению, иногда теряются... И когда вы что-то даете, помните о такой возможности. Вику надо внимательно выслушать - все, что она захочет объяснить. Затем, исходя из того, что это общая неприятность, надо Вику успокоить. Если Света решит больше не давать Вике ничего - это ее право. Никаких обид и осуждения в ее адрес не должно быть.

1 ученик. У Вики всего один день, чтобы подготовить доклад по истории. Тема очень сложная и обширная. Она позвонила Свете и попросила ее помочь. Света большого желания не проявил, сразу нашлись какие-то дела.

2 ученик. Как Вике отнестись к этой ситуации? Что сказать? Изменить ли отношение к Свете?

обсуждение

Учитель. Во-первых, у Светы действительно могут быть другие планы. Но даже если ей просто не захотелось помочь, обид быть не должно. Зачем обижаться? Обида дружбу не укрепит, к взаимопомощи не побудит. Да и вообще - какие для обиды основания?

1 ученик. Света поделилась с Викой своими душевными переживаниями, надеясь на ее сдержанность. Но через неделю она обнаружила, что о ее проблемах знают посторонние. Ей неприятно.

2 ученик. Должна ли Света что-то сказать Вике? Как? Стоит ли ей что-нибудь изменить в их отношениях? Надо ли, чтобы Вика это почувствовала?

обсуждение

Учитель. Да, Свете стоит сказать Вике, что она не рассчитывала на то что о ее проблемах узнают посторонние. Но виновата, скорее, она сама: надо предупреждать, что информация для третьих лиц не предназначена.

Кто-то в подобной ситуации решает категорично: «Людям вообще ничего доверять нельзя». С этим и живут всю жизнь.

В обычной жизни большинство из предложенных здесь ситуаций закончились бы обидами. Но кому от этого было бы хоро-шо?

Умение прощать ближнему и реагировать на обиды по-доброму в нашем обществе почти потеряно. Возможно, что-то вернется с возвратом христианских ценностей. Пока же приходится рассчитывать только на разум.

Правила добрых взаимоотношений просты...

У вас хватит сил жить с такими правилами?..

Оставьте раздражение за порогом...

Учитель. Имеем ли мы право на плохое настроение и раздражение?

Да, конечно. У любого, даже самого благополучного человека находится множество причин, приводящих в плохое расположение духа. Но воспитанный человек никогда не будет демонстрировать свое плохое настроение, а тем более не будет переносить его на других.

Усталость и раздражение - еще одна причина перебранок в семье.

1 ученик. Ситуация 1. Сын, пообедав, оставил грязную посуду на столе и занялся своими делами. Мать приходит с работы, замечает непорядок и начинает кричать. Сын убирает посуду. Мать продолжает ругать его.

2 ученик. Она устала, раздражена. Она поступает не правильно, но войди в ее положение, постарайся понять. Просто подойди, поцелуй и скажи: «Прости, мамочка. Хочешь, я тебе разогрею ужин?»

3 ученик. Если тебе не нравится поведение кого-то из членов семьи, не спеши осуждать, обижаться, а тем более отвечать тем же. Постарайся исправить ситуацию своим примером.

4 ученик. А «разбор полетов» лучше устроить, когда все будут в боле менее спокойном расположении духа.

1 ученик. Да, трудно не сорваться, когда ты устал и раздражен, когда ты готов вспыхнуть как спичка: любой повод бесит. А срываться - нельзя, и это раздражает также...

2 ученик. Старайтесь вовремя заметить свое раздражение . Вокруг все не так, все не такие - стоп! Маловероятно, что мир так резко вдруг переменился со вчерашнего дня.

3 ученик. Скорее всего, ты устал, заболеваешь, а поэтому раздражен. Если тебя и дома ничто не радует - это уже никуда не годится.

4 ученик. Ситуация 2. Вы пришли из школы с плохим настроением? Кусаться хочется? А разговаривать, наоборот, ни с кем не хочется? Никак не можете справиться с собой?

1 ученик. Так и скажите: «Мам, пап, у меня что-то настроение фиговое, или устал, короче - злой и раздраженный. Я постараюсь сдерживаться, но вы не приставайте пока ко мне, пожалуйста! Хорошо?"

2 ученик. Неужели не поймут? Поймут, если ты не будешь этим злоупотреблять. А кусаться без предупреждения - опасно.

3 ученик. Никогда не вступайте ни в какое общение, пока не приведете себя в порядок. Лучше 10 минут помолчать, чем усталому и раздраженному ввязаться в скандал, выяснение отношений.

4 ученик. Точно такое же правило заведите в отношении других. Пока человек раздражен, зол, не заводите с ним никаких разговоров и споров.

1 ученик. Хотите предотвратить ссору - не копите раздражение. Если что-то начинает не нравится - скажите об этом. Не грубо, по-человечески, но скажите. Не молчите, чтобы потом взорваться как вулкан Везувий!

2 ученик. Вот еще один довольно опасный подход к взаимопониманию: «Должна сама догадаться!», «Должен сам понимать!».

Вот типичные ситуации.

3 ученик. Ситуация 3. Катя и Андрей собираются в гости. Катя, периодически бросая взгляд на часы, мечется между ванной (надо глаза подкрасить), спальней (феном волосы досушить), и кухней (сыну кашу доварить). Тут она в недоумении останавливается перед мужем - он лежит на диване и не думает собираться.

4 ученик. - В чем дело, ты почему еще не одет?

1 ученик. - А ты мне рубашку постирала? В чем мне идти?

4 ученик. - А ты мне сказал?

1 ученик. - Сама должна была догадаться!

2 ученик. Ситуация 4. Катя весь день наводила порядок дома, все прибрала, еле управилась к приходу мужа. Устала. Приходит Андрей, садятся ужинать. Выясняется, что нет хлеба. Обычно его покупает Катя, но сегодня она закружилась за уборкой и не успела.

4 ученик. - Мог бы за хлебом зайти! Все на меня надеешься!

3 ученик. - А ты мне сказала?

4 ученик. - Должен сам понимать!

1 ученик. Ее чувства понятны, она устала, закружилась. Но, с другой стороны, за что досталось мужу? Откуда он знает? Его предупредили? Попросили?

2 ученик. «Должна сама догадаться!», «Должен сам понимать!» - это путь к конфликтам. Если тебе все понятно, не надейся, что другой сам все поймет, предусмотрит. Тебе важно - предупреди! Не предупредил - сам виноват!

Моделирование ситуаций.

Предложите желающим объединиться в группы по 4 человека: 2 девушки и 2 юноши. Каждой группе предлагается 1 конфликтная ситуация. Все вместе они должны подумать, как лучше выйти из конфликта. Затем они разыгрывают свой вариант и выносят его на общее обсуждение.

Ситуация 1. Муж приходит с работы уставший и голодный, но радостный, потому что сумел достать билеты на концерт любимой группы. Жена пришла с работы раньше, но ужин еще не готов. К тому же выясняется, что она забыла купить хлеба, не забрала еще ребенка из детского сада, а у двери стоит мусорное ведро.

Ситуация 2. Муж и жена уже третью неделю собираются отдохнуть в выходные на турбазе. Наконец все вроде бы складывается удачно. Но тут жена сообщает, что звонили ее родители и просили их помочь на даче.

Ситуация 3. Муж с женой пришли в гости к друзьям. Жена за столом постоянно делает мужу замечания: не разговаривай громко, не клади ногу на ногу, не стучи вилкой и т.п. Муж начинает раздражаться.

3 ученик. И в заключении - одна реальная история из практики известного психолога Гери Чепмена.

4 ученик. Однажды к нему пришла женщина с очень странной просьбой: она уже год не могла убедить мужа покрасить спальню, и просила психолога помочь ей решить эту проблему.

3 ученик. Доктор Чепмен дал ей сомнительный, на первый взгляд, совет: «Ни слова больше о спальне. И не забывайте благодарить мужа за все, что бы он ни сделал для вас. Почаще хвалите его!»

4 ученик. Она ушла разочарованная. Но через три недели она уже радостно сообщила: «Сработало!»

Учитель. Похвалой можно добиться гораздо больше, чем ворчанием. Не использовать лесть с расчетом добиться своего, а быть искренне благодарными за все. Тогда скорее всего захочется выполнить любую просьбу.

Классный час "Семья: взаимопонимание и конфликты"

Цели:

• формирование у учащихся уважительного отношения к любви, семье, родителям и одноклассникам;

• формирование умения правильно выйти из конфликтной ситуации;

• на основе, проведенного ранее исследования, сформировать основные правила поведения в конфликтной ситуации;

• сплочение классного коллектива.

Учитель:

Она пришла негаданно, незвано,
Разрушив все
И все, построив вновь,
Преображая капли в океаны,
Всепобеждающая первая любовь.
Неясное все стало несомненным,
Стал шторм девятибалльным ветерком,
Любое море стало по колено
И расстояние любое пустяком…

Ребята, о чем мы сейчас с вами будем говорить? Речь сегодня пойдет о любви, о семье, о взаимопонимании. У каждого из нас разные взгляды на жизнь, на то, что происходит вокруг. Но вы согласитесь со мной, что есть общепризнанные истины, и на многое мы все-таки смотрим похоже.

Любовь - самое прекрасное на свете чувство; это понятие трудно поддается определению. Любовь всесильна и всемогуща. Она может победить болезнь, придает силы, вдохновляет на подвиги, окрыляет в творчестве, вливает в душу нежность, делает человека счастливым, заставляет парить над миром.

Любовь бывает разная.

- Как вы думаете, какая бывает любовь? К Родине большой и малой, к родителям, к детям, братьям и сестрам, к кумирам, к животным, к природе, к Богу, любовь мужчины и женщины и даже любовь к самому себе.

Нам всем ясно одно - без любви нет жизни. Значит, чтобы жить, мы должны настроить наши сердца на любовь и любить.

Сейчас мне хотелось бы поговорить с вами о любви мужчины и женщины. Многие из вас, наверное, уже задавали себе вопрос: "А в каком классе придет она - первая любовь?", "В каком возрасте? А не рано ли? Не поздно ли?". Я думаю, никто не знает ответа на этот вопрос. Как много стихов прочитано и написано, как много песен спето о ней, как много фильмов снято и разговоров переговорено. Но нет, загадка остается загадкой, есть ли любовь на свете, какая она, где она именно твоя любовь и когда она придет к тебе.

(Стихотворение читает учащаяся класса)

Мне нравится, что вы больны не мной,
Мне нравится, что я больна не вами,
Что никогда тяжелый шар земной
Не уплывет под нашими ногами.

Мне правится, что можно быть смешной -
Распущенной - и не играть словами,
И не краснеть удушливой волной,
Слегка соприкоснувшись рукавами.

Мне нравится еще, что вы при мне
Спокойно обнимаете другую,
Не прочите мне в адовом огне
Гореть за то, что я не вас целую.

Что имя нежное мое, мой нежный, не
Упоминаете ни днем, ни ночью - всуе...
Что никогда в церковной тишине
Не пропоют над нами: аллилуйя!

Спасибо вам и сердцем и рукой
За то, что вы меня - не зная сами! -
Так любите: за мой ночной покой,
За редкость встреч закатными часами,
За наши не-гулянья под луной,
За солнце, не у нас над головами,-
За то, что вы больны - увы! - не мной,
За то, что я больна - увы! - не вами!

Первая любовь она бывает у всех, у кого-то раньше, у кого-то позже. У кого-то она заканчивается, так и не успев начаться, у кого-то отступает перед грузом житейских проблем или под напором родителей. Ясно только одно: что любят не по заказу, не по разрешению, не по расчету или для забавы. Любят потому, что кто-то вызвал чувство. Первое. Яркое. Незащищенное. Ну что тут поделаешь? "Сердцу не прикажешь".

Давайте поразмышляем вместе, о том, что подростки в свои 13-14 лет начинают присматриваться к себе внимательнее и строже, как бы вновь оценивая себя. Значит, вам хочется нравиться друг другу, сверстникам. И это вполне нормально.

Из дружбы вытекает уважение, из уважения любовь, а любовь двух людей ведет к созданию семьи. Для каждого слово "семья" имеет особое значение, "семья" - это наша крепость, это родные люди, которые всегда поддержат и помогут. Когда мы произносим это слово, у каждого возникают разные ассоциации.

- Как вы понимаете слово "семья"?

- Что возникает у вас в воображении, когда вы его произносите?

А вот что возникает в воображении наших маленьких братишек и сестренок. У нас в гостях передача "Устами младенца" (учащиеся начальных классов).

1-й ученик. Она любит детей, добренькая, покупает что-нибудь вкусненькое - что хочешь... Она заботливая, никогда не ругает. У нее есть любимый человек - дедушка. Кто она? (Бабушка.)

2-й ученик. Она бывает доброй, а бывает строгой. Но не покупает, что хочешь... Она тоже заботлива, никогда не сидит без дела, иногда ругает нас, что мы безобразничаем, но любя. (Мама.)

3-й ученик. Он никого не боится, никогда не плачет. По утрам выгуливает собак... Он хороший, добрый, заботливый. Обещал всю жизнь маму на руках носить. (Папа.)

4-й ученик. Это бывает и не бывает. Когда мама покупает что-нибудь вкусненькое, то оно сразу появляется. Я начинаю прыгать, бегать, веселиться... Это бывает, когда танцуешь, когда приходят гости... Это бывает, когда не пускают гулять, когда уроки надо делать. Оно бывает веселое и грустное, хорошее и плохое. Что это? (Настроение.)

- Как связаны между собой понятия "семья" и "настроение"?

- Какая вас семья? Дружная или нет? Как вы представляете себе идеальную семью?

- Как вы думаете, какая семья будет у вас?

(Учащиеся зачитывают фрагменты сочинений на тему "Моя семья")

Создать семью нелегко, а сохранить ее еще труднее. Беды и радости бывают в каждой семье, но достойно решить конфликты удается не всем, иногда не достает житейской мудрости. И часто бывает так, что конфликты в семье создаете вы. Вечная проблема отцов и детей. Она существовала во все времена и у всех народов. Родители - люди одного поколения, дети - другого. Разные взгляды на одни и те же вещи и жизненные ситуации, различные убеждения, моральные и нравственные принципы. Все это нередко приводит к непониманию, столкновению мнений и к конфликтам.

Итак, конфликт между детьми и родителями. Есть ли они в ваших семьях, что становится причиной и как выйти из состояния конфликта с наименьшими потерями.

Из анкеты, проведенной накануне, я вижу, что… (анализ анкеты)

Вопросы анкеты для учащихся:

1. Что такое конфликт?

2. Случалось ли вам вступать в конфликт с родителями?

3. Кто первым в такой ситуации шел на мировую: вы или родители?

4. Понимают ли вас ваши родители?

5. Что чаще становится причиной конфликтов?

- Но всегда ли неизбежен конфликт?

- Можно ли его избежать?

- Что для этого можно сделать?

- Какую линию поведения нужно избрать?

Давайте посмотрим, как это бывает в жизни?

Разыгрываются конфликтные ситуации. (Обсуждение конфликтной ситуации, оценка поведения ребенка и родителя, обсуждается вопрос: как с самого начала следовало повести себя всем участникам конфликтной ситуации, происходит поиск решения, выработка правильного стиля поведения).

Ситуация 1:

Дочь в школе очень плохо учится. Маму вызвали в школу. После посещения школы состоялся ее разговор с дочерью.

Ситуация 2:

Дочь возвращается домой в два часа ночи. Родители возмущены до предела.

Ситуация 3:

Сын требует от родителей купить модную и дорогую вещь. Родители объясняют ему, что сделать это сейчас нет возможности.

Вы видите, что у самой сложной ситуации всегда есть выход, любую проблему можно решить еще тогда, когда она не превратилась в конфликт, глубокий и затяжной. Надо только попытаться встать на позиции родителей, понять их прислушаться к их аргументам.

Поговорка "родителей не выбирают" все-таки верна. Нравится вам это или нет, но достаточно большую часть жизни вы вынуждены провести в родном доме, в семье, и лучше сделать так, чтобы время это прошло с пользой и комфортом. Для этого усвойте следующее:

• во-первых, попробуйте не повышать голос в споре: ничего кроме раздражения, это у родителей не вызовет. К тому же, слова, сказанные абсолютно спокойно и уверенно, скорее будут восприняты и осмысленны противоположной стороной.

• во-вторых, помните: какими бы несправедливыми ни казались поступки родителей, по большому счету они желают вам добра. Пусть даже они не всегда могут это объяснить. Постарайтесь понять их. Чаще говорите друг с другом.

А теперь мы проведем заключительный блиц-опрос:

1. Мои отношения с родителями станут лучше, если...

2. Моих родителей можно перевоспитать, для чего...

3. Я больше не буду ссориться с родителями из-за...

4. Нельзя допускать в отношениях с родителями...

5. Родители никогда не должны...

6. Идеальными родителями я считаю...

Видите, как легко решать конфликтные ситуации вместе, помогая и советуясь, друг с другом. Здорово все-таки, что мы с вами вместе, тоже своеобразная большая семья. Я предлагаю напоследок спеть вместе песню "Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались".

Исполнение песни.

Изгиб гитары желтой
Ты обнимаешь нежно
Струна осколком эха
Пронзит тугую высь
Качнется купол неба
Большой и звездно-снежный
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

Как отблеск от заката
Костер меж сосен глянет
О чем грустишь бродяга
А, ну-ка, улыбнись
И кто-то очень близкий
Тебе тихонько скажет
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

И снова с болью в горле
Мы тех сегодня вспомним
Чьи имена, как раны
На сердце запеклись
Мечтами их и песнями
Мы каждый вдох наполним
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

Изгиб гитары желтой
Ты обнимаешь нежно
Струна осколком эха
Пронзит тугую высь
Качнется купол неба
Большой и звездно-снежный
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

Будьте терпеливы и доброжелательны! Желаю вам успеха!

Классный час "Супружество без брака?"

В России сейчас распадается каждый второй брак. Каждый третий ребенок рождается вне брака. Каждый седьмой ребенок воспитывается в неполной семье. На учете в милиции состоят 276 000 родителей. Ежегодно рассматривается 35 000 заявлений о лишении родительских прав, а среднестатистический россиянин - это человек, который, скорее всего, живет в гражданском браке.*)1 Эти данные - наглядная иллюстрация кризиса семьи в России. И в то же время, по ряду исследований ценностей подростков, проведенных 1999 по 2001 год, счастливую семейную жизнь и взаимопонимание в семье подростки поставили на первое место. Эти же ценности подростки определили и как самые недостижимые. *)2 Предлагаемый классный час - это час общения на актуальную для старшеклассников тему. Ключевые понятия - семья, брак, супружество. В ходе обсуждения дается нравственная и юридическая оценка такого явления, как гражданский брак. *)1 Татков О.В. Некоторые экологические и социальные аспекты, влияющие на здоровье и продолжительность жизни россиян//Наука. Технологии. Инновации. - №2-3. - 2004 *)2 Кривцова С.В. и др. Подросток на перекрестке эпох. - М.Генезис. 2000г

Цели: расширить представление детей о семье как о важнейшем социальном институте, имеющем высокую личностную и общественную значимость; формировать позитивные представления о семейных ценностях, воспитывать уважение к ценностям национальной культуры; побуждать молодых людей к прогнозированию своей семейной жизни, к воспитанию у себя качеств, необходимых для семейной жизни, к изучению и соблюдению законов о семье и браке, к уважению прав личности.

Подготовительная работа с детьми

Оборудование Подготовить карточки с заданиями для 3-х групп (работа с понятиями):

1 группа

Какое определение семьи вам кажется более точным и почему (читает): - Семья - это социальная группа людей, любящих и заботящихся друг о друге. - Семья - это "общность людей, связанных отношениями супружества, родительства и родства на основе совместного домохозяйства, которая выполняет функции воспроизводства населения и социализации детей, а также содержания (поддержания существования) членов семьи"*)3 *)3 Антонов А.И. Семья как институт среди других социальных институтов / Семья на пороге третьего тысячелетия. Институт социологии РАН, Центр общечеловеческих ценностей. М. 1995.

2 группа

Русское слово "брак" происходит от слова "брать". Кого или что берут в браке? Мужа, жену, взаимные обязательства? Что сейчас называют «гражданским браком? Какие обязательства берут на себя в таком браке?

3 группа

Супруги - значит «вместе спряженные», то есть два человека, которые тянут вместе свой жизненный воз. В каком случае эта «упряжка» приедет к счастливой семейной жизни? А при каких условиях будет буксовать?

Подготовить три комплекта деталей детского конструктора (обязательно с картинкой-схемой), из которых можно собрать какую-либо игрушку: самолет, машинку, трактор и т.п. Или три набора пазлов.

Оформление классного часа Фотографии, картинки, плакаты на тему «Семья», «Материнство», «Детство» У доски поставить 3 стола для игроков (чтобы каждая пара стояла лицом к классу)

План классного часа

I. Вступительная беседа.

II. Работа с понятиями.

1. Семья = семь «я»

2. Что берут в браке?

3. В одной упряжке.

III. Дискуссия. «Гражданский брак - «за» и «против».

IV. Ролевая игра. «Совет да любовь».

V. Заключительное слово.

VI. Подведение итогов.

Ход классного часа

I. Вступительное слово. Классный руководитель. Как вы думаете, какие ценности у современных подростков на первом месте: богатство, здоровье, любовь, дружба, карьера и активная жизнь, семья? (Дети высказываются)

Классный руководитель. Несколько лет назад этот же вопрос задали российским подросткам ученые в ходе большого исследования. И, к удивлению ученых, самой большой ценностью для подростков оказалась «счастливая семейная жизнь». Еще удивительней, что именно семейная жизнь попала и в число недостижимых ценностей. Ученые дали свое объяснение этому явлению. А как бы объяснили это вы?

Примерные ответы детей:

- У многих детей нет нормальной семьи. Родители с утра и до вечера зарабатывают на жизнь.

- Многие родители даже в полных семьях общаются с детьми по принципу: «уйди, не до тебя!»

- Сейчас много неполных семей, дети страдают от развода родителей, счастливая семейная жизнь им кажется недостижимым чудом.

- Многие дети не верят, что смогут обеспечить семью. А без материальной базы, какое же счастье?

- Подростки понимают, что они будут так же «вкалывать» на свои семьи, и так же точно будут далеки от своих детей.

Классный руководитель. Примерно такие объяснения дали этому феномену ученые: вечная занятость и усталость родителей, их нежелание и неспособность заниматься воспитанием собственных детей, отчуждение между членами семьи. Это очень остро ощущают современные подростки. Но самое грустное, что они не верят в возможность семейного счастья.

- Может быть, и не нужно к нему стремиться, может быть, институт семьи вообще стал анахронизмом?

- Зачем вообще люди вступают в брак?

Примерные ответы детей:

- Для продолжения рода.

- Чтобы вести совместное хозяйство (в старину).

- Жить друг без друга не могут.

- По традиции, чтобы быть не хуже других.

- В поисках материальной выгоды.

- Чтобы достичь каких-то благ (сделать карьеру, разбогатеть, получить квартиру).

Классный руководитель. Слово «брак» употребляется в другом смысле - как изъян, порок, неисправность. А любители каламбуров даже шутят, что «хорошее дело браком не называют». Попробуем разобраться. Что такое брак, каким он был раньше и каким должен быть в наше время.

II. Работа с понятиями («семья», «брак», «супружество»)

Классный руководитель. Говоря о семье, мы употребляем такие слова: «семья», «брак», «супружество». Предлагаю уточнить смысл этих слов в результате групповой работы (делит класс на группы).

1. Семья = семь «я»

Классный руководитель. Первая группа поработает со словом «семья». Какое определение семьи вам кажется более точным и почему (читает):

- Семья - это социальная группа людей, любящих и заботящихся друг о друге.

- Семья - это "общность людей, связанных отношениями супружества, родительства и родства на основе совместного домохозяйства, которая выполняет функции воспроизводства населения и социализации детей, а также содержания (поддержания существования) членов семьи"*)3 *)3 Антонов А.И. Семья как институт среди других социальных институтов / Семья на пороге третьего тысячелетия. Институт социологии РАН, Центр общечеловеческих ценностей. М. 1995.

2. Что берут в браке?

Классный руководитель. Вторая группа подумает о значении и происхождении слова «брак». Русское слово "брак" происходит от слова "брать".

Кого или что берут в браке?

Мужа, жену, взаимные обязательства?

Что сейчас называют «гражданским браком?

Какие обязательства берут на себя в таком браке?

3. В одной упряжке.

Классный руководитель. Третья группа раскроет смысл слова «супружество». Супруги - значит «вместе спряженные», то есть два человека, которые тянут вместе свой жизненный воз. В каком случае эта «упряжка» приедет к счастливой семейной жизни? А при каких условиях будет буксовать? (В течение 5 минут дети обсуждают вопросы)

Классный руководитель. Слушаем представителей групп. (Учитель дает слово представителям групп.Дети высказываются)

Примерные ответы:

1-я группа: - Первое определение слишком широкое, под него попадают и пары с нетрадиционной ориентацией, второе определение более точное.

2-я группа: - В браке супруги берут взаимные обязательства, которые при свидетелях скрепляются их росписью и печатью госучреждения. Гражданский брак - это совместная жизнь мужчины и женщины без официальной регистрации брака. В гражданском браке люди не берут на себя никаких обязательств. 3

-я группа: - Брак будет крепким, когда они вместе тянут ОБЩИЙ груз, идут в ОДНОМ направлении, объединены ОБЩИМИ целями и задачами, если цели в жизни у них разные, направления движения разные, взгляды на жизнь разные, семейная повозка будет «буксовать»

Классный руководитель. Считаете ли вы, что, вступая в брак, создавая семью, будущие супруги должны договориться о терминах, выяснить, что они понимают под словами брак, семья, супружество?

Примерные ответы:

-Конечно, если они будут считать, что семья - это просто совместное проживание, а брак - только штамп в паспорте, супруг - просто синоним слова «муж» или «жена», то они быстро разбегутся.

Классный руководитель. Семья, брак, супружество - это необходимые составляющие формулы семейного счастья, когда мужчина и женщина объединены общими «понятиями» семьи, общими целями супружества и взаимными официальными обязательствами брака.

III. Дискуссия. «Гражданский брак - «за» и «против».

Классный руководитель. В наше время семьи зачастую создаются без оформления брачных отношений, а браки - без создания семьи. Прочитайте тему нашего часа. В ней заключена двусмысленность. Супружество без брака. Как можно понимать это словосочетание? (Супружество без изъянов, без ошибок и супружество без обязательств)

- В каком смысле это словосочетание применимо к понятию «гражданский брак»? (Супружество без обязательств)

- Когда-то гражданским браком называли именно брак, зарегистрированный в государственном учреждении - в противовес церковному. Сейчас так называют совместную жизнь мужчины и женщины без официальной регистрации брака. Хорошо это или плохо? Предлагаю высказать аргументы «за» и против» гражданского брака. Сначала послушаем защитников гражданского брака.

Примерные ответы:

- Это дает возможность присмотреться друг к другу, проверить чувства -

Это вроде теста, справишься ли ты с ролью мужа или жены?

- Если у молодых нет денег на свадьбу, можно жить гражданским браком.

- В гражданском браке люди живут именно по любви, а не из-за штампа в паспорте, когда любовь закончится, разбегутся - полная свобода!

Классный руководитель. Теперь слово противникам.

Примерные ответы:

- Браком это можно назвать только в смысле «ошибка», «изъян», потому что никто не берет ответственности, никаких обязательств, а значит, никакого брака там нет. - И супругами нельзя назвать тех, кто живет в гражданском браке: они не в одной упряжке, каждый держится за свою свободу.

- Если, к примеру, эта пара живет в квартире мужа, и вдруг с ним что-то случилось, жена просто окажется на улице. Но если он не хочет об этом думать, то какая же это любовь? Тут и проверять нечего.

- А вдруг в этом браке появиться ребенок, а партнеры уже решили, что не подходят друг другу?

- Это нельзя назвать браком, потому что в этом союзе, как правило, никто не берет особых обязательств в отношении того, с кем живет. И ни перед кем в такой ответственности «не расписывается».

- При появлении ребенка мужчина не чувствует ответственности за его жизнь, он даже может усомниться, его ли это ребенок, ведь в этом браке все было основано на свободе, клятвы верности никто не давал.

Классный руководитель. Скептики презрительно кивают на «штампик в паспорте», который не является гарантией любви. Но такая малость, как «штампик в паспорте», защищает имущественные и прочие права супругов и их детей. Каковы последствия гражданского брака для личности и общества?

Примерные ответы:

- Плавно перетекает в официальный брак.

- Этот брак распадается, и партнеры вступают в официальный брак с другими. -

Потерянное время, разочарование в семейной жизни, ненависть к представителям противоположного пола, одиночество

- Сокращение населения, нехватка рабочей силы, приток мигрантов, активизация фашизма.

Классный руководитель. В России сейчас распадается каждый второй брак. А сколько разрушается незарегистрированных союзов - этого уже никто не считал. Что делать, чтобы укрепить семью, уменьшить количество гражданских браков?

Примерные ответы:

- Нужно давать молодым дешевые кредиты, чтобы можно было купить дом, машину, все необходимое для семейной жизни.

- Нужно хорошо платить мужчинам, чтобы женщина не работала, а воспитывала детей. - Нужно объявлять выговоры, штрафовать.

- Вернуться к истокам, к вере.

- Просвещать молодежь, родителей, повышать престиж нормальной семьи.

Классный руководитель. Брачные отношения между супругами - это, прежде всего обязательства. Следовательно, отказывающиеся от брака, в супружестве, отказываются, прежде всего, от взаимной ответственности.

IV. Ролевая игра. «Совет да любовь»

Классный руководитель. Прежде чем послать экипаж на орбиту, космонавтов проверяют на психологическую совместимость. А супругам, которые впряглись в семейный воз, приходится выстраивать отношения по ходу движения, когда семейный корабль уже вышел на орбиту. Что значит быть в одной упряжке? Попробуем разобраться в этом в ходе игры, которую мы назвали: «Совет да любовь». В игре примут участие 3 пары добровольцев. Им предстоит всего за 5 минут решить трудную семейную задачу. Сегодня эта задача предстает перед ними и в виде головоломки из детского конструктора. Каждая пара должна собрать определенную фигуру из деталей головоломки. Какая пара лучше всех справится с задачей? На этот вопрос предстоит ответить зрителям. Итак, прошу добровольцев к доске. (Выходят три пары добровольцев.Учитель предлагает им выйти за дверь, чтобы подготовить материалы для игры)

Классный руководитель. Пользуясь отсутствием игроков, я хочу объяснить вам критерии оценки. Для нас важно оценить, может ли данная пара успешно работать именно «в упряжке»? Насколько они понимают, уважают друг друга, поэтому внимательно присмотритесь, как они общаются друг с другом, есть ли у них лидер, глава, способны ли они идти на взаимные уступки или у них нет взаимопонимания, и каждый действует сам по себе или стремится подавить другого. Чтобы ничего не упустить, предлагаю каждому ряду сосредоточить внимание на одной паре (1- на первой, 2-й - на второй и т.д.) (Затем учитель приглашает пары в класс, предлагает занять места и объясняет суть задания)

Классный руководитель. Задания получены, начинаем игру. (В течение 5 минут участники игры собирают головоломки.Зрители внимательно следят за ходом работы, отмечают их реплики, жесты, манеру отношений)

Классный руководитель. Спасибо нашим уважаемым добровольцам за участие в игре. Но теперь я открою секрет, что в этом нехитром испытании проверялись не быстрота и сноровка, а именно умение сотрудничать. Ведь об одних семьях говорят: «живут душа в душу», «понимают друг друга с полуслова», а о других говорят: «живут как кошка с собакой», «тянут воз в разные стороны». Послушаем, что скажут о наших парах зрители. Зрители комментируют действия игроков.

Классный руководитель. Способность к взаимопониманию, взаимоуважение. Именно на этих качествах держится семья. Недаром лучшее пожелание молодоженам - «Совет да любовь!» От этих неуловимых качеств зависит и благополучие, и моральный климат в семье. У кого-то это получается лучше, у кого-то хуже, а кто-то учится этому всю жизнь.

V. Заключительное слово.

Классный руководитель. Как-то мне попалась фраза одного православного священника, который сказал: «Мне кажется удивительным не то, что семья терпит такой кризис, а то, что она у нас все еще сохраняется. Я не верю в такие прогнозы, что через 50 лет в России будет 50 миллионов человек (к тому же пенсионеров), а в соседней Турции - 150 миллионов молодых ребят. Я верю, что такие прогнозы не исполнятся». Современные подростки уже мечтают о счастливой семейной жизни. Но недаром же говорят, что мечты материальны. Если очень сильно захотеть, они обязательно сбудутся. А значит, к середине 21 века в России будут миллионы счастливых многодетных семей.

VI. Подведение итогов.

Классный руководитель. Разделяете ли вы оптимизм священника? Что дало вам уточнение понятий «семья», «брак», «супружество»? Изменилось ли ваше отношение к гражданскому браку? Считаете ли вы, что при создании семьи нужно руководствоваться не модой, а опытом предыдущих поколений?

Классный час на тему : «Супружество без брака»
Цели: расширить представление детей о семье как о важнейшем социальном институте, имеющем высокую личностную и общественную значимость; формировать позитивные представления о семейных ценностях, воспитывать уважение к ценностям национальной культуры; побуждать молодых людей к прогнозированию своей семейной жизни, к воспитанию у себя качеств, необходимых для семейной жизни, к изучению и соблюдению законов о семье и браке, к уважению прав личности.
Подготовительная работа с детьми
Оборудование Подготовить карточки с заданиями для 3-х групп (работа с понятиями):
1 группа
Какое определение семьи вам кажется более точным и почему (читает): - Семья - это социальная группа людей, любящих и заботящихся друг о друге. - Семья - это "общность людей, связанных отношениями супружества, родительства и родства на основе совместного домохозяйства, которая выполняет функции воспроизводства населения и социализации детей, а также содержания (поддержания существования) членов семьи"*)3 *)3 Антонов А.И. Семья как институт среди других социальных институтов / Семья на пороге третьего тысячелетия. Институт социологии РАН, Центр общечеловеческих ценностей. М. 1995.
2 группа
Русское слово "брак" происходит от слова "брать". Кого или что берут в браке? Мужа, жену, взаимные обязательства? Что сейчас называют «гражданским браком? Какие обязательства берут на себя в таком браке?
3 группа
Супруги - значит «вместе спряженные», то есть два человека, которые тянут вместе свой жизненный воз. В каком случае эта «упряжка» приедет к счастливой семейной жизни? А при каких условиях будет буксовать?
Подготовить три комплекта деталей детского конструктора (обязательно с картинкой-схемой), из которых можно собрать какую-либо игрушку: самолет, машинку, трактор и т.п. Или три набора пазлов.
Оформление классного часа Фотографии, картинки, плакаты на тему «Семья», «Материнство», «Детство» У доски поставить 3 стола для игроков (чтобы каждая пара стояла лицом к классу)
План классного часа
I. Вступительная беседа.
II. Работа с понятиями.
1. Семья = семь «я»
2. Что берут в браке?
3. В одной упряжке.
III. Дискуссия. «Гражданский брак - «за» и «против».
IV. Ролевая игра. «Совет да любовь».
V. Заключительное слово.
VI. Подведение итогов.
Ход классного часа
I. Вступительное слово. Классный руководитель. Как вы думаете, какие ценности у современных подростков на первом месте: богатство, здоровье, любовь, дружба, карьера и активная жизнь, семья? (Дети высказываются)
Классный руководитель. Несколько лет назад этот же вопрос задали российским подросткам ученые в ходе большого исследования. И, к удивлению ученых, самой большой ценностью для подростков оказалась «счастливая семейная жизнь». Еще удивительней, что именно семейная жизнь попала и в число недостижимых ценностей. Ученые дали свое объяснение этому явлению. А как бы объяснили это вы?
Примерные ответы детей:
- У многих детей нет нормальной семьи. Родители с утра и до вечера зарабатывают на жизнь.
- Многие родители даже в полных семьях общаются с детьми по принципу: «уйди, не до тебя!»
- Сейчас много неполных семей, дети страдают от развода родителей, счастливая семейная жизнь им кажется недостижимым чудом.
- Многие дети не верят, что смогут обеспечить семью. А без материальной базы, какое же счастье?
- Подростки понимают, что они будут так же «вкалывать» на свои семьи, и так же точно будут далеки от своих детей.
Классный руководитель. Примерно такие объяснения дали этому феномену ученые: вечная занятость и усталость родителей, их нежелание и неспособность заниматься воспитанием собственных детей, отчуждение между членами семьи. Это очень остро ощущают современные подростки. Но самое грустное, что они не верят в возможность семейного счастья.
- Может быть, и не нужно к нему стремиться, может быть, институт семьи вообще стал анахронизмом?
- Зачем вообще люди вступают в брак?
Примерные ответы детей:
- Для продолжения рода.
- Чтобы вести совместное хозяйство (в старину).
- Жить друг без друга не могут.
- По традиции, чтобы быть не хуже других.
- В поисках материальной выгоды.
- Чтобы достичь каких-то благ (сделать карьеру, разбогатеть, получить квартиру).
Классный руководитель. Слово «брак» употребляется в другом смысле - как изъян, порок, неисправность. А любители каламбуров даже шутят, что «хорошее дело браком не называют». Попробуем разобраться. Что такое брак, каким он был раньше и каким должен быть в наше время.
II. Работа с понятиями («семья», «брак», «супружество»)
Классный руководитель. Говоря о семье, мы употребляем такие слова: «семья», «брак», «супружество». Предлагаю уточнить смысл этих слов в результате групповой работы (делит класс на группы).
1. Семья = семь «я»
Классный руководитель. Первая группа поработает со словом «семья». Какое определение семьи вам кажется более точным и почему (читает):
- Семья - это социальная группа людей, любящих и заботящихся друг о друге.
- Семья - это "общность людей, связанных отношениями супружества, родительства и родства на основе совместного домохозяйства, которая выполняет функции воспроизводства населения и социализации детей, а также содержания (поддержания существования) членов семьи"*)3 *)3 Антонов А.И. Семья как институт среди других социальных институтов / Семья на пороге третьего тысячелетия. Институт социологии РАН, Центр общечеловеческих ценностей. М. 1995.
2. Что берут в браке?
Классный руководитель. Вторая группа подумает о значении и происхождении слова «брак». Русское слово "брак" происходит от слова "брать".
Кого или что берут в браке?
Мужа, жену, взаимные обязательства?
Что сейчас называют «гражданским браком?
Какие обязательства берут на себя в таком браке?
3. В одной упряжке.
Классный руководитель. Третья группа раскроет смысл слова «супружество». Супруги - значит «вместе спряженные», то есть два человека, которые тянут вместе свой жизненный воз. В каком случае эта «упряжка» приедет к счастливой семейной жизни? А при каких условиях будет буксовать? (В течение 5 минут дети обсуждают вопросы)
Классный руководитель. Слушаем представителей групп. (Учитель дает слово представителям групп.Дети высказываются)
Примерные ответы:
1-я группа: - Первое определение слишком широкое, под него попадают и пары с нетрадиционной ориентацией, второе определение более точное.
2-я группа: - В браке супруги берут взаимные обязательства, которые при свидетелях скрепляются их росписью и печатью госучреждения. Гражданский брак - это совместная жизнь мужчины и женщины без официальной регистрации брака. В гражданском браке люди не берут на себя никаких обязательств. 3
-я группа: - Брак будет крепким, когда они вместе тянут ОБЩИЙ груз, идут в ОДНОМ направлении, объединены ОБЩИМИ целями и задачами, если цели в жизни у них разные, направления движения разные, взгляды на жизнь разные, семейная повозка будет «буксовать»
Классный руководитель. Считаете ли вы, что, вступая в брак, создавая семью, будущие супруги должны договориться о терминах, выяснить, что они понимают под словами брак, семья, супружество?
Примерные ответы:
-Конечно, если они будут считать, что семья - это просто совместное проживание, а брак - только штамп в паспорте, супруг - просто синоним слова «муж» или «жена», то они быстро разбегутся.
Классный руководитель. Семья, брак, супружество - это необходимые составляющие формулы семейного счастья, когда мужчина и женщина объединены общими «понятиями» семьи, общими целями супружества и взаимными официальными обязательствами брака.
III. Дискуссия. «Гражданский брак - «за» и «против».
Классный руководитель. В наше время семьи зачастую создаются без оформления брачных отношений, а браки - без создания семьи. Прочитайте тему нашего часа. В ней заключена двусмысленность. Супружество без брака. Как можно понимать это словосочетание? (Супружество без изъянов, без ошибок и супружество без обязательств)
- В каком смысле это словосочетание применимо к понятию «гражданский брак»? (Супружество без обязательств)
- Когда-то гражданским браком называли именно брак, зарегистрированный в государственном учреждении - в противовес церковному. Сейчас так называют совместную жизнь мужчины и женщины без официальной регистрации брака. Хорошо это или плохо? Предлагаю высказать аргументы «за» и против» гражданского брака. Сначала послушаем защитников гражданского брака.
Примерные ответы:
- Это дает возможность присмотреться друг к другу, проверить чувства -
Это вроде теста, справишься ли ты с ролью мужа или жены?
- Если у молодых нет денег на свадьбу, можно жить гражданским браком.
- В гражданском браке люди живут именно по любви, а не из-за штампа в паспорте, когда любовь закончится, разбегутся - полная свобода!
Классный руководитель. Теперь слово противникам.
Примерные ответы:
- Браком это можно назвать только в смысле «ошибка», «изъян», потому что никто не берет ответственности, никаких обязательств, а значит, никакого брака там нет. - И супругами нельзя назвать тех, кто живет в гражданском браке: они не в одной упряжке, каждый держится за свою свободу.
- Если, к примеру, эта пара живет в квартире мужа, и вдруг с ним что-то случилось, жена просто окажется на улице. Но если он не хочет об этом думать, то какая же это любовь? Тут и проверять нечего.
- А вдруг в этом браке появиться ребенок, а партнеры уже решили, что не подходят друг другу?
- Это нельзя назвать браком, потому что в этом союзе, как правило, никто не берет особых обязательств в отношении того, с кем живет. И ни перед кем в такой ответственности «не расписывается».
- При появлении ребенка мужчина не чувствует ответственности за его жизнь, он даже может усомниться, его ли это ребенок, ведь в этом браке все было основано на свободе, клятвы верности никто не давал.
Классный руководитель. Скептики презрительно кивают на «штампик в паспорте», который не является гарантией любви. Но такая малость, как «штампик в паспорте», защищает имущественные и прочие права супругов и их детей. Каковы последствия гражданского брака для личности и общества?
Примерные ответы:
- Плавно перетекает в официальный брак.
- Этот брак распадается, и партнеры вступают в официальный брак с другими. -
Потерянное время, разочарование в семейной жизни, ненависть к представителям противоположного пола, одиночество
- Сокращение населения, нехватка рабочей силы, приток мигрантов, активизация фашизма.
Классный руководитель. В России сейчас распадается каждый второй брак. А сколько разрушается незарегистрированных союзов - этого уже никто не считал. Что делать, чтобы укрепить семью, уменьшить количество гражданских браков?
Примерные ответы:
- Нужно давать молодым дешевые кредиты, чтобы можно было купить дом, машину, все необходимое для семейной жизни.
- Нужно хорошо платить мужчинам, чтобы женщина не работала, а воспитывала детей. - Нужно объявлять выговоры, штрафовать.
- Вернуться к истокам, к вере.
- Просвещать молодежь, родителей, повышать престиж нормальной семьи.
Классный руководитель. Брачные отношения между супругами - это, прежде всего обязательства. Следовательно, отказывающиеся от брака, в супружестве, отказываются, прежде всего, от взаимной ответственности.
IV. Ролевая игра. «Совет да любовь»
Классный руководитель. Прежде чем послать экипаж на орбиту, космонавтов проверяют на психологическую совместимость. А супругам, которые впряглись в семейный воз, приходится выстраивать отношения по ходу движения, когда семейный корабль уже вышел на орбиту. Что значит быть в одной упряжке? Попробуем разобраться в этом в ходе игры, которую мы назвали: «Совет да любовь». В игре примут участие 3 пары добровольцев. Им предстоит всего за 5 минут решить трудную семейную задачу. Сегодня эта задача предстает перед ними и в виде головоломки из детского конструктора. Каждая пара должна собрать определенную фигуру из деталей головоломки. Какая пара лучше всех справится с задачей? На этот вопрос предстоит ответить зрителям. Итак, прошу добровольцев к доске. (Выходят три пары добровольцев.Учитель предлагает им выйти за дверь, чтобы подготовить материалы для игры)
Классный руководитель. Пользуясь отсутствием игроков, я хочу объяснить вам критерии оценки. Для нас важно оценить, может ли данная пара успешно работать именно «в упряжке»? Насколько они понимают, уважают друг друга, поэтому внимательно присмотритесь, как они общаются друг с другом, есть ли у них лидер, глава, способны ли они идти на взаимные уступки или у них нет взаимопонимания, и каждый действует сам по себе или стремится подавить другого. Чтобы ничего не упустить, предлагаю каждому ряду сосредоточить внимание на одной паре (1- на первой, 2-й - на второй и т.д.) (Затем учитель приглашает пары в класс, предлагает занять места и объясняет суть задания)
Классный руководитель. Задания получены, начинаем игру. (В течение 5 минут участники игры собирают головоломки.Зрители внимательно следят за ходом работы, отмечают их реплики, жесты, манеру отношений)
Классный руководитель. Спасибо нашим уважаемым добровольцам за участие в игре. Но теперь я открою секрет, что в этом нехитром испытании проверялись не быстрота и сноровка, а именно умение сотрудничать. Ведь об одних семьях говорят: «живут душа в душу», «понимают друг друга с полуслова», а о других говорят: «живут как кошка с собакой», «тянут воз в разные стороны». Послушаем, что скажут о наших парах зрители. Зрители комментируют действия игроков.
Классный руководитель. Способность к взаимопониманию, взаимоуважение. Именно на этих качествах держится семья. Недаром лучшее пожелание молодоженам - «Совет да любовь!» От этих неуловимых качеств зависит и благополучие, и моральный климат в семье. У кого-то это получается лучше, у кого-то хуже, а кто-то учится этому всю жизнь.
V. Заключительное слово.
Классный руководитель. Как-то мне попалась фраза одного православного священника, который сказал: «Мне кажется удивительным не то, что семья терпит такой кризис, а то, что она у нас все еще сохраняется. Я не верю в такие прогнозы, что через 50 лет в России будет 50 миллионов человек (к тому же пенсионеров), а в соседней Турции - 150 миллионов молодых ребят. Я верю, что такие прогнозы не исполнятся». Современные подростки уже мечтают о счастливой семейной жизни. Но недаром же говорят, что мечты материальны. Если очень сильно захотеть, они обязательно сбудутся. А значит, к середине 21 века в России будут миллионы счастливых многодетных семей.
VI. Подведение итогов.
Классный руководитель. Разделяете ли вы оптимизм священника? Что дало вам уточнение понятий «семья», «брак», «супружество»? Изменилось ли ваше отношение к гражданскому браку? Считаете ли вы, что при создании семьи нужно руководствоваться не модой, а опытом предыдущих поколений?

Классный час: «Семья, как много в этом слове»

Цели: воспитывать любовь и уважение к семье, как общенациональной ценности, основе

духовности и единства народа;

формирование духовных и нравственных качеств.

Задачи:

• формировать представления о жизненном идеале семьи;

• формировать уважение к членам семьи;

• формировать навыков семейной дипломатии;

• формировать умение анализировать ситуации;

• учить вырабатывать собственную тактику принятия решений.

Оборудование:

логический квадрат, пословицы, словосочетания с обязанностями, проблемные ситуации, заготовки дома (кирпичики, крыша, окно), иллюстрации с человеческими эмоциями и чувствами, предложения «Иьмесиманелчимыратс и имыньлоб аз доху и йетедеинатипсов.

(Воспитание детей и уход за больными и старыми членами семьи.)»

Ход мероприятия

Здравствуйте, дорогие ребята, добрый день, уважаемые коллеги!

Начинаем наш классный час. Ежегодно в мае отмечается интересный международный праздник. Какого числа, спросите вы? Отгадайте сами! Посмотрите на квадрат и скажите, какому числу не хватает пары? Ответ: 15.

14

16

11

13

14

12

18

17

11

18

15

12

20

17

13

19

10

20

19

16

Кто знает, какой праздник отмечается 15 мая? Вам помогут ответить пословицы. Во всех пословицах пропущены формы одного и того же слова.

Добро по миру не рекой течет, а (семьей) живет.
В (семье) и каша гуще.

На что и клад, коли в (семье) лад.
В (семье) любовь да совет, так и нужды нет.

Почему они объединены в одну группу?
Действительно, ежегодно 15 мая отмечается Международный день семьи.

Сегодня наш разговор о семье. Вы становитесь год от года взрослее и придет время, когда вы тоже будете создавать свою семью.

А как вы понимаете это слово «семья»? Что возникает в вашем воображении, когда вы его произносите? (составление кластера на доске)

В семье идёт всё своим чередом: рождаются дети, которые, повзрослев, сами становятся сначала родителями, а потом стариками: дедушками, бабушками, прадедушками и прабабушками. Когда они были маленькими, то о них заботились их родители, а когда они сами стали родителями, то стали заботиться о своих детях и о своих пожилых родителях. И так повторяется из поколения в поколение на протяжении всей истории человечества.

Расшифруйте и запомните главную обязанность семьи:

Иьмесиманелчимыратс и имыньлоб аз доху и йетедеинатипсов.

(Воспитание детей и уход за больными и старыми членами семьи.)

У каждого из вас есть желание жить в счастливой семье. А какая семья считается счастливой? Представьте свою позицию. ( взаимная любовь, верность, искренность, терпимость, справедливость, умение прощать, совместное управление хозяйством, материальный достаток, уважение интересов другого, разрешение конфликтных ситуаций, наличие детей, доброта, нежность и т. д.).

- Послушайте стихи поэтессы Л. Сусловой.

А дом заставленный добром, - еще не дом.
И даже люстра над столом, - еще не дом.
И на окне с живым цветом - еще не дом.
Когда вечерняя сгустится темнота,
Так эта истина понятна и проста-
Что от ладоней до окна наполнен дом
Твоим теплом.

- О каком же тепле идет речь? Что же это за Истина, которая должна быть простой и понятной? (Дети предлагают свои варианты ответов.)

Родственные чувства становятся для нас школой личных душевных свойств. На них мы раньше всего учимся любви и дружбе, подчинению и руководству, учимся быть мужчиной и женщиной. Получается, что семья - это наше первое и самое естественное общество. А находясь в обществе нельзя быть от него свободным, надо быть ему чем-то обязанным, должным.

Работа в группах.

Вам предстоит распределить обязанности среди членов семьи и ознакомить нас.

Словосочетания (заранее заготовлены): мыть посуду, мыть полы, мыть обувь, вытирать пыль, стирать, готовить завтрак, готовить обед, готовить ужин, готовить в выходные дни, ухаживать за домашними животными, пылесосить в доме, поливать комнатные растения, заниматься с младшими детьми, выносить мусор, ходить в магазин, прибить что-нибудь, чинить одежду.

Создать семью нелегко, а сохранить еще труднее. Все бывает в семье: беды и радости, но достойно разрешить конфликты удается далеко не всем.

-Нужно ли разрешать конфликты?

-Какой стратегии придерживаться в возникшей ситуации?

Инсценирование ситуаций

Вызываются 5 учащихся (2-дети, 3- родители). Вы должны прочитать описание ситуации и изобразит ее.

Ситуация №1 Дочь (сын) очень плохо учатся. Маму вызвали в школу. После посещения состоялся её разговор с дочерью (сыном).

Ситуация №2 Дочь (сын) требует от родителей купить модную вещь. Родители объясняют, что сделать это сейчас нет возможности.

Задача для детей: определить, какие чувства испытывают родители и дети в предлагаемой ситуации, найти причину конфликта, определить верную тактику поведения для выхода из конфликтной ситуации, предложить решение, определить какие меры можно будет предпринять для предупреждения конфликта.

(Каждая группа предлагает свой вариант ответа)

У самой сложной ситуации всегда есть выход, любую проблему можно решить еще тогда, когда она не превратилась в конфликт. Надо только встать на позиции родителей, понять их, прислушаться к их аргументам.

Я расскажу вам одну легенду о семье. В давние времена жила большая и дружная семья из 100 человек, и в ней всегда царили мир, любовь и согласие. Молва о ней долетела до правителя страны. Он вызвал к себе главу семьи и спросил у него: «Как вам удается жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Тот взял бумагу и написал на ней что-то. Ответ удивил правителя: на листе было написано 100 раз слово «понимание»!

А теперь я предлагаю вам построить такой дом, где будет уютно, где поймут, посочувствуют, поддержат.

Работа в группах

У каждой группы есть «строительный материал» (рисунки-«кирпичики», крыша дома, окно).

1группа

Задание: подготовить «фундамент» - записать главную обязанность семьи.

2 группа

Задание: создать «Технику безопасности» в конфликтных ситуациях (записать на кирпичиках что можно, что нельзя).

3 группа

Задание: Подобрать картинки, цветом и иллюстрациями выражающие те чувства и эмоции, которые хотите видеть в своем доме, своей семье.

4 группа

Задание: Подобрать картинки, цветом и иллюстрациями выражающие те чувства и эмоции, которые вы не пустили бы в свой дом.

А теперь, когда наш «строительный материал» готов, построим Дом.

Посмотрите, какой замечательный дом у нас получился! Жизнь в семье - это большое творчество. И мне хочется процитировать слова В. А. Сухомлинского "В семейной жизни надо считаться с мыслями, убеждениями, чувствами, стремлениями любимого человека. Храня своё достоинство, надо уметь уступать друг другу".

А закончу наш классный час я вот такой сказкой.

Однажды Добро пришло в гости к Злу. Зло стало угощать Добро чаем, но в чашку вместо сахара положило соль. Добро попробовало соленый чай и сказало: «Что-то сахар у Вас не очень сладкий. Вот Вам деньги, купите себе конфет к чаю». Зло перекосилось, но делать нечего, пришлось взять деньги. Так Добро отплатило Злу добром.

Действительно, лучше всегда платить добром, оставляя после себя только хорошие, сердечные воспоминания. Желаю, чтобы ваши семьи были самыми счастливыми!

Благодарю за участие, за вашу активность. Мне было приятно с вами общаться.

Открытый классный час. Тема: «Семья, как много в этом слове»

Открытый классный час( 45 минут)

Тема: «Семья, как много в этом слове»

Дети работают в микрогруппах.

К классному часу пишем мини-сочинение на тему «Моя семья», «Родословная», фотогазета молодости наших мам и пап (когда они были молоды).

Задачи: - формировать уважение к членам семьи;- формировать у детей понимание сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены.

Предполагаемый результат деятельности: сформировать представление о том, что настоящий сын и дочь берегут покой членов семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не создают конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.

Всем доброе утро! Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы будем говорить о семье. Вы становитесь год от года взрослее и придет время, когда вы тоже будете создавать свою семью. В.В.Путин объявил год 2008-годом семьи.

- А как Вы понимаете это слово «семья»?

- Что возникает в вашем воображении, когда вы его произносите?(говорят дети класса, а можно выдержки из сочинений)Да, это семья. У каждого человека должен быть: дом, семья, родня, потому что именно здесь мы найдем сочувствие, теплоту, взаимопонимание. Именно самому близкому человеку вы сможете доверить свою тайну, поговорить о самом сокровенном, о том, что вас волнует, посоветоваться с ними.Каждая семья - уникальное объединение людей разного возраста, основанное на кровнородственных отношениях.У каждого из вас есть желание жить в дружной, благополучной семье, основанной на взаимопонимании и доверии детей и взрослых.

-А как сделать так, чтобы ты понимал своих близких и был понят, чтобы тебе доверяли, и ты доверял другим?

- Что для этого необходимо? (- чувства!)

-Какие? (-любовь!)

(Обращаю внимание на доску, где записаны слова К.Ушинского: В любви, как и в ненависти, могут быть соединены самые разнообразные чувства: и страдание, и наслаждение, и радость, и печаль, и страх, и гнев.

- Есть еще такое понятие: чувство родства. Как бы Вы определили: что это за чувство?

(-Чувство родства - наши отношения к родным и близким людям.)

Это самое раннее человеческое чувство и вместе с тем одно из самых устойчивых, сопровождающих человека до конца жизни.Но одно из самых глубоких родственных чувств - материнское чувство.Любовь матери не зависит от качества ребенка. Именно она любит малыша не за какие-то качества, достоинства, а просто за то, что он существует. Именно в этот момент у ребенка формируется способность быть любимым; и лишь потом появляется умение - уже взрослого человека

- ЛЮБИТЬ ДРУГОГО (мать, любимую).Именно материнское чувство - трамплин, с помощью которого человек совершает прыжок в жизнь.(одна из учениц чтение стихотворения «Берегите матерей»)

Стихотворение

Прошу вас, берегите матерей,

Теплом укройте от житейской вьюги,

Их любовь во сто крат горячей,

Чем друзей и любимой подруги.

Материнской любви не объять,

И канонов я здесь не нарушу,

Коль скажу: «мать готова отдать

Свою ласку, нежность, душу»

Мать возьмет на себя вашу боль,

Все терзанья, смятенья и муки,

Мать положит в дорогу хлеб-соль

И протянет на встречу вам руки.

Пусть за шалость накажет не строго,

Только ей никогда вы не лгите

И во имя великого Бога

Матерей своих берегите.

Не оставьте их без участья,

Сей наказ вы запомните, дети,

Ведь не может быть полного счастья,

Если мамы не будет на свете.(А.Ремизов)

Чувства к родителям - сына к матери, сына к отцу и дочери также - все это довольно разные чувства. Чувства братьев и сестер прививают нам вкус к отношению на равных. У большинства у вас есть брат или сестра, младший или старший.

-Какие они прививают вам чувства?( дети отвечают: «К старшему брату или сестре обратишься с тем, с чем не обратишься к родителям, а младший брат или сестра пробуждают в нас нежность и заботу».)(для себя: Узнать, у кого в классе есть старшие (младшие) братья, сестры).

(Читает ученик)

Будь у меня любимый старший брат,

Его советы слушал бы робея,

Его защите братской был бы рад

До той поры, покуда я сильнее.

Итак, как видим родственные чувства становятся для нас школой личных душевных свойств.На них мы раньше всего учимся любви, дружбе, подчинению и руководству, учимся быть мужчиной и женщиной.

И получается, что семья-это наше первое и самое естественное общество.Находясь в обществе нельзя быть свободным от общества, надо быть ему чем-то обязанным, должным. (задать вопрос о долге, обязанности перед кем?, перед чем?)

Еще И.С. Тургенев сказал: «У нас есть якорь, с которого если сам не захочешь, никогда не сорвешься: чувство долга». Долг и обязанность - это слова- синонимы.

Гегель утверждал: «Обязанности человека делятся на четыре рода:

1) на обязанности перед самим собой;

2) перед семьей;

3) перед государством;

4) перед другими людьми вообще.»

(Чтение арабской сказки «Долг» - жур.кл.рук.№3-2004, стр.127)

(текст у каждого на парте, и даны вопросы к нему)

( Обсуждение текста по вопросам)

-А выполняете ли вы свой долг по отношению к родителям?(отвечают дети)

Родители часто говорят вам о том, что главный ваш долг на земле по отношению к самим себе - это исполнить данное нам предназначение, найти свой путь, самореализоваться, стать лучше, чем мы есть. И помните: «Чего ты сам сделаешь для родителей своих, того же ожидай и себе от детей» так гласит Индийская мудрость. А пока постарайтесь радовать свою семью, не забывайте о добрых делах души. Помните стихотворение Н. Заболоцкого и его слова: «Душа обязана трудиться и день и ночь, и день и ночь». Не забывайте о добрых делах.

Шагая в этом направлении, придерживайтесь следующих заповедей: (на лист распечатаны заповеди, тексты которых вручаются родителями, приглашенными на классный час.)

Заповеди:

· свято храни честь своей семьи;

· сюби свою семью и делай её лучше;

· будь внимательным и чутким, всегда готовым прийти на помощь членам своей семьи;

· подари родителям радость;

· умей найти и выполнить дело на пользу и радость членам своей семьи;

· жизнь-это дорога, полная испытаний, будь готов с честью пройти их.

Создать семью нелегко, а сохранить еще труднее. Все бывает в семье: беды и радости, но достойно разрешить конфликты удается далеко не всем.

-Нужно ли разрешать конфликты?

-Какой стратегии придерживаться в возникшей ситуации?

Для работы мне потребуются помощники: 2 пары родителей, 2 пары детей. Их задача: определить, какие чувства испытывают родители и дети в предлагаемой ситуации. Вы должны прочитать описание ситуации, найти причину конфликта, определить верную тактику поведения для выхода из конфликтной ситуации, предложить решение, определить какие меры можно будет предпринять для предупреждения конфликта.

Ситуация №1 Дочь (сын) очень плохо учатся. Маму вызвали в школу. После посещения состоялся её разговор с дочерью (сыном).

Ситуация №2Дочь (сын) требует от родителей купить модную вещь. Родители объясняют, что сделать это сейчас нет возможности. (Каждая группа предлагает свой вариант ответа)

- Видите у самой сложной ситуации всегда есть выход, любую проблему можно решить еще тогда, когда она не превратилась в конфликт. Надо только встать на позиции родителей, понять их, прислушаться к их аргументам

- Какие качества делают семью единой, крепкой, а какие способствуют её разрушению?(Работа в группах: на альбомном листе изобразить эти качества. Родители и дети в своих группах создают плакат, который затем защищают.)

-Что получилось?

-Как видим, семья-это маленькое солнце (так изобразили дети), благодаря которому нам тепло, уютно, оно притягивает к себе. И все мы: и взрослые и дети должны сделать так, чтобы это солнце светило всегда, давая нам любовь, ласку, объединяя нас, охраняя нас всю жизнь. Но ведь класс-это тоже семья, поэтому давайте сфотографируемся! (снимок на память: родители, учащиеся)

Классный час «Путь к себе»

Эпиграф: Важно не то, кем тебя считают,

а кто ты на самом деле.
Публий Сир.

Цели:

· Расширить представление детей о самопознании, саморазвитии, самоопределении.

· Формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как целеустремленность, воля, настойчивость, желание работать над собой.

· Способствовать формированию адекватной самооценки; побуждать детей к анализу своих поступков, мыслей, чувств, к самонаблюдению, самопознанию, самосовершенствованию.

Ход классного часа

Классный руководитель. Добрый день. Сегодня мне бы хотелось пригласить вас к разговору, который волнует всех: «Каков путь к себе?» Ещё древние говорили, что самый загадочный сфинкс на Земле - это человек. Мыслители говорили, что человек - это самое простое и самое сложное. Как научиться понимать самого себя? Если спросить об это каждого из вас, то мы получим разные ответы, и все вы по-своему будете правы, потому, что каждый из вас индивидуален и неповторим. Итак, давайте вместе попробуем сделать несколько шагов на пути к себе. Первый этап этого движения научиться делать выбор (Я и мой выбор).

Я приглашаю вас в картинную галерею. Перед вами три зала. Пусть каждый из вас выберет тот зал, в который ему хотелось бы войти. А теперь давайте узнаем, в какой зал вы захотели войти. Идеи зала:

1. Жизнь как наслаждение

2. Жизнь как общение с другими людьми.

3. Жизнь как поиск смысла жизни.

В такие залы вы хотели попасть? Теперь, узнав идею зала, вы уверены в своём выборе? Если нет, у вас есть возможность изменить своё решение. Что побудило вас к новому выбору? Давайте попробуем провести аналогию с человеком. А. Экзюпери говорил: «… Не всегда первое впечатление бывает верным. Чтобы понять человека, нужно поближе познакомиться с ним, получше узнать его, увидеть его в разных жизненных ситуациях». Вы согласны с этим? (обсуждение)

Классный руководитель .Как вы думаете, важно ли познание человеком самого себя? (Ответы). Дорога к самому себе - это дорога в целую жизнь.

А сейчас я предлагаю вам высказаться по предложенным вопросам:

1. Думаю, что я достаточно способен, чтобы…

2. Для меня очень важно …

3. Что лучше иметь сто рублей или сто друзей?

4. Надеюсь на…..

5. В будущем я хочу…

6. Хорошая жизнь - это…

7. Когда другие делают что-то лучше чем я….

8. Моя основная цель в жизни…

Классный руководитель .Великий немецкий поэт И.В. Гете утверждал: "Умный человек не тот, кто много знает, а кто знает самого себя". Можете ли вы считать себя умными людьми? (Дети отвечают.}

Что можно узнать о себе?

Примерные ответы детей:

1. Свои физические возможности, состояние здоровья.

2. Свои таланты, способности (умственные, творческие).

3. Свой характер, темперамент, волю.

4. Свои вкусы, привычки.

5. Свои сильные и слабые стороны.

Классный руководитель .Узнавать себя нужно, чтобы объективно оценить свои способности и возможности. А что это даст? Зачем вообще нужна правильная самооценка?

Примерные ответы детей:

1. Узнать призвание, выбрать профессию.

2. Избежать ошибок и разочарований.

3. Правильно вести себя с окружающими.

4. Не браться за невыполнимые дела.

5. Правильно определить цель в жизни.

Классный руководитель . Действительно, человек, который объективно оценивает свои способности и возможности, сможет безошибочно выбрать свое призвание, определить цель в жизни. Такому человеку легче избежать крушений жизненных планов, разочарований, ошибок. И если возникнут неприятности, он будет искать причину не в других, а в себе.

Самооценка

Завышенная

Заниженная

Объективная

Уверенность в себе Вспыльчивость Скромность Трусливость

Высокомерие Нахальство Обидчивость Чувство собственного достоинства

Пассивность Уравновешенность Самоуверенность Внушаемость

Работа в группах по теме "Определение уровня самооценки"

А как же можно узнать человека с правильной самооценкой? На доске я составила таблицу признаков людей с разной самооценкой. Но кто-то перепутал признаки. Как правильно разместить слова в колонках? Предлагаю обсудить этот вопрос в группах. Нужно собрать по 4 признакам людей с разной самооценкой. Первая группа - с завышенной, вторая - с заниженной и третья - с объективной самооценкой. Выбранные признаки вы должны записать на листочках бумаги. Правильные ответы мы прикрепим к таблице. Дополнительное условие - обосновать свой выбор.

(В течение 1-2 минут дети работают.)

Время истекло, слушаем мнения групп.

Записи на листках

Завышенная: высокомерие, самоуверенность, нахальство, вспыльчивость.

Заниженная: пассивность, обидчивость, внушаемость, трусливость.

Объективная: уравновешенность, уверенность в себе, скромность, чувство собственного достоинства.

Классный руководитель .Что можно посоветовать человеку с завышенной самооценкой? (Быть более самокритичным, научиться видеть свои слабости, не считать себя выше других и т. п.)

- Что можно посоветовать человеку с заниженной самооценкой? (Заняться спортом, победить свою трусость, научиться говорить "нет" и т. п.)

- Что можно посоветовать человеку с объективной самооценкой? (Не терять уверенности в себе, продолжать работать над своими недостатками, не хвастаться своими достоинствами и т. п.)

Расположите по степени важности, что, по-вашему мнению, служит для вас опорой в жизни:

1. Родители

2. Здоровье

3. Образование

4. Хобби

5. друзья

6. работа

7. Собственные силы (знания, умения, навыки).

Работа с понятиями: цели, принципы, идеалы

Классный руководитель .Многие не могут определить свои цели, принципы, идеалы. Мне кажется, они просто плохо представляют себе, что это такое. Давайте разберемся с этими понятиями. Жизненные цели - что это такое? (Это - мечта.То, к чему человек стремится).

Зачем нужно ставить перед собой цели? (Чтобы к чему-то стремиться, чтобы был смысл жизни.)

Какие же бывают цели в жизни? (Могут быть краткосрочные, долгосрочные цели.)

Примерные ответы:

- Богатство, слава, власть.

- Стать мастером своего дела, чтобы все тебя уважали.

- Быть просто хорошим человеком, любить людей.

- Создать хорошую семью, построить дом, посадить дерево, вырастить детей.

- Жить для себя: учиться, развиваться, путешествовать.

- Принести пользу людям, жить для людей.

- Найти свою любовь.

- Жить для удовольствия, наслаждения.

- Совершить научное открытие, найти лекарство от неизлечимой болезни.

- Жить для Бога. Не грешить, бороться со своими страстями.

Классный руководитель .Ученые говорят, что жизненная цель дает человеку силы, он начинает что-то делать для достижения этой цели, и в конце концов его мечты сбываются. Но жизненные цели бывают разные. Одни дают силы на всю жизнь, а другие только на короткий период. Как вы думаете, какие цели могли бы стать целями всей жизни? (Дети отвечают.)

Говорят, что достигнуть цели совсем не трудно: надо просто каждый день делать к этой цели хотя бы один шаг. Иначе эта цель так и останется мечтой.

Принципы

Классный руководитель .Но даже самая красивая цель может быть человеком отвергнута, если нужно поступаться принципами. Жизненные принципы - это убеждения, взгляд на вещи, жизненные правила. Какие бывают принципы? Прежде всего, это 10 христианских заповедей. Давайте их вспомним. (Дети поднимают руки, отвечают.)

Есть люди, которые руководствуются другими принципами, например: "Человек человеку - волк" (закон джунглей) "Не верь, не бойся, не проси" (тюремный закон), "Бери от жизни все!", "После нас - хоть потоп!" и т. п. Какие еще вы знаете принципы? (Высказывания детей.)

Зачем нужны принципы? Может ли человек изменять свои принципы в течение жизни? Бывают ли люди без принципов? Дети дают ответы.

В истории много примеров, когда за принципы люди сознательно шли на смерть, если ценой жизни было предательство веры, Родины или друзей, ведь изменить своим принципам - значило потерять себя как человека, потерять уважение к себе. Можете ли вы привести примеры? (Высказывания детей.)

Идеалы.

Классный руководитель .Идеал - совершенное воплощение чего-то, что составляет высшую цель деятельности, стремлений. Я прочитаю качества идеальных людей. Представьте себе, что нужно выстроить их в порядке убывания. Какие качества вы бы поставили на первое место?

Идеал мужчины:привлекательность, верность, мужественность, мастеровитость, деликатность, понимание.

Идеал женщины: обаяние, верность, женственность, хозяйственность, уступчивость, понимание.

Идеал гражданина: коллективизм, патриотизм, национальная честь и достоинство, совесть, мужество, ответственность.

Идеал работника: профессиональная компетентность, высокая работоспособность, организованность и деловитость, деловое сотрудничество и самодисциплина, требовательность к себе и другим, культура труда и бережливость, потребность к самообразованию, самосовершенствованию.

Классный руководитель .Как известно, все люди уникальные, но осознать эту уникальность многие не могут или не хотят. А для этого нужно всего лишь познать себя, дать себе объективную оценку. Оказывается, это совсем непросто. Процесс познания себя у каждого свой, индивидуальный, неповторимый. Он будет длиться всю жизнь. С познания себя начинается и познание других людей, и познание мира, и познание смысла жизни.

Подведение итогов

Кл.р. Что дал вам сегодняшний классный час? Удалось вам узнать что-то новое о себе и других? Я думаю, что сегодня между нами протянулась нить взаимопонимания, и чтобы эта связь не оборвалась, закрепим её. Я приглашаю вас в круг.

Игра «Паутинка» Передавая клубок ниток, участник говорит своему соседу доброе пожелание.

Классный руководитель .Посмотрите, на эту нить она хрупка и непрочна. И только от нас зависит, сделаем ли мы основу для прочного ковра взаимопонимания.

Классный час на тему: « Есть ли рецепт от равнодушия?»

Форма проведения занятия: дискуссия (дебаты)-поиск истины по представленной проблеме

Задачи классного часа:

• Воспитывать чуткого, отзывчивого, доброго по отношению к людям и окружающему миру человека.

• Способствовать осознанию такой важной нравственной категории как «неравнодушие».

• Учить сопереживать, не проходить мимо чужой беды.

• Прививать этические нормы поведения в обществе и нормы общения между людьми.

• формирование критического мышления, навыков работы в группе;

• приобретение навыков самостоятельной работы с большим объёмом информации;

• приобретение умений увидеть проблему и наметить пути её решения.

• Вырабатывать у учащихся правильное отношение к нравственным ценностям человека.

• Учиться рассуждать и отстаивать свою точку зрения.

• Иметь свою точку зрения.

• Учить задумываться о себе как человеке живущим в обществе.

Оформление: на доске запись эпиграфа : «Не бойся врагов - в худшем случае они могут тебя убить. - Не бойся друзей - в худшем случае они могут тебя предать. Бойся равнодушных - они не убивают и не предают, но только с их молчаливого согласия существуют на земле предательство и убийство». Бруно Ясенской
Оборудование: мультипроектор с презентацией по теме.

Подготовительная работа: детям заранее предложено поразмышлять над словом равнодушие, подобрать материал, афоризмы, стихи.газетные заметки по обсуждаемой теме. Определиться по группам-направление по выбранной теме (проявления равнодушия в среде близких, к исторической памяти, к окружению, к людям нуждающимся нашего внимания, обсудить по группам-вопросы предлагаемые на обсуждение)

Класс делится на 4 группы по представляемому направлению(5чел) Во время представления одной команды-остальные становятся их оппонентами, готовят каверзные вопросы для группы Т.е «подводные камни» с которыми приходится иметь дело в жизни .

Примерный план

Вводное слово учителя.

Я рада приветствовать вас ребята на нашем сегодняшнем классном часе. Этот классный час мы проведем в форме дебатов- так как проблема, которую нам предстоит обсудить - является сегодня особенно животрепещущей , она касается всех и каждого, она не может оставить безучастным никого так как связана с извечными понятиями «добро» и «зло», как они проявляются в личности человека и в окружающем мире.

Итак, внимание на экран. (Слайд № 2) Перед началом обсуждения темы -я хотела бы знакомить с одним удивительным по своей сути -скульптурным ансамблем, который установлен в Москве, на Болотной площади. Он называется «Детям, жертвам пороков взрослых». Само ее название действительно подходит к ощущению увиденного. Как будто из болота, грязи, вязкой тины обыденной жизни эти уроды вылезли, тянут свои скрюченные руки к зрителю, пытаются уволочь на дно… Здесь есть скульптуры- Наркомания, Проституция, Пьянство, Садизм Налево от центра - 6 статуй, направо - 6 других. А что находится в центре? . (Слайд № 3) Посмотрите на эту фигуру, смотрящую одновременно в две стороны и заткнувшую в нежелании слушать и слышать уши. Она стоит над всеми остальными. Это самый страшный из пороков современности, в первую очередь из-за него в мире ежесекундно множится количество горя, страданий, смертей, катастроф. И этот грех порой мы плодим даже не замечая этого. Вы уже наверное догадались этоКто он? (Слайд № 4) Автор скульптурной композиции-Михаил Шемякин в центр поставил скульптуру - Равнодушие. Оно слепо, оно глухо, мира вокруг него нет.

Прекрасно выразил свою позицию к слову равнодушие польский писатель Бруно Ясенской: «Не бойся врагов - в худшем случае они могут тебя убить. - Не бойся друзей - в худшем случае они могут тебя предать. Бойся равнодушных - они не убивают и не предают, но только с их молчаливого согласия существуют на земле предательство и убийство».

-Ребята, а какие синонимы или выражения, характеризующие это понятие вы бы подобрали к слову «равнодушие»…..

-Какое определение данному слову дается в словаре?...

Итак, мы определились с определением понятия равнодушия, теперь на правах ведущего дебатов, я разъясню основные правила его проведения. Сегодня в дебатах участвуют 4 группы- это группы спикеров, каждая группа- представляет определенный аспект проблемы -как проявляется равнодушие в разных сферах жизни людей. Остальные группы во время выступления становятся их оппонентами. Готовят свои вопросы-возможноконтрагументы. В обуждении вопросов могут принять участие все члены групп. Секретарем дебатов определена Эльза, она протоколирует на доске тезисы дебатов, таймкипер Наиль-следит за регламентом ( время выступления для групп-5 мин)

Работа в группах.

1 группа- «Равнодушие к близким людям»

2 группа- «Равнодушие к исторической памяти…»

3 группа «Равнодушие к окружению (соседи, бездомные животные…,прохожие)

4 группа -«Равнодушие к страждущим нашей помощи» (дети сироты, инвалиды…) с выступлением Маннановой А. о результатах исследования «Представления старшеклассников гимназии о детях с ограниченными способностями и их проблемах»

Темы для обсуждения в ходе дебатов:

Что такое равнодушие? Как оно проявляется в личности человека и в окружающем мире?В чем корни равнодушия? Есть ли оправдание равнодушию? Какой рецепт от равнодушия вы предложили бы для современного времени.

1 группа (слайд№9)

1.В качестве темы для обсуждения мы выбрали -проявление равнодушия в семье, среди близких людей. Наверное, все присутствующие здесь согласятся -Невозможно воспитать человечность, если в сердце нет доброты к самому близкому дорогому человеку - матери, отцу, дедушке, бабушке, детям. Однако в повседневной жизни , порой бывает, что равнодушие, обида, непонимание в семье - накапливаясь внутри, могут привести к печальному исходу когда родной близкий человек становится чужим. Известная старинная пословица гласит «Любить человечество легче, чем сделать добро своим близким». Здесь проявилась большая мудрость народной мысли.

2.Самое страшное равнодушие - это равнодушие к собственной матери. (слайд№10)Мама. Мы всегда в долгу перед нею. Хлопотливая, вечно озабоченная нашими делами, она всегда готова пожертвовать ради нас своим покоем и благополучием, принимает наши радости и горести, как свои, даже ближе, чем свои! Но в повседевной жизни, бывает что мы спешим, торопимся и забываем иногда маме ч сказать что-то доброе, поцеловать, как должное принимаем её заботу о нас, откладывая благодарность на потом. (Слайд № 7)

Легче всего обидеть мать,
Она обидой не ответит,
И только будет повторять:
«Не простудись, сегодня ветер!»

3.Равнодушие в семье может проявляться и как равнодушие, отчужденность во взаимоотношениях между мужем и женой, между родителями и детьми. На наш взгляд это чувство страшнее ненависти, та как равнодушные люди не способны любить и быть любимыми . Ведь любовь предполагает самопожертвование, а равнодушные люди к этому не способны. Эти мысли прекрасно выразил в своем стихотворении Станислав Куняев.

Любовь и ненависть - не сестры.
И между ними - нет, не шаг -
А километры, мили, версты.
Но есть у них и общий враг.
Он носит имя - Равнодушие!
Он не бывает увлечен.
Его дыхание послушно.
В поступках он не уличен.
Он нем! Не плачет, не смеется.
Не приласкает, ни побьёт.
И вроде жив, и сердце бьётся,
Но чувств в нем больше не живёт.

Итак вопросы оппонентов группе:

- Как вы думаете ? Дети как известно не рождаются с генами равнодушия?Откуда , на ваш взгляд, произрастают корни равнодушия в семье?

Варианты ответов детей, озвученные во время дебатов:

-С одной стороны- это наверное эгоизм, гордость, неумение идти на компромиссы, прислушиваться к мнению близких,

- постепенная утрата семейных ценностей в обществе

-Зародыш равнодушия может возникнуть в процессе неправильного воспитания. Например Ситуация старая женщина с умилением просит внука. « - Ну, побей, бабушку, -. - Ух, какой ты сильный-пресильный, смотри, как бабушке больно!» И такими невинными действиями внушается ребёнку мысль, что причинить боль другому забавно и что в этом твоя сила, которой восхищаются

- причина равнодушия наверное, связана еще с тем, что мы живем в новых условиях рыночных отношений, и для кого то деньги имеют решающую роль в их жизни, нежели духовные нравственные принципы.

Вопрос группе: Как вы думаете, чем можно объяснить Почему в нашей стране -увеличивается количество отцов, злостных неплательщиков алиментов? Это Безответственность со стороны отца, попытка отомстить матери ребенка или же равнодушие к судьбе своего ребенка?

(Варианты ответов детей)

-Я думаю, причина в том что изменился менталитет, людей. На Кавказе-эта ситуация не мыслима- так как этот мужчина потеряет уважение к себе со стороны жителей селения, с ним не будут здороваться даже.

-Я хотел бы добавить- так же как зло порождает зло. Равнодушие тоже порождает равнодушие. Недавно начальник службы приставов своем интервью по башкирскому телевидению, отметил, что среди злостных неплательщиков есть такие которые в детстве испытали ту же ситуацию. Они заявляют-пусть мой ребенок испытает на себе то же что и я. -это страшное равнодушие-безразичие к судьбе сына и дочь

2 группа

1.Любовь к ближнему, милосердие, гостепреимство, уважение и почитание семейных ценностей -эти черты исконно считались традиционной черта россиян

Размышляя на тему Равнодушие…наша группа решила выбрать тему равнодушие к исторической памяти. (слайд№11)

Когда же человек становится равнодушным?
Тогда, когда святые понятия превращаются для него
В привычный набор слов, в пустой звук.

2.Эти святые понятия - Родина, любовь, ветеран, милосердие, память.(слайд№12) Они вырабатывались человечеством в течение столетий для того, чтобы всем легче было жить, общаться друг с другом, чтобы это общение приносило радость. Мы знаем, как в тяжёлые годы Великой Отечественной войны, особенно в голодной окопной жизни было исключено, что бы при виде раненного пройти мимо. Помогали. Тащили на себе. Подвозили. И после войны самые добрые, горячие чувства взаимопомощи сохранились. Люди делились всем. Тысячи детей, оставшихся без родителей, были усыновлены и удочерены. А что же сегодня…

3. (слайд№13) В стране которая такой великой ценой завоевала победу над фашизмом появляются молодые люди, которые цепляют на себя мерзкую фашисткую свастику-не это ли означает страшное равнодушие к исторической памяти тех, кто остался в земле навсегда, и кто живёт рядом с нами. Иногда бывает, что люди стоящие в очереди, с недовольным видом пропускают ветеранов с удостоверением. К сожалению такого рода примеры можно приводить еще и еще.

Вопрос оппонентов группе: по телевизору, в газетах появляются статьи о ветеранах которые несмотря на программу о выделении жилья ветеранам до сих пор ютятся в страшных условиях Основной причиной объясняют- несовершенство законодательства, нехваткой документов подтверждающих право на получение жилья.. Согласны ли вы с этой трактовкой?

(Варианты ответов детей)

Нет, на мой взгляд, причина здесь в бездушие чиновников- их равнодушие к судьбе ветерана. Иногда стремление сделать карьеру тоже делает человека черствым к проблемам других.

-Еще одна причина равнодушия к исторической памяти идет-из за незнания истории своей страны ,Незнания сущности фашизма, человеческого горя, которую принесла вой

Вопрос группе :Если многие осознают что Р. Это зло. Почему же этого зла не становится меньше?

Судить человека надо по его делам.Можно тысячу раз говорить о том, что жалко стариков, и никогда не уступать место в транспорте пожилым людям, на словах заботиться о природе, не замечая при этом урну для мусора.

Группа 3.

Наша группа решила осветить проблему равнодушия, встречающегося в нашем повседневном окружении.(слайд№15)

1.Часто в обыденой жизни мы забываем о тех, кто рядом с нами в нашем окружении. Мы даже порой не знаем, как зовут наших соседей. По этому поводу я хотела бы прочитать след.строки

В светлом доме этом,
Стоквартирном нашем,
Мы порой с соседом не знакомы даже.
- Здравствуйте, - скажите, - честь нам окажите,
Сторониться бросьте, приходите в гости!

И Когда по телевизору рассказывают очередную историю про ребенка _Маугли, (Слайд №16)думаешь , неужели соседи были безучастны к судьбе этого ребенка, неужели можно быть глухим через стенку , когда раздается детский плач.

2.Равнодушие стало страшной привычкой. Люди безразличны и к маленьким трагедиям. Раньше, когда ребенок один шел по улице, прохожие непременно интересовались, не потерялся ли он, все ли в порядке. Сейчас просто проходят мимо.

В нежеланье ближнего понять.

Ждем, что кто-то руку нам предложит,

А не то чтоб самому подать.

3.А я хотел бы привести результаты одного эксперимента( слайд№18) , проведенного психологами. Болезнь равнодушия оказывается заразна в обществе. Они обыграли следующую ситуацию -у обочины тротуара лежит человек, нормально одетый, мимо него проходят люди, некоторые оглядываются, но никто не решился подойти, но стоило только одному все таки подойти как сразу же собралась толпа все проявляли участие в его помощи.

4. Равнодушие людей может проявляться и как равнодушие к страданиям животного .Достойны осуждения те бессердечные люди, которые выбрасывают на улицу кошек и собак

Вопрос группе: - Нужно ли проявлять милосердие к таким людям: как бомжи, пьяницы, наркоманы?

(ответы детей)

-нет, они сами наплевали на свою собственную жизнь и приносят столько горя близким людям-они равнодушны к себе-почему общество должно о них заботиться.

-да, для кого то эти люди являются близкими- отцом, сыном, внуком-им тоже нужна помощь.

-могут быть разные обстоятельства, которые привели их к этому положению

-они несчастные люди им надо помочь.

-Помогать нужно всем, кто просит и ждет нашей помощи. Всем тем, кто обделен вниманием. И тут не надо раздумывать и пытаться выстроить в своем сердце «очередность».

Группа4.

Мы хотели бы осветить острую и болезненную проблему -равнодушия к к людям, нуждающимся в нашей помощи сегодня. (слайд№19)

1.Счастье всего мира не стоит одной слезинки на щеке невинного ребенка.Достоевский

Равнодушие страшный порок общества потому что может убивать в прямом смысле слова. (Слайд20)Мне хочется вам рассказать об одной болезни. Она называется «госпитализм».(Слайд №21) В больнице умерла девочка, умница и любимица всего персонала. Несчастное «отказное» дитя, которому было три года, скончалось от этой болезни. И она не первая и, наверное, не последняя. Эта болезнь развивается оттого, что ребёнка просто некому приласкать, спеть песенку, поцеловать на ночь. При всей любви к ней санитарок, им было не до ребёнка, когда столько забот; главное, чтобы он был накормлен и сухой. Но весь персонал был в шоке. Умереть от невнимания. Разве это не страшно?

2.По данным психологов, работающих с детьми аутистами: оказывается 80 % таких детей-отказников умирают в первые пять лет жизни, 50 % - в первый год. Часто такие дети плохо развиваются, недобирают вес, несмотря на то, что их хорошо кормят, , либо рядовой грипп запросто переходит в воспаление легких. Они просто не сопротивляются. При этом отказники отнюдь не рождаются больными, а подавляющее большинство врожденных болезней, по словам этого врача, вполне возможно вылечить и компенсировать в возрасте до трех лет.
Но ужасает ее не это, а то, что они лежат тихо. Почти не двигаются, не улыбаются и не реагируют на игрушки. И даже взгляд у них не осмысленный. Они тихо болеют, не ревут, как другие дети с температурой. И умирают они тоже тихо: просто перестают дышать

3.Мы смотрим сквозь кривые зеркала
И видим жизнь как сгусток темноты,
Совсем не различая ни тепла,
Ни счастья, ни любви, ни красоты.
И доброта в тех зеркалах - обман,
Притворство и губительное зло…

Так почему ж мы смотрим сквозь туман
На лживое, продажное стекло?
Зачем плохое в людях замечать
И о чужих ошибках говорить?
Зачем от чёрной зависти сгорать,
На всех потоки ненависти лить?

Мы просто перестали уважать,
Ценить добро, смеяться и любить.
Мы постепенно стали забывать,
Что значит в полном смысле слова -
ЖИТЬ!

4.И еще хотелось обратить внимание на проблему детей инвалидов. В рамках конкурса социальных проектов учащиеся класса провели исследование на тему отношение учащихся гимназии к проблеме детей с ограниченными способностями. (Ознакомление с результатами исследования) Презентация2

Вопросы группе: Алсу, во время своего выступления ты отметила, что в нашем обществе наблюдается социальная изоляция людей с ограниченными возможностями и мало возможностей для них проявить себя в обществе. Одним из вариантов преодоления этой проблемы считают сейчас совместное обучение таких детей в обычных школах -инклюзивное образование . Как ты думаешь не сложно ли будет адаптироваться таким детям в наших обычных школах ?

Я считаю, если ребенок с ограниченными возможностями в состоянии посещать обычную школу- государство должно создать все условия для его обучения со здоровыми сверстниками, а чтобы такой ребенок не стал изгоем в классе- необходимо, провести большую воспитательную, разъяснительную работу учителям, классным руководителям среди детей.. Если ребята с младших классов обучаются с таким ребенком, они привыкают к нему, будут помогать ему-т.е на деле проявлять милосердие. Это отнюдь не будет означать жалость, а как проявление взаимовыручки к нему позиция- он такой же как все -но ему необходимо внимание и поддержка.

Учитель:Действительно, вопрос поставленный на обсуждение интересный -мне хотелось узнать позицию всех участников- поднимите руки те, кто за совместное обучение детей с ограниченными возможностями с обычными дети- т.е инклюзивное обучение .

Возвращаясь к теме сегодняшнего разговора: какой рецепт от равнодушия могли бы предложить?

Заключение.

-Наши дебаты подходят к логическому завершению и я хотела бы, чтобы вы буквально в двух трех словах закончили предложение: Сегодняшние дебаты позволили мне…. задуматься…, или сделать вывод, а может быть изменить свои взгляды….

В завершении классного часа вам напомнить одну известную, восточную притчу. (демонстрация притчи о мудреце и бабочке)

В жизни человека могут быть представлены две Столбовые дороги.

• Широкая, но неосвещенная. На ней то и дело встречаются булыжники страха и отчаяния, а иногда дорогу преграждают завалы зависти, озлобленности. Пешехо-дов на ней много и можно споткнуться о камни отчужденности и одиночества. Прорываясь через заросли обид, вины, устало сталкивают с дороги того, кто послабее.

• Длинная, но светлая, где горят фонари веры и уверенности. У прохожих слух острый: они слышат не только то, что ты говоришь, но и то, что чувствуешь. По бакам красивые газоны взаимоподдержки и выручки, а на клумбах ярко пламенеют цветы любви, доверия и прощения. Уютную тень усталому путнику дают деревья взаимопонимания и душевного спокойствия.

Выбор пути-в ваших руках! ПЕСНЯ: «Дорогою добра»

Спасибо вам, ребята, за минуты общения, за ваше участие, поддержку. На этом наш классный час окончен. До свидания!

Классный час "Здоровье - это здоровый образ жизни"

Цель: содействовать сохранению здоровья каждого школьника.

Задачи:

• продемонстрировать необходимость выработки специальных навыков, которые могли бы помочь школьникам уберечься от нежелательных форм поведения,

• формировать навыки публичого выступления,

• развивать умение находить необходимую информацию в дополнительной литературе,

• формировать умение работать с ИКТ,

• воспитывать чувство коллективизма, умение работать в группе,

• обеспечить учащихся необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять здоровье.

Оформление: плакаты и рисунки по теме, видеофильм, презентация.

Ход мероприятия

Класс разделен на 2 команды, выбор капитана, название команды, выбор жюри, за хорошие ответы +1 балл, за некрасивое поведение - 1 балл.

1. Приветствие. Отгадайте загадку:

- Что на свете дороже всего? (здоровье).

- А что такое здоровье? (Всегда хорошее настроение, ничего не болит, хочется прыгать, играть и учиться, здоровые люди любят природу, видят мир красивым, не ленятся).

Здоровье - это нормальная деятельность организма, его полное физическое и психическое благополучие.

Здоровье - это здоровый образ жизни. Образ жизни человек строит сам в процессе всей своей жизни. Слово "здоровье" как и слово "любовь", "красота", "радость" принадлежат к тем немногим понятиям, значение которых знают все, но понимают по-разному.

Здоровье человека - это главная ценность жизни каждого из нас. Его нельзя купить ни за какие деньги и ценности. Здоровье перевешивает все остальные блага жизни. "Здоровый нищий счастливее больного короля" (цитата Шопенгауэра).

2. Вот сегодня мы с вами и поговорим, как сохранить ваше здоровье и уберечься от вредных привычек.

Сначала о вас заботятся родители, но вы растете и каждый из вас сейчас должен задуматься, как не навредить своему здоровью.

Сейчас много компьютеров, телевизоров, мобильных телефонов.

- А они вредны для здоровья? (От компьютера, телевизора, мобильного телефона идут вредные для организма излучения, а компьютер, кроме того, очень влияет на зрение).

Нужно знать, как пользоваться ими без вреда для собственного здоровья.

30 минут работы на компьютере, перерыв не мене 30 минут.

Не смотреть телевизор более 2 часов.

Не носить телефон на теле.

Нужно помнить, что забота о здоровье начинается с утра и продолжается до самого вечера ежедневно.

- Что мы должны сделать, как только проснулись?

Умыться, почистить зубы, зарядку сделать.

- А что нужно сделать еще для ЗОЖ? Прочитайте в анаграмме.

" П Д О Р И Ж У С Ь О С О П Т О С Р М ! "

(Подружись со спортом!)

30 минут умеренной физической активности в день существенно поддерживают и улучшают здоровье. И неважно прогуливаетесь ли вы в это время, проедете на велосипеде или погоняете в футбол, просто это должно быть каждый день.

Недаром говорят: "Здоровье - футляр красоты". Будешь заниматься спортом - будешь красивым.

По мнению ученых, ежедневные физические упражнения замедляют старение организма и прибавляют в среднем 6-9 лет жизни!

- А что сильно вредит здоровью еще? (плохой воздух и вода)

Воду мы можем очистить с помощью фильтра, а вот воздух, к сожалению, мы очистить не можем.

- Какие угрозы здоровью вы еще знаете? (вредные привычки - курение, алкоголь, наркомания)

Это самые страшные разрушители здоровья, потому что они могут быть смертельными.

3. Сегодня мы поговорим о вредной привычке - КУРЕНИИ.

- Откуда же попал в Россию табак, нам поведают историки (4 ученика).

1 ученик. В Европу табак попал из Америки, где побывал мореплаватель Христофор Колумб. Высадившись на незнакомый берег, Колумб и его спутники увидели, что туземцы - взрослые и дети держали в зубах дымящиеся пучки тлеющих листьев неизвестного европейцам растения. Выяснилось, что "дикари" традиционно используют его листья для частого вдыхания дыма.

2 ученик. Возвращаясь в Европу, Колумб захватил с собой несколько кип сушеных листьев "тобакко" и… нескольких курильщиков. Он рассчитывал развлечь своих соотечественников невиданной экзотикой. Так и случилось: краснолицые "дикари", украшенные перьями и пускающие дым изо рта, поразили весь испанский двор.

Вскоре табак попал во Францию: Жан Нико, бывший послом в Испании, привез оттуда листья и семена табака в подарок своей королеве, Екатерине Медичи. От фамилии Нико произошло слово "никотин" - так называют основной компонент табака.

3 ученик. Постепенно курение стало "путешествовать" по Европе, дошло до России. Первое время за курение наказывали, если заставали человека за курением в 1 раз, то наказывали палочными ударами, во 2 раз - отрезали нос или уши. Но активного распространения курение не получило до тех пор, пока царевич Петр Алексеевич, постоянно общавшийся с иноземцами, не научился курить…

При Петре I в России появились первые табачные фабрики; в казну потекли доходы от торговли табаком. Курение распространилось по всей стране. Тогда еще никто не знал, насколько опасна эта привычка.

4 ученик. В 19 веке в обществе существовали довольно строгие правила этикета. Если в доме устраивался бал или прием, для курения отводилось специальное помещение - отдаленная комната или кабинет хозяина. Если бы кто-то вздумал закурить за столом или в танцевальном зале, такого гостя немедленно перестали бы принимать. Курить в гостиной, при дамах было просто непозволительно! В курительной комнате, разумеется, находились только мужчины. Курящая женщина была такой же редкостью, как сказочная Баба Яга. Даже курение на улице, при всех, считалось неприличным.

- О чем же нам поведают социологи? (4 человека)

1 ученик. Статистика говорит, что от последствий курения каждые 13 минут умирает человек. Каждая выкуренная сигарета сокращает человеческую жизнь на 5,5 минут.

2 ученик. В развитых странах в последнее время все более модным становится здоровый образ жизни - занятие спортом, потребление полезных продуктов и, разумеется, отказ от курения. При приеме на работу предпочтение отдается некурящим претендентам.

3 ученик. Во многих общественных местах - кинотеатрах, ресторанах и так далее - действует официальный запрет на сигареты. За курение в общественных местах взимаются крупные штрафы, запрещается реклама табачных изделий.

4 ученик. Я позволю себе напомнить еще об одной проблеме. Существует еще так называемое пассивное, или вынужденное курение. И дома, и в общественных местах некурящий человек часто вынужден находиться рядом с курильщиками и вдыхать табачный дым. Курение в присутствии некурящих - это не только элементарная невоспитанность, но и покушение на чужое здоровье.

4. О влиянии курения на организм и о курении "за" и "против" нам поведает (называется имя ученика, подготовившего презентацию).

(дети составляли сами)

Мы с вами узнали о вреде курения и о воздействии его на человека.

- А как же противостоять приглашению попробовать закурить?

Сейчас ребята разыграют ситуацию, она может пригодиться не только в конкретном случае, но и в любой жизненной ситуации, если человеку предлагают сделать то, чего он не хочет (закурить, выпить, прогулять урок).

Внимательно следите за диалогом и потом выскажите, кто был убедительнее (участники А и Б ).

А. Давай закурим!

Б. Мне нельзя.

А. Почему?

Б. Меня родители увидят.

А. А мы отойдем за угол.

Б. Мне нельзя, я недавно болел, курить мне вредно.

А. Ну, ты же не умрешь от одной сигареты?!

Б. А я "наши" сигареты не курю.

А. У меня иностранные.

Б. А я от спичек не прикуриваю.

А. А у меня зажигалка.

Б. Нет, меня родители увидят.

А. Мы пойдем в подвал.

Б. В замешательстве и не знает, что ответить.

- Кто победил, кто был убедительнее?(А) Что можете сказать про участника Б?

(По-моему, ни разу не был использован очень существенный аргумент:"Я НЕ ХОЧУ", - аргументыБ сумбурны и не существенны.)

Когда человек обосновывает свой отказ таким образом, возникает впечатление, что он вот-вот согласится. Если вы действительно решили отказаться, выберите самый весомый с вашей точки зрения аргумент и настаивайте на нем.

Давайте посмотрим другой пример. (Участники Е. и Ж.)

Е. На, кури!

Ж. Я не буду.

Е. А что тогда сюда пришел?

Ж. Просто так.

Е. Ну, тогда иди отсюда!

Умение отказаться от какого-либо предложения - необходимо в повседневной жизни.

- А что бы вы сказали, если бы вам предложили закурить?

(Нет, спасибо, я не курю! Нет, спасибо, мне не нравится курить! Нет, спасибо, это не для меня! Нет, спасибо, мне и так хорошо! Нет, курить не модно !)

Противостоять приглашению попробовать закурить - и есть по-настоящему взрослый поступок, которым можно гордиться. Курильщики не могут бросить это занятие - они попали в рабство сигареты, а вот те, кто может противостоять, - по-настоящему сильные и свободные люди.

Лучший способ борьбы с табаком - никогда не брать сигарету в рот.

5. Внимательно посмотрите фильм "Профилактика курения" (Приложение 3 (объем 157 МБ, можно взять у автора)), попробуйте сформулировать аргументы за и против курения, которые вы выскажите в конце классного часа.

-Что больше всего взволновало(удивило) вас в фильме?.

6. А сейчас мы в игровой форме еще раз увидим о влиянии курения на организм человека. Игра"Своя игра".

Правила: В игре участвуют две команды.

При правильном ответе на счет команды записывается соответствующее цене вопроса число баллов. При неправильном ответе команда штрафуется на соответствующее число баллов.

Сектор "Кот в мешке". Команда передает право ответа другой команде.

Сектор "Счастливый случай". Команда получает указанную на табло сумму баллов.

Брось сигарету!

• 5 баллов. При попадании в больших количествах в организм человека этого содержащегося в табаке яда начинаются судороги? (НИКОТИН)

• 10 баллов. Почему курильщику труднее, чем некурящему, выучить стихотворение? (У курильщиков ухудшается память)

• 15 баллов. Сектор "Счастливый случай".

• 20 баллов. Сектор " Кот в мешке". При курении часть гемоглобина крови соединяется с этим ядовитым газом. Назовите его? (Угарный газ)

• 25 баллов. Что такое "пассивное курение"? (Пребывание в накуренном помещении не менее вредно, чем само курение).

Береги сердце!

• 5 баллов. Эти вредные привычки негативно сказываются на работе сердца? (Курение и употребление алкоголя).

• 10 баллов. Какую пользу для сердца приносят физические упражнения? (Укрепляется сердечно-сосудистая мышца).

• 15 баллов. Сектор " Кот в мешке". После какого действия наблюдается сужение кровеносных сосудов на 30 минут? (После каждой выкуренной сигареты).

• 20 баллов. Сектор "Счастливый случай".

• 25 баллов. Как курение влияет на работу сердца? (1 - замедляет его работу; 2 - заставляет учащенно биться; 3 - не влияет на его работу).

Вред курения!

• 5 баллов. Сколько веществ содержится в табачном дыме? (1 - 20-30; 2 - 200-300; 3 - свыше 300).

• 10 баллов. Сектор "Кот в мешке". Что происходит с зубами человека под воздействием клейких смол, образующихся при курении? (Зубы желтеют)

• 15 баллов. Сектор "Счастливый случай".

• 20 баллов. Составь пословицу о вреде курения.

Если хочешь долго жить,

тот сам себе враг.

Здоровье сгубишь,

брось курить.

Кто курит табак,

новое не купишь.

• 25 баллов. Если человек начал курить в 15 лет, насколько в среднем уменьшится продолжительность его жизни? (1 - на 1-2 года; 2 - на 5-6 лет; 3 - на 8 лет и более).

Здоровье человека!

• 5 баллов. Продолжите древнее изречение: "В здоровом теле… (здоровый дух")

• 10 баллов. Сектор "Кот в мешке".

Так называется состояние полного физического и психического благополучия? (здоровье)

• 15 баллов. Составь пословицы:

Здоров будешь -

делай зарядку до старости лет.

Лучше средства от хвори нет,

проживешь дольше.

Двигайся больше -

все добудешь.

• 20 баллов. Сектор "Счастливый случай".

• 25 баллов. Способность организма противостоять действию поврежденных факторов, защитная реакция организма (иммунитет).

(жюри подводит итоги)

Ученица читает стихотворение.

Запомни - человек не слаб. Рожден свободным. Он не раб.

Сегодня вечером. Как ляжешь спать ты должен так себе сказать:

"Я выбрал сам дорогу к свету я, презирая сигарету,

Не стану ни за что курить. Я человек. Я должен сильным быть!"

7. Рефлексия. ( Работа в группах) Закончите предложение.

Не буду курить, чтобы:

• Сохранить свое здоровье и здоровье своей семьи;

• Иметь привлекательную внешность;

• Получить престижную работу;

• Не тратить попусту время;

• Сохранить работоспособность;

• Не тратить деньги на то, за что потом нужно дорого платить;

• Не лишать себя удовольствия от жизни;

• Завоевать уважение среди некурящих авторитетов;

• Не изменить своим жизненным принципам, не вредить себе и своим близким;

• Остаться в среде некурящих и сохранить здоровье.

8. Подведение итогов, награждение команд. Слово жюри.

МОЙ ВЫБОР - НЕ КУРИТЬ!

Аргументы "за"

Аргументы "против"

Классный час "Здоровье - единственная драгоценность"

Цель:

• выяснить, что такое "здоровье";

• заставить учащихся задуматься о необходимости быть здоровыми, приобщение к здоровому образу жизни;

• добиться формирования у учащихся активной позиции по данной проблеме;

• определить факторы, влияющие на здоровье и вывести "формулу здоровья";

• создать условия для развития коммуникативных умений учащихся в процессе групповой работы.

Эпиграф:

"Здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и повреждений".
"Здоровье-это единственная драгоценность".
(Монтень).

Ход

1. Вступление (тема, цель, эпиграф)

2. Определение состояние своего здоровья (практическая работа)

3. Факторы здоровья (беседа, исследовательская деятельность)

4. Заключение, (составление синквейна)

Оборудование: презентация

Вступление:

"Здравствуйте!" говорим мы при встрече друг другу, желая, в первую очередь здоровья, а уже потом всего остального. Мы можем менять свои костюмы, прически, но не можем менять себя. Организм нам дается один на всю жизнь. Очень важно это помнить и заботиться о нем. Здоровье человека является фундаментом всей его жизни. Когда человек здоров, он активен, работоспособен, самодостаточен и счастлив, наконец.

Сегодня у нас классный час на тему " Здоровье - единственная драгоценность ". Мы не просто выясним, что такое здоровье, но и научимся определять параметры своего здоровья, узнаем правила сохранения здоровья и факторы, влияющие на него. Нам предстоит самостоятельно вывести формулу здоровья.

Работа будет проводиться в 4 группах.

Давайте проведем небольшую разминку.

Игра "Собери пословицу".

Вам необходимо в течение 1 минуты собрать пословицы:

1. В здоровом теле ,(здоровый дух)

2. Голову держи в холоде, (а ноги в тепле)

3. Быстрого и ловкого (болезнь не догонит)

4. Землю сушит зной, человека (болезни)

5. К слабому и болезнь (пристает)

6. Любящий чистоту - (будет здоровым)

7. Здоровье сгубишь - (новое не купишь).

8. Было бы здоровье, (а счастье найдется).

9. Не рад больной и (золотой кровати).

10. Здоров будешь - (все добудешь).

11. Где здоровье, (там и красота)

12. Береги платье снову, а (здоровье смолоду).

В: А какие вы знаете пословицы или поговорки о здоровье

- Вы видите, что про здоровье люди думали и в древности, ведь пословицы - это народная мудрость.

В: Так что же такое здоровье? И какой смысл в понятие "здоровье" вкладываете вы?

(Ответы учащихся.)

- здоровье - это отсутствие заболеваний;

- здоровье - умение человека осознавать свои потребности и удовлетворять их.

Спасибо за интересные определения, чувствуется, что проблема здоровья находится в поле вашего внимания. Всемирная организация здравоохранения еще в 1946 году в своем Уставе записала, что "… здоровье следует понимать как состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только как отсутствие болезней или физических дефектов".

Определение состояния своего здоровья.

В современном мире людей больше волнует финансовый достаток, наличие дорогих вещей, компьютеры и машины. А ведь здоровье - это самое дорогое, чем обладает человек. Существует множество методик определения состояния своего здоровья. Возьмем две наиболее простые из них.

Методика 1 (шуточная викторина).

Вопросы:

1. Зарядка - это источник бодрости и здоровья (да).

2. Жвачка сохраняет зубы (нет).

3. Кактусы снимают излучение от компьютера (нет).

4. От курения ежегодно погибает более 10 тысяч человек (да).

5. Бананы поднимают настроение (да).

6. Морковь замедляет процесс старения организма (да).

7. Есть безвредные наркотики (нет).

8. Отказаться от курения легко (нет).

9. Молоко полезнее йогурта (нет).

10. Взрослые чаще, чем дети, ломают ноги и руки (да).

11. Недостаток солнца вызывает депрессию (да).

12. Летом можно запастись витаминами на целый год (нет).

13. Ежедневно надо выпивать два стакана молока (да).

14. Детям до 15 лет нельзя заниматься тяжелой атлетикой (да).

15. Ребенку достаточно спать ночью 8 часов (нет).

Результаты: Ели вы ответили 8 раз ДА - отличный результат. Остальные, не набравшие нужное количество правильных ответов не расстраивайтесь, у вас все впереди.

Методика 2 (научная)

Русский врач Н.М. Амосов предложил определять размер здоровья - это условный параметр, не дающий ответа о состоянии здоровья, но позволяющий о нем задуматься: У вас на столах жетоны трех цветов: красный, желтый, голубой.

- Если Вы не болели в течение всего учебного года - у Вас самый высокий уровень здоровья (красный жетон).
- Если заболевание возникло во время эпидемии - средний уровень здоровья (желтый жетон).
- Если Вы болеете во время обычных учебных нагрузок - уровень здоровья самый низкий (голубой жетон).

Вывод: проанализируйте свое здоровье, сдайте жетон соответствующего цвета лидеру группы, который сделает выводы. (Классный руководитель делает вывод о размере здоровья класса в целом).

Факторы здоровья.

Здоровье формируется под влиянием сложного комплекса внутренних факторов и внешних воздействий. Ученые провели исследование и сделали вывод: от чего зависит наше здоровье. Мы попробуем эти данные обобщить в виде формулы здоровья.

В: Как вы считаете, из каких компонентов будет состоять формула здоровья? что же влияет на здоровье человека?

Ответы учащихся:

Наследственность
Образ жизни
Окружающая среда
Качество медицинских услуг

Формула здоровья (100%) = (10%) медицина + (20%) наследственность +(20%) окружающая среда + (50%) образ жизни.

В: Как вы думаете, какие из составляющих этой формулы зависят от самого человека?

(Образ жизни).

Мы не будем с вами обсуждать факторы, не зависящие от нас. Поговорим об образе жизни.

В: Что в вашем понимании есть здоровый образ жизни? Какие факторы образа жизни влияют на состояние здоровья?

Факторы образа жизни (заполняется совместно с учениками):

Факторы образа жизни

1. Физическая активность

2. Вредные привычки

3. Режим дня

4. Правильное питание

Сейчас приглашаю вас послушать рубрику "Это интересно".

1-ый ученик. Российские медики разработали тест "Доживете ли вы до 70?", который дает возможность оценить факторы риска различных видов образа жизни человека. Ученые собрали большой фактический материал и сделали выводы относительно влияния некоторых особенностей образа жизни человека на его долголетие. Оказалось, что физический труд, в отличие от умственного, прибавляет несколько лет жизни. Спорт также увеличивает ее продолжительность. Установлено, что лица, занимающиеся спортом 5 раз в неделю, живут на 4 года дольше, чем те, кто игнорирует физические нагрузки или обращается к спорту лишь эпизодически.

2-ой ученик. Длительный сон (свыше 10 часов в сутки) отрицательно влияет на продолжительность жизни, сокращая ее на 4 года по сравнению с 7-8-часовым сном, что объясняется снижением двигательной активности, а значит, и ухудшением кровообращения. Доказано, что агрессивные люди вспышками гнева укорачивают свой век, тогда как спокойные - удлиняют его благодаря собственной уравновешенности. Разница в продолжительности жизни этих двух категорий лиц составляет шесть лет. На продолжительность жизни отрицательно влияют курение, употребление наркотиков, алкоголя, положительно влияет образование: среднее удлиняет ее на год, высшее - на два. Образование развивает интеллект и культуру, которые влияют на всю организацию жизни человека.

Обобщение ответов и выводы.

1. Четкий и правильный распорядок дня. Благодаря четкому режиму организм испытывает меньшую нагрузку, затраченные силы быстрее и полнее восстанавливаются .

Неспособность человека себя заставить придерживаться определенного и четкого режима - признак безволия, неорганизованности, слабохарактерности.

2. Высокая двигательная активность, достаточные физические нагрузки .Организм не может развиваться без достаточной физической нагрузки (это закрепилось в процессе эволюции). Гиподинамия - что это такое? Почему мы так мало двигаемся?

3. Постоянное пребывание на природе, использование благотворных ее факторов - свежего воздуха, воды, солнца.

4. Правильное. Сбалансированное питание.

5. Отказ от вредных привычек (алкоголь, курение, наркотики).

Как сохранить свое здоровье.

Научиться быть здоровым - наша задача.

Учитель: Правильное питание - первый шаг к здоровью.

Сейчас вам предлагается побывать в роли диетологов. В последние годы эта профессия становится модной и высокооплачиваемой. И как знать, может кто-то из вас выберет эту профессию в будущем и прославится, как знаменитый диетолог.

На столе у каждой группы имеется конверт, в котором представлены изображения разных продуктов (мясо, рыба, яйца, творог, грибы, мёд, шоколад, сдоба, молоко, сыр, ягоды, яблоки, бананы, апельсины, лимоны и другие).

Задания для 1-й группы: выберите продукты, необходимые ребенку дошкольного и младшего школьного возраста.

2-я группа - необходимые продукты для школьника среднего и старшего звена.

3-я группа - делает отбор для пожилых людей.

4-я группа - продукты, которые необходимо включать в рацион питания с осторожностью, и присутствие которых должно быть обязательным.

Время выполнение задания: 5-7минут.

Ученики одной из групп после выполнения задания высказывают своё мнение и обосновывают сделанный выбор. Другие группы дополняют ответ.

Итог:

Действительно, рацион питания человека в разном возрасте различен.

Детям дошкольного возраста не рекомендуется резко вводить в рацион такие продукты как грибы, мёд, ягоды, фрукты и овощи красной окраски, так как она могут вызвать аллергию у ребёнка.

Обязательно в рационе должны присутствовать молочные продукты, нежирные сорта мяса, рыба, овощи и фрукты, натуральные соки.

До трёх лет лучше совсем не давать ребёнку шоколад и шоколадные конфеты.

Детям школьного возраста нельзя острое, жирное, газированные лимонады, чипсы, гамбургеры. С осторожностью нужно употреблять какао. В рационе должно быть достаточно овощей и фруктов, натуральных соков.

У взрослых в зависимости от вида деятельности суточная потребность в калорийности продуктов разная. Она зависит от того, физически или умственно работает человек, имеются ли у него хронические заболевания.

При отсутствии аллергии и противопоказаний все продукты в умеренном количестве можно и нужно употреблять.

Пожилым людям для укрепления костей необходим кальций, источником которого являются молочные продукты, рыбу, мясо. Лучше ограничивать приём сладкого. Кушать больше овощей и фруктов, натуральные соков.

Таким образом, пищевой рацион должен соответствовать энергетической потребности организма в том или ином возрасте, содержать достаточное количество пищевых веществ с определенным - сбалансированным - соотношением между ними.

В: А как вы думаете, имеет ли значение цвет продуктов для сохранения и укрепления нашего здоровья?

Ученики высказывают свои предположения.

Учитель: Цвет продуктов может не только создать хорошее настроение, но и сохранить здоровье.

Задание: выяснить, как влияет цвет продуктов на состояние организма человека.

1-я группа - оранжевый цвет.
2-я группа - зелёный цвет.
3-я группа - красный цвет.
4-я группа - жёлтый цвет.

Ученики каждой группы выполняют задание.

На выполнение задания: 5 минут

Учитель: Теперь я предлагаю вам обменяться полученной информацией. На мой взгляд, прозвучали интересные и малоизвестные факты.

Если сегодня мы говорим о правильном питании, то нельзя незатронуть тему витаминов. Вам в качестве домашнего задания было подготовить выступление по теме "Витамины. К чему приводить их недостаток? Вред и польза"

1-я группа - Витамин А
2-я группа - Витамин Д
3-я группа - Витамин В1, В2
4-я группа - Витамин С,Е

Учитель: Как вы считаете, достаточно ли человеку для того, чтобы правильно питаться только перечисленных знаний?

Может быть, мы упустили что-то важное в разговоре?

Ученики высказывают свои предположения.

Учитель: Очень важно не только, чем человек питается, но и в какое время, какими порциями и сколько раз он принимает пищу.

Задание: Каждой группе необходимо разработать короткую памятку, содержащую советы по режиму питания.

На работу вам предлагается 5-7минут.

Ученики каждой группы выполняют задание. После выполнения происходит обсуждение проектов памятки, и учитель подводит итог.

Учитель: Я тоже хочу предложить вам один из вариантов такой памятки.

1. Питайтесь регулярно, 3-4 раза в день и в одно и тоже время.

2. Не употребляйте пищу на ночь.

3. Не торопитесь, прием пищи должен занимать не менее 15 минут.

4. При избыточном весе ешьте малокалорийную пищу и устраивайте разгрузочные дни (обязательно после консультации с врачом).

5. Обязательно завтракайте.

6. Ешьте разнообразную пищу растительного и животного происхождения.

Режим питания означает определенное время приема пищи, ее распределение в течение дня по калорийности, набору продуктов и объему.

Старинная индийская притча гласит: "Бог при рождении каждого человека отмеряет ему то количество пищи, которое он должен съесть. Тот, кто сделает это слишком быстро- быстрее умрет, тот, кто ест помалу и медленно- тот живет долго". Каждому из нас рекомендуется 4-х разовое питание по калорийности - 30% на завтрак, 40% - на обед, 10% - на полдник, 20% - на ужин.

Задание: На столе у каждой группы белый круг Представьте, что круг символизирует суточный рацион калорий, запишите, какие продукты вы предлагаете включать в рацион подростка на :

1-я группа - завтрак.
2-я группа - обед.
3-я группа - полдник.
4-я группа - ужин.

На выполнение задания : 5-6 минут.

Ученики каждой группы выполняют задание, предлагают свои варианты разбиения круга.

Учитель: вывешивает на доске вариант и предлагает учащимся сделать вывод о верности сделанных предположений.

Ученые института питания РАМН, изучив влияние пищи на работоспособность мозга, сделали ряд важных заключений. Деятельность клеток мозга можно стимулировать с помощью пищи, причем самой обычной! Главное знать, ЧТО ЕСТЬ и в каком наборе. Для того, чтобы человеческий мозг, этот сложнейший механизм, функционировал нормально, его клеткам, которых насчитывается свыше ста миллиардов!) необходимо получать большое количество энергии. Мозг, как известно, забирает 20% всей энергии, получаемой с пищей.

На ужин, за 2 часа до сна, рекомендуются молочные, фруктово-овощные, крупяные и другие блюда, не перегружающие работу органов пищеварения. Исключаются острые приправы, кофе, какао, чай, шоколад и другие продукты, возбуждающие нервную систему. Переедание и голод ухудшают сон.

Еду лучше начинать с закусок (салат, винегрет, сыр, копченые колбасы и др.), возбуждающих аппетит. Пищу нужно хорошо пережевывать. Плохо пережеванная пища усиливает образование слизи в желудке, снижает кислотность и переваривающие свойства желудочного сока. Неприятные разговоры, чтение газет и другие отвлекающие моменты также тормозят секрецию органов пищеварения и ухудшают аппетит.

Ешьте в одно и то же время. Нерегулярный и беспорядочный прием пищи нарушает работу желез органов пищеварения, ухудшает усвоение пищи и способствует развитию различных заболеваний.

Переедание вызывает чувство тяжести, сонливость, снижение трудоспособности. Длительное переедание приводит к ожирению и ранней старости.

У каждого из нас есть изъяны в здоровье. Надо учиться их видеть и избавляться от них . Нужно научиться слышать себя, постижение самого себя - процесс не только интересный, но и дарующий счастье.

Заключение.

Составление синквейна на тему "Здоровье".

Правила написания синквейна

Синквейн - это "стихотворение", состоящее из пяти строк, в котором автор выражает свое отношение к проблеме:

1-я строка - одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2-я строка - два прилагательных, характеризующих ключевое слово;
3-я строка - три глагола, показывающие действия понятия;
4-я строка - короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к понятию;
5-я строка - резюме: одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.

В заключение классного часа, я хочу обратить ваше внимание на рисунок "ЗОЖ".

Листья этого дерева - дни жизни человека. Каждый лист будет свеж и зелен, если поддерживать крону будут равноценные ветви: "Я могу, я хочу, я должен". Эти ветви поддерживают ствол "ЗОЖ", питаемый корнями, составляющими основу здорового образа жизни:

• правильное дыхание;

• правильное рациональное питание;

• двигательная активность;

• положительные эмоции;

• закаливание;

• любовь к природе и ее сохранение;

• предупреждение формирования пагубных привычек.

Мне очень хочется, чтобы вы по-новому взглянули на себя, свой организм, который столь совершенен и уникален, чтобы еще больше ценили драгоценный дар жизни и вели здоровый образ жизни.

Классный час "Информирован - значит, защищен"

Задачи:

• познакомить учащихся с проблемами СПИДа за рубежом и в нашей стране;

• дать наиболее полное представление об иммунной системе человека;

• дать элементарные представления о передаче ВИЧ-инфекции;

• познакомить с профилактикой этого заболевания.

Оборудование: карта-таблица иммунной системы; таблица проникновения ВИЧ в организм человека; плакаты о профилактике СПИДа; брошюры.

Подготовка мероприятия: заранее (за месяц) раздать учащимся вопросы и попросить их ответить письменно.

Ход мероприятия

Учитель: В 1988 году ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения) приняла решение - Всемирный день борьбы со СПИДом будет отмечаться ежегодно 1 декабря. В этот день необходимо довести до всеобщего сведения главную идею, что самая дешевая и эффективная мера борьбы с этой болезнью - санитарное просвещение и информирование населения.

Учитель зачитывает вопрос и просит ребят на него ответить, используя свои записи. Если есть необходимость, то учитель дополняет их ответы.

Вопросы (с предполагаемыми ответами).

1. Что такое СПИД?

СПИД - синдром приобретенного иммунодефицита.

Синдром - потому что существует большое количество признаков, симптомов, осложнений, связанных с заболеванием.

Приобретенный - заболевание не обусловлено генетической предрасположенностью, а приобретается специфическим образом.

Иммунодефицит - иммунная система подавляется и теряет способность сопротивляться инфекциям.

Таким образом, СПИД - не болезнь в собственном смысле этого слова, он лишь создает условия для других инфекционных заболеваний.

2. Является ли СПИД заразным заболеванием?

СПИД является заразным заболеванием. СПИД - последняя (терминальная) стадия ВИЧ - инфекции. Вирус, попадая в другой организм, заражает его.

3. Кто такие вирусы?

Мельчайшие и вездесущие, лежащие на грани живого и неживого вирусы (от лат Virus - "яд") иногда выделяют в отдельное царство Vira. По поводу их происхождения существует немало гипотез. Одни учёные считают, что вирусы - потомки бактерий. Структура, их упростилась в результате приспособления к паразитическому существованию. Другие предполагают, что далёкими предками вирусов были клеточные органоиды - митохондрии, хлоропласты и т. д. Наконец, третьи склонны рассматривать вирусы как часть генома - суммы всех генов нормального организма. Вирусы представляют неклеточную форму жизни. Они состоят из небольшого количества ДНК или РНК, заключенного в белковую оболочку. Вне клеток живых организмов вирусы жить не могут, поэтому, попадая во внешнюю среду, они переходят в кристаллическое состояние.

Однако каким бы ни был эволюционный путь вирусов, его результат оказался весьма впечатляющим: появились удивительно совершенные, чрезвычайно рационально устроенные суперпаразиты, которые "разбойничают" на внутриклеточном, генетическом уровне.

Открыт вирус русским ученым Ивановским Д. И. в 1892 году. Это был вирус табачной мозаики.

4. Какова структура вируса? Как вирус проникает в клетку? Как происходит его размножение (репликация)?

Все вирусы имеют два "лица", т. е. существуют в двух формах. В форме покоящейся, или внеклеточной, - это вирионы - частицы, в состав которых обязательно входят нуклеиновая кислота (1 или 2 нити ДНК или РНК) и защищающая её белковая оболочка. Так устроены только простые вирусы.

У сложных вирусов вирион помимо этого минимального набора может содержать другие белки.

ВИЧ относится к группе ретровирусов. В состав этого вируса входят две нити РНК и фермент ревертаза, способный осуществлять обратную транскрипцию, т. е. передачу генетической информации от РНК к ДНК. ВИЧ обладает уникальной изменчивостью, которая в 5 раз превышает изменчивость вируса гриппа и в 100 раз выше, чем у вируса гепатита В. Инфекция начинается на клеточном уровне, когда вирус поражает Т-лимфоциты

Вся информация об устройстве вириона записана в нуклеиновой кислоте. ДНК может быть линейной или кольцевой. РНК чаще всего линейная, зато у некоторых вирусов она лежит в частице не одной длинной молекулой, а в виде набора кусочков - фрагментов. Каждый кусочек несёт свою часть генетической программы вируса. Количество наследственной информации у разных видов вирусов сильно отличается: от 3 генов до 200.

Проникновению вируса в цитоплазму клетки предшествует связывание его с особым белком - рецептором, находящимся на поверхности клетки. Специальный белок вируса "узнает" соответствующий рецептор на поверхности клетки. Участок поверхности клетки, к которому присоединился вирус, погружается в цитоплазму и превращается в вакуоль. Вакуоль, стенка которой состоит из цитоплазматической мембраны, может сливаться с другими вакуолями или ядром. Так вирус доставляется в любой участок клетки. У вирусов бактерий путь проникновения в клетку другой. Бактериофаг вводит полый стержень в клетку и выталкивает через него ДНК или РНК.

Стадии репликации вирусов.

1. Адсорбция - процесс прикрепления вируса к поверхности клетки.

2. Инъекция - проникновение внутрь вируса.

3. Репликация - за счет нуклеотидов, содержащихся в клетке.

4. Синтез вирусных белков (белков капсида и ферментов) - происходит на рибосомах клетки.

5. Сборка вирусных частиц - осуществляется из синтезированных пораженной клеткой вирусных нуклеиновых кислот и вирусных белков.

6. Выход вирусных частиц из пораженной клетки. У бактерий часто сопровождается лизисом (разрушением) клетки, уэукариот происходит путем выпячивания оболочки клетки и "выталкивание" вирусных частиц в окружающую среду. Новые частицы вируса, очутившись в окружающей среде, заражают новые клетки, и цикл развития вируса повторяется снова.

5. Однозначны ли понятия ВИЧ и СПИД?

ВИЧ (Вирус Иммунодефицита Человека) - это вирус, который передаётся от человека к человеку определёнными путями и вызывает нарушение функций или разрушение иммунной системы организма человека.

ВИЧ - инфекция - это заболевание, возникающее при проникновении в организм человека вируса иммунодефицита.

СПИД - это сокращение от Синдрома Приобретённого Иммунного Дефицита. Это последняя (терминальная) стадия ВИЧ - инфекции.

6. Как передаётся ВИЧ - инфекция?

Вирус иммунодефицита может попасть в организм человека только :

1. При незащищённом половом контакте с ВИЧ-инфицированным или больным СПИДом.

2. При попадании крови ВИЧ-инфицированного или больного СПИДом в организм здорового человека.

3. От ВИЧ-инфицированной или больной СПИДом матери - ребёнку. Это может произойти во время беременности, родов и кормления материнским молоком.

4. ВИЧ распространяется при половых контактах (как гомо-, так и гетеросексуальных).

5. При переливании донорской крови.

6. При использовании плохо простерилизованных медицинских инструментов.

Считается, что через воздух, воду, пищу, укусы насекомых ВИЧ не передается.

7. Как ВИЧ переходит в стадию СПИДа?

СПИД (синдром приобретенного иммунодефицита) является поздней стадией ВИЧ-инфекции (вируса иммунодефицита человека). Через несколько недель после заражения ВИЧ иногда повышается температура, увеличиваются лимфатические узлы, появляются красные пятна на коже. Но такие признаки бывают не всегда, а если появляются, то быстро исчезают. Через несколько месяцев или лет снижается иммунитет. ВИЧ поражает главные клетки иммунной системы - лимфоциты. В результате СПИД проявляется в виде опухолей, либо инфекций. Через 3-10 лет после заражения человек может умереть.

8. Может ли единичный контакт привести к заражению?

Да, может. Если это будет половой контакт без презерватива или, это будет инъекция нестерильным шприцом, т. е. шприцом, которым пользовался ВИЧ - инфицированный или больной СПИДом.

9. Какие группы населения наиболее подвержены риску заражения?

Наиболее подвержены риску заражения: наркоманы и люди, которые ведут беспорядочную половую жизнь, т. е. часто меняющие половых партнеров с незащищенным сексом.

10. Через какое время человек может определить, инфицирован он или нет?

У каждого человека проявление болезни может происходить по разному: от 2-3 недель до 6-12 месяцев (в среднем - через 3 месяца).

11. Что такое тест на ВИЧ?

Поставить диагноз ВИЧ-инфекции может только врач на основании клинических данных и положительного лабораторного исследования крови на вирус иммунодефицита.

Уже через 5 дней после заражения в крови появляются специфические антитела против вируса ВИЧ, которые можно обнаружить. Эта реакция проявляется наиболее ярко между второй и седьмой неделями.

Человек сдает кровь из вены, её отвозят на станцию переливания крови (там есть лаборатория СПИДа). Сам тест очень сложный, но длится всего несколько минут. Тестом определяется в крови человека наличие специфических белков (антител) на присутствие в организме вируса СПИДа. Результат теста может быть положительным (если такие антитела присутствуют) или отрицательным (если таких антител нет). Положительный результат теста свидетельствует о том, что человек болен.

12. Что такое период "окна"?

Период "окна" (инкубационный период) - время от момента заражения до появления первых симптомов заболевания или до появления лабораторных признаков заболевания (защитных белков в крови). Длится этот период от 2-3 недель до 6-12 месяцев (в среднем 3 месяца).

13. Можно ли по внешнему виду определить, заражен человек ВИЧ или нет?

Вирус может находиться в организме десять и более лет, прежде чем человек почувствует какие-либо симптомы заболевания. В течение этого периода человек может выглядеть и чувствовать себя абсолютно здоровым, но при этом может передать этот вирус другим.

Таким образом:

- можно получить ВИЧ, даже не подозревая этого;

- можно передать ВИЧ другим, не зная об этом.

14. Каковы клинические проявления СПИДа?

Инфицирование ВИЧ ещё не означает заболевание СПИДом. У большинства зараженных людей в течение 3-5 лет, а у многих даже до 12 лет протекает стадия бессимптомного вирусоносительства, во время которой носитель опасен, т. к. может заразить других.

У многих зараженных развивается "симптомокомплекс, родственный СПИДу" (ARC - AIDS - relatedcomlpex), который проявляется увеличением лимфоузлов, поносом, лихорадкой, ночным потом, стоматитом, целым рядом инфекций (грибки, герпес). Чем дальше длится этот симптомокомплекс, тем больше риск развития активной формы СПИДа.

Проявления СПИДа разнообразны: поражение центральной нервной системы (вплоть до хронического менингита и слабоумия), а также лейкозы и образование опухолей.

15. Всегда ли у ВИЧ-инфицированного развивается СПИД?

Однозначно, всегда. Если человек инфицирован, это ещё не значит, что у него сразу разовьётся СПИД, но разовьётся обязательно. Вирус может находиться в организме до 10 лет и более, он постепенно разрушает иммунную систему, и, в конце концов, она становится такой слабой, что у человека появляются серьёзные проблемы со здоровьем.

16. Следует ли опасаться общения в быту с людьми, заражёнными СПИДом?

Опасаться общения с людьми , больными СПИДом, не стоит.

- ВИЧ-инфекция не передаётся в быту.

- Невозможно заразиться, пользуясь с ВИЧ - инфицированными общей посудой, туалетом, плавая с ними в одном бассейне, здороваясь и обнимаясь.

17. Почему ВИЧ может жить только в организме человека?

ВИЧ может жить только в организме человека, так как вирус способен взаимодействовать только с клетками человека, в которых присутствуют специфические белки, не свойственные для животных.

18. Можно ли предупредить заражение ВИЧ при половом контакте?

Предупредить заражение ВИЧ при половом контакте можно если:

У Вас будет постоянный половой партнёр;

Вы будете пользоваться презервативом (презерватив обязательно должен покупаться в аптеках и стоить он должен не менее 10 рублей за штуку, а не за пачку).

19. Почему возникают случаи дискриминации ВИЧ-инфицированных?

Случаи дискриминации ВИЧ-инфицированных возникают из-за того, что большинство людей испытывают просто "животный" страх перед этим заболеванием и из-за незнания истинных путей передачи и профилактики ВИЧ-инфекции.

20. В каком году был обнаружен вирус СПИДа?

Эпидемия ВИЧ впервые возникла в начале 70-х гг. XX в. , а вирус был обнаружен в 1985 г. (по другим источникам в1983 году). К 2005 г. в мире умерло от СПИДа около 20 млн человек, а заражены ВИЧ около 40 млн жителей планеты.

21. В какой стране это произошло?

СПИД впервые был обнаружен в США в 1981 году. В 1981 г. среди группы жителей Сан-Франциско (США) были обнаружены люди, больные странными и редкими формами воспаления лёгких и различных опухолей. Заболевание заканчивалось смертью. Как выяснилось, у этих больных был резко ослаблен иммунитет (защитные свойства) организма. Людей начали убивать самые разнообразные микробы, в обычных условиях вызывающие лишь лёгкое недомогание. Болезнь назвали СПИДом (синдромом приобретённого иммунодефицита).

Как только клиническая картина нового заболевания была описана в медицинской литературе, стали приходить сообщения о больных в других странах.

Уже в 1983 году был выделен вирус, ныне известный как вирус

иммунодефицита человека или ВИЧ. Честь открытия принадлежит Люку Монтанье (Франция) и Роберту Галло (США). Методы анализа крови для обнаружения ВИЧ (по наличию антител к нему) были разработаны в 1985 году.

Постепенно эпидемия новой болезни распространилась по всему миру. Возбудители болезни - вирусы - были одновременно открыты биологами Монтанье во Франции и Галло в США в 1983 г. Позднее вирусы СПИДа человека и похожие на них были обнаружены у четырёх видов обезьян. Для человека опасны вирусы шимпанзе (СПИД-1) и дымчатого мангобея (СПИД-2).

22. Существуют ли какие-либо способы лечения ВИЧ-инфекции?

До сих пор медицина не может найти лекарство против СПИДа. Существующие средства могут только поддержать здоровье и замедлить течение болезни, но не прекратить её совсем. Создание же вакцин против СПИДа - дело, по-видимому, столь же сложное, как и создание вакцин против гриппа, ввиду большой изменчивости вируса. ВИЧ обладает уникальной изменчивостью, которая в 5 раз превышает изменчивость вируса гриппа и в 100 раз выше, чем у вируса гепатита В.

Лечение пока малоэффективно (основной препарат - азидотимидин).

Поскольку надежных лекарственных препаратов для лечения СПИДа до сих пор нет, смертельный исход для всех этих людей практически предопределен.

В рамках реализации "Приоритетного национального проекта в сфере здравоохранения" на профилактику и борьбу с ВИЧ/СПИДом выделено 3,1 млрд. рублей. Деньги будут направлены на профилактику и лечение ВИЧ - инфицированных.

23. В чём состоит сложность лечения ВИЧ-инфекции?

АнтиСпид-препараты воздействуют на определенные ферменты вируса, в связи с чем прекращается его размножение. К сожалению, полностью излечить больного с помощью лекарства пока невозможно. Дело в том, что вирус СПИДа встраивается в геном клетки различных органов и его оттуда не вытащить. С помощью препаратов можно добиться того, чтобы вирус исчез из крови. Свободных частиц нет, он не заражает новые клетки, но все равно сохраняется в организме; и как только прием препарата прекращается, вновь появляется в крови.

24. Какова эпидемиологическая ситуация с ВИЧ-инфекцией в Кемеровской области, г. Анжеро-Судженске?

Эпидемическая ситуация по ВИЧ-инфекции в Сибирском федеральном округе, как и в других округах России остаётся напряжённой. Так, на 01. 10. 2007 г. Зарегистрировано 47998 ВИЧ-инфицированных, что составляет более 13,0% от общего числа выявленных в России и около 0,3% взрослого населения округа в возрасте от 15 до 49 лет. С 1996 года в Сибири доминирует парентеральный (инъекционный) путь передачи возбудителя, связанный с немедицинским внутривенным введением наркотических средств, удельный вес его составил 50,6%. Однако, с 2001 года активизируется половой (гетеросексуальный) путь передачи, который составляет сейчас 47%.

Кемеровская область относится к регионам с высоким уровнем пораженности ВИЧ - от 151 до 300 ВИЧ-инфицированных на 100 тыс. жителей. Всего на территории нашей области зарегистрировано 8646 случаев ВИЧ - инфекции.

На 1 декабря в г. Анжеро-Судженске зарегистрировано 120 человек: 66 мужчин, 50 женщин, 1 подросток, 3 ребенка (в возрасте от 2,5 до 62 лет). За 11 месяцев 2007 года зарегистрировано вновь выявленных ВИЧ-инфицированных 20 человек (в возрасте от 1,5 лет до 36):

8 мужчин, 8 женщин, 1 подросток (17 лет) - половым путём), 3 ребёнка - младшему 1,5 года (2 ребёнка заразились от мам). За текущий год соотношение мужчин и женщин составляет 1: 1. 100% женщин находится в детородном возрасте.25. Какие методы, на Ваш взгляд, могут быть использованы Администрацией г. Анжеро-Судженска для профилактики распространения ВИЧ-инфекции в городе?

Основные методы профилактики - медикам надо чаще выходить с лекциями и беседами в школы, на предприятия. Говорить с детьми надо доступным языком и в небольших группах. Больше выпускать красочных плакатов и буклетов о возможных путях заражения СПИДом. В лекциях и беседах основной упор надо делать на правильное половое воспитание, ограничение числа половых партнеров, использование презервативов; использование шприцев, игл, систем для трансфузии разового пользования; тщательная стерилизация медицинских инструментов; проведение массовых обследований на ВИЧ-инфекцию.

В Российской Федерации установлена уголовная ответственность за заведомое подставление другого лица в опасность заражения, а также за заражение заболеванием СПИД (ВИЧ-инфекцией).

Классный час. Тема: ПРОФИЛАКТИКА ВИЧ/СПИДа

Цель классного часа:

• Формирование образцов безопасного поведения у детей и подростков.

• Формирование высокой самооценки, осознанное принятия решений, умение сказать нет и противостоять негативному внешнему влиянию.

• Улучшить знание школьников и также умело использовать их в различных жизненных ситуациях.

• Пропаганда ценностей семейной жизни, воздержание от раннего начала половой жизни и сохранение верности своему партнеру, отказ от употребления наркотиков.

План занятия:

• 1. Обсуждение 5 мин.

• 2. Микролекция 7 мин.

• 3. Ролевая игра 8 мин.

• 4. Микролекция (продолжение) 5 мин.

• 5. Работа в малых группах 20 мин.

• 6. Обсуждение 3 мин.

• 7. Ответы на вопросы участников 3 мин.

• 8. Анкетирование 3 мин.

• 9. Подведение итогов 2 мин

Важный принцип работы: Реализация прав ребенка на участие в процессе принятия решений, уважение взглядов детей, учет их интересов и предоставление возможности формирования собственных ценностей и установок.

Обсуждение. - 5 минут.

В процессе обсуждения вместе с учениками более подробно обсуждают гипотезы возникновения вируса СПИДа.

Вся нижеперечисленная информация микролекции может быть использована при обсуждении результатов «мозгового штурма», для уточнения некоторых фактов, которые высказывались учениками.

Микролекция - 7 минут.

Впервые сообщение о новом заболевании было опубликовано 5 июля 1981 года в американском журнале, посвященном различным заболеваниям. Некоторые ученные считают, что вирус имеет обезьянье происхождение. Дело в том, что от африканских обезьян выделены вирусы, очень похожие на ВИЧ. Как вы думаете, как могла произойти передача обезьян к человеку?

Многие племена Центральной Африки охотятся на обезьян и употребляют их внутренности, и кровь в пищу. Также, вирус мог попасть и при разделке туш через повреждения на коже охотника.

Затем этот вирус мог измениться под воздействием высокой радиации. В 1950 -60 годах проводились испытания ядерного оружия, и в зоне экватора земного шара повысился радиационный фон. Также в этих местах очень большие залежи урана, что также могло привести к повышенной радиации.

По другой версии, высказанной некоторыми учеными, ВИЧ искусственно создан. В 1969 году Пентагоном якобы проводились испытания бактериологического оружия. Были выведены новые виды вирусов, которые испытывались на пожизненно заключенных в обмен на освобождение. Возможно, выход на свободу этих людей и способствовал распространению ВИЧ-инфекции. Однако убедительных доказательств этого нет. Почему же ученые, вдруг, всполошились и решили, что появилось новое заболевание?

Необычность ВИЧ-инфекции была в том, что было выявлено воспаление легких, вызванное особым микроорганизмом из рода пневмоцист (пневмоцистная пневмония) у совсем молодых людей от 25 до 36 лет. Наряду с этим был выявлен редкий вид злокачественной опухали - саркома Капоши - опухоль кровеносных сосудов, которая появляется внезапно, очень много очагов на коже, очень высокая смертность (до 80%) в течение 2 лет; имеет вид пятен, бляшек, узелков бурого, темно-синюшнего или фиолетового цвета, возвышающих над кожей. То же самое может быть в кишечнике, желудке.

Эти заболевания обычно встречаются у пожилых людей или очень ослабленных, часто болеющих. Но, несмотря на это, эти болезни хорошо у них вылечивались (продолжительность жизни после вылечивания - 5 -10 лет). Однако, в случае ВИЧ-инфекции, больным было от 25 лет и они плохо поддавались лечению и быстро умирали.

Ученые Люк Манталье (Франция) и Роберт Галло (США) в 1983 году открыли ВИЧ.

Статистические данные: на 31.12.1997 года - 30,6 млн. ВИЧ-инфицированных, в том числе 590 тыс. детей. Ежедневно инфицируются (заражается) 16 тысяч человек.

Участникам раздаются карточки, на которых показано число заболевших в разных странах.

Для того, чтобы понять почему страшна ВИЧ-инфекция для организма, давайте сыграем в игру.

Ролевая игра - 8 минут.

Для проведения необходимо, чтобы количество игроков было не меньше 10, а также должны быть подготовлены картинки и карточки по количеству игроков.

Часть игроков выстраивается в круг, в центре которого стоит доброволец (организм). Вокруг него - солдаты иммунной системы (они не пропускают инфекцию к организму). Оставшиеся 3 человека берут на себя роли вируса простуды (2чел.) и ВИЧ (2чел.). Игра проходит в две атаки:

1 атака: подходят 2 вируса простуды, но их атака отбита «солдатами» иммунной системы;

2 атака: ВИЧ - у них в руках цветные карточки (рецепторы). ВИЧ вручает каждому «солдату» такую карточку и он становится пораженным ВИЧ.

К концу игры у организма не остается ни одного защитника и простуда или любая другая инфекция легко проникает в организм.

Микролекция (продолжение) - 5 минут.

После проникновения в организм вирус стоком крови попадает во все внутренние органы, железы, лимфоузлы, роговицу глаза. В первые недели после попадания в организм вирус никак себя не проявляет, он «приспосабливается», распространяется по всем органам.

Человек уже заражен, но выявить инфекцию сложно, пока не появится защитные антитела к ВИЧ (от 3-6 месяцев). Опасность заражения остается от момента проникновения вируса в организм и до самой смерти.

Вирус неустойчив в окружающей среде, погибает при температуре 51 градуса в течение нескольких минут (при 100 градусах за минуту). ВИЧ относится к медленным инфекциям, т.к. от момента заражения до смерти может пройти 10-12 лет.

У нас в стране выделяют 4 стадии болезни, но это заражение скорее подходит для медработников. Перечислить.

Работа в малых группах - 20 минут.

Все участники делятся на три группы. Каждой группе раздаются один - два листа бумаги, маркеры и по две карточки с разными стадиями болезни.

Например,

1 группа - 1 и 6 стадии;

2 группа - 2 и 4 стадии;

3 группа - 3 и 5 стадии.

Участники изучают карточки, а затем изображают (рисуют) стадии на листах бумаги. После окончания работы проходит презентация, то есть каждая группа показывает, что у них получилось. Из каждой группы выходят 1 -2 человека и рассказывают про то, как они понимают ту или иную стадию.

Обсуждение - 3 минуты

Учитель обсуждает с участниками все, что непонятно, и корректирует их по мере необходимости.

• Ответы на вопросы участников - 3 мин

• Анкетирование участников - 3 мин.

• Подведение итогов - 2 мин.

Упражнение «Обратная связь»

Учитель просит всех участников по кругу сказать по одному слову о проведенном занятии, о его (ее) впечатлении и т. д. Для передачи эстафеты можно использовать мяч. Если участник, к которому попал мяч, не желает высказываться, лучше не заставлять. Попросите его передать мяч другому. Мяч может обойти круг несколько раз, что позволит наиболее застенчивым ученикам набраться мужества и высказаться хотя бы один раз.

Напоминание учителя:

Не забудьте после окончания занятия обсудить результаты с Вашим коллегой и сделать заметки о проведенном занятии в оценочном листе учителя. Будет полезным внести туда не только информацию о ходе дискуссий, степени заинтересованности участников, но также и наиболее запомнившейся их высказывания, как позитивные так и критические (упражнение 2Обратная связь»). Спасибо!

ВИЧ вызывает инфекционное заболевание, которое протекает с поражением жизненно важных клеток защитной системы организма. Под электронным микроскопом ВИЧ напоминает экзотический цветок. На линии в 1 см может разместиться до 100 тысяч вирусных частиц.

По внешней оболочке вируса расположены шарообразные выступы (лепестки) - рецепторы, при помощи которых вирус прикрепляется к клеткам в организме человека. Клетки могут быть разными Т- и -В - лимфоциты, макрофаги, клетки л/у, клетки эпителия прямой кишки, некоторые клетки ЦНС.

Вопросы:

• 1. Что такое СПИД?

• 2. Что вызывает СПИД?

• 3. Как действует вирус иммунодефицита?

• 4. Каковы признаки заболевания?

• 5. Все ли зараженные вирусом заболевают СПИДом?

• 6. Как установить, заражен человек вирусом или нет?

• 7. Как можно заразиться СПИДом?

• 8. Могут ли зараженные, но не больные люди распространять болезнь, заражать других?

• 9. Когда происходит заражение?

• 10. Почему заражение происходит именно при половом сношении, а не при других контактах?

• 11. Что больше всего грозит заражением?

• 12. Почему анальное сношение наиболее опасное для заражения?

• 13. Может ли привести к заражению обычное половое сношение?

• 14. Может ли привести к заражению половое сношение, при котором соприкасаются рот и половые органы партнеров?

• 15. Уменьшают ли риск заражения противозачаточные средства?

• 16. Уменьшают ли риск заражения обмывание половых органов или обработка их дезинфицирующими средствами?

• 17. Можно ли заразиться СПИДом при поцелуе?

• 18. Кто чаще заражается, мужчина от женщины или женщина от мужчины?

• 19. Кто больше всего рискует заразиться СПИДом?

• 20. Как выбирать полового партнера, чтобы не заразиться вирусом, вызывающим СПИД?

• 21. Не следует ли проверять будущего супруга на СПИД?

• 22. Насколько опасны медицинские процедуры, сопровождающиеся уколами?

• 23. Как обеззараживают инструменты?

• 24. В чем преимущество одноразовых медицинских инструментов?

• 25. Насколько опасны для передачи СПИДа лечения иглоукалыванием?

• 26. Может ли заразиться СПИДом донор?

• 27. Можно ли заразиться СПИДом при пересадки органов?

• 28. Как кровь зараженного может попасть в кровь здоровому?

• 29. Через какие препараты, изготовляемые из крови, может передаваться вирус?

• 30. Может ли СПИД передаваться с такими препаратами, изготовляемыми из крови, как альбумин, иммуноглобулин, интерферон?

Начало формы

• методические материалы бесплатно

Конец формы

• 31. Обследуется ли в медицинских учреждениях кровь, предназначенная для переливания?

• 32. Можно ли заразиться СПИДом при профилактических прививках?

• 33. Что делать, если подозреваешь, что медицинский работник недостаточно продезинфицировал инструменты?

• 34. Насколько реально заражение медиков и других лиц, ухаживающих за больным?

• 35. Нужно ли дезинфицировать выделения больных СПИДом (кал, мочу и т.п.)?

• 36. Должны ли больные СПИДом госпитализироваться в специальные отделения и палаты?

• 37. Не следует ли изолировать всех зараженных вирусом в тюрьмы или специальные лагеря? Ведь находясь среди здоровых, они могут их заражать, вступая с ними в половые связи?

• 38. Можно ли заразиться через одежду, личные вещи больного?

• 39. Не грозит ли заражением осмотр у гинеколога? У зубного врача?

• 40. Можно ли заразиться СПИДом, пользуясь общей посудой при еде?

• 41. Можно ли заразиться СПИДом при пользовании общими унитазами, ваннами, полотенцами, постельным бельем?

• 42. Насколько опасно общение с зараженным вирусом человеком в быту, на работе, на улице?

• 43. Можно ли заразиться СПИДом в бассейне, бане, на пляже?

• 44. В парикмахерских при стрижке, маникюре, возможны повреждения кожи инструментами. Не грозит ли это заражением?

• 45. Можно ли заразиться СПИДом при рукопожатии, случайном прикосновении носителя вируса?

• 46. Можно ли заразиться СПИДом, как гриппом, через воздух?

• 47. Могут ли заразиться СПИДом дети?

• 48. Есть ли СПИД в СНГ?

• 49. Почему в СНГ больных СПИДом и зараженных вирусом меньше, чем в США, в других странах Европы?

• 50. Почему вирус СПИДа появился только в 80-е годы в США?

• 51. Каково происхождение вируса?

• 52. Болеют ли СПИДом животные?

• 53. Могут ли быть переносчиками СПИДа комары, клопы и другие кровососущие?

ОТВЕТЫ:

• 1. Синдром приобретенного иммунного дефицита (СПИД) - болезнь, вызываемая особым вирусом, при котором организм человека утрачивает способность противостоять микробам и убивать возникающие опухолевые клетки.

• 2. СПИД вызывает вирус, получивший название вирус иммунодефицита человека (ВИЧ).

• 3. Вирус поселяется в клетках защиты организма - лимфоцитах, в связи, с чем способность организма к обороне утрачивается.

• 4. Наиболее ранний признак заболевания - отмечаемое более месяца увеличение лимфатических узлов (желез) в различных, но обязательно нескольких местах: на боковой и задней поверхности шеи, под ключицей, подмышками, на локтях, на бедре. Это может быть единственным признаком болезни в течение многих месяцев и лет. (Однако, на передней поверхности шеи, под челюстью, в паху лимфоузлы могут быть увеличены и от других причин: больное горло, зубы, заболевание половых органов, ног.). Позднее к увеличенным лимфоузлам могут добавиться частые гнойничковые заболевания, воспалительные поражения кожи, слизистых рта, половых органов. Могут быть длительные необъяснимые подъемы температуры и учащенный стул. Если развивается СПИД, то появляются опухолевые образования на коже, в мозге, развивается воспаление легких или заражение крови. Иногда у зараженных вирусом может развиться поражение мозга, приводящие к слабоумию. Но все вышеописанные признаки могут быть и у людей, не зараженных вирусом, вызывающим СПИД. Поэтому заключение о болезни может сделать только врач поле обследования.

• 5. За 6 лет, которые прошли со времени открытия болезни, СПИДом заболели около 20% зараженных вирусом, еще у 20-30% появились слабо выраженные признаки заболеваний. Остальные зараженные по-прежнему чувствуют себя хорошо.

• 6. О заражении вирусом свидетельствует обнаружение в крови антител к нему. Если антитела обнаружены, человек считается инфицированным. С помощью более трудоемкой методики можно обнаружить и сам вирус.

• 7. Заразиться можно при половом сношении с человеком, в организме которого содержится ВИЧ, а также, если в кровь здорового человека попадает кровь зараженного вирусом или препараты, изготовленные из такой крови. Вирус передается и от зараженной матери ребенку во время беременности и родов.

• 8. Да, именно они наиболее часто заражают других, так как чувствуют себя достаточно хорошо, чтобы вступать в половые связи, сдать кровь.

• 9. Для заражения вирус должен проникнуть в кровь человека. Это возможно при повреждении его защитных покровов, то есть при половом сношении или в результате порезов, уколов и т.п.

• 10. Вирус содержится в крови, в сперме и выделениях женских половых органов. При половых сношениях часто имеют место повреждения, через которые может выделяться зараженная кровь и через которые проникает вирус.

• 11. Большинство заразились при половых сношениях. Особенно часто заражение происходит при половом сношении через задний проход (анальное отверстие) или при сношении во время менструации.

• 12. Для заражения вирус должен проникнуть через поврежденные слизистые оболочки или кожу. При анальном сношении покровы прямой кишки и полового члена повреждаются очень часто, что способствует проникновению вируса.

• 13. Да. Физиологическое половое сношение, протекающее с введением полового члена во влагалище, менее травматично, чем анальное, однако при нем могут быть микротравмы, через которое проникает вирус.

• 14. Да, может.

• 15. Из противозачаточных средств риск заражения снижает только презерватив.

• 16. Да, уменьшают, если проводятся непосредственно после сношения.

• 17. Случаев заражения при дружеских и родственных поцелуях не наблюдалось. При любовных поцелуях с укусами «до крови» обоих партнеров такое заражение теоретически возможно, однако в таком случае дело обычно не кончается одними поцелуями.

• 18. В США пока случаев заражения мужчин от женщин мало, но в Африке мужчины и женщины подвергаются одинаковому риску.

• 19. Мужчины-гомосексуалисты, наркоманы, вводящие наркотики с помощью шприцов, проститутки, имевшие большое количество половых партнеров, и те, кто вступает в половую связь с вышеперечисленными людьми. Риск заражения увеличивается с каждым половым партнером.

• 20. Идеальный вариант для каждого - выбор одного верного партнера (супруга) на всю жизнь. Если это не удается, вступать в связь следует с теми людьми, прошлое которых не вызывает сомнений в возможности заражения СПИДом. Половые связи с малознакомыми и неизвестными людьми повышают риск заражения СПИДом.

• 21. В некоторых странах проводят такую проверку по желанию вступающих в брак. Это можно сделать и у нас в кабинетах анонимного обследования. Однако наиболее надежны отсутствие добрачных половых связей обоих супругов и их будущая верность.

• 22. По существующим правилам, ни одна из медицинских процедур не допускает повторного использования одного и того же инструмента для разных пациентов без специального обеззараживания.

• 23. Инструменты промывают дезинфицирующими растворами, кипятят или прогревают при высокой температуре. Этого достаточно для того, чтобы убить вирус.

• 24. Их преимущество в том, что исключается возможность случайного повторного использования загрязненного инструмента и в том, что медперсонал освобождается от необходимости промывать и стерилизовать инструменты.

• 25. Опасность иглоукалывании в том, что нельзя быть уверенным в достаточной стерилизации игл, тем более что некоторые иглоукалыватели считают, что стерилизация портит их иглы (окисляет серебро).

• 26. Нет, так как донорскую кровь берут с помощью систем одноразового использования.

• 27. Можно. Поэтому доноры органов (а также спермы) должны быть проверены на антитела к ВИЧ.

• 28. При переливании крови или введении некоторых препаратов, изготовленных из такой крови, при уколах загрязненными зараженной кровью иглами или другими предметами.

• 29. Через факторы свертывания крови, применяемые для лечения гемофилии, если они не подвергались температурной обработке.

• 30. Многими исследователями доказано, что при производстве этих препаратов вирус СПИДапогибает.

• 31. Доноры крови обследуются на наличие антител к вирусу.

• 32. Нельзя, если они выполняются стерильными инструментами или безигольными инвесторами.

• 33. Попросить его объяснить Вам, как это делается. Если он не сможет Вас убедить, обратитесь в районную санитарно-эпидемиологическую станцию.

• 34. Обычно осмотр и обслуживание больного не грозят заражением. Единственный вероятный механизм заражения - это прокол кожи иглой или другим инструментом, загрязненным кровью больного или зараженного. Однако в этом случае заражение происходит не чаще, чем в 1 из 500 подобных случаев.

• 35. Необязательно, так как заражение от них, даже в том случае, если туда попадает кровь больного, маловероятно.

• 36. В СССР больных СПИДом принято госпитализировать в отдельные палаты инфекционных больниц или боксы, но во многих других странах больные СПИДом лежат в обычных палатах вместе с другими больными, так как не представляют угрозы заражения.

• 37. Не следует, так как это было бы антигуманным актом по отношению к этим людям. Они хорошо информированы о моральной и юридической ответственности за заражение других. Важно помнить, что заразить кого-либо иным путем, кроме полового контакта, они не могут, и поэтому опасно не их пребывание в обществе, а половая распущенность определенного круга людей. Ведь заражением может грозить любая связь с неизвестным или сомнительным партнером.

• 38. Таких случаев не отмечено.

• 39. Инструменты, которыми пользуются гинеколог и зубной врач, должны обеззараживаться дезинфицирующими растворами и стерилизоваться. Случаев заражения при лечении у врачей этих специальностей не установлено.

• 40. Нельзя. Ни один из членов семей больных не заражался, если не состоял с ним в половой близости или не родился от зараженной матери.

• 41. Таких случаев не отмечено.

• 42. Заражением вирусом при совместной работе, ведении домашнего хозяйства или транспорте не бывало.

• 43. Нет, если вы не будете вступать в этих местах в половую связь с носителями вируса или вводить наркотики одними с ними иглой и шприцом.

• 44. Как и медицинские, инструменты парикмахеров должны промываться в дезинфицирующих растворах. Случаев заражения в парикмахерской пока не зарегистрированно.

• 45. Нельзя. Об этом свидетельствует отсутствие случаев заражения у родственников и сослуживцах больных и зараженных.

• 46. Нельзя. Если бы это было возможно, то СПИДом болели бы все люди, независимо от возраста и образа жизни.

• 47. Мать - носительница вируса, вызванного СПИДом, может заразить ребенка, которым она беременна. Заражение детей происходит и при переливании им крови или продуктов крови от зараженного вирусом донора.

• 48. СПИД особенно часто встречается в США и в Африке. В настоящее время распространяется в Латинской Америке, Западной Европе и других странах и континентах.

• 49. В СССР зарегистрировано пока около трехсот человек, зараженных вирусом, и больных, большая часть из которых иностранцы. Однако нельзя исключить, что пока выявлены не все зараженные и больные.

• 50. СССР не закупает кровь и ее продукты за рубежом: жители СССР в среднем имеют значительно меньше половых партнеров и, следовательно, реже вступают в половые контакты с иностранцами. Вот почему, когда в США и Африке разразилась эпидемия СПИДа, в СССР были обнаружены еще только единичные случаи. От дальнейшего распространения СПИДа в СССР могут уберечь проверка доноров, выявление больных и носителей, но самое главное - хорошее знание населения о путях распространения болезни и отсутствие беспорядочных половых связей.

• 51. Когда появился вирус, ответить трудно. Вызываемый этим вирусом СПИД был впервые обнаружен в США в начале 80-х годов, благодаря достаточно высокому уровню медицины. Заболевание быстро распространилось из-за так называемой «сексуальной революции».

• 52. Ученые не имеют пока исчерпывающих данных о происхождении вируса, вызывающего СПИД. Родственные вирусы обнаружены у обезьян.

• 53. Только специально зараженных обезьян можно вызвать некоторые симптомы болезни человека. Однако у обезьян есть сходная болезнь, «обезьяний СПИД», который вызывают другие вирусы. Насколько они опасны для человека, пока неизвестно.

• 54. Хотя вирус и может небольшое время сохраняться в организме некоторых кровососущих насекомых, он не имеет возможности выхода из него, в отличие, скажем, от возбудителя малярии, которого комар выделяет со слюной. Длительные наблюдения в Африке, где очень много случаев малярии у детей, показывают, что дети не болеют СПИДом, если не родились от зараженных матерей, несмотря на то, что комары кусают каждого ребенка.

Тема на классный час: «Что надо знать о ВИЧ/СПИДе».

Цель классного часа: вооружить учащихся знаниями о СПИДе как болезни.

Ознакомить с основными понятиями по проблеме.

Задачи:

• 1. Привлечь внимание учащихся к проблеме ВИЧ/СПИД. Ознакомить с историей возникновения болезни.

• 2. Дать информацию о путях заражения вирусом иммунодефицита человека и возможности информирования.

• 3. Вооружить учащихся методами и способами профилактики ВИЧ/СПИДа.

План:

• 1. Статистическая информация. Что такое СПИД?

• 2. Основные понятия по проблеме ВИЧ/СПИД.История происхождения ВИЧ.

• 3. Пути заражением иммунодефицита человека.

• 4. Основные меры профилактики.

• 5. Подведение итогов.

Игра «Риск заражения».

Ход урока:

1. Статистическая информация.

Что такое СПИД? СПИД - это болезнь, которой могут заболеть как взрослые, так и дети. В настоящее время ВИЧ-инфекция регистрируется во всех странах мира. Сегодня Беларусь занимает третье место среди стран СНГ (после Украины и России) по количеству людей, заразившихся ВИЧ. Уже более 30,6 млн. человек заболели этой болезнью, среди них около 1,1 млн. детей. Это болезнь, при которой поражается иммунная (защитная) система организма, когда он становится не в состоянии бороться с различными инфекциями.

Заразившись СПИДом, человек болеет долго (5-10 лет), и болезнь проходит несколько стадий своего проявления, последняя из которых обозначается как СПИД и заканчивается смертью.

2. Основные понятия по проблеме ВИЧ/СПИД.

История происхождения ВИЧ.

Аббревиатура СПИД означает: Синдром Приобретенного Иммунодефицита.

Синдром - это признаки, которые показывают наличие заболевания.

Приобретенный - эта болезнь не наследственная. Она передается от больного человека к здоровому.

Иммунодефицит - это недостаточность защитных сил организма, что бы сопротивляться инфекции.

СПИД вызывается вирусом, который называется ВИЧ - вирус иммунодефицита человека. Вирусы - это живые организмы, которые настолько малы, что их невозможно увидеть невооруженным глазом. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) это вирус, который передается от зараженного человека здоровому и поражает защитную систему организма. Иногда проходит несколько лет, прежде чем у человека, инфицированного вирусом иммунодефицита (ВИЧ), появляются первые признаки болезни. Человек, в организм которого проник вирус, не ощущает этого и выглядит вполне здоровым. Тем не менее, для других он представляет опасность.

Откуда появился ВИЧ? По мнению американского ученого Роберта Галло, одного из исследователей, с чьим именем связано открытие возбудителя СПИДа, ВИЧ возник очень давно и распространился в изолированных от внешнего мира группах коренного населения Африки. Экономическое освоение территорий, расширение контактов, колонизация Африки способствовали распространению вируса и на других континентах. Для вируса СПИДа характерна большая изменчивость. Со временем из безобидного вируса он превратился в весьма агрессивного возбудителя, который до сих пор держит в страхе весь мир.

3. Пути заражения вирусом иммунодефицита человека.

Наибольшее количество вируса у инфицированного человека содержится в крови, семенной, вагинальной и спинномозговой жидкостях, грудном молоке.

Вирус передается тремя основными путями:

• - половым;

• - через нестерильные шприцы и иглы при совместном употреблении наркотиков;

• - при использовании колюще-режущих предметов, если они загрязнены кровью человека, у которого есть данный вирус;

• - от матери к еще не родившемуся или новорожденному ребенку во время родов или кормления грудью.

В результате многолетних наблюдений за многочисленными бытовыми контактами ВИЧ-инфицированных больных СПИДом было установлено, что вирус иммунодефицита человека не передается:

• - при дружеских объятиях и поцелуях;

• - через рукопожатия;

• - при пользовании столовыми приборами, постельными принадлежностями;

• - при пользовании письменными принадлежностями и домашней утварью;

• - при пользовании бассейном, душем, общественным туалетом;

• - в общественном транспорте;

• - животными, насекомыми, в том числе и кровососущими;

• - воздушно-капельным путем при общении;

• - при уходе за больным СПИДом.

4. Основные меры профилактики.

Зная основные пути передачи ВИЧ-инфекции, человек должен:

• - соблюдать правила личной гигиены: использовать индивидуальную зубную щетку, бритву, маникюрные принадлежности и т.п.

• - не пробовать и не прикасаться к наркотическим веществам: даже однократное введение наркотика может привести к заражению вирусом иммунодефицита человека;

• - при прокалывании ушей пользоваться исключительно стерильными инструментами;

• - избегать вступления в ранние половые отношения, так как это может привести к заражению ВИЧ, венерическим болезням и нежелательной беременности.

Все это называется мерами профилактики.

5. Подведение итогов.

Игра: «Риск заражения»

Цель: закрепить знание учащихся о путях передачи ВИЧ-инфекции.

Место проведения: Школьный класс.

Количество участников: 20-30.

Время: 45 минут

Необходимые материалы: Два набора карточек (Приложение 1 и Приложение 3)

Описание игры:

Ведущий раскладывает на столе или на полу 4 карточки-сектора: 2Высокий риск», «Низкий риск», «Нет риска», «не знаю». (Приложение 3). Ведущий раздает участникам игры карточки, на которых указаны:

• - типы социального поведения;

• - предметы общего пользования;

• - биологические жидкости организма;

• - пустая карточка.

Участникам игры дается 2-3 минуты подумать, относится ли то, что указано в полученной карточке, к высокому, низкому риску заражения ВИЧ-инфекцией или не относится.

Ведущий предлагает положить каждому свою карточку, сектор, которая наиболее, по его мнению, отражает степень риска инфицирования. В случае если участник не знаком с каким-либо понятием или не знает, куда отнести карточку, то ему предлагается положить ее в сектор «Не знаю». Пустая карточка остается у игрока. Ведущий рассматривает и поясняет карточки, положенные в каждый из 4 секторов, в такой последовательности:

• - «Не знаю»;

• - «Высокий риск»;

• - «Низкий риск»

• - «Нет риска».

Игроку с пустой карточкой предлагается придумать ситуацию, приводящую к высокому или низкому риску либо не представляющую никакого риска заражения ВИЧ-инфекцией. Ситуация не должна дублировать уже рассмотренные.

Карточки - сектора раскладываются произвольно. Участники говорят по очереди, не перебивая друг друга.

Примечание для ведущего

Перед началом игры ведущий оговаривает следующее правило, обязательно как для ведущего, так и для участников игры: создание и поддержание доверительной атмосферы среди участников игры.

Тема на классный час: « Если рядом ВИЧ-инфицированный…»

Цель: Сформировать этические нормы отношения учащихся к ВИЧ-инфицированным людям и больным СПИДом.

Задачи:

• 1. Познакомить учащихся с примерами негативного отношения общества, окружающих людей к ВИЧ-инфицированным и больным СПИДом.

• 2 Смоделировать ситуацию общения, взаимодействия учащегося с ВИЧ-инфицированными.

План:

• 1. Проблема негативного отношения к ВИЧ-инфицированным и больным СПИДом.

• 2. Ситуации отношения к ВИЧ-инфицированным и больным СПИДом.

• 3. Игровой тренинг «Лабиринт».

• 4. Подведение итогов.

Ход урока:

1. Проблема негативного отношения к ВИЧ-инфицированным и больным СПИДом.

Сегодня в Республике Беларусь выявлено более 2000 человек, которые инфицированы ВИЧ. Из них 18 детей. Однако наше общество еще не готово к тому, что зараженные ВИЧ живут среди нас. Трудно воспринимается, что они не опасны в обычных жизненных условиях. Общество, к сожалению, не всегда проявляет к ним милосердие.

Если население плохо информировано о путях передачи ВИЧ, то в ВИЧ-ифицированных и больных СПИДом будут видеть опасный источник заражения. Такой, человек, а также члены его семьи могут быть искусственно изолированы от общества: к ним домой будут стараться не приходить, о них могут распространяться самые нелепые слухи, вплоть до обвинения больного и его семьи в создании угрозы для окружающих. Могут появиться призывы о принудительной изоляции больного СПИДом. Вместе с тем люди, хорошо информированные о ВИЧ/СПИДе, быстро и охотно откликаются на просьбы об оказании помощи и поддержки больным СПИДом и их семьям. Такие люди задумываются о своем поведении, видя, к чему приводит заражение ВИЧ.

2. Ситуации отношения к ВИЧ-инфицированным и больным СПИДом.

Вот характерный пример отношения к ВИЧ-инфицированной пациентке:

«В одной из больниц при проведении многих операций была заражена вирусов иммунодефицита человека восьмилетняя девочка. Это выяснилось только при нахождении ее в Москве. Когда лечение было закончено, врачи позвонили в детский дом, где она воспитывалась, с просьбой забрать ее из больницы. Однако, узнав о том, что девочка ВИЧ-инфицированная, руководство отказалось принять ее обратно. С большим трудом врачам удалось найти интернат, где она могла бы продолжать учебу.

Девочка уезжала из больницы счастливая: устала от врачей, хотелось к друзьям в школу. Уезжая, она раздарила все свои игрушки.

Однако в интернате девочке учиться не пришлось. ЕЕ поместили в бокс больницы, куда за несколько месяцев не вошел ни один человек. Еду девочке подавали через маленькое окошко, и она видела только руки, подающие пищу. В боксе, как звереныш в клетке, она прожила до тех пор, пока московская больница не вызвала ее на очередной осмотр.

В Москву вместо веселого, доброго ребенка привезли одичавшее существо, на восстановление психики которого потребовалось долгое время…»

У нас в республике ВИЧ-инфицированного ребенка не принимали в школу. До этого он был лишен возможности посещать детский сад.

Есть и другие примеры, которые показывают, что зараженные ВИЧ взрослые люди были вынуждены уволиться с работы, уехать из родного города ввиду враждебного к ним отношения.

Почему люди так поступали к ВИЧ-инфицированным?

Как, на ваш взгляд, надо относиться к таким людям?

3. Игровой тренинг: «Лабиринт».

Цель: Формирования у молодежи гуманного отношения к ВИЧ-инфицированным.

В процессе игры учащиеся могут прочувствовать ситуацию ВИЧ-инфицированного, отношение к нему - как с пониманием, так и с пренебрежением. Естественно, что после игры организатор профилактической работы должен провести беседу либо анализ сложившихся подходов к общению с людьми, которые по тем или иным обстоятельствам стали жертвами СПИДа.

После окончания игры необходимо дать возможность высказать свои ощущения.

4. Подведение итогов.

ВИЧ-инфицированный человек в повседневной жизни никому не угрожает. С ним можно жить в одной комнате, есть из одной посуды, сидеть за одной партой. Нельзя заразиться при рукопожатии, дружеских объятиях и поцелуях, в транспорте, от укусов насекомых, животных.

Больные СПИДом нуждаются в помощи и поддержке. Необходимо усвоить, что это, прежде всего - люди. Как и у всех других, у них есть чувства, потребности, надежды. Чтобы помочь такому человеку, нужно остаться его другом.

1 декабря - Всемирный день профилактики СПИДа.

В этот день во всем мире проводится много мероприятий, чтобы обратить людей на эту проблему. Каждый, из вас, тоже может принять участие: нарисовать рисунок, поделиться с друзьями своими знаниями об этой болезни.

Анкетирование: Знание молодежи о способах защиты от СПИДа.

• 1. Презерватив - 50,4%

• 2. Стерильные медицинские инструменты - 9,4%

• 3. Неупотребление наркотиков - 5,8%

• 4. Отсутствие половых отношений - 3%

• 5. Контрацепция - 2,5%

• 6. Осторожность и внимательность - 3%

• 7. Наличие постоянного полового партнера - 4,7%

• 8. Высокая нравственность - 0,3%

• 9. Проверка на ВИЧ-инфекцию - 1,1%

• 10. Никаких и затрудняюсь - 15,2%

Информированность школьной молодежи о СПИДе

Самооценка школьной молодежью уровня знаний о СПИДе

• 1. Очень высокий уровень - 4,7%

• 2. Достаточный уровень - 57,9%

• 3. Знание есть, но их, вероятно, недостаточно - 32,4%

• 4. Низкий уровень знаний - 2,2%

• 5. О СПИДе ничего не знают - 0,7%

• 6. Затрудняюсь ответить - 2,2%

Вопросы:

Есть ли среди ваших знакомых, друзей, сверстников те, кто живет половой жизнью? Ответ: «да» «нет» «не знаю», если «да» ответило за 65,1%; нет 8,3; не знаю 26,6%, то становится очевидным ранние вступление в половые отношения.

Основными мотивами такого поведения выступают чувства влюбленности, физиологическая потребность, отсутствие прогнозирования последствий вступления в половые отношения, Давления со стороны партнера, требование законов молодежной «тусовки».

Таким образом, в молодежной среде существует тенденция к оправданию вступления в ранние половые отношения, что непосредственным образом создает основу для распространения СПИДа. Происходит принятие асоциального поведения как должного. Молодежная субкультура включает в себя определенную манеру поведения, основанную на принятии молодыми людьми негативное влияние среды, что увеличивает риск к распространению СПИДа.

Тема: Как сделать женщину менее уязвимой к ВИЧ-инфекции?

Уязвимая женщина - это женщина, которая не имеет возможности уменьшить риск заражения ВИЧ-инфекцией. Ни вакцин, ни лекарств от этого нет.

Шесть рекомендаций:

1. Борьба с невежеством.

Усовершенствовать программы обучения для девочек в школах с целью предоставления навыков о репродуктивной системе, о ВИЧ/СПИД/БППП, формирования навыков отказа от нежелательных и незащищенных сексуальных отношений. Программа ООН-СПИД анализирует и обобщает накопленный опыт в этом направлении.

2. Обеспечение социальных служб для женщин.

Сделать доступными для девушек и женщин учреждения здравоохранения и профилактики ВИЧ/СПИД/БППП в досягаемых для них местах и в удобное для них время. Расширить службы консультирования и тестирования на ВИЧ. Сделать доступными покупку презервативов и лечение БППП в местах, куда женщины могли бы обращаться без всякого стеснения. Программа ООН-СПИД стремится способствовать женщинам в планировании семьи.

3. Развитие женских методов профилактики.

На сегодняшний день считается, что мужской презерватив - это единственный метод предохранения от заражения ВИЧ. Необходимо предложить женщинам другие методы, которые они могли бы применять сами без позволения и согласия сексуального партнера. Программа ООН-СПИД поддерживает разработку и создание подобных средств. К ним относятся женский презерватив и вагинальные микробициды - кремы и средства, поражающие вирус, которые женщина может использовать перед половым контактом. Микробициды, не поражающие сперматозоиды и не обладающие контрацетивными, свойствами, будут полезны миллионам семей во всем мире.

4. Моделирование безопасных норм поведения.

Поддерживать женские и общественные организации при анализе норм поведения, приводящего к заражению ВИЧ-инфекцией, включая толерантность и жестокое обращение с детьми, похищение и насилие. Следует стремиться воспитывать у мальчиков и юношей уважительное отношение к девушкам и женщинам, ответственность за свое сексуальное поведение и умение защитить себя, партнеров и своих детей от заражения ВИЧ-инфекцией и БППП. Программа ООН-СПИД направляет деятельность на распространение безопасных форм поведения, установление равноправия, поддерживает внедрение таких программ в школьных и внешкольных учреждениях.

5. Упрочение экономической независимости женщин.

Количественно и качественно совершенствовать существующие образовательные возможности для женщин, осуществлять кредитование программ, касающихся поддержки женских кооперативов и организаций, и координировать их деятельность по профилактике ВИЧ/СПИДа. Например, женщины в Замбии, занимающие рыбной торговлей, в кооператив, которому будет предоставлена беспроцентная ссуда. Благодаря этому женщинам больше не придется расплачиваться своим телом с рыбаками и водителями трейлеров, контролирующими их доступ к товару и транспорту.

6. Изменения политики с целью снижения уязвимости женщин.

Идея ООН-СПИД состоит в том, что политика общества от регионального до национального уровня должна изменяться в зависимости от уровня уязвимости женщин к ВИЧ. Кроме того, это означает защиту прав и свобод женщин, предоставление им экономической независимости и легального статуса (в некоторых странах). Всего этого невозможно достигнуть без массового привлечения женщин к решению данной проблемы.

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН Проведения Всемирного дня профилактики СПИДа.

• 1. Старт тематического дня. Рекламно-информационная деятельность о плане дня.

• 2. Выставка тематической литературы в школьной библиотеке «Осторожно СПИД»

• 3. Оформление информационного стенда по профилактике ВИЧ инфекции и употребления наркотиков.

• 4. Конкурс плакатов, рисунков, посвященный Всемирному дню профилактике СПИДа.

• 5. 1-й урок начать с 10-ти минутной информации по проблеме профилактики ВИЧ-инфекции и употреблении наркотиков их социально и морально психологической опасности.

Начало формы

• методические материалы бесплатно

Конец формы

• 6. Лекция по нравственно-половому воспитанию «Секс, ложь и, правда»

• 7. Информационно-профилактическая акция «Молодежь против СПИДа, наркотиков»,

• 8. Кинолекторий для детей и родителей «Знай и помни, чтобы жить».

Чтобы воспользоваться этим архивом, Вам нужно подписаться на бесплатную рассылку методических материалов для классных руководителей

На правах рекламы

Классный час на тему: « Ответственное поведение - защита от ВИЧ/СПИД.»

Цели: дать знания и помочь школьникам четко определить свои нравственные принципы по отношению к обсуждаемой проблеме; сформировать убеждение в необходимости избегать форм поведения, связанных с неоправданным риском для здоровья и жизни. Акцентировать внимание учащихся на том, что ответственное поведение- единственный способ защиты от заражения ВИЧ.

Оборудование: Карты с изображением компании подростков (для каждого ученика).

Форма проведения: практикум

Ход урока.

1.Вступительное слово учителя. Мини лекция.

Слова СПИД и ВИЧ знакомы всем

Но что это такое и в чем разница между ними, знает далеко не каждый. ВИЧ - это вирус иммунодефицита человека. Долгое время после заражения ВИЧ не опасен для жизни инфицированного человека и может ничем себя не проявлять. Организм вначале успешно противостоит воздействию вируса, и это единоборство продолжается несколько лет. Однако, когда вирусу удается разрушить значительную часть иммунной системы, она перестает справляться со своими функциями, и человеку угрожают тяжелые болезни и смерть от инфекций, не опасных для большинства людей. Эту последнюю фазу ВИЧ-инфекции называют СПИД - синдром приобретенного иммунодефицита. Хота эпидемия СПИДа началась не так давно - вирус, вызывающий эту болезнь, изучен лучше всех других открытых наукой вирусов: вируса гриппа, гепатита и т.п. С полной достоверностью известно, как можно и как нельзя заразиться ВИЧ-инфекцией, и эти знания подтверждены многолетним практическим опытом. Тем не менее, эпидемия продолжает распространяться, потому что еще далеко не у всех людей есть достоверная информация о том, как передается инфекция и как от нее защититься. И даже те, у кого эта информация есть, не всегда имеют возможность изменить условия своей жизни и свое поведение, чтобы полностью исключить риск заражения ВИЧ.

Как можно заразиться ВИЧ?

К счастью, ВИЧ не передается через воздух, рукопожатие, поцелуй. Посуда, одежда, ванна, туалет, плавательный бассейн и т.п. тоже совершенно безопасны, как и укусы комаров и других кровососущих. ВИЧ можно заразиться только при определенных условиях, а именно: если в кровь или на слизистые оболочки незараженного человека попадает зараженная кровь, сперма, влагалищные выделения или материнское молоко.

Когда это может произойти?

• При половом акте

• При переливании непроверенной крови и медицинских манипуляциях нестерильными инструментами

• При употреблении инъекционных наркотиков - заражение может произойти не только через общий шприц, но и через посуду

• При беременности, родах, грудном вскармливании.

2. Игра "Сеанс одновременной игры"

Задача: выработка собственной модели поведения в критической ситуации.

Учащиеся получают карты , на которых изображена компания подростков и дана инструкция к работе. Необходимо проделать все описываемые действия и сделать вывод (заслушать одного ученика).

Инструкция:

Перед вами компания подростков. У каждого из них номер от 1 до 15. Известно, что:

• №1-соблюдает целомудрие (такой человек есть в любой компании)

• №2 и 3- влюблены и верны друг другу. Обведи их кружком.

• Остальные подростки сексуально "общаются". Они легкомысленно меняют партнеров и никто из них не знает, что один уже инфицирован ВИЧ. Пометь его особо (например, красным цветом).

• Возьми карандаш и соедини линиями партнеров (кроме № 1,2,3).

Делай так 3 раза, каждый раз образуя новые пары, не исключая и зараженного (лучше разными цветами).

• Теперь отметь тех, кто контактировал с ВИЧ-инфицированным, и тех, кто был в контакте с ними.

Какой получился результат?

№ 1,2,3 благодаря своему выбору не подвергались риску, они здоровы и спокойны.

А остальные?

А ты сам где был в этой игре?

Выиграл ты или проиграл?

Подумай и прими решение!

3.Решение ситуационных задач.

1) Вы узнали, что ваш самый близкий друг инфицирован ВИЧ. Ваши действия?

2) Парень, с которым девушка знакома 1-2 месяца, настаивает на половых отношениях. Что вы им посоветуете?

3) На дне рождения вам предлагают попробовать наркотики. Ваши действия.

4.Работа в малых группах

Ребята разделились на группы. Каждая группа получает вопросы для обсуждения.

1 группа: медицинские проблемы, вызванные эпидемией ВИЧ/СПИДа;

2 группа: экономические проблемы, вызванные эпидемией ВИЧ/СПИДа;

3 группа: образовательные проблемы, вызванные эпидемией ВИЧ/СПИДа;

4. Игра «Согласен» «Несогласен»

Комната делится на 2 половинки. В одной надпись «Согласен» в другой «Несогласен». Дети слушают утверждение и делают свой выбор, занимают определенную половину комнат.

1. ВИЧ - инфицированных людей следует изолировать.

2. ВИЧ - инфицированным нельзя учится в школе.

3. ВИЧ заражаются только безответственные люди.

4. ВИЧ инфицированные люди не могут работать врачами, педагогами, военными.

(высказывают свои мнения).

5.Вопросы по теме : «Что вы знаете о СПИДе?»

№ Вопрос

Верно или Неверно
1. Опасно обнимать человека, больного СПИДом?
2. Заразиться ВИЧ можно, пользуясь общественным туалетом?
3. Люди, которые делают себе внутривенные инъекции, не должны пользоваться играми и шприцами других людей.
4. Нельзя заразиться вирусом иммунодефицита человека, кусая один и тот же бутерброд или, когда пьешь из одного стакана с человеком, больным СПИДом?
5. Можно заразиться ВИЧ, если имел только один сексуальный контакт без использования презерватива.
6. ВИЧ можно заразиться, если больной ВИЧ или СПИДом чихает или кашляет на тебя.
7. СПИД- конечная стадия инфекции, вызывающейся ВИЧ.
8. Положительный результат теста на ВИЧ означает, что человек болен СПИДом.
9. ВИЧ поражает красные кровяные тельца.
10. ВИЧ передается через все жидкие выделения человеческого организма.
11. ВИЧ передается только тремя путями: - через кровь
- половым путем
- от матери к ребенку во время
внутриутробного развития и
кормления грудью.
12. Правильное использование презерватива помогает избегать передачи ВИЧ половым путем.
13. Многие симптомы СПИДа напоминают симптомы других заболеваний.
14. Одна из проблем, связанных с ВИЧ/СПИДом, состоит в том, что между заражением ВИЧ и моментом проявления заболевания могут пройти годы.
Ученики отвечают на вопросы.

Верные ответы :
1. Наверно. Нельзя заразиться, касаясь того, кто болен СПИДом, если при этом не контактировать с его кровью.
2. Наверно. Заразиться можно только при контакте с кровью, спермой или влагалищными секрециям больного.
3. Верно. В противном случае вы рискуете заразиться ВИЧ.
4. Верно. Еще не было ни одного случая, чтобы кто-нибудь заразился таким способом.
5. Верно. Чтобы заразиться ВИЧ, человеку достаточно подвергнуться риску всего лишь один раз.
6. Наверно. ВИЧ не передается воздушно-капельным путем.
7. Верно. СПИД - конечная стадия ВИЧ- инфекции.
8. Наверно. Положительный результат теста на ВИЧ означает лишь то, что человек инфицирован, это не значит, что человек болен СПИДом, хотя при этом человек может передавать вирус другим людям.
9. Наверно. ВИЧ поражает белые кровяные тельца, так называемые лимфоциты-помощники.
10. Неверно. Вирус может быть обнаружен во всех видах жидкости организма, но передается только через кровь, влагалищные секреции, сперму, грудное молоко.
11. Верно.
12. Верно. Это лучшее средство, особенно, если он сделан из латекса с резервуаром.
13. Верно.
14. Верно. Может пройти 10-12 лет со времени инфицирования ВИЧ, прежде чем у человека появятся явные симптомы СПИДа.

6.Подведение итогов урока.

Общие выводы по уроку

• СПИД - это не только вирусная или социальная болезнь. СПИД - это многофакторный процесс.

• Молодые люди могут предотвратить передачу ВИЧ только тогда, когда они владеют точной информацией и навыками в принятии решений, позволяющими умело ей пользоваться.

• СПИДом может заболеть любой человек, совершающий поступки, граничащие с риском заражения ВИЧ. Никто не застрахован от болезни, если подвергает себя риску.

• Каждый человек сам отвечает за свои поступки.

Рефлексия: закончить фразы:

Я думал…

Теперь я думаю…

Я делал…

Я сделаю…

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 городского округа город Буй

«Что бывает, когда дети играют во взрослые игры. Ранняя беременность»

.

Тема: «Что бывает, когда дети играют во взрослые игры». Ранняя беременность.

Цель:

Сформировать у подростков ценное отношение к здоровому образу жизни.

Материалы и оборудование: репродукции картин художников (Рафаэль), презентация.

Вступительное слово учителя

(Слайд 1)

Добрый день, уважаемые гости! Здравствуйте, девочки, девушки, наши старшеклассницы. Сегодня мы с вами поговорим о великом предназначении женщины - материнстве и о проблемах, которые связаны с этим предназначением. Каждый из нас знает, что девочка, рожденная на планете Земля, в будущем призвана стать матерью, продолжательницей рода человеческого. Так было, есть и будет. Есть одно замечательное стихотворение, в котором поэт С.Островой очень точно выразил наше отношение к женщине.

Ученица читает стихотворение С.Острового (слайд 2)

Есть в природе знак простой и вещий,
Ярко обозначенный в веках.
Самая прекрасная из женщин -
Женщина с ребенком на руках!
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин -
Женщина с ребенком на руках!

Ученица делает обзор художественной выставки и подробно рассказывает об одной из картин.

С мыслью поэта "Самая прекрасная из женщин - женщина с ребенком на руках!" перекликаются и картины, представленные на нашей выставке. Вы видите здесь и знаменитые картины великих мастеров. (Слайд 3). Вот картина Рафаэля "Мадонна из Конестабиле". (слайд 4) На фоне широкого пейзажа - долин и холмов, реки и, снежной горы на горизонте - изображена молодая женщина с ребенком. Задумчивое, немного грустное безмолвие окружает её: от ее склоненного лица, опущенных глаз, струящегося по плечам покрывала как бы исходит предчувствие печали. Целомудрием и душевной чистотой покоряет это маленькое тондо (произведение круглой формы), такая чистота слышится в пении свиристелей - даже шум большого города не заглушает их негромких, но хрустально -ясных голосов. "Мадонну Конестабиле" не подавляет ни золоченая, украшенная рельефами рама, ни пышность огромного зала; светясь внутренним светом, она сосредотачивает на себе взгляды. Этот внутренний свет, исходящий от мадонн, объединяет все эти картины, хотя они написаны разными художниками, в разных манерах, в разные эпохи.

(Слайд 5)

Самое почетное место в нашей выставке занимает картина Рафаэля "Сикстинская мадонна", которая стала вершиной его творчества.

"Чтобы написать красавицу, мне надо видеть многих красавиц, - писал он. - Но ввиду недостатка… в красивых женщинах, я пользуюсь некоторой идеей, которая приходит мне на ум. Имеет ли она какое - либо совершенство, я не знаю, но очень стараюсь его достигнуть". Чистые овалы лиц, длинные прямые волосы, покорные глаза, чуть тронутые горечью губы - таковы его мадонны. Ни великолепных нарядов, ни яркой красоты, которые так любили его современники - венецианцы, ни экстатических переживаний - ничего резкого, экспрессивного. Только тихая материнская радость, слитая с таким же тихим предчувствием горя, только готовность войти в мир со своей судьбой и раствориться в ней. По умению создать земной и одновременно лишенный черт повседневной обыденности образ, по глубине и силе поэтического чувства, всегда выверенного и обузданного разумом, по точной мере их соотношения Рафаэля можно сравнить с поэтом Пушкиным.

"Сикстинская мадонна" находится в Дрезденской картинной галерее. Вряд ли стоит её описывать, она знакома всем нам по репродукциям, но и описания дают так же мало, как и сами репродукции. "Не видав оригинала, я хотел купить себе в Дрездене …эстамп; но увидав, не захотел и посмотреть на него: он, можно сказать, оскорбляет святыню воспоминания, - рассказывал поэт Василий Андреевич Жуковский. - Час, который я провел перед этой мадонной, принадлежит к счастливым часам жизни". Необыкновенная чистота юной матери с детским и в то же время самоотверженным взглядом, не по-детски прозорливый взгляд младенца, уже постигнувшего сокровенный смысл жизни и смерти, удивительная одухотворенность обоих - все это делает "Сикстинскую мадонну" одним из величайших созданий европейской живописи.

Другие произведения живописцев. (слайд 6,7)

Учитель

Действительно, женщина - прекрасное творение природы, она олицетворяет собой начало жизни, любовь, счастье на Земле. А можете ли вы представить себе мать, которая хочет причинить зло своему ребенку?. Наверное, нет, ведь нормой для нас матерей, стало бескорыстное самопожертвование во имя своего ребенка. Однако участились случаи, когда матерями становятся совсем еще юные женщины в 13 - 14 лет, которым впору играть с куклами, а не воспитывать ребенка; участились случаи прерывания беременности юными мамами, а сколько брошенных детей в детских домах, помойках, мусорных баках!

Ранняя беременностьили что бывает, когда дети играют во взрослые игры

«Мама, я беременна…» - растирая сопли и глотая слёзы, дрожащим голосом говорит девочка-школьница. Она еще вчера играла в куклы, а сегодня взрослая жизнь сыграла с ней жестокую шутку. Даже в страшном сне матери не хотели бы видеть своих дочерей в такой ситуации. Но такое случается сплошь и рядом. Почему так происходит? Как уберечься от такой проблемы как ранняя беременность? Попробуем разобраться.

Как известно, хорошо все то, что происходит вовремя. Ранней беременностью (ее еще называют подростковой) принято считать состояние беременности у девочек-подростков 13-19 лет. Именно в этом возрасте у девочки идет гормональная перестройка организма, когда она «уже не девочка, но еще не женщина», как еще недавно пела кумир всех девочек-подростков Бритни Спирс.

Конечно, в слаборазвитых страна Африки или Азии ранняя, по нашим меркам, беременность может восприниматься обществом вполне нормально, но кто в этих странах придает значение шокирующим показателям детской смертности, в том числе во время родов? В конце концов, в наших, европейских широтах нет острой необходимости пораньше рожать много детей-помощников в сельскохозяйственных работах, например, для возделывания плантаций риса, как это было в древнем Китае. А раннюю беременность девочки-подростка не станут считать благословением небес, как это происходит в некоторых африканских деревнях.

В развитых странах большинство подростковых беременностей являются незапланированными и, как следствие, в 70% случаев заканчиваются абортами, причем на поздних сроках, 15% - выкидышами и только 15% приходится на роды. Почему же сейчас, в наш информационный век, существует проблема ранней беременности? Основная причина - отсутствие или недостаточное половое воспитание подростков. Мало кто всерьез задумывается о последствиях беременности несозревшего организма, а их множество.

Проблема здоровья при ранней беременности

Основная проблема заключается в том, что тело молодой женщины не готово физически вынашивать ребенка в таком юном возрасте.

Подросток находится в смятении, не знает, прекратить ли беременность или продолжать. Если девочка решается на аборт, она должна понимать, что в последствии могут возникнуть гинекологические проблемы, вплоть до бесплодия. Если она решает рожать, то подвергнет себя серьезному испытанию, ведь в неокрепшем организме молодой женщины начнут происходить многочисленные сложные изменения, которые способствуют внутриутробному развитию плода, готовят организм к родам и грудному вскармливанию.

Организм беременной женщины начинает накапливать строительный материал для растущего организма: азот (для синтеза белка), жиры (для формирования тканей плода), железо (для образования крови), калий (для работы сердечной мышцы), магний, кобальт, медь. А это все - дополнительная нагрузка на организм будущей матери. Также при беременности значительно усиливается работа сердечно-сосудистой системы, что, в свою очередь, заставляет работать в усиленном режиме печень и почки.

Неподготовленный организм просто может не справиться со столь сложной задачей, как вынашивание и роды здорового ребенка. Вес ниже нормы у младенцев или младенцы с врожденными дефектами - общий печальный результат беременности подростка.

Психологическая проблема ранней беременности

Не менее важной является и психологическая проблема ранней беременности. Узнав о своем положении, молодые девушки испытывают шок и пребывают в панике. Психологи говорят, что обычной реакцией является чувство вины, гнев и нежелание признать случившееся. Это приводит к опасным последствиям, ведь девочка может остаться без необходимой и своевременной медицинской помощи.

Зачастую, беременным девочкам не с кем поделиться своими переживаниями, они замыкаются в себе, часто бывают подавлены, ощущают вину и страх.

Это неудивительно, ведь происходит резкий переход из детства во взрослую жизнь, девочка сталкивается с первым серьезным решением в своей жизни. Причем принять важное решение нужно ей самой, молодые отцы, обычно, сразу перестают быть «крутыми парнями» и предпочитают уйти в сторону.

Социальная проблема ранней беременности

Даже в самом прогрессивном обществе беременные подростки часто сталкиваются, как минимум, с осуждением. Девочка часто остается один на один со своей проблемой, боится признаться даже родителям. К тому же, чаще ранняя беременность происходит у детей из неблагополучных семей, когда между родителями и детьми нет нормальных отношений, не говоря уже о каком-то воспитании. Кроме того, забеременев, девочка вынуждена бросить школу или совмещать материнство с обучением, что в большинстве случаев нереально. Нехватка образования «ставит крест» на дальнейшей самореализации девочки, у нее практически нет шансов получить хорошую работу, сделать карьеру. Нет хорошей работы - значит, нет достаточного количества денег, что, в свою очередь, толкает молодую мать на преступления. Беззащитность часто приводит к насилию в семье, безысходность подталкивает к алкоголизму и употреблению наркотиков. Такие женщины, зачастую, повторно беременеют, не достигнув и 20 лет. А их дети, в свою очередь, оказываются никому не нужными и пополняют дома малютки.

Профилактика ранней беременности

(Слайд 7)

«Осведомлен - значит вооружен» - говорили отважные разведчики. С этим не поспоришь: проблему лучше предотвратить, чем потом бороться с последствиями.

Итак, что нужно знать подросткам и их родителям о ранней беременности.

Так, начавшая половую жизнь девочка, должна отчетливо понимать, что у нее возможно наступление беременности. Насколько она к этому готова? Хочет ли выносить и родить ребенка? Естественно, все эти вопросы должны быть решены еще до наступления близости. Если девочка не готова к ранней беременности, ей необходимо позаботиться о контрацепции. Тут на помощь и должны прийти родители, обеспечив своего ребенка разнообразной и полной информацией по этому серьезному вопросу. Очень важным также является посещение врача, ребенку нужно с детства прививать бережное отношение к своему здоровью.

Каждая девочка должна знать, что с появлением первой менструации она уже может забеременеть, причем даже при однократном половом контакте. Физиологически ранняя беременность возможна даже при безобидных, на первый взгляд, занятиях петтингом.

Ученица: Исповедь «маленкой мамы»

«Моей самой большой мечтой остается семья»
ЛЕНА (Санкт-Петербург): Мама родила меня после развода и так больше и не вышла замуж, поэтому я совсем не знала, что такое настоящая семейная жизнь. А мне очень хотелось узнать, пусть даже на своем примере.
С Сережей мы познакомились на танцах. Мне было 15, я училась в девятом классе. Сережа мне сразу понравился, он был красивый, высокий и хорошо танцевал. Ему уже исполнилось 16, но выглядел он гораздо старше. Я даже не знаю, почему он обратил на меня внимание, ведь на дискотеке было много красивых девчонок, и одета я была не очень модно. Мама мне не разрешала встречаться с мальчиками на стороне, ну, я стала приглашать Сережу к нам домой. Музыку слушали, смотрели телевизор… Сережа интересовался только музыкой и машинами, хотел быть шофером.
А я хотела семью. И поэтому не сильно сопротивлялась, когда Сергей начал склонять меня к «постельным» отношениям. Я почему-то решила, что он меня любит и тоже хочет семью.
Мы оба испугались, когда я поняла, что беременна. Я очень боялась рассказывать об этом маме, потому что не хотела, чтобы нас ругали. Я думала, она запретит нам видеться. Сережа предложил никому ничего не рассказывать, а дождаться родов, и тогда уже ничего нельзя будет запретить.
А потом живот стал заметен, и мама обо всем узнала. Она меня не ругала, только плакала и все время повторяла, что я сломала себе жизнь. Они договорились с бабушкой, что я поеду к ней в Калининград и там мне вызовут преждевременные роды. Я вернусь в Питер и закончу школу, а потом попробую поступить в институт. Но я не хотела в институт, я хотела семью. Странно, что мама и бабушка не подумали, что ребенок уже живой, ведь он вовсю шевелится, а если искусственные роды, то он будет уже не живой. Но я была на все согласна, только бы меня не разлучали с Сергеем.
Нам назначили обследование и день госпитализации. А я писала Сереже письма, и бабушка видела, как я скучаю. Она позвонила маме и сказала: «Они должны быть вместе, да и дите живое убивать негоже!» Мама вздохнула и пошла к Сережиным родителям.
Родители сначала Сережу отругали, потом обе мамы поплакали, успокоились и решили, что мне нужно рожать и нам с Сережей пожениться. Сергей сидел насупившись и никакой особой радости не выразил. Впрочем, и не возражал. Так я вернулась рожать домой.
Что заставило меня полюбить будущего ребенка? Наверное, сбывающаяся мечта о семье - нас будет трое. Я верила, что Сережа будет добрым, заботливым, будет нас любить и беречь. Ведь он не отказывался жениться. Но Сергей стал поступать в техникум и под этим предлогом приходил все реже и реже.
В конце августа я родила девочку, а 1 сентября пошла в 10 класс. Сережа меня не навещал, но встречать из роддома пришел. Был спокоен, удивительно сдержан, на вопрос об имени дочери ответил: «Как сама решишь».
В школе смотрели на меня кто с осуждением, кто с удивлением. Классная сказала, что я сделала большую глупость, начав так рано жить половой жизнью, но что правильно не стала портить здоровье абортом. И всегда отпускала меня с уроков покормить дочку или посидеть дома, если она хворала.
Сергей учился в техникуме и приходил все реже и реже. На вопросы о свадьбе отговаривался тем, что нужно скопить денег. А потом очередной мамин возлюбленный как-то поссорился с Сережей, заявив, что он мне не пара. Видимо, Сергей только этого и ждал. Или чего-то подобного. Он тоже вспылил, сказал, что никогда меня не любил и не хочет связывать со мной жизнь. Мол, ему еще рано быть отцом и мужем, он хочет встать на ноги, а семья будет ему только мешать. Родители Сережи бегали к нам, уговаривали сына, но он так и не изменил своего решения.
Так и не исполнилась моя мечта. До сих пор я одна, хотя дочери уже шесть лет. Мама тоже рассталась со своим последним мужчиной. И живем мы втроем - три женщины без мужей и отцов. Я очень люблю свою дочь и даже с ужасом думаю, что ее могло бы не быть. И сделала бы это я сама. Однако по-прежнему моей самой большой мечтой остается семья, в которой меня и дочь защищал бы и берег мужчина. Но семьи все нет и нет. А дочка любого приходящего в дом мужчину называет папой.

Итог

Безусловно, нельзя сказать, что ранняя беременность имеет только негативные последствия. Есть, конечно, и счастливые исключения, как, например целеустремленная и не сломленная жизненными трудностями юная Катя Тихомирова из любимого многими кинофильма «Москва слезам не верит» в исполнении Веры Алентовой. Но много ли таких Кать среди нас?

Все-таки, исключительными лучше быть в чем-то другом.

Дорогие девушки, это огромное счастье и огромная ответственность - быть матерью! Здоровье ваших детей в ваших руках. Я знаю, что не все из вас любят прислушиваться к советам врачей, педагогов, родителей. Конечно, жить "своим умом", а по сути, без всякого рассуждения перелетать с цветка на цветок подобно бабочке, спешащей навстречу своим желаниям, гораздо приятнее. Но мне кажется, что легкомыслие здесь неуместно и даже преступно. Ведь с некоторых пор вы начинаете распоряжаться не только своей судьбой и своим здоровьем, но и судьбой и здоровьем другого человека… Того, который пока еще не родился. Того, который через несколько лет станет хозяином страны… Судьба нации в ваших руках, девушки. (Слайд 8)