Профилактическая программа «Полезные привычки» (1-4 классы) «Полезные навыки» (5-8 классы) «Полезный выбор» (9 классы)

Профилактическая подпрограмма

«Полезные привычки» (1-4 классы)

«Полезные навыки» (5-8 классы)

«Полезный выбор» (9 классы)

Пояснительная записка

Данная программа внедряется в КГБОУ «Канская общеобразовательная школа» с 1 сентября 2016 года.

Школьная программа по профилактике - «Полезные привычки», ориентирована на начальную школу - 1-4 классы.

Программа "Полезные привычки" придерживается концепции ранней профилактики аддитивного поведения в детской среде, провозглашенной Всемирной организацией Здравоохранения.

Целями первичной профилактической деятельности профилактики являются:

1. изменение ценностного отношения детей, формирование личной ответственности за свое поведение, обуславливающие снижение спроса на психоактивные вещества в детско-молодежной популяции;

2. сдерживание вовлечения детей на совершение общественно - опасного деяния, правонарушения, преступления за счет пропаганды здорового образа жизни;

3. формирование антинаркотических установок и профилактической работы, осуществляемой сотрудниками образовательных учреждений.

Образовательная профилактическая программа «Полезные привычки» предполагает реализацию целей первичной профилактики в образовательном учреждении.

Программа «Полезные привычки» воплотила в себе современный подход к превентивному обучению школьников, она не только предоставляет детям необходимые по возрасту знания о табаке и алкоголе, но и формирует здоровые установки и ответственное поведение. Хотя «Полезные привычки» рассчитаны на обучающихся начальной школы и сосредоточены на предупреждение приобщения к употреблению широко распространенных табачных изделий и алкоголя. Их долговременная задача - предупреждение приобщения к наркотикам. «Полезные привычки» служат важным источником объективной информации и комплекса упражнений для развития личностной и социальной компетенции.

Программа «Полезные привычки» направлена на приобретение обучающимися соответствующих знаний, которые способствуют формированию у них здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность совершения общественно - опасного деяния, правонарушения, преступления.

Учебный комплект дифференцирован по возрастам обучающихся. Перечисленные особенности программы позволяют сделать вывод о том, что ее внедрение в практику должно инициировать:

1. потребность у детей в здоровом образе жизни;

2. создание системы профилактики в образовательном учреждении;

3. разработку программ и проектов по другим направлениям профилактической деятельности образовательного учреждения;

4. формирование потребностей у педагогических работников ОУ в повышении своего профессионального мастерства;

5. взаимодействие ОУ с другими субъектами профилактики.

Пояснительная записка.

1. Содержание проблемы и обоснование необходимости её решения программными методами.

Среди основных причин правонарушений обучающихся с проблемами в развитии можно выделить следующие факторы:

1. неблагополучная обстановка в семье (алкоголизм родителей, лишение их родительских прав, отказ родителей заниматься воспитанием своих детей, эмоциональное отвержение, бесконтрольность);

2. дефекты умственного, физического развития;

3. недоразвитие эмоционально-волевой сферы обучающихся с проблемами в развитии, которое влечет за собой неадаптивные формы поведения (агрессия, капризность, гнев, раздражение и др.);

4. неблагоприятные взаимоотношения со сверстниками и учителями.

Эти факторы предопределяют неадекватные и неадаптивные формы поведения обучающихся с ОВЗ. Этим и объясняется большой процент нарушенного поведения у школьников с ограниченными возможностями здоровья. Девиантное поведение, то есть противоречащее принятым в обществе правовым или нравственным нормам, проявляется в конфликтности, агрессивности, склонности к бродяжничеству, воровству, попрошайничеству, гиперсексуальности, ранней алкоголизации, токсикомании. Обучающиеся из неблагополучных семей, имея незрелую социальную позицию, часто становятся на путь совершения правонарушений или сами становятся жертвами преступлений. Как правило, дети с таким поведением попадают в поле зрения правоохранительных органов и требуют особого внимания со стороны образовательных учреждений. Поэтому свои усилия наше образовательное учреждение направляет на профилактику асоциального поведения и негативных явлений среди обучающихся, на то, чтобы ребенку не пришлось остаться один на один с улицей.

2. Основные цели и задачи программы.

Цель программы - формирование единого социально-педагогического пространства в сфере профилактики правонарушений, девиантного поведения обучающихся с ОВЗ.

Задачи программы:

1). Обеспечение сохранения здоровья, защиты прав и законных интересов несовершеннолетних имеющих ОВЗ;

2). Создание условий по предупреждению правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних;

3). Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

4). Анализ факторов социальной дезадаптации детей и подростков;

5). Систематизация антинаркотической, антиалкогольной пропаганды среди учащихся;

6). Формирование здорового образа жизни;

7).Оздоровление системы межличностных отношений подростка, восстановление его социального статуса в коллективе сверстников;

8). Организация изучения психических состояний подростка, особенностей его личностного развития и поведения;

9). Становление и снятие психотравматических ситуаций среди ближайшего окружения детей и подростков;

10). Отработка навыков общения с взрослыми и сверстниками на основе общепринятых норм;

11). Разработка и реализация индивидуальных и групповых занятий для детей с выраженным нарушением физического и психического развития;

12). Привлечение обучающихся к общественно-полезной деятельности;

13). Включение детей и подростков в коллективные творческие виды деятельности;

14). Содействие профессиональной ориентации и получению специальности;

15). Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по психологическим, социальным, правовым и другим вопросам.

3. Принципы программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

- соблюдение интересов ребёнка;

- системность;

- непрерывность;

- вариативность;

- рекомендательный характер оказания помощи.

4. Основные направления деятельности:

1) диагностическая работа: проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

2) коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

3) консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

4) информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса - обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

5) профилактическая работа направлена на выработку навыков общения в коллективе; по формированию навыков самоподготовки; пропаганды здорового образа жизни данной категории детей и окружающих их участников учебно- воспитательного процесса.

5. Характеристика содержания.

Диагностическая работа включает:

- своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

- диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

- комплексный сбор сведений о ребёнке с ОВЗ на основании диагностической информации от специалистов разного профиля: учителя предметника, классного руководителя, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда, врача-педиатра, врача-психиатра.

- изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся с ОВЗ, испытывающих трудности в обучении и в общении.

- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка с ОВЗ, испытывающих трудности в обучении и в общении;

- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка испытывающего трудности в обучении и в общении, с ограниченными возможностями здоровья;

- анализ успешности коррекционно-развивающей работы с детьми ОВЗ.

Коррекционно-развивающая работа включает:

- выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения, воспитания в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

- организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

- системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

- коррекцию и развитие высших психических функций;

- развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

- социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

- выработку совместных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы);

- проведение тематических выступлений для родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Профилактическая работа включает:

- организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых профилактических занятий, внеклассных мероприятий необходимых для пропаганды здорового образа жизни;

- консультирование специалистами педагогов и родителей по вопросам формирования у детей с ОВЗ навыков сохранения здоровья;

- мероприятия по формированию навыков общения в коллективе; по формированию навыков самоподготовки;

Принципы работы по профилактической программе «Полезные привычки»:

1). Программа ориентирована на особенности организации учебного процесса, являющегося в школе главным.

2). Занятия не должны напоминать школьные уроки, поэтому из них стоит исключить задания, характерные для традиционных уроков. Это - тренинги, семинары, круглые столы, интерактивные занятия с преобладанием вопросов открытого типа и т. д.

3). Содержание программы реализуется посредством воспитательных мероприятий - на классных часах.

Основные компоненты работы:

1). Потребностно-мотивационный - обеспечивает у детей потребность в саморазвитии, самореализации.

2). Аксиологический - предполагает осознание ребенком ценности, уникальности себя, окружающих, единства с миром во всей его полноте.

3). Образовательный - обеспечивает детей знаниями о: чувствах, эмоциях, конструктивных способах разрешения проблем, о психоактивных веществах.

Аксиологичность: формирование у детей и подростков представления о здоровье как о важнейшей общечеловеческой ценности, ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

Многоаспектность: сочетание различных направлений профилактической работы в рамках программы «Полезные привычки»:

- социальный аспект (формирование моральных и нравственных ценностей, определяющих выбор здорового образа жизни, отрицательного отношения к употреблению алкоголя и наркотических веществ);

- психологический аспект (формирование адекватной самооценки, освоение навыков "быть успешным", самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность, прежде всего, перед самим собой);

- образовательный аспект (формирование системы представления о негативных последствиях употребления наркотических веществ).

Легитимность: профилактическая работа по данной программе должна осуществляться в рамках правовой базы (с учетом нормативных актов о правах и обязанностях лиц, которые в пределах своей компетенции и статуса обязаны заниматься профилактикой, а также прав и обязанностей детей и молодежи).

Методы обучения по программе «Полезные привычки»

Кооперативное обучение - это метод, когда в группах ученики взаимодействуют, решая общую задачу.

Мозговой штурм используется для стимуляции высказывания детей по теме или вопросу.

Групповая дискуссия - это способ организации совместной деятельности учеников с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе обучения.

Ролевое моделирование осуществляется в форме драматических представлений, ролевых игр, передач, телевизионных шоу и др. в этих видах деятельности дети тренируют социально желательное поведение под руководством учителя.

Подвижные физические групповые игры, оживляющие активность группы.

Основное содержание

Для каждой возрастной ступени разработаны темы, разделенные на 4 блока.

1 класс - «Я»

1. Я - неповторимый человек.

2. Культура моей страны.

3. Чувства.

4. О чем говорят чувства.

5. Множество решений.

6. Решение и здоровье.

7. Нужные и ненужные тебе лекарства.

8. Учусь делать здоровый выбор.

9. «Что значит - быть здоровым? » с просмотром видеороликов.

2 класс - «Я и другие»

1. Вкусы и увлечения.

2. Учусь находить новых друзей и интересные занятия.

3. О чем говорят выразительные движения.

4. Учусь понимать людей.

5. Опасные и безопасные ситуации.

6. Учусь принимать решения в опасных ситуациях.

3 класс - «Формы неагрессивного противодействия чужому давлению»

1. Мой характер.

2. Учусь оценивать себя сам.

3. Учусь взаимодействовать.

4. Учусь настаивать на своем.

5. Я становлюсь увереннее.

6. Когда на меня оказывают давление.

4 класс - «Информация о ПАВ»

1. Самоуважение.

2. Привычки.

3. Дружба (часть 1)

4. Дружба (часть 2)

5. Учусь сопротивляться давлению.

6. Учусь говорить «нет».

5 - 8 классы

«Полезные навыки»

являются продолжением программы, базирующейся на психосоциальном подходе: развитии личностной и социальной компетентности детей.

Целью «Полезных навыков» является овладение учащимися объективными, соответствующими возрасту знаниями, а также формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ.

Задачи:

1. Предоставить детям объективную, соответствующую возрасту информацию о табаке и алкоголе, способствовать увеличению знаний учащихся путем обсуждения проблем, связанных с табаком и алкоголем.

2. Научить детей лучше понимать самих себя и критически относиться к собственному поведению; способствовать стремлению детей понять окружающих и анализировать свои отношения с ними.

3. Научить детей эффективно общаться.

4. Научить детей делать здоровый выбор и принимать ответственные решения.

5. Помочь школе и родителям в предупреждении приобщения детей к табаку, алкоголю и наркотикам.

Для каждого класса разработаны темы по формированию личностной и социальной компетенции, посвященные образу Я, принятию решений и общению.

В 5 классе четыре темы посвящены понятию о ПАВ.

В 6 и 7 классах отведено четыре темы представлению о наркотиках.

Среди формируемых поведенческих навыков наиболее важными являются навыки эффективного общения, рационального принятия решений и отказа от опасных для здоровья поступков в ситуациях группового давления. «Полезные навыки» последовательно реализуют современную методологию превентивного обучения, ориентированную на ученика и применяющую методы обучения в группе.

Структура «Полезных навыков» построена по типу спирали: по мере обучения повторяющиеся темы усложняются и развиваются.

5 класс

Тема занятия

1.

Что такое психоактивное вещество.

2.

Соблюдай безопасность.

3.

Кто и почему употребляет психоактивные вещества.

4.

Давление, влияние, ситуации.

5.

6.

Мое здоровье.

Тревожность.

7.

Как преодолеть тревожность.

6 класс

Тема занятия

1.

Как начать разговор.

2.

Как поддерживать и завершать разговор.

3.

Манипулирование.

4.

Манипулирование и давление.

5.

Я и мои поступки.

6.

Самооценка и самовоспитание.

7.

Вперед к здоровью.

7 класс

Тема занятия

1.

Мои ценности.

2.

Красота и здоровье.

3.

Возраст, доверие, независимость.

4.

Мое настроение и общение с людьми.

5.

Тренинг навыков невербального общения.

6.

Тренинг неагрессивного отстаивания своего мнения.

7.

Развлечения в компании.

8.

ВИЧ/ Спид.

8 класс

Тема занятия

1.

Моя внешность.

2.

Чувства. Которые мы переживаем.

3.

Как преодолеть конфликт.

4.

Насилие.

5.

Близкие отношения и риск.

6.

Безопасное поведение и ВИЧ.

9 класс

Программа «Полезный выбор»

Отличительной чертой программы является акцент на формирование полезного выбора из множества его вариантов, личной ответственности обучающегося за свои поступки и здоровье.

Ключевые понятия:

- Полезный выбор.

-Личная ответственность.

Программа направлена на формирование следующих навыков и свойств личности:

- положительного образа «Я»;

- навыков принятия ответственных решений и эффективного общения;

- навыков сопротивления давлению средств массовой информации и сверстников;

- навыков личностной и социальной компетентности.

Программа «Полезный выбор» базируется на психо - социальном подходе - развитие личностной и социальной компетентности детей.

«Полезный выбор» продолжает, развивает и дополняет превентивное обучение, начатое «Полезными привычками» в начальной школе и «Полезными навыками» в основной школе.

Роль и место программы «Полезный выбор».

Роль - помочь обучающимся увидеть множество возможных вариантов выбора, его положительные и отрицательные стороны, а также осознать свою собственную ответственность за выбранную линию поведения, сформировать навыки активной гражданской позиции.

Цель программы:

Формирование у обучающихся положительного образа Я, активной жизненной позиции, навыков эффективного общения и принятия рациональных решений в различных жизненных ситуациях.

Ожидаемые результаты реализации программы:

1. Повышение уровня воспитанности и правового воспитания обучающихся.

2. Поддержание благоприятной эмоциональной психологической атмосферы в образовательном учреждении.

3. Проявление навыков ЗОЖ в повседневной практической деятельности обучающихся.

Содержание программы «Полезный выбор» в 9 классе:

1. Всё меняется. Подростковый период. Перемены.

2. План. Планирование. Ресурсы.

3. Потребность.

4. Качество жизни. Здоровье.

5. Семья. Брак. Права и обязанности в семье.

6. Функции семьи. Социальная роль члена семьи.

7. Отношения с родителями.

8. Стили родительского воспитания.

9. Безработица - фактор риска.

10. Инфекции, передающиеся половым путём. Пути передачи ИПП. Профилактика ИПП.

11. Тестирование на ВИЧ. Анонимное тестирование. Конфиденциальное тестирование. Врачебное консультирование.

ПЛАН РАБОТЫ

Аналитическое направление.Составление списков обучающихся ОУ:

- стоящих на учете в ПДН;

- на списочном учете;

- на учете в КДН и ЗП;

- опекаемых детей;

-детей из многодетных семей.

Обновление базы данных ОУ. Анализ социально-материального положения неполных и многодетных семей.

Обновление списков детей с ОВЗ, обучающихся в КГБОУ «Канская общеобразовательная школа»

Консультирование классных руководителей по заполнению социальных паспортов классов.

Сбор и анализ достоверной информации.

Проведение «круглых столов» с классными руководителями (по параллелям) о проблемах детей с осложненным поведением.

Раннее выявление обучающихся ОУ с проблемами поведения.

Социально - педагогическая диагностика «итоги четверти» - «круглый стол» для классных руководителей.

Выявить обучающихся с проблемами успеваемости, поведения. Выявить затруднения в межличностном общении, определить приемы их преодоления.

Диагностика семьи

Определение типов семей.

Беседы с детьми, родителями, анкетирование.

Изучить условия воспитания, адаптации к новым условиям обучения.

Для обеспечения эффективной помощи семье в вопросах успешной социализации детей и подростков (организация досуга и отдыха детей)

Организация работы с семьей, оказавшейся в социально опасном положении.

Тест «Родительские отношения»- для родителей

Определить родительское отношение к ребенку (рациональный, эмоциональный и поведенческий компоненты)

Корректировка списка учащихся, семей, находящихся в социально-опасном положении.

Профилактика правонарушений и коррекция поведения детей и подростков.

Профилактика насилия и жестокого обращения с детьми.

Диагностические методики изучения классного коллектива

-социометрия;

-фотография класса;

-дом, в котором я живу;

-письмо островитянину;

-продолжи предложения;

-фильм о моем классе.

Изучение взаимоотношений учащихся в коллективе, определение лидеров.

Профилактическая работа.

Консультации классных руководителей детей :

-способы работы классных руководителей с различными типами семей

Повышение психолого-педагогической компетенции всех участников УВП.

Работа с родителями. Анкета «Определение детско- родительских отношений»

Понимание родителями необходимости поиска путей коррекции возможных отклонений в поведении ребенка.

Профилактика жестокого обращения в семье.

Консультации для классных руководителей:

1. критерии семейного благополучия,

2. критерии семейного неблагополучия,

3. признаки семейного неблагополучия.

Профилактика дезадаптивного поведения детей с ОВЗ. Повышение психолого-педагогической компетенции всех участников УВП.

Консультации для классных руководителей:

«О влиянии родителей, зависимых от алкоголя, на социально-психологическое развитие подростков»

Профилактика дезадаптивного поведения.

Повышение психолого-педагогической компетенции всех участников УВП.

«Факторы риска, обусловливающие положительное отношение подростков к алкоголю»

Профилактика дезадаптивного поведения.

Профилактика употребления ПАВ.

Индивидуальная работа социального педагога с семьями (один или оба родителя) употребляющими алкоголь.

Раскрыть родителям отрицательное влияние алкоголя на семейные взаимоотношения, показать ущерб, который пьянство наносит семье, воспитанию детей.

Оказание посреднической социально- педагогической помощи, для дальнейшего формирования мотивации семьи на безалкогольное существование и построение другой системы взаимоотношений.

Составление индивидуального плана работы социального педагога с подростком из семьи зависимых от алкоголя родителей.

Осуществление комплекса мер по воспитанию, образованию и социальной защите личности в учреждениях и по месту жительства подростка. Профилактика дезадаптивного поведения.

Семейное консультирование социальным педагогом:

-организация пространства жизнедеятельности ребенка в домашних условиях;

-организация свободного (внешкольного) пребывания ребенка, его досуга.

Улучшение условий для отдыха ребенка с ОВЗ.

Организация и привлечение ребенка с ОВЗ во внеурочную деятельность.

Профилактика дезадаптивного поведения детей с ОВЗ.

Групповые занятия для родителей «Азбука учебного труда», как помочь ребенку?

-как вырабатывать внимание?

-память и ее развитие;

-учение и воля;

-что такое способности и как их развивать?

Повышение психолого-педагогической компетенции всех участников УВП.

Групповые занятия для детей, имеющих признаки школьной дезадаптации «Азбука учебного труда»:

-как правильно работать с текстом?

-как выполнять письменные домашние задания?

-как вырабатывать внимание?

-память и ее развитие;

-общие приемы учебной работы;

-учение и воля;

Профилактика школьной дезадаптации у детей с ОВЗ.

Памятка родителям:

«Принципы отношений взрослых и детей». Тест

Помощь в налаживании нормального общения внутри семьи и ее ближайшим окружением, содействие в разрешении внутрисемейных конфликтов. Профилактика дезадаптивного поведения

Повышение психолого-педагогической компетенции всех участников УВП.

Индивидуальные беседы с учащимися, имеющими отклонения в поведении:

-причины постановки на учет у инспектора ПДН,

-что такое хулиганство?

-что такое вандализм?

-что такое вред здоровью?

Профилактика правонарушений и коррекция поведения детей и подростков. Профилактика дезадаптивного поведения.

Индивидуальные беседы с учащимися, состоящими на учете в ПДН:

-Что такое самоконтроль, самовоспитание?

Профилактика правонарушений и коррекция поведения детей и подростков. Профилактика безнадзорности и беспризорности.

Индивидуальная, групповая работа с обучающимися, стоящими на списочном учете, «Школьные правила поведения. Кто их будет выполнять?»

Профилактика правонарушений и коррекция поведения детей и подростков. Профилактика дезадаптивного поведения

Профилактическая программа для детей 1-4, 5-8, 9 кл.:

Лекции с демонстрациями видеороликов-

«Железная дорога- зона повышенной опасности».

«Травматизм на железной дороге».

«Транспортные правонарушения и их последствия».

Организация и проведение воспитательного процесса по профилактике детского травматизма на железной дороге.

Участие в межведомственной операции «Подросток»

Выявление и учет несовершеннолетних, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в ОУ.

Классные часы на тему:

«Твои права и обязанности» на параллели 8 кл.

Правовое воспитание.

Ознакомление с правами и обязанностями учащихся, закрепленными в уставе школы.

Повышение психолого-педагогической компетенции всех участников УВП.

Групповые занятия для учащихся 8-9 кл. «Как избежать насилия»

Профилактика насилия и жестокого обращения с детьми.

Групповая работа с классными руководителями:

-типы жестокого обращения в семье,

-признаки жестокого обращения с детьми

Профилактика насилия и жестокого обращения с детьми.

«Безопасный интернет»:

-родительские собрания 7- 9 классы: тема «Дети и компьютер».

-дать родителям сведения по вопросам компьютерной зависимости;

-повысить уровень культуры семейного воспитания;

-ознакомить с компьютерной культурой пользователя;

-ознакомить с признаками зависимостей;

-проинформировать о результатах вследствие эмоциональных заболеваний.

Повышение психолого-педагогической компетенции всех участников УВП.

Выступления на родительских собраниях:

-«Памятка для родителей, которые стремятся жить в согласии с подростком» памятка родителям.

-«Причины трудностей родительско-детских отношений»

-«Важные правила в общении с ребенком» памятка для родителей

-«Чего не должны делать родители, если они узнали, что подросток употребляет ПАВ» памятка родителям.

-«Употребление алкоголя и его последствия» лекция с демонстрацией видеоролика.

-«Семейные правила для детей и родителей»

Профилактика правонарушений и употребления ПАВ в подростковой среде. Коррекция внутрисемейных отношений. Профилактика насилия и жестокого обращения с детьми;

Участие в операции «Семья»

Акция для детей и родителей «Правила на всю жизнь»:

-групповые занятия с учащимися -5 классов «Хороший тон»;

-групповые занятия для родителей «Семейные правила».

Профилактика правонарушений и коррекция поведения детей и подростков, выявление семей с антиобщественным образом жизни.

Профилактика насилия и жестокого обращения с детьми.

-воспитание культуры поведения.

- правовое воспитание;

-профилактика насилия и жестокого обращения с детьми.

- формирование ответственного отношения родителей к воспитанию детей.

«Родительский всеобуч»- групповые занятия с родителями не добросовестно исполняющими свои обязанности по воспитанию и содержанию детей:

«Ответственность семьи за воспитание детей», «Семейный кодекс Р Ф» глава 12. Права и обязанности родителей.

Преодоление конфликтных ситуаций, формирование здорового микроклимата в семье имеющей здорового ребенка и ребенка с ОВЗ. Повышение правовой грамотности.

Выступления на общешкольных родительских собраниях 8-9 классы. «Свободное время старшеклассников»

Просмотр видеороликов по наркопрофилактике.

Профилактика правонарушений и коррекции поведения детей и подростков.

Организация и контроль летней занятости детей, состоящих на учете инспектора ПДН и списочном учете

Профилактика детской безнадзорности, употребления ПАВ.

Выступление на педсовете «Причины нарушения нормального функционирования семьи».

Профилактика насилия и жестокого обращения с детьми.

Групповое занятие для классных руководителей «Внутрисемейные отношения как возможный фактор травматизации личности ребенка»

Профилактика насилия и жестокого обращения с детьми.

Профориентация:

-организация экскурсии в ССУЗ для учащихся 8-9 классов,

Занятия с классными руководителями:

-анкета «Методика определения индивидуальной профессиональной перспективы»

-составление профессиограммы, практическая работа с детьми ОВЗ.

-профессиографическая экскурсия

Повышение психолого-педагогической компетенции всех участников УВП.