Описание системы работы социального педагога

Описание системы работы социального педагога

Жизнь - сложная штука. По ряду причин пришлось уйти из школы. Получила второе высшее экономическое образование и долгое время не работала по своей любимой специальности. Переехала в Тулу и через какое- то время пришла работать в школу № 71 - учителем математики . Я поняла, что не представляю свою жизнь без школы, без детей , поэтому и выбрала профессию педагога. Моя педагогическая тропинка неожиданно повернула - мне предложили работу социального педагога. Это абсолютно новое для меня дело. Меня очень заинтересовало это новое направление. Я считаю, что моя работа как социального педагога имеет большую социальную значимость. Она очень нужна и ответственна. В современной школе социальный педагог - значимая фигура. Главная цель моей работы - это помощь в создании здорового микроклимата в коллективе, способствование добрым межличностным отношениям и реализации способностей каждого ребёнка, защита их интересов и принятие мер по решению возникающих проблем. Сейчас необходимость этой профессии еще более обострилась в связи с увеличением количества беженцев, подростков, употребляющих алкоголь и наркотики; с ростом преступности. Все это говорит о том, что наше общество нуждается в социальных педагогах. Поэтому профессия "социальный педагог" должна расти и развиваться. Сложна и многогранна работа социального педагога. Сколько надо знать, уметь и успеть, чтобы найти подход к каждому ученику, ведь каждый - это личность! В поле моего зрения всегда находится ребенок и окружающая его социальная среда. Мне приходится решать проблемы ребенка в процессе его социализации. Работать непосредственно с ребенком или же через семью, друзей, детский коллектив - воздействуя на него. В силу своей профессии я хранительница чужих тайн и секретов. Можно решать какие-то частные, кратковременные задачи, можно работать с ребенком в течение длительного времени, с помощью различных методов. К основным приемам я отношу такие, как поощрение, внимание, просьба, проявление огорчения, укрепление веры в собственные силы ребенка, доверие. Но приходится использовать такие, как приказание, намек, ласковый упрек, мнимое безразличие, мнимое недоверие, проявление возмущения, осуждение, предупреждение. Средствами социально-педагогической деятельности у меня могут выступать природа, произведения культуры, книги, средства массовой информации, игры и многое другое. Но всё же самыми основными являются такие, как убеждение. Применение данных приемов зависит от конкретной социально-педагогической ситуации, мотивов поведения ребенка, умения ориентироваться в сложившейся ситуации, приемов, которые он имеет в запасе. В школе ежегодно растёт количество детей из группы риска. Увеличиваются и негативные, а подчас и пассивные отношения к своим детям, а иногда и к педагогам самих родителей. Много труда вложено в работу с учениками , которые состоят в группе риска . Отношение к воспитанию данных детей родителями весьма условно - относительные. Я работаю с этими детьми и результаты своей кропотливой работы с ними можно увидеть в отношениях с одноклассниками, друзьями, поведением на уроках. Во всех возникающих проблемах с детьми, даже, несмотря на ситуацию прав он или не прав, я никогда не отталкиваю их от себя. Чтобы помочь ребёнку или семье, приходится привлекать разных специалистов врачей, органа по опеке и попечительству, работников правоохранительной системы. Иногда помощь этим детям может состоять только в том, чтобы разобраться в их отношениях с окружающими. В другом случае - научить контролировать свои поступки, быть в себе уверенным. Но в том и другом случаях от нас требуются чуткость и сердечность. Мной контролируется получение всех социальных привилегий многодетным семьям, малообеспеченным, попавшим в трудно - жизненную ситуацию: бесплатные «школьные» завтраки,обеды,путёвки в летний школьный лагерь . Ещё одним из важных направлений в моей работе является создание школьной службы примерения. Я считаю, что это новый виток в общении и разрешении конфликтов между учаситниками образовательного процесса. Вместе с детьми участвуем в различных конкурсах, проводим акции, мероприятия. Большую помощь мне оказывают старшеклассники. Роль социального педагога состоит в том, чтобы создать такую ситуацию, которая могла бы помочь ребенку выйти из кризиса, в котором он оказался. Моя работа - это барометр ситуации и погоды в школе, действий между учителем - учеником - родителем. Социальный педагог объединяет усилия школы и родителей, помогает получить сильную личность, достойного гражданина, который преодолевает трудности, умеет подняться, если упал, у которого есть свой стержень, свое собственное «Я». За все время своей работы я не разу не пожалела о том, что пошла в педагоги, даже наоборот горжусь тем, что ношу звание социального педагога. Видеть улыбки на лицах детей, видеть их успехи, когда у них всё хорошо и радоваться вместе с ними даже самому маленькому успеху - это удовлетворение от моей работы. Общение с детьми научило меня очень простому правилу: не казаться хорошей, а быть такой. И, заходя каждый день с улыбкой в школу, я не притворяюсь, мне, в самом деле, радостно видеть лица учеников, и дети это знают, они это чувствуют. Во время одного анкетирования один ученик написал: «Дети чувствуют, когда их любят». Любить детей и верить в них - вот те киты, на которых строится общение. Когда чувствуешь отдачу от детей, на душе радостно. Работа социального педагога не даёт моментальных результатов, её эффект нельзя просчитать, но если хотя бы один бывший «трудный ребёнок» придёт через много лет и скажет, что благодаря социальному педагогу он стал человеком, не встал на путь преступлений. Можно будет сказать, что работают социальные педагоги не напрасно!