Статья на тему 'Совместная работа семьи и школы'

Совместная работа семьи и школы.

И.П. Ходзинская

социальный педагог

КГУ «Степная средняя школа»

На протяжении ряда лет мы вели работу с родителями так же, как ее ведут в большинстве других школ: периодически созывали родительские собрания, проводили беседы с родителями в школе и на дому; по определенному плану работали члены родительского комитета. Но все это, вместе взятое, не создавало родительского коллектива. Родители наших учащихся работают не в одном месте, следовательно, родительский коллектив не может быть создан непосредственно на предприятиях, в учреждениях. Встречаются родители друг с другом лишь на собраниях, причем в этих случаях каждый отец или мать интересуется главным образом только успеваемостью и поведением своего ребенка и в меньшей мере всеми другими вопросами общеклассного или общешкольного значения.

Отсутствие родительского коллектива приводит и к отсутствию единого общественного мнения родителей при осуществлении единых требований школы и семьи в воспитании детей. Вот почему мы поставили перед собой задачу, организовать дружный целеустремленный родительский коллектив. Нам было ясно, что одними собраниями и заседаниями такого коллектива создать нельзя. Надо, чтобы родительский коллектив продолжал свою работу и между собраниями, чтобы он жил такой же активной творческой жизнью, как живет любой коллектив села.

Воспитание детей - это труд, причем труд очень кропотливый. И если дети обучаются и воспитываются в одной школе, значит, и у их родителей найдутся общие интересы, и на основе этих интересов мы организовали единый родительский коллектив.

Прежде всего, мы определили роль и место родительского коллектива в решении главной задачи, стоящей перед школой, - в повышении качества знаний учащихся. Изучив семьи, из которых дети приходят в школу, узнали, что среди их родителей есть инженеры, агрономы, бухгалтеры, ветеринарный врач, зоотехник, и другие специалисты, которые, несомненно, могут помочь нам, педагогам, во всей учебно-воспитательной работе, нам надо лишь привлечь их к активному и планомерному участию в этой работе. В начале мы решили провести родительскую конференцию, посвященную обсуждению методов контроля за выполнением учащимися домашних заданий. С того главного, интересующего всех вопроса мы и хотели начать организацию коллектива. Перед созывом конференции у нас уже составилось ясное представление о том, как родители контролируют домашнюю работу детей. В этом контроле мы поняли - если ученик сидит за книгой, значит, он учит уроки. Но как он учит, что именно он делает - этим большинство родителей не интересовались. Мы побывали на дому у нескольких учеников в часы, отведенные для выполнения домашних заданий. Оказалось, что школьники готовят задания лишь по тем урокам, которые будут завтра. В другие дни ученик не заглядывает в книгу, не принимается за выполнение заданий. Родителей это удовлетворяет, они считают, что их дети делаю все, что нужно и как нужно.

На конференции мы познакомили родителей с принципами построения расписания уроков. Мы рассказали о том, что наилучшее запоминание учебного материала возможно только тогда, когда ученики будут готовить уроки не только на завтра, а приниматься за выполнение домашних заданий по тем урокам, которые были сегодня. Только такая подготовка уроков может быть основательной, глубокой.

Конференция принесла ощутимые результаты: родители стали следить за тем, чтобы подготовка домашних заданий школьниками не делалась наспех, поверхностно. Следующим шагом в организации родительского коллектива был «День родителя». В этот день в школу пришли многие родители. И мы хотели, чтобы они на конкретных примерах увидели, как надо и как нельзя готовить уроки. В этот день родители знакомились с ученическими работами и наглядными пособиями, изготовленными самими учениками. А родительский комитет выпустил номер стенной газеты «Семья и школа». Учителя объяснили родителям, в чем заключается сущность помощи ученикам: не в выполнение работы за него, а в организации его самостоятельной работы. После проведения родительского дня учителя начали систематически - два раза в неделю - посещали учеников на дому. В часы выполнения ими домашних заданий. В первую очередь они шли к тем ученикам, которые не умели работать самостоятельно, часто не выполняли домашних заданий. Придя в семью, учитель проверял, насколько самостоятельно работает ученик и какие у него трудности, помогал ученику планировать работу так, чтобы каждое задание готовилось тщательно.

На протяжении определенного времени, учителя посетили всех учеников. В свою очередь, родители отнеслись к нашим посещениям с большим интересом и готовностью сделать все для того, чтобы повысить успеваемость своих детей. До конца учебного года состоялась еще одна конференция, посвященная вопросам в воспитании детей в семье. На этой конференции отец одного ученика сделал доклад на тему «Моя семья». Он рассказал о том, как родители приучают детей с самого раннего возраста к труду и взаимопомощи, как знакомят детей со своей работой в семье. Доклад заинтересовал родителей и вызвал оживленное обсуждение. Мысли всех выступавших сводились к тому, что родители своим повседневным трудом, личным поведением должны служить примером для своих детей.

До конца учебного года мы не упускали из виду главного - контроля родителей за выполнением детьми домашних заданий. Посещение педагогами учеников на дому стали не такими частыми - в этом теперь не было необходимости, - но они оставались систематическими.

Подводя итоги учебного года, мы отметили значительное повышение успеваемости учащихся по всем основным предметам. Работа на конференции родителей еще более сплотила, объединила оба коллектива - учительский и родительский.

Костанайская область

Житикаринский район.