Программа внеурочной деятельности Все цвета, кроме черного. Познаю свои способности (5 класс)

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

«Все цвета, кроме чёрного.

Познаю свои способности»

для 5 класса.

Учитель: Зенина И.А., педагог-психолог

Программа внеурочной деятельности

«Все цвета, кроме черного. Познаю свои способности».

Краткая аннотация

Программа реализуется в рамках внеурочной деятельности. Курс нацелен на раннюю профилактику приобщения младших подростков к злоупотреблению психоактивными веществами (ПАВ) через познание себя, своих внутренних ресурсов. Реализация программы позволяет дать детям начальные сведения о психологии личности: основных качествах личности в нравственной, умственной, волевой и эмоциональной сферах, отработать способы их самопознания и самооценки; способствует формированию когнитивных, аффективных и волевых компонентов личности, обеспечению индивидуального прогресса в основных областях личностного развития подростков - эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции. Все эти качества обеспечивают подростку личностную устойчивость к внешним негативным влияниям, а значит, снижают риск его знакомства с ПАВ.

Целевая аудитория: обучающиеся 5-х классов.

Занятия проводятся один раз в неделю в течение года (34 часа).

Цель программы: формирование представления у подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему.

Программа реализуется через следующие задачи:

1. сформировать представления об употреблении ПАВ как поведении, опасном для здоровья.

2. развивать интерес у обучающихся к познанию своих возможностей, своего характера, сильных и слабых сторон.

3. научить давать оценку своим действиям, развивать навыки регуляции своего поведения, эмоционального состояния.

4. развивать коммуникативные навыки (умения строить свои отношения с окружающими в разных ситуациях).

Пояснительная записка

Анализ свидетельствует, что уровень современного школьного образования в последнее десятилетие неуклонно снижается. В российской школе технократичные программы, низкий уровень гуманитарного, этического и эстетического воспитания. Ряд важнейших дисциплин, отражающих современные представления науки о человеке (психология, социология, культурология и др.) отсутствуют в учебных планах.

Между тем, современное образование (согласно ФГОС) выдвигает новые требования:

• Содержание образования должно обогащаться гуманитарным компонентом

• Педагогический процесс должен становится личностно-ориентированным

• Приоритет обучения знаниям переходит к обучению способам умственных действий

• Взаимодействие учителя с учеником должно становиться все более субъект- субъектным

• Внешнюю мотивацию учения ребенка должна сменять внутренняя.

Актуальность программы заключается в том, что она направлена на развитие у младших подростков познавательных интересов, способности эффективно строить взаимоотношения с окружающими (в том числе сопротивляться негативному давлению), умения анализировать свои чувства и переживания. Все эти свойства и качества обеспечивают подростку личностную устойчивость к любым внешним негативным влияниям, а значит, снижают вероятность его знакомства с психоактивными веществами. Традиционно педагоги и родители считают, что основная задача ранней профилактики наркотизации заключается в том, чтобы сформировать у ребёнка представление о вреде алкоголя, никотина, наркотических и токсических веществ. Однако, эффективная психолого-педагогическая профилактика заключается не только в том, чтобы рассказать детям об опасности одурманивающих веществ, сколько в том, чтобы сформировать у них навыки, позволяющие успешно справляться с возникающими проблемами, реализовать свои желания и потребности за счёт внутренних личностных ресурсов.

Программа «Все цвета, кроме чёрного. Познаю свои способности» построена по модульному принципу - их основным структурным и содержательным элементом является тематический модуль, отличающийся относительной законченностью и самостоятельностью. Содержание программы охватывает основные сферы социализации подростков и наиболее актуальные, значимые для них ситуации развития. Информация, связанная с проблемой наркотизации, интегрируется в структуру каждого модуля и рассматривается в рамках конкретной темы.

Работа с УМК предполагает как групповые занятия с обучающимися, так и индивидуальные. Большинство занятий носит игровой характер, выполняя их, подростки могут проявить свои творческие, организационные способности. На занятиях предполагается выполнение следующих видов заданий:

• анализ литературных отрывков;

• тестовые задания для развития самооценки;

• творческие задания (составление рассказа, логические задачи, игры);

• анализ социальных ситуаций-проб;

• эксперимент;

• тренинговые задания и др.

Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом общего образования. Отличительными особенностями являются:

- Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

- В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

Программа внеурочной деятельности составлена на основе авторских проектов «Все цвета, кроме чёрного» под руководством М. М. Безруких и «Самосовершенствование личности» Г.К. Селевко.

На изучение курса отведено 34 часа в год (1 час в неделю). Реализуется программа на обучающихся 5х классов гимназии.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Вводное занятие. «Знакомство». 1 час.

Вводное занятие предполагает знакомство с тематикой курса «Все цвета, кроме чёрного. Познаю свои способности». Вторая часть занятия проходит в виде игры «Знакомство».

Тема I: «Для чего человеку нужны часы?» 3 часа.

Формирование у школьников навыка планирования и умения эффективно распределять собственные дела помогает предотвратить возникновение состояния перегрузки, усталости, неверие в собственные силы, когда подросток считает, что он «всё равно не справится, не стоит и стараться». К тому же соблюдение режима дня, стремление выполнить намеченное развивает у подростка навык самоконтроля, самоорганизации и устойчивости к внешнему давлению.

При выполнении заданий, предложенных учителем, или в рабочей тетради предполагается индивидуальная работа - подростки выполняют их самостоятельно. Результаты заданий анализируются - это поможет подросткам понять, что им нужно исправить в своих режимах дня.

Тема II: «Внимание, внимание!» 4 часа.

Внимание - одна из важнейших психологических функций человека, проявляющаяся в способности сосредоточиться в данный момент на каком-либо реальном или идеальном объекте.

Рассматривая данную тему в рамках профилактической программы, формируется у обучающихся представление о том, что употребление психоактивных веществ негативно отражается на способности человека быть внимательным.

Тема включает целый ряд тестовых и тренировочных заданий, которые позволяют обучающимся самостоятельно оценить характеристики своего внимания, но и помогут развить эту способность.

Тема III: «Секреты нашей памяти». 4 часа.

Память - одна из важнейших психических функций, выражающаяся в способности запечатлевать, сохранять и воспроизводить прошлый опыт.

Тема включает тестовые и тренинговые задания, показывающие уровень развития памяти: по способу запоминания, по затрачиванию волевых усилий.

Тема IV: «Homo Sapiens - человек разумный». 4 часа.

Задания данной темы направлены на оценивание и развитие мыслительных способностей обучающихся. Умения человека наблюдать природу помогло ему открыть многие её тайны и законы. Затем у людей появилась необходимость систематизировать свои знания об окружающем мире. Так зарождалась наука. Благодаря научным знаниям и творческому мышлению человек создал вокруг себя новый, рукотворный мир.

Творческое мышление проявляется в способности человека создавать что-то новое и в том, умеет ли он в обычных, знакомых для него предметах и явлениях находить новое и необычное.

Тема V: «Какой ты человек». 10 часов.

Любому человеку необходимо знать свои способности и возможности, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими, его требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам. Все мы очень разные, но этим мы и интересны друг другу. Эта тема помогает определить черты характера, т. е. совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для неё способы поведения. В обычной жизни часто ставится знак равенства между понятиями «темперамент» и «характер». Однако эти понятия далеко не равнозначны. Темперамент - характеристика динамических особенностей деятельности индивида. Темперамент определяет впечатлительность, эмоциональную возбудимость личности.

Задания этой темы помогут подростку оценить себя как личность, задуматься над чертами своего характера.

Тема VI: «Мир эмоций» 4 часа. Тема включает в себя знакомство с видами эмоциональных состояний человека, причинами их возникновения и учит подростков управлять своими эмоциями и настроением, что является актуальной задачей в данный возрастной период.

Тема VII: «Что я знаю о себе». 4 часа.

На заключительных занятиях подводятся итоги работы в течение года. Ребята с помощью учителя обобщают всё, что они узнали о себе, своих психофизиологических особенностях и личностных качествах. Это поможет подростку увидеть все «сильные» и «слабые» стороны.

Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема модуля

Кол-во часов

Тема занятия

Кол-во часов

Виды деятельности

обучающихся.

Формы занятий.

Требования к уровню подготовки обучающихся по ФГОС (УУД)

Теория

Практика

1

Вводное занятие.

1

Вводное занятие.

0,5

0,5

Беседа. Игра «Знакомство».

Познавательные

- самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;

- владеть стратегией смыслового чтения и работой с информацией; заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты;

- освоить методы познания, используемые в различных областях знания и сферах культуры, использовать общеучебные умения, знаково-символические средства, широкий спектр логических действий и операций.

Регулятивные

- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

- овладеть основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

- овладеть основами саморегуляции эмоциональных состояний;

- уметь прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные

- владеть действиями по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, уметь работать в группе, на практике освоить морально-этические и психологические принципы общения и сотрудничества;

- ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации.

2

I. Для чего человеку нужны часы?

3

1.1. Для чего человеку нужны часы?

0,5

0,5

Объяснение материала. Беседа. Анализ литературных отрывков.

3

1.2. Всё ли правильно в твоём режиме дня?

1

Тренинг. Эксперимент.

4

1.3. Работоспособ-ность человека.

0,5

0,5

Объяснение материала. Тестовые задания. Тренинг.

5

II. Внимание! Внимание!

4

2.1. Виды внимания.

0,5

0,5

Объяснение материала. Анализ литературных отрывков. Тестовые задания.

6

2.2. Свойства внимания.

1

Тестовые задания. Анализ социальных ситуаций-проб.

7

2.3. Как проверить своё внимание.

1

Тестовые задания. Эксперимент.

8

2.4. Великая роль внимания. Как развивать внимание.

0,5

0,5

Объяснение материала. Разработка памятки.

9

III. Секреты нашей памяти.

4

3.1. Память - есть кладовая ума.

0,5

0,5

Объяснение материала. Тестовые задания.

10-11

3.2.- 3.3. Виды памяти.

0,5

1,5

Объяснение материала. Тестовые задания. Эксперимент.

12

3.4. Как развить память.

1

Тренировочные задания. Разработка памятки.

13

IV. Homo Sapiens - человек разумный.

4

4.1. Век живи, век учись.

0,5

0,5

Объяснение материала. Анализ литературных отрывков.

14

4.2. Операции мышления.

1

Тестовые задания. Тренировочные задания.

15

4.3. Решение логических задач.

1

Тестовые задания.

Тренировочные задания.

16

4.4. Творческое мышление.

1

Тестовые задания.

Решение творческих задач.

17

V. Какой ты человек.

10

5.1. Темперамент.

0,5

0,5

Объяснение материала. Анализ социальных ситуаций-проб.

18

5.2. Самооценка темперамента.

1

Тестовые задания.

19

5.3. Характер человека.

0,5

0,5

Объяснение материала. Анализ литературных отрывков.

20

5.4. Самооценка характера.

1

Тестовые задания.

21

5.5. Воля. Развитие силы воли.

0,5

0,5

Объяснение материала. Тренировочные задания.

22

5.6. Самооценка силы воли.

1

Тестовые задания. Анализ социальных ситуаций-проб.

23

5.7. Способности человека.

0,5

0,5

Объяснение материала. Анализ литературных отрывков.

24

5.8. Самооценка своих способностей.

1

Тестовые задания. Анализ социальных ситуаций-проб.

25

5.9. Потребности человека.

0,5

0,5

Объяснение материала. Анализ литературных отрывков. Игра.

26

5.10. Самооценка потребностей.

1

Тестовые задания.

27

VI. Мир эмоций.

4

6.1. Эмоции человека. Чувства.

0,5

0,5

Объяснение материала. Тестовые задания.

28

6.2. Управление эмоциями.

1

Тренинг.

29

6.3. Настроение.

0,5

0,5

Объяснение материала. Анализ литературных отрывков. Тестовые задания.

30

6.4. Управление настроением.

1

Игра.

31

VII. Что я знаю о себе.

4

7.1. Образ вашего «Я».

0,5

0,5

Объяснение материала. Тренировочные задания. Эксперимент.

32

7.2. Оценивание себя.

1

Тестовые задания. Анализ социальных ситуаций-проб.

33

7.3. «Я» в общении.

0,5

0,5

Беседа. Тестовые задания.

34

7.4. Заведите друга - дневник.

0,5

0,5

Беседа. Работа с дневником самонаблюдения.

Методическое обеспечение программы

Методическое обеспечение для учителя:

1. Аграшенков А.В. Психология на каждый день: советы, рекомендации, тесты. - М., 1996. 2. Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. - М.: Ось-89. - 1998. 3. Безруких М. М., Макеева А. Г., Филлипова Т. А. Все цвета, кроме чёрного: 5 - 6 класс. Пособие для педагогов и родителей - М.: Вентана-Граф, Просвещение. - 2013. 4. Волков Б.С., Волкова Н.В. Задачи и упражнения по детской психологии. - М., 1991. 5. Маленкова Л.И. Человековедение. - М., 1993.

6. Петровский А.В. Психология о каждом из нас. - М., 1993.

7. Рожков М.И. и др. Познай себя. - М, 1993.

8. Рогов Е. И. Я и самопознание / Рогов Е. И. - М.: Март. - 2006.

9. Селевко Г.К. Руководство по организации самовоспитания школьников. // Школьные технологии, №6, 1999.

10. Что вы знаете и чего не знаете о себе /Сост. С.Степанов. - М., 1994.

11. www.childprotect.ru/pamyat/</</p>

Учебно - методическое обеспечение для ученика:

1. Безруких М. М., Макеева А. Г., Филлипова Т. А. Все цвета, кроме чёрного. Познаю свои способности. 5 класс. Рабочая тетрадь для учащихся. - М.: Вентана-Граф, Просвещение. - 2013.

2. Селевко Г.К. Познай себя. М., 2005.

Ожидаемые результаты

Одним из результатов обучения является решение задач воспитания - осмысление и интериоризация (присвоение) школьниками системы ценностей.

Личностными результатами изучения курса является формирование:

- основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений);

- экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

- адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

- навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий:

- формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

- критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

- анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;

- аргументировать свою точку зрения.

Предметными результатами изучения курса является формирование: - представлений о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему; - знаний и навыков, связанных с предупреждением возможного приобщения подростков к использованию одурманивающих веществ;

- умения противостоять негативному давлению со стороны окружающих;

- пробуждения интереса к различным видам полезной деятельности, позволяющей реализовывать потребность в признании, общении, получении новых знаний;

- коммуникативных умений (строить свои отношения с окружающими и избегать конфликтов);

- умений оценивать себя (свое состояние, поступки, поведение) и других людей;

- представления об особенностях своего характера, навыков управления своим поведением, эмоциональными состояниями.

Критерии оценивания результатов программы

• отсутствие обучающихся, употребляющих ПАВ (по результатам наблюдения психолога, бесед с классным руководителем, отсутствия постановок на учет у социального педагога и отсутствия обращений родителей обучающихся с подобным запросом в психолого-педагогические службы гимназии; в перспективе - по результатам клинических обследований медиками);

• усиление личностных ресурсов, препятствующих развитию саморазрушающих форм поведения.

Для оценивания личностных результатов программы используются экспресс-анкеты, представляющие самооценку обучающимися своих знаний, умений и качеств в определенной сфере (см. Приложение 1). Анкета заполнятся два раза - в начале года и в конце года после изучения курса, что позволяет наглядно оценить продвижение обучающихся по каждому разделу. В анкетах содержатся утверждения, оцениваемые по 5-балльной шкале; это упрощает подсчеты средних показателей и их сравнение. Высшие критерии оценки работы преподавателя этой программы и результатов воздействия курса на личность - это изменение отношения ребенка к жизни, к учебе, самому себе в положительную сторону.

Приложение 1.

Анкеты самооценки знаний, умений и личностных качеств обучающихся.

Инструкция: оцените себя по 5-балльной полярной шкале, где 5 обозначает, что черта проявляется всегда; 4 - почти всегда; 3 - иногда проявляется, иногда - нет; 2 - проявляется редко; 1 - пока еще не проявляется.

Знаете ли вы себя?

5

4

3

2

1

не знаю

Я знаю особенности своих органов чувств

5

4

3

2

1

не знаю

Я знаю свои способности

5

4

3

2

1

не знаю

Я знаю свои потребности (что я хочу)

5

4

3

2

1

не знаю

Я знаю свой характер

5

4

3

2

1

не знаю

Я представляю особенности своего ума

5

4

3

2

1

не представляю

Я знаю, какая у меня память

5

4

3

2

1

не знаю

Я знаю особенности своего поведения

5

4

3

2

1

не знаю

Я веду личный дневник

5

4

3

2

1

не знаю

Воспитываете ли вы себя?

Умеете ли вы учиться?