Выступление на тему Адаптация в школе 1 классов

Аналитическая справка

18.10.16

По результатам диагностики адаптации учащихся 1 классов к новым условиям систематического обучения.

Цель организация работы по изучению адаптации учащихся 1-х классов к новым условиям систематического обучения.

Объект контроля учащиеся 1-х классов

Формы и методы работы - наблюдение, анкетирование, беседы, проективные методики.

Сроки - сентябрь - октябрь 2016 г.

В соответствии с планом внутри - школьного контроля учебно-воспитательного процесса осуществляется контроль процесса адаптации учащихся 1-х классов.

В рамках этой программы в 1а,1б, 1в, 1г ,1д классах была проведена проективная экспресс - диагностическая методика "Школа зверей"(методика выявляет отношение детей к школе и мотивационную готовность детей к обучению в школе), Тест «Что мне нравиться в школе»

(анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой) , Социометрия «Поезд дружбы» (основной целью социометрического теста является диагностика эмоциональных связей, между одноклассниками).

В обследовании приняли участие 149 учащихся, (у 3 отказ родителей)

Получены следующие результаты:

Готовы к обучению в школе: 1А-16, 1Б- 20, 1В-19, 1Г-22, 1Д-20,

Условно готовы к началу обучения: 1А-1, 1Б-1, 1В-9, 1Г-6, 1Д-0

Условно не готовы к началу регулярного обучения: 1А-9, 1Б-10, 1В-2, 1Г- 2, 1Д- 8

Не готовы к началу регулярного обучения: 1А-2, 1Б-1, 1В- 0, 1Г-0, 1Д-1

Количество всего

учащихся

Готов к обучению в школе

Условно готов

Условно не готов

Не готов

1А

29

16 (55%)

1 (3,4%)

9 (33,3%)

2 (6,8%)

1Б

32

20 (62,5%)

1 (33,1%)

10 (31,2%)

1 (3,1%)

1В

30 (3 отказ) 27

19 (70,3%)

9 (33,3%)

2 (7,4 %)

0

1Г

32

22 (68,7%)

6 (18,7%)

2 (7,4%)

0

1Д

29

20 (69%)

0

8 (27,5%)

1(3,4%)

Всего

149

97(65,1%)

17(22,4%)

32(21,4%)

4(2,6%)

Выводы:

1 уровень У 65,1% (97 учащихся) - высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал.

2 уровень. 22,4% (17 учащихся) - хорошая школьная мотивация.

Подобные показатели имеет большинство учащихся успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, в при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

3 уровень 21,4% (32 учащихся)- положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие дети изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.

4 уровень 2,6% (4 учащихся) - низкая школьная мотивация.

Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой, присутствуют в школе.

5. уровень 0 %- негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителями. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Могут плакать, проситься домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать нормам, правилам. Часто у таких школьников отмечаются нарушения нервно-психического здоровья. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.

На их основе результатов разработаны занятия адаптационного курса для первоклассников, «Тропинка к собственному Я» авт.О.В.Хухлаева

Рекомендации классному руководителю по созданию оптимальных условий адаптации учащихся 1 класса

Формировать классный коллектив:

• Разработать план внеклассных мероприятий: тематических классных часов, праздничных мероприятий, дней именинников и т.д.

• Привлекать к организации внеклассных мероприятий совместно и "звезд", и "пренебрегаемых",

• Привлекать к участию всех учащихся класса (каждый должен отвечать за свой участок работы),

• Акцентировать внимание класса на успехах каждого, учить радоваться успехам другого человека, формируя эмпатию.

• У каждого учащегося в классе должны быть постоянные поручения, благодаря чему ребенок будет учиться ответственности, сможет самореализоваться, получить чувство «успеха», а главное, будет чувствовать себя авторитетным помощником классного руководителя.

• Внедрять в классную работу элементы самоуправления (создать Совет класса (Н-р: староста класса), редколлегию, культмассовый сектор и т.д.) и раздать полномочия каждому ученику.

• Учить ответственности: распределяя обязанности в классе, классный руководитель должен познакомить учащихся с требованиями, которые будет предъявлять к каждому, а также о системе контроля за исполнением поручений и системе поощрения (отметить в стенгазете, грамота, благодарность родителям…).

• Требования к выполнению заданий и к каждому ученику должны быть едиными для всех учащихся.

• Помнить: в этом возрасте ребенок смотрит на себя и своего одноклассника глазами учителя. Вовлекать в классные мероприятия каждого ученика,

Повышать самооценку учащихся, особенно "Пренебрегаемых" и "Изолированных":

1. Создавать ситуацию "успеха": хвалить при всем классе за исполненное дело, говорить что либо негативное только с глазу на глаз, говорить позитивно о внешности младшего подростка, сравнивать только с собственными (ребенка) результатами,

2. Привлекать к организации и участию в классных мероприятиях,

3. Оказывать поддержку, помня о том, что у данных детей высокая тревожность,

4. Помогать влиться в коллектив, акцентируя внимание на положительных качествах и нивелируя отрицательные,

5. Если необходимо дать негативную оценку какой-то деятельности, то обсуждать проблему ребенка с ним наедине, не вынося на всеобщее обсуждение,

6. Не сравнивать результаты одного с результатами других, а только с его собственными.

7. Осуществлять контроль за учащимися с возможными агрессивными проявлениями девиантного поведения. Создавать условия для проявления их потребности к лидерству.

8. Создавать условия для проявления способностей и возможностей в совместной деятельности с одноклассниками.