«Изучение и формирование школьной мотивации учащихся» c 1 по 11 классы

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Колымская национальная средняя общеобразовательная школа им. Н.И. Таврата

Муниципального района«Нижнеколымский район» Республики Саха (Якутия).

РС (Я) Нижнеколымский район с. Колымское ул. Черского 32 тел/факс 411257- 26-2-16

Доклад на тему:

«Изучение и формирование школьной мотивации

учащихся»

Доклад подготовила:

педагог-психолог Колымской НСОШ им.Н.И.Таврата

Котельникова Александра Михайловна

2015-2016уч.г.

Цель работы: формирование дальновидной цели учения, воспитания у младших школьников правильной организации самостоятельного овладения знаниями, замечать собственные учебные недостатки, применять познавательные способности и сознательное управление своей учебной деятельностью.

Задачи:

1. Повышение качества образования

2. Обеспечение психологической безопасности в образовательной среде для всех участников (учащихся, педагогов, родителей)

Выборка: обучающиеся с 1 по 11 классы

Актуальность: Выявление характера учебной мотивации и смысла учения для школьника в каждом конкретном случае играет решающую роль в определении учителем мер педагогического воздействия: форм и методов активизации процесса обучения и выработку самостоятельности учащихся. Уровень учебной мотивации является одним из критериев эффективности педагогических условий формирования интереса учащихся к личностно-творческой самореализации.

Методологическую основу исследования составляют:

- изучение и теоретический анализ психологической литературы по проблеме;
- на констатирующем этапе: наблюдение за детьми; беседы с детьми, родителями, классным руководителем; а также ряд психодиагностических методик: Методика выявления школьной мотивации(Лусканова), методика Филлипса

Новизна и практическая значимость: очевидны важность и необходимость формирования и коррекции мотивационной системы учеников, которая будет определять характер учения и динамику умственного развития. Учитывая это первоочередной задачей учебно-воспитательного процесса является преодоление негативного отношения учащихся к школьному обучению, формирование дальновидной цели учения, воспитания у младших школьников правильной организации самостоятельного овладения знаниями, замечать собственные учебные недостатки, применять познавательные способности и сознательное управление своей учебной деятельностью.

Результаты изучения школьной мотивации

у учащихся 1-11 классов

Выявление характера учебной мотивации и смысла учения для школьника в каждом конкретном случае играет решающую роль в определении учителем мер педагогического воздействия: форм и методов активизации процесса обучения и выработку самостоятельности учащихся. Уровень учебной мотивации является одним из критериев эффективности педагогических условий формирования интереса учащихся к личностно-творческой самореализации.

Психологическое изучение мотивации и ее формирование - это две стороны одного и того же процесса воспитания мотивационной сферы целостной личности ученика. Изучение мотивации - это выявление ее реального уровня и возможных перспектив, зоны ее ближайшего развития у каждого ученика и класса в целом. Результаты изучения становятся основой для планирования процесса формирования. Вместе с тем в процессе формирования мотивации вскрываются новые ее резервы, поэтому подлинное изучение и диагностика осуществляются в ходе формирования.

Изучение и формирование мотивации учения должны иметь объективный характер, с одной стороны, и осуществляться в гуманной, уважительной к личности ученика форме - с другой. Планирование учителем процесса формирования строится именно на основе результатов психологического изучения ученика.

Чтобы определить мотивы учения учащегося, необходимо вести систематические наблюдения за характером учебной деятельности и проводить специальную диагностику. Нами была проведена анкета, специально предназначенная для определения школьной мотивации у учащихся.

С помощью методики изучения школьной мотивации мы смогли выявить уровень заинтересованности учащихся учебой в школе. Данная диагностика проводилась с помощью методики для определения школьной мотивации А.Г. Лускановой.

Критерии данной диагностики следующие: отношение к школе в целом, отношение к урокам, отношение к домашним заданиям, отношение к учителю, отношение к одноклассникам.

В диагностике приняли участие всего 90 учащихся с 1 по 11 классы 2015-2016 уч.г. и 80 учащихся с 1 по 11 классы 2014-2015уч.г.
Была проведена диагностика с последующей оценкой результатов по уровням.

Распределение по уровням школьной мотивации у школьников по результатам итоговой диагностики представлены на слайде.

Распределение уровней школьной мотивации у учащихся

по результатам итоговой диагностики

Количественный анализ результатов исследования позволил сделать следующие выводы:

34% от общего количества обследованных имеют высокий уровень школьной мотивации, т.е. отличаются повышенным уровнем познавательной активности. У этих детей положительное отношение к школе, есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Как правило, эти ребята легко усваивают учебный материал; полно овладевают программой, прилежны; внимательно слушают указания учителя; проявляют интерес к самостоятельной работе, всем предметам; поручения выполняют охотно; занимают благоприятное статусное положение в классе.

Нормальная школьная мотивация выявлена у 7% учащихся. Данные показатели имеют учащиеся, которые так же успешно справляются с учебной деятельностью.

Третий уровень - положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью, наблюдается у 44% школьников. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

Четвертый уровень - низкая школьная мотивация. - Низкая школьная мотивация была выявлена у 12% учащихся. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.

Пятый уровень - негативное отношение к школе у 2% учащихся. Отсутствие школьной мотивации, преобладание игровых мотивов - эти дети относится к школе отрицательно или безразлично, посещают школу неохотно. На уроках часто занимаются посторонними делами, отвлекаются, нарушают дисциплину, а как следствие фрагментарно усваивают учебный материал. Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда. Ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, не следовать тем или иным нормам и правилам.

Если проследить динамику развития учебной мотивации по сравнению с прошлым учебным годом, то результаты получились таковыми:

Сравнительная диаграмма изменений показателей школьной мотивации (по итогам 2014-2015уч.г. и 2015-2016уч.г.)

Так, количество учащихся с высоким и нормальным уровнями мотивации обучения к новому учебному году увеличилось. Это может быть обусловлено тем, что повысился уровень школьной мотивации с 1 по 5 классы. Уменьшилось количество школьников с положительным отношением к школе. По-видимому, у учащихся развивается самостоятельность, меняются ценности. Также уменьшилось число детей с негативным отношением к школе.

Повысилось количество учащихся с низкой школьной мотивацией. Такие дети плохо осознают себя в роли учеников. Также увеличилось число детей с негативным отношением к школе. Мотивационная сфера таких детей неустойчива и нуждается в постоянном внимании и подпитке.

К концу обучения у учащихся снижается мотивация, что связано, скорее всего, с особенностями развития детей с особыми образовательными потребностями и общей психофизической ослабленностью детей. общей ослабленностью детского организма к концу учебного года, влиянием экстремальных условий северного климата, сказываясь на психофизическом состоянии учащихся.

Высокий уровень школьной мотивации

у учащихся начальной школы

У учащихся начальной школы высокий уровень можно отметить в таких классах: 1 (83%), 2 (70%).

Высокий уровень школьной мотивации

у учащихся старших классов

У учащихся старших классов высокий уровень можно отметить в 5 классе (25%)

Из полученных результатов очевидны важность и необходимость формирования и коррекции мотивационной системы учеников, которая будет определять характер учения и динамику умственного развития. Учитывая это первоочередной задачей учебно-воспитательного процесса является преодоление негативного отношения учащихся к школьному обучению, формирование дальновидной цели учения, воспитания у младших школьников правильной организации самостоятельного овладения знаниями, замечать собственные учебные недостатки, применять познавательные способности и сознательное управление своей учебной деятельностью.

Таким образом, необходимо отметить, что изучение учебной мотивации учащихся - это непременное условие работы классного руководителя и школьного психолога с детским коллективом. Исходя из наличия или отсутствия учебной мотивации, педагог должен планировать формы работы с детским коллективом по различным направлениям.