Рабочая программа по факультативному курсу Профориентация

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 1 г. Слюдянки Иркутской области

Рабочая программа

основного общего образования

по факультативному курсу Профориентация

для 8-9 класса

составлена учителем

Бурыкиной Мариной Владимировной

2015год

ВВЕДЕНИЕ

Прозвенит последний звонок, затем закончатся экзамены и выпускной бал и на плечи ученика ложится большой груз, связанный с выбором профессии, о которой он толком ничего не знает, с подготовкой к тому, о чем он ничего не понимает. С высоких трибун твердят, что помогут ученику специализированные центры, психологи, социальные работники, классные руководители, учителя предметники, а на практике вся помощь сводится к тому, что ученик остается наедине со своими проблемами в лучшем случае обращается за советом к родителям.

Профильное обучение обеспечивает углубленное изучение отдельных предметов и ориентировано, в первую очередь, на подготовку выпускников школы к последующему профессиональному образованию. Чтобы помочь школьнику с выбором и с самоопределением профессии, проводится диагностика.

Профориентация на сегодняшний день неизученная область науки, так как нет определенной универсальной программы, которая бы была однозначно эффективной. Данное направление находится в состоянии эксперимента, то есть разрабатываются различные программы.

Первая серьезная жизненная проблема, с которой сталкиваются старшеклассники, - это выбор будущей профессии. Вопрос «Кем я буду?» задает себе каждый молодой человек. И здесь главное - не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам и требованиям, которые предъявляют профессии к личности кандидата. Правильно сделанный старшим подростком выбор - это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем.

Вопрос профессионального самоопределения начинает осознаваться учащимися уже в 14-15 лет. Лишь 10-15% обучающихся имеют твердые профессиональные намерения. Примерно столько же вообще не задумываются о своих профессиональных планах. Около 70% не имеют четкой позиции, сомневаются в своем выборе; их одолевают противоречивые чувства: «Выбор сделать надо, но не знаю, что мне надо». Это действительно серьезная проблема, которую, так или иначе, необходимо решать. Было бы неверным оценивать позицию учащихся, опираясь на критерии «хорошо - плохо».

Обучающийся, совершая первый профессиональный выбор, приобретает ценный личный опыт. Препятствия вынуждают молодого человека собрать все силы и волю. Формируются необходимые навыки и умения, связанные с преодолением трудностей. Это непременно отразится на благополучии и комфорте подростка, как в эмоциональном, так и в личностном планах.

Чистая профориентация малоэффективна: проблемы профессионального самоопределения необходимо рассматривать в более широких контекстах планирования своей жизни и нахождения своего места в обществе. Профориентационная программа в большей степени должна быть проблемной, когда в дискуссионной форме обсуждаются не только проблемы трудоустройства в этом мире, но и улучшения этого мира через основное дело своей жизни, т.е. через свою профессию. С этой целью и была разработана программа по профориентации «Я в мире профессий».

Естественно, такие дискуссии в подростковых классах должны быть управляемыми и контролируемыми со стороны психологов, профконсультантов. А для этого важно разрабатывать принципиально новые методы и формы работы, а не просто тестировать школьников, выдавая им рекомендации, проводя различные тренинги.

Но есть более интересные формы работы (экскурсии, поездки в учебные заведения, на производство), когда самоопределяющийся подросток постепенно начинает чувствовать свою сопричастность культурно-историческому процессу, видеть себя будущим социальным субъектом, гражданином своей страны, а не просто предприимчивым человеком, который сумел «неплохо устроиться», сумел «не упустить свое» и выгодно отличиться от других.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативная база учебного курса

1. Закон об образовании в РФ статья 2 п.10.

2. ФГОС ООО утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря2010 г. № 1897

3. Примерной программы по учебному курсу «Профориентация». Учебно-методическое пособие для психологов и педагогов, Москва 2005 год.

4. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ ООШ №1 г. Слюдянки.

5. Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основная общеобразовательная школа №1 г. Слюдянки на 2015-2016 учебный год

6. Требования к материально-техническому обеспечению учебного процесса, предъявляемые в условиях введения государственного образовательного стандарта по курсу «Профориентация»

7. Шваб Е.Д. Психологическая профилактика коррекционно-развивающие занятия / издательство «Учитель», 2011

8. Программа по профориентации «Я в мире профессий» призвана помочь школьникам в нелегкий переходный период. Это одна из нетрадиционных форм активной работы, учитывающей специфику возраста.

Целевые установки программы:

1. Оказать эффективную педагогическую поддержку учащимся 8-9х классов, обучающимся профессиональных учреждений.

2. Объединить работу социального педагога и классного руководителя в выполнении и достижении задач профориентации личности.

3. Открыть перед юношами и девушками перспективу в дальнейшем личностном развитии.

4. Помочь молодым людям определить свои жизненные планы и в соответствии с ними выстроить алгоритм действий.

Задачи программы:

1. Формирование актуального для подростков «информационного поля».

2. Обеспечение подростков средствами самопознания, развитие навыков и умений по планированию.

3. Формирование мотивов саморазвития, личностного роста.

4. Оказание профориентационной поддержки обучающимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.

5. Получение диагностических данных о предпочтениях, склонностях и возможностях обучающихся для осознанного определения профиля обучения.

6. Обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках, курсах по выбору, факультативных занятиях и в системе воспитательной работы.

Актуальность программы определяется значимостью формирования у обучающихся профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, осознанию интереса к будущей профессии.

Новизна программы в том, что она помогает актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда.

Программа рассчитана на 17 часов.

Описание места учебного курса в учебном плане

Курс «Профориентация» в учебном плане. При разработке учебного плана МБОУ ООШ №1, осуществляет образовательный процесс в соответствии с ФГОС нового поколения, руководствуясь Базисным учебным планом основного общего образования. Учебный план представлен в основной образовательной программе образовательного учреждения. На изучение курса «Профориентация» в 8-9 классе основной школы отводит 1 учебный час в 2 недели в течение каждого года обучения, всего 17 уроков. Резервное время может также быть использовано для изучения дополнительных вопросов, для организации обобщающего повторения и для углубленного изучения отдельных тем примерной программы. Рабочая программа рассчитана на 17 недели.

Сроки реализации рабочей программы на 1 год (2015-2016 учебный год):

Общая характеристика учебного курса:

Структура программы:

Программа рассчитана на 17 занятий (17 часов).

Этапы проведения программы:

1. Ознакомительно-ориентировочный (занятия с 1 по 4).

Цель: подготовить условия для профориентационной работы с обучающимися в классе.

С помощью профориентационной деятельности (ролевые, дидактические игры, беседы, конкурсы, общественно полезный труд, экскурсии на предприятия, где работают родители.) формируется представление о мире профессий, добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, дается установка на выбор профессии, развивается интерес к будущей профессии.

Формируется осознание обучающимися своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. При этом будущая профессиональная деятельность выступает как способ создания определенного образа жизни, как путь реализации своих возможностей.

2. Проективный, коррекционный (занятия с 5 по 10).

Цель: апробация системы профориентационной работы с обучающимися.

Формируется представление о профессиональных навыках, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, умение адекватно оценить свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии. Основное внимание уделяется консультационной помощи в выборе профессии, определяется стратегия действий по освоению запасного варианта.

На этом этапе работы с наиболее целесообразны групповые формы работы: миникурсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, проектные задания, диагностики, опросники и т.д.

Обучающиеся изучают профессии, которые наиболее востребованы на рынке труда, знакомятся с профессиями, требующими повышенной моральной ответственности: сотрудник внутренних дел, спасатель, работник МЧС, здравоохранения, образования.

3. Основной, развивающий (занятия с 11 по 17).

Цель: воспитание устойчивого интереса к самообразованию, самосовершенствованию.

Профессиональное самоопределение осуществляется на базе углубленного изучения тех предметов, к которым у обучающихся проявляется устойчивый интерес и способности. Основное внимание обращается на формирование профессионально важных качеств в избранном виде деятельности, оценку и коррекцию профессиональных планов; знакомство со способами достижения результатов в профессиональной деятельности, самоподготовки к избранной профессии.

В системе профориентационной работы является самым ответственным и направлен на содействие обучающимся в их профессиональном самоопределении. В этот период более масштабно разворачивается консультационная деятельность среди учащихся и их родителей.

Используются различные формы работы с обучающимися: беседы, консультации по вопросам выбора профиля обучения, информирование о способах получения желаемого образования, требованиях профессии к человеку, оплате труда. Продолжается работа по созданию профессиограмы, в которых отражены психофизические особенности профессий, расширяется база данных об учебных заведениях, о редких профессиях, гностических профессиях.

Эффективным направлением в системе профориентационной работы является создание ученических портфолио: портфолио достижений обучающегося, портфолио компетентности. Данная деятельность формирует у обучающихся умение ставить цели, планировать и организовывать свою деятельность, расширяет возможности самообучения, развивает навыки рефлексивной деятельности. Результаты деятельности обучающегося среднего звена, отраженные в его портфолио, учитываются при зачислении в профильные классы.

Развитие рыночных отношений в нашей стране предполагает жесткую конкуренцию на рынке рабочей силы. Чем быстрее молодой человек разрешит проблемную ситуацию с выбором профессии, тем больше у него будет времени и возможностей для целенаправленного саморазвития, подготовки. На рынке труда появляется все больше новых профессий со своей системой требований к личности кандидата. Информация об этих профессиях обучающиеся либо не имеют вообще, либо имеют в ограниченном, чаще искаженном виде.

Основные направления работы:

1. Выявление интересов и склонностей обучающихся, их способностей.

2. Оказание психолого-педагогической помощи в приобретении обучающимися представлений о жизненных, социальных ценностях, в том числе связанных профессиональным становлением.

3. Развитие ключевых компетентностей, обеспечивающих успешность в выборе будущей профессиональной деятельности.

4. Организация индивидуальных и групповых профориентационных бесед, диспутов, конференций.

5. Организация посещение обучающимися дней открытых дверей в вузах.

6. Организация тематических и комплексных экскурсии обучающихся на предприятия.

7. Проводятся родительские собрания по проблеме формирования готовности обучающихся к профильному и профессиональному самоопределению.

8. Развивается познавательный интерес, творческая направленность личности учащегося, используются разнообразные методы и средства: проектная деятельность, деловые игры, круглые столы.

9. Способствует формированию у обучающихся адекватной самооценки.

10. Проводит наблюдения по выявлению склонностей и способностей обучающихся.

Тематическое планирование

Введение:

1. Вводное занятие

1

Цели и задачи программы.

Содержание, специфика занятий по психологическим основам выбора профессий.

2. Урок самопознания и откровенности

1

Тренировка способности к самораскрытию.

Самопознание.

3. Мой внутренний мир

1

Сознание положительной мотивации к изучаемому курсу.

Осознание своего внутреннего мира.

4. Личность

2

Понятие «личность», «индивидуальность».

Представление о путях формирования личности.

5. Как ты относишься к людям, и как люди относятся к тебе

1

Обобщение знаний о себе.

Настрой на усиление процесса познания и понимания самого себя.

6. В человеке все должно быть прекрасно

1

Формирование эстетического вкуса и культуры отношения к себе.

7. Жизненные ценности

1

Пробуждение интереса к поиску смысла.

Решение своих жизненных проблем.

8. Психические процессы (восприятие, внимание, память, мышление ) их роль в профессиональной деятельности

2

Анализ индивидуальных особенностей психических процессов и их роль в профессиональной деятельности.

9. Исследование самооценки

2

Определение самооценки.

Оценка себя и успешности своих действий.

10. Самореализация

1

Опросник самоактуализации.

Выявление общего личностного потенциала.

Пути самореализации по А. Маслоу.

11. Личностный профиль

1

Понимание себя.

Упражнение «Презентация индивидуальности»

Игра «Автопортрет»

12. Игровые пробы

1

Соотношение своего образа с различными профессиями.

Определение лидерских качеств.

13. Моя жизнь

2

формирование умения ставить реальные цели и выбирать адекватные способы их достижения.

II часть

1. Введение:

Вводное занятие

1

Цели и задачи программы.

Содержание, специфика занятий по психологическим основам выбора профессий.

2. Внутренний мир человека и система представлений о себе

1

Знакомство с внутренним миром человека.

Осознание себя.

3. Профессиональные и жизненные планы

1

Формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути.

4. Самооценка и ее роль в профессиональном самоопределении

1

Определение самооценки и соотносение ее со своим профессиональным выбором.

Опрос «Самооценка личности»( по методике Ю.И. Киселева)

5. Природные свойства нервной системы: темперамент, черты характера и их проявления в профессиональной деятельности

2

Определение свойств нервной системы и соотнесение их с будущей профессией.

Тест «Вот такой у меня темперамент!»

Определение акцентуаций характера

6. Профессиональные интересы, склонности и способности и их роль в выборе профессии

2

Определение интересов, склонностей и способностей.

Анкетирование по карте интересов А.Е. Голомштока.

Опросник способностей.

Дифференцильно-дигностический опросник «Я предпочту»

7. Определение профессиональных предпочтений

1

Определение профессиональных предпочтений.

Опросник профессиональных предпочтений.

8. Профессии, специальности, должности

2

Понятие о профессиях и специальностях.

Осуществление анализа профессии с использованием схемы.

Игра «Профессия и специальность»

9. Знакомство с профессиограммой

1

Раскрытие требований, предъявляемых профессией к личности.

Упражнение «составление профессиограммы»

Игра в профессии.

10. Мотивы и ценностные ориентации в профессиональном самоопределении и выборе карьеры

2

Осознание мотивов выбора профессии.

Тест «Мотивы выбора профессии»

Игра «Выбор профиля»

11. Учебные заведения

1

Знакомство с учебными заведениями.

Условия поступления и обучения в различных учебных заведениях.

Игра «Профессия - учебное заведение»

12. Проектирование профессионального плана, его коррекция с учетом рынка труда

1

Формирование способности определять профессиональные цели исходя из потребностей развивающегося общества.

Игра «Советчик»

13. Устраиваемся на работу по правилам

1

Умение устраиваться на работу.

Составление резюме.

Игра «Устраиваемся на работу»

Календарно - тематический план курса «Профориентация» на 2015-2016 учебный год для 8-9 классов

Наименование темы (раздела)

Форма занятий

Общее

кол-во часов

Теоретические

Практические

Дата прохождения

Планируемая

Фактическая

I часть (8 класс)

Вводное занятие.

1

1

3.09

Занятие 1.

Урок самопознания и откровенности.

1

1

17.09

Занятие 2.

Мой внутренний мир.

1

1

1.10

Занятие 3.

Личность.

2

1

1

15.10

29.10

Занятие 4.

Как ты относишься к людям, и как люди относятся к тебе.

1

1

12.11

Занятие 5.

В человеке все должно быть прекрасно.

1

1

26.11

Занятие 6.

Жизненные ценности.

1

1

10.12

Занятие 7.

Психические процессы (восприятие, внимание, память, мышление) и их роль в профессиональной деятельности.

2

1

1

24.12

21.01

Занятие 8.

Исследование самооценки.

1

1

4.02

Занятие 9.

Самореализации.

2

1

1

18.02

3.03

Занятие 10.

Личностный профиль.

1

1

17.03

Занятие 11.

Игровые пробы.

1

1

31.03

Занятие 12.

Моя жизнь.

Итого:

2

17

1

1

14.04

28.04

II часть (9 класс)

Вводное занятие.

1

1

10.09

Занятие 1.

Внутренний мир человека и система представлений о себе.

1

1

24.09

Занятие 2.

Профессиональные и жизненные планы.

1

1

8.10

Занятие 3.

Самооценка и ее роль в профессиональном самоопределении.

1

1

22.10

Занятие 4.

Природные свойства нервной системы: темперамент, черты характера и их проявления в профессиональной деятельности.

2

1

1

19.11

3.12

Занятие 5.

Профессиональные интересы, склонности и способности и их роль в выборе профессий.

2

1

1

17.12

14.01

Занятие 6.

Определение профессиональных предпочтений.

1

1

28.01

Занятие 7.

Профессии, специальности, должности. Их классификации по отраслям, предметам, целям, средствам и условиям труда.

2

1

1

11.02

25.02

Занятие 8.

Знакомство с профессиограммой.

1

1

10.03

Занятие 9.

Мотивы и ценностные ориентации в профессиональном самоопределении и выборе карьеры.

2

1

1

7.04

21.04

Занятие 10.

Учебные заведения.

1

1

5.05

Занятие 11.

Проектирование профессионального плана, его коррекция с учетом рынка труда.

1

1

5.05

Занятие 12.

Устраиваемся на работу по правилам.

Итого:

1

17

</ 1

19.05

Планируемые результаты изучения курса:

Современный этап развития общества характеризуется высоким динамизмом, качественными сдвигами во всех областях жизни. Социальный прогресс, возрастание роли науки и техники, рост культуры требует усиления творческой активности личности, организованности, дисциплины, повышения требовательности к себе и своей деятельности. Ориентация в окружающем мире, способность применить свои способности с учетом своих интересов и нужд общества является главным фактором успешности человека, его самореализации и успешности жизни.

Все это возможно, если помочь ребенку определить для себя ценностные ориентиры, научить выделять цели и способы их достижений, развивать внутренний контроль, саморегулирование деятельности и поведения.

Именно стремление к самореализации является мотивом успешного человека. Человек получает большое моральное удовлетворение от своего движения вперед и развития.

Педагоги, работающие с подрастающими поколениями, должны осуществлять функцию личностной ориентации: ответить учащимся на наиболее острые, сложные вопросы нашей общественной жизни, помочь обучающимся продемонстрировать в социуме свои способности, знания, умения и навыки.

С этой целью и разработана программа по профориентации «Мой профессиональный выбор», предоставляющая подросткам возможность не только приобрести опыт освоения посильных элементов профессиональной деятельности, но и осознать свои возможности, интересы, предпочтения.

Итогом программы должны стать следующие результаты:

• положительное отношение к труду;

• умение разбираться в содержании профессиональной деятельности;

• умение соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;

• умение анализировать свои возможности и способности (сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности)

• оказание психологической помощи учащимся в осознанном выборе будущей профессии;

• обучение подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;

• активация учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.

В ходе обучения учащиеся овладевают умениями, разнообразными способами деятельности, приобретают опыт:

• - планирования и осуществления разнообразной практической деятельности: посещение рабочих мест и др.;

• - решения разнообразных задач, требующих поиска пути и способов решения;

• - осуществления различных типов проектов: исследовательских, творческих, практико-ориентированных, информационных;

• - эстетического оценивания явлений окружающего мира, произведений и предметов искусства, выполненных мастерами своего дела и высказывания суждений о них;

• - поиска, систематизации и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая справочную литературу, современные информационные технологии.

Материально-техническое обеспечение программы

1. Пополнение библиотечного фонда специальной литературой по профориентационной работе, медиатеки сведениями из интернета.

2. Организация рекламной деятельности (использование различных форм массового изучения различных профессий).

3. Анализ учебных программ по общеобразовательным и специальным дисциплинам, включение в перспективно-тематические планы уроков по профориентации.

4. Апробация на уроках новых форм и методов, способствующих определению у обучающихся интересов, склонностей, способностей, личностных качеств.

5. Создание диагностического комплекса для выявления физических и психологических возможностей обучающихся.

6. Совместная работа школы, техникума и родителей.

7. Формирование материально-технической базы наглядных пособий и материалов для практических занятий.

8. Заключение договоров с предприятиями и фирмами города для проведения экскурсий и практических занятий.

Перечень учебно-методических средств обучения

1. Шваб Е.Д. Психологическая профилактика коррекционно-развивающие занятия / издательство «Учитель», 2011

2. Бельницкая, Е.А. Мотивы и факторы выбора профиля обучения сельскими и городскими школьниками / М.: 2010. - № 6.

3. Бельницкая, Е.А. Особенности организации профильного обучения учащихся в сельской и городской местности / М.: 2009. - № 10.

4. Горячева, Е.Д. Профильное обучение как проблема управления развитием региональной системы образования / М.: 2011. - № 12.

5. Зеер, Э.Ф. Профориентология: Теория и практика: учебное пособие / Э.Ф.Зеер, А.М.Павлова, Н.О.Садовникова. М.: Академический проезд; Екатеринбург: Деловая книга, 2010.

6. Концепция профильного обучения в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования (ХІ - ХІІ классы): утвержденная приказом Министерства образования Республики Беларусь от 24 сентября 2009. №893.

7. Кухарчук, А.М. Психодиагностика в профессиональном самоопределении учащихся: пособие для классных руководителей, психологов, социальных педагогов общеобразовательных школ / Мн.: Бел. навука, 2011.

8. Кухарчук, А.М. Человек и его профессия: учебное пособие / А.М.Кухарчук. - Мн., Современное слово, 2010.

9. Луцевич, Л.В. Психолого-педагогическое сопровождение формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению: от теории к практике / М.: 2009. - № 12.

10. Немова, Н.В. Управление системой профильного обучения в школе / Н.В,Немова. -М.:"Сентябрь". - 2012.

11. Пальчик, Г.В. Организационно-управленческие аспекты профильного обучения: результаты мониторинговых исследований / М.: 2009. - № 6.

12. Прошицкая. Е.Н. Выбирайте профессию: учеб. пособие для ст. кл. сред. шк. / Е.Н.Прошицкая. - М.: Просвещение, 2011.

13. Резапкина, Г.В. Отбор в профильные классы / Г.В. Резапкина. - М.: Генезис, 2009.

14. Резапкина, Г.В. Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника / Г.В. Резапкина. - М.: Генезис, 2011.

15. Тесты для выбирающих профессию / сост. А.М. Кухарчук, В.В. Лях, С.Г. Макарова. - Мн.: «Соврем. Слово», 2010.

16. Хаткевич, О.А. Профессиональная ориентация учащихся / О.А. Хаткевич. - Мн.: ИООО «Красико-Принт», 2009.

17. Хвостов, В. Предпрофильная подготовка и профессиональная ориентация должны идти одновременно / В.Хвостов // Директор школы. - 2012. - № 6 - с. 83-85.

18. Чистякова С. Профессиональная ориентация школьников на этапе перехода к профильному обучению / C.Чистякова // Народное образование. - 2010. - № 9.

Интернет- ресурсы (ЦОР и ЭОР):

1. nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/programma-po-proforientatsii-moi-vybor

2. nveduga2411.narod.ru/prof_orient.htm

3. school-3312007.narod.ru/uhebn_pro_regim_proforientaciay.html

4. school347.ru/2011-02-24-19-00-51/34-2011-02-24-19-11-07/115-2011-02-24-19-07-00.html

5. www.proforientator.ru/tests/po-demo/po-demo.php

6. www.proforientator.ru/tests/po-demo/po-demo.php

7. www.zhenskie-sekrety.ru/pages/testy/vybor-professii-t.htm

8. www.profguide.ru/

Лист корректировки

рабочей программы педагога МБОУ ООШ №1 г. Слюдянки

Дата проведения планируемая

Дата проведения фактически

Класс

Причина отставания (опережения)