Развивающее занятие «Шаг к толерантности» 5 класс

Развивающее занятие «Шаг к толерантности»

5 класс

Цели:

1. закрепить понятие «толерантность», углубить понимание его значения;

2. отработать умение видеть индивидуальные различия и показать, что такое толерантное отношение к различиям;

3. познакомить с понятием «стереотип»;

4. формировать представление о толерантном поведении.

Ход занятия.

Вводная часть.

1. Вступительное слово.

«Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть и приветствовать на сегодняшнем занятии. Мы продолжаем работать над темой: «Толерантность. Толерантная личность». И сейчас я хотела бы узнать, что вы запомнили с прошлого занятия, что нового и интересного узнали о понятии «толерантность». Итак, начнем!»

- что такое толерантность? (качество личности)

- когда это качество проявляется? (когда люди общаются, взаимодействуют, причем это люди, отличающиеся друг от друга - взглядами, вкусами, поведением, цветом кожи и т.д.)

- какой человек будет считаться толерантным? (который относится к другому, отличающемуся от него, терпимо, спокойно, без раздражения, т.е принимает другого таким, какой он есть)

«Спасибо! Вы знаете, что не бывает абсолютно толерантных и абсолютно нетолерантных людей. Важно, то, есть ли в человеке стремление к толерантным взаимоотношениям. На сегодняшнем занятии мы с вами попытаемся сделать еще один шажок в этом направлении».

Основная часть.

1. Разминка. Игра «Домино».

Цель: создать в группе атмосферу открытости; показать, что в группе между участниками существуют как различия, так и объединяющие их вещи. Напоминаются правила игры в домино, и предлагается поиграть в «особенное» домино.

Правила игры: первый участник, желательно ведущий, становится в центр и называет две свои характеристики: «С одной стороны, я ношу очки, с другой - люблю мороженое». Участник, который тоже носит очки или тоже любит мороженое подходит к первому участнику и берет его за руку, говоря, например: «С одной стороны, я люблю мороженое, с другой - у меня есть собака». Игра продолжается, пока все участники не станут частью домино.

Обсуждение.

- понравилась игра?

- что чувствовали, когда ждали, что к ним кто - нибудь «прицепится»?

- хотелось ли выделиться?

- что чувствовали, когда узнавали, что в группе тоже кто - то похож на них?

- что чувствовали, когда узнавали, что кто - то не похож на них?

- хорошо или плохо, что в группе есть столько разных людей? Почему?

2. «А я считаю…»

Цели: осознать возможность сосуществования различных мнений; осознать ценность собственного мнения, отличного от других; научиться правилам корректной дискуссии.

На доске расположить в разных местах надписи «совершенно согласен», «не имею точного представления», «совершенно не согласен». Объяснить участникам, что вы будете зачитывать им утверждения, и каждый должен стать на сторону «плюса» или «минуса». Участники, которые не могут определиться, становятся посередине («не имею точного представления»), но при этом они лишаются права высказаться.

Лучше играть в футбол, чем в баскетбол

Весна лучше осени

Самый классный мультик «Человек - паук»

Самый важный предмет - математика

Играть в «компьютер» веселее, чем смотреть телевизор

Лучше бы уроки были короче, но их было бы больше

Самое прекрасное животное - кошка

Кока - кола лучше фанты

Заниматься рыбалкой - старомодно

Изучать иностранный язык лучше, чем русский

Обсуждение. Кто был прав в каждом случае? Был ли кто - нибудь прав вообще? Можно ли сказать, что все из зачитанных утверждений имеют право на существование? Хорошо или плохо иметь собственное мнение? Как вы относитесь к человеку, с чьим мнением не согласны?

3. Работа по теме.

«Ребята, а как вы думаете, есть ли какие - нибудь причины, мешающие человеку быть всегда толерантным? (подведение к понятию «стереотип» - это неправомочные обобщения, которые мы делаем по поводу тех, о ком мы мало знаем, и когда у нас не хватает информации о каком - то предмете, мы приписываем ему определенные качества, выдуманные, вымышленные другими людьми».

Например:

- все таксисты - мужчины

- все чеченцы - террористы

4. Упражнение «Все яблоки красные»

Цель: познакомить участников с понятием «стереотип».

Педагог знакомит детей с историей про Элли в стране фруктов и овощей.

«Все вы знаете Элли из книги про Волшебника Изумрудного Города. Вы только не знаете, что Элли никогда в жизни не видела никаких овощей и фруктов, так как в Канзасе они не росли, а в Волшебной Стране они ей просто не попадались. Как - то в Канзасе опять начался ураган. Только на этот раз он привез Элли не в Волшебную Страну, а в страну овощей и фруктов. Сначала Элли увидела большой красный шар. «Кто ты?» - спросила Элли. «Помидор!» - ответил шар. И Элли пошла дальше. Тут ей попался большой желтый шар. Он представился - «Лимон» и предложил ей попробовать кусочек себя. Элли откусила кусочек лимона, и он был таким кислым, что она чуть не заплакала. Она обиделась на лимон и пошла дальше. Тут она увидела длинный фрукт, который тоже предложил ей отведать кусочек себя. Она попробовала, и ей очень понравился вкус. «Дай я запомню, как тебя зовут» - сказала Элли». «Банан» - ответил фрукт. И Элли пошла дальше. Она присела на полянку. С дерева свисал другой красный шар. «Эй, помидор, давай поболтаем» - сказала Элли. «Я не помидор, я - яблоко» - прозвучал обиженный голос. «Да ладно, я тебя знаю, ты круглый и красный. Ты - помидор, и нечего меня обманывать». Яблоко очень расстроилось и упало с дерева. О «поболтать» уже не могло быть и речи. Элли пошла дальше, и вдруг ей захотелось есть. Она находилась на поле, где кругом были одни желтые шары. «Попробуй нас, мы такие сладкие» - шептали они. «Нашли дурочку. Вы желтые - значит вы кислые» - сказала Элли. Она осталась голодной, а сладкие дыни только пожали плечами. Но вот на тропинке она увидела длинный плод. «Дай откушу» - сказала она. Горький перец никогда не пользовался популярностью. Он был рад угостить Элли. От горечи и удивления Элли заплакала».

Обсуждение.

- Кто из вас понял проблему Элли?

- В чем была ее ошибка? (все ли яблоки красные, все ли желтые фрукты кислые?)

- Почему Элли неправильно думала о разных фруктах?

Объяснение. Все, что мы с вами наблюдали в случае Элли и называется словом «стереотип».

5. Упражнение «Как поступить»

Цель: помочь участникам исследовать ситуации, в которых нетерпимость может проявляться в их повседневной жизни, и возможные способы реакции в таких случаях.

Работа в мини - группах по три человека. Каждая группа получает карточку с ситуацией. Ученики должны рассмотреть ситуации и выбрать самый подходящий и самый неподходящий вариант поведения, объяснив свой выбор.

В компании, в которой вы проводите свободное время, принято называть людей разными кличками. Кому - то достаются приятные клички, кому - то - не очень. Одного из ребят все называют «Толстый», хотя он несколько раз просил так его не называть. На самом деле его зовут Саша. Вы называете его по имени, но все кричат: «Какой он Саша, он - Толстый!».

Ваши действия:

• станете тоже называть его «толстый», иначе все могут начать смеяться над вами

• будете называть его по имени, вам наплевать на мнение окружающих

• попробуете объяснить всем, что называть людей обидными кличками - глупо.

В вашем дворе живет девочка - инвалид. Она передвигается с помощью инвалидного кресла. Вчера вы встретили ее во дворе. Она пригласила вас к себе на день рождения.

Ваши действия:

• откажетесь, зачем вам общаться с инвалидами

• согласитесь, но потом не пойдете, наверняка там будет скучно

• пойдете и приведете с собой сестру (брата, друга)

Все вокруг смеются над армянами и рассказывают про них оскорбительные анекдоты. Мальчик - армянин, который учится в вашем классе, очень обижается. Анекдоты, и в правду, смешные.

Ваши действия:

• я тоже вспомню парочку анекдотов

• объясню армянскому мальчику, что анекдот - это просто шутка

• попрошу не рассказывать при мне оскорбительных анекдотов

В нашем дворе живет черный мальчик. Его папа из Нигерии. Вы с ним подружились. Но ваши родители узнали и не хотят, чтобы вы общались с темнокожим, потому что это - опасно.

Ваши действия:

• я послушаюсь родителей, все - таки они взрослые.

• я продолжу общаться со своим другом, но родителям не скажу

• я попрошу разрешения пригласить друга в гости и познакомлю его с родителями, они поймут, что все нормально, и проблема будет решена

Обсуждение.

- что чувствует каждый, вовлеченный в ситуацию?

- могут быть еще какие - то пути решения, кроме предложенных?

- кто может помочь решить подобные ситуации?

- что можно сделать, чтобы такие ситуации вообще не возникали вокруг нас?

Заключительная часть.

1. «Мы не сможем в одночасье сделать толерантным ни свое поведение, ни поведение других людей, и не надо корить себя за это. Однако важен даже самый маленький шаг в этом направлении».

2 .Творческая работа «Дерево толерантности».

Инструкция: «У каждого из вас по листочку, Напишите на них, что, по - вашему, надо сделать, чтобы ваш класс, наш лицей стал пространством толерантности, то есть, чтобы отношения между людьми стали как можно более толерантными». Затем листочки «приклеиваются» на «Дерево».

3. «Молодцы! Спасибо за работу! Я думаю, каждый из нас возьмет для себя что - то из сегодняшнего занятия. И даже не это самое главное. И важно даже не то, что мы говорили и во что играли на протяжении занятия, а то, что вы из него вынесете в реальную жизнь, как измените, отношение с людьми, с которыми встречаетесь!».