Мотивация учения- основное условие успешного обучения

Тема : Мотивация учения - основное условие успешного обучения.

Школьная мотивация

Сегодня актуальной является тема школьной мотивации, так как не все дети с желанием посещают школу. Что такое школьная мотивация? Основу ее составляет потребность ребенка в чем-либо.

Ребенок приходит в мир с врожденной потребностью во внешних впечатлениях и потребностью в активной деятельности. Иначе такую активность можно назвать - любознательность. Развитие данной потребности дает возможность расти ребенку, получать жизненный опыт. Поэтому мотивация - это процесс побуждения человека к деятельности для достижения той или иной цели. Далее происходит формирование внутренней мотивации познавательных интересов: стремление преодолевать трудности, проявление интеллектуальной активности. Формирование внутренней мотивации является для ребенка ценным новообразованием в развитии сознательной деятельности. Следующий этап -формирование интереса к процессу учения. Ребенку нравится думать, рассуждать, придумывать новые задачи. Он испытывает удовольствие, удовлетворение от самого поиска, анализа скрытого смысла вещей.

Школьную мотивацию можно разделить на 3 уровня: - высокий уровень, когда ребенок с желанием ходит в школу. Ему нравится узнавать что-то новое, нравится общаться с одноклассниками, с учителем, нравится новый социальный статус (ученика) и желание соответствовать этому статусу. -средний уровень, когда ребенка привлекает не сам учебный процесс, а желание пообщаться с детьми, с учителем. Привлекают внешние атрибуты школьной жизни - портфель, школьные принадлежности. -низкий уровень, когда ребенок не испытывает желания ходить в школу. Ему не интересен учебный процесс, а хочется поиграть. Не привлекает общение с одноклассниками, с учителем.

Учебная мотивация - это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности. Это сложная, комплексная система, образуемая мотивами, целями, реакциями на неудачу, настойчивостью и установками ученика.

Мотивы учения.

 Познавательная мотивация - это выраженный интерес к новому знанию, новой информации, получение удовольствие от самого процесса открытия нового. Такая мотивация носит бескорыстный характер. Познавательные мотивы отражают стремление школьников к самообразованию, направленность на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний.

 Престижная мотивация присуща детям с завышенной самооценкой и лидерскими наклонностями. Она побуждает ребенка учиться лучше одноклассников, быть первым. Престижная мотивация является мощным двигателем для развития ребенка с высокими способностями, единственный существующий риск для него - искажение нравственной направленности личности, пренебрежительное отношение к остальным детям.  Социальный мотив - это стремление хорошо учиться для собственного успешного будущего, стремление быть полезным обществу. Также к социальным мотивам относятся так называемые позиционные мотивы, выражающиеся в стремлении занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение, в желании занять место лидера, доминировать в коллективе и т.д.

 Мотив общения - здесь ребенок проявляет интерес к тем видам деятельности, в которых присутствует возможность общения со сверстниками.

 Компенсаторная мотивация возникает у плохо успевающих детей. Это побочные по отношению к учебной деятельности мотивы, позволяющие утвердиться в другой области - в занятиях спортом, музыкой, рисованием и т.д. В этом случае потребность ребенка в самоутверждении удовлетворяется в иной, неучебной деятельности, и плохая школьная успеваемость не становится источником тяжелых переживаний ребенка.

 Мотивация достижения успеха. Это желание правильно выполнить задание, получить нужный результат, осознавать себя как способного, умного, грамотного и т.п., желание доказать себе, что способен на многое. Ученики, мотивированные на достижение успеха, обычно ставят перед собой позитивную цель, и обучение вызывает у них положительные эмоции, мобилизацию внутренних ресурсов и сосредоточение внимания.

 Мотив социального одобрения. Ученик в этом случае работает прежде всего ради похвалы, поощрения со стороны родителей, педагогов, других детей.

 Мотивация избегания неудачи - дети стараются избежать «двойки» и последствий, которые влечет за собой низкая отметка, - недовольства учителя, наказания родителей. Их цель заключается не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи. Тревожность, страх получения плохой оценки придает учебной деятельности отрицательную эмоциональную окраску.

Внеучебная школьная мотивация. При такой мотивации ребенок часто охотно посещает школу, но заинтересован он во всевозможных внеучебных занятиях, проходящих в школе - концертах, соревнованиях, праздниках, выставках и пр. Мотивация - не постоянная величина, она меняется в зависимости от настроения, ситуации, конкретного предмета изучения, личности преподавателя и т.п. В первом полугодии 2014-2015 учебного года была проведена диагностика школьной мотивации учащихся 2, 3, 4, 5 классов.

Для оценки использовалась анкета «Оценка школьной мотивации» Н.Г. Лускановой и М.Р. Гинзбурга.

Результаты диагностики «Школьная мотивация» учащихся 2 -5 классов

2014-2015 учебный год

График результатов диагностики «Школьная мотивация» 2-5 классы

2014-2015 учебный год

5. Практикум «Формирование мотивационной сферы».

Дальнейшая наша работа будет проходить по группам, всего групп пять, по количеству компонентов сферы учения.

Каждой группе предлагается своё задание: из предложенных установок и действий учителя выбрать те, которые будут способствовать формированию одного из компонентов мотивационной сферы учения, нарисовать портрет современного выпускника начальной или средней школы выписав эти утверждения маркером на отчётный лист (ватман). После окончания работы каждая группа прикрепляет подготовленный отчётный лист на стенд и представляет свой портрет.

Задание для I группы:

Уважаемые коллеги! Предлагаем Вам на основе личного опыта из предложенных установок и действий учителя выбрать те, которые будут способствовать формированию компонента мотивационной сферы учения - смысл учения.

В задачу Вашей группы входит:

1. Из предложенного списка выбрать только те действия и установки, которые будут работать на формирование смысла учения. Если Вы считаете, что каких-то установок и действий недостаточно в предложенном ниже списке, то можете добавить свои.

2. Нарисовать портрет современного выпускника начальной или средней школы, выписав эти утверждения маркером на отчётный лист.

3. Представить свой портрет.

Установки и действия педагога:

O совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;

O выбор средств, адекватных цели;

O учет возрастных особенностей школьников;

O выбор действия в соответствии с возможностями ученика;

O использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;

O нестандартная форма проведения уроков;

O создание ситуации успеха;

O создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;

O использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности;

O эмоциональная речь учителя;

O использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий;

O применение поощрения и порицания;

O вера учителя в возможности ученика;

O формирование адекватной самооценки учащихся;

O стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;

O оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения.

Смысл учения - внутреннее отношение школьника к учению. Психологи отмечают, что смысл учения - это сложное личностное образование, которое включает два момента:

- осознание ребенком объективной значимости учения;

- понимание ребенком субъективной значимости учения.

Задание для II группы:

Уважаемые коллеги! Предлагаем Вам на основе личного опыта из предложенных установок и действий учителя выбрать те, которые будут способствовать формированию компонента мотивационной сферы учения - мотив учения.

В задачу Вашей группы входит:

1. Из предложенного списка выбрать только те действия и установки, которые будут работать на формирование смысла учения. Если Вы считаете, что каких-то установок и действий недостаточно в предложенном ниже списке, то можете добавить свои.

2. Нарисовать портрет современного выпускника начальной или средней школы, выписав эти утверждения маркером на отчётный лист.

3. Представить свой портрет.

Установки и действия педагога:

O совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;

O выбор средств, адекватных цели;

O учет возрастных особенностей школьников;

O выбор действия в соответствии с возможностями ученика;

O использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;

O нестандартная форма проведения уроков;

O создание ситуации успеха;

O создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;

O использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности;

O эмоциональная речь учителя;

O использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий;

O применение поощрения и порицания;

O вера учителя в возможности ученика;

O формирование адекватной самооценки учащихся;

O стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;

O оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения.

Мотив учения - побудительная причина, внутреннее личностное побуждение к действию, осознанная заинтересованность в его совершении.

Задание для III группы:

Уважаемые коллеги! Предлагаем Вам на основе личного опыта из предложенных установок и действий учителя выбрать те, которые будут способствовать формированию компонента мотивационной сферы учения - постановка целей.

В задачу Вашей группы входит:

1. Из предложенного списка выбрать только те действия и установки, которые будут работать на формирование смысла учения. Если Вы считаете, что каких-то установок и действий недостаточно в предложенном ниже списке, то можете добавить свои.

2. Нарисовать портрет современного выпускника начальной или средней школы, выписав эти утверждения маркером на отчётный лист.

3. Представить свой портрет.

Установки и действия педагога:

O совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;

O выбор средств, адекватных цели;

O учет возрастных особенностей школьников;

O выбор действия в соответствии с возможностями ученика;

O использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;

O нестандартная форма проведения уроков;

O создание ситуации успеха;

O создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;

O использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности;

O эмоциональная речь учителя;

O использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий;

O применение поощрения и порицания;

O вера учителя в возможности ученика;

O формирование адекватной самооценки учащихся;

O стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;

O оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения.

Постановка целей - это направленность ученика на выполнение отдельных действий, входящих в учебную деятельность. Через постановку целей воплощаются мотивы учения.

Задание для IV группы:

Уважаемые коллеги! Предлагаем Вам на основе личного опыта из предложенных установок и действий учителя выбрать те, которые будут способствовать формированию компонента мотивационной сферы учения - эмоциональный настрой.

В задачу Вашей группы входит:

1. Из предложенного списка выбрать только те действия и установки, которые будут работать на формирование смысла учения. Если Вы считаете, что каких-то установок и действий недостаточно в предложенном ниже списке, то можете добавить свои.

2. Нарисовать портрет современного выпускника начальной или средней школы, выписав эти утверждения маркером на отчётный лист.

3. Представить свой портрет.

Установки и действия педагога:

O совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;

O выбор средств, адекватных цели;

O учет возрастных особенностей школьников;

O выбор действия в соответствии с возможностями ученика;

O использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;

O нестандартная форма проведения уроков;

O создание ситуации успеха;

O создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;

O использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности;

O эмоциональная речь учителя;

O использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий;

O применение поощрения и порицания;

O вера учителя в возможности ученика;

O формирование адекватной самооценки учащихся;

O стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;

O оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения.

Эмоции - реакция ребёнка на воздействие внутренних и внешних раздражителей. Эмоции зависят от особенностей учебной деятельности школьника, они сопровождают процесс учения и предшествуют ему. Деятельность, поддерживаемая эмоциями, протекает намного успешнее, чем деятельность, к которой человек принуждает себя холодными доводами рассудка.

Задание для V группы:

Уважаемые коллеги! Предлагаем Вам на основе личного опыта из предложенных установок и действий учителя выбрать те, которые будут способствовать формированию компонента мотивационной сферы учения - интерес к учению.

В задачу Вашей группы входит:

1. Из предложенного списка выбрать только те действия и установки, которые будут работать на формирование смысла учения. Если Вы считаете, что каких-то установок и действий недостаточно в предложенном ниже списке, то можете добавить свои.

2. Нарисовать портрет современного выпускника начальной или средней школы, выписав эти утверждения маркером на отчётный лист.

3. Представить свой портрет.

Установки и действия педагога:

O совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;

O выбор средств, адекватных цели;

O учет возрастных особенностей школьников;

O выбор действия в соответствии с возможностями ученика;

O использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;

O нестандартная форма проведения уроков;

O создание ситуации успеха;

O создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;

O использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности;

O эмоциональная речь учителя;

O использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий;

O применение поощрения и порицания;

O вера учителя в возможности ученика;

O формирование адекватной самооценки учащихся;

O стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;

O оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения.

Интересы - познавательно-эмоциональное отношение школьника к учению. Для учителя это соотношение смысла учения, характера мотивов, зрелости целей и особенностей эмоций.

Проверка самостоятельной работы групп.

Вывод:

Конечно, отдельные установки и действия педагогов можно отнести к разным компонентам формирования мотивационной сферы. Совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач может быть отнесена и к мотивам и к постановке целей. Изучая проблемы мотивации, мы убедились в том, что учителя с демократическим стилем управления учебной деятельностью стремятся создать для ребят ситуацию успеха, вызвать ощущение продвижения вперёд, переживание успеха в учебной деятельности. Для этого они правильно подбирают уровень сложности заданий, справедливо, "по заслугам" оценивают результат деятельности школьников. Они используют все возможности учебного материала, чтобы заинтересовать класс: создают проблемные ситуации, активизируют самостоятельное мышление, организуют сотрудничество учеников, выстраивают позитивные отношения с классом, проявляют искреннюю заинтересованность в успехах ребят. Необходимое условие для всего этого знание индивидуальности каждого ученика, опора на имеющиеся у него возможности и мотивы.

Рефлексия педсовета:

Заполнение анкеты:

1. Я сегодня был недоволен тем, что…

2. Мне понравилось, что…

3. Я получил бы большую пользу, если бы…

4. Самое важное для меня сегодня…

Желаем всем больше методических находок!

Будьте активными и успешными педагогами!