Рабочая программа педагога-психолога с детьми 1 класса 2015- 2016 учебный год

Краевое государственное бюджетное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, оказывающее, социальные услуги «Панкрушихинский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

педагога-психолога

с детьми 1 класса

2015- 2016 учебный год

Составитель программы:

педагог-психолог

Волина С.А.

Панкрушиха, 2015г.

Пояснительная записка

Данная программа разработана на основе программы развивающих занятий «В помощь первокласснику» под редакцией Спесивцевой В.В., а также программы для развития межполушарного взаимодействия под редакциией Егоровой О.В.

С первых дней обучения ребенку предъявляются требования, касающиеся произвольности познавательных процессов, учебной мотивации, навыков, позволяющих успешно осваивать программу и т. д. Даже хорошо подготовленные дети в период адаптации испытывают стресс, показывают не стабильные результаты. Дети с низким уровнем готовности способны потеряться, разочароваться в школе, в той школе, которую они так живо и красочно себе представляли.

Таким образом, одним из главных направлений работы психолога с детьми, воспитывающимися в детском доме, на начальном этапе обучения является помощь ребенку в освоении учебной деятельности как в период адаптации в первом классе, так и на всем протяжении обучения в младших классах.

Успешность освоения учебной деятельности, прежде всего, заложена не в ранней программной подготовке дошкольника, а в полноценном освоении игровой деятельности. Так, в частности, в процессе развития сюжетной игры расширяется кругозор, формируется воображение, произвольность поведения, вырабатываются умения принимать правила, инструкцию, следовать заданному алгоритму, формируются познавательные интересы. В дальнейшем обучении, совместной работе с учителем у детей, на основе познавательных интересов, формируются потребности в теоретических знаниях, что, в свою очередь, преобразуется в многообразие мотивов учебной деятельности. Сформировавшийся мотивационный компонент готовности к обучению в школе, подкрепляясь развитыми познавательными процессами (память, внимание, мышление, воображение) и первичной подготовкой к школе, позволяет младшему школьнику успешно преодолеть период адаптации к школе.

Данная программа выступает как один из видов психолого-педагогического сопровождения учебной деятельности воспитанников, учащихся в начальных классах. Предлагаемые занятия призваны, в большей степени, обратить внимание на то, что не всегда удается реализовать на традиционном уроке, или затрагивается косвенно. Программа занятий состоит из общеизвестных упражнений, описанных в педагогической и психологической литературе, упражнений авторов, предлагающих свои развивающие программы. Каждое занятие предполагает некоторое количество повторений, по необходимости приоритет можно отдавать тем или иным упражнениям. Занятия логически выстроены по двум направлениям: от простого к сложному, а также по актуальности задач в период адаптации и на каждом возрастном этапе.

Каждое занятие рассчитано на 30 мин., темп и продолжительность занятий выбираются в зависимости от возрастной группы и особенностей воспитанников.

Программа ориентирована на формирование таких умений и навыков, которые важны для любого человека. Это умение быть самим собой, понимать свои истинные намерения, предъявлять себя. Работа по программе основывается не на теоретизировании, а на непосредственное формирование навыков и способностей коммуникабельности, на накоплении личностной содержательности.

Цели программы:

• развитие познавательных процессов, повышение познавательной активности;

• развитие эмоционально - волевой сферы;

• развитие социальных умений, коммуникативной гибкости, создание чувства принадлежности к социуму, положительного эмоционального фона, умения понимать своё эмоциональное состояние и распознавать чувства окружающих людей, формирование «позитивного отношения к своему «Я», профилактика неврозов и невротических реакций, нарушений поведения;

• профилактика и коррекция уровня школьной дезадаптации и агрессивности.

Задачи программы:

• развивать мышление, память, произвольность внимания, восприятия, ориентацию в пространстве, воображение;

• развивать коммуникативные навыки ребенка;

• познакомить с эмоциями человека, осознать собственные эмоции и чувства, научиться распознавать эмоциональные реакции других людей и развивать умение адекватно выражать свои эмоции;

• развивать навыки совместной деятельности в коллективе;

• воспитывать доброжелательное отношение друг к другу (формировать способность выражать словом свои чувства, понимать другого, уметь согласовывать свои действия с действиями партнёра).

Принципы реализации программы:

В коррекционно - развивающей работе с детьми младшего школьного возраста мы руководствуемся следующими принципами:

• принцип индивидуализации предполагает учёт возраста, учёт типа детско-родительских отношений, уровня общего состояния ребёнка;

• принцип доступности от уровня психологических особенностей ребёнка;

• принцип наглядности - демонстрация упражнений, этюдов, моделирование ситуаций, игр подтверждает объяснение и помогает ребёнку их правильно выполнять;

• принцип систематичности и последовательности заключается в непрерывности, регулярности, планомерности процесса, в котором реализуются задачи коррекционно-развивающей работы;

• принцип научности лежит в основе всех технологий, способствующих коммуникативным способностям детей среднего дошкольного возраста;

• принцип оздоровительной направленности обеспечивает оптимизацию двигательной активности детей, укрепление психологического здоровья, совершенствование физиологических и психических функций организма.

Сроки реализации и возраст детей:

Данная программа рассчитана на продолжительность в один год. Занятия проводятся с января по январь с детьми младшего школьного возраста, сразу после диагностики актуального развития познавательных процессов, мышления, эмоционально - волевой сферы.

Режим занятий составляется в начале сентября с учетом школьно - урочного расписания занятости детей в других объединениях и кружках дополнительного образования. Продолжительность занятий 30 минут. Занятия проводятся 2 раза в неделю.

Основные формы работы:

• имитационные игры;

• беседы;

• психологические игры;

• кинезеологические упражнения;

• психогимнастические упражнения;

• диагностика;

• чтение обсуждение художественных произведений.

Ожидаемые результаты программы:

По окончании проведения курса развивающих занятий предполагается, что дети:

• разовьют познавательную активность, навыки когнитивной сферы будут развиты соответственно возрасту;

• разовьют коммуникативные навыки, научатся замечать индивидуальные особенности других людей;

• сформируют внимательное и доброжелательное отношение друг к другу.

Тематический план

1

29-3.10.2015

44

Чувства

Развитие эмоциональной сферы, создание эмоционально-благоприятного фона.

1

29-3.10.2015

45

Развиваем внимание

Развивать объем внимания, его произвольность.

1

6-10.10.2015

46

Сказкотерапия

Учить детей правильно обращаться со школьными принадлежностями, развивать аккуратность, самостоятельность.

1

6-10.10.2015

47

Развиваем память

Развивать зрительную и кратковременную память.

1

13-17.10.2015

48

Сказкотерапия

Преодоление психологического дискомфорта, страхов перед школой.

1

13-17.10.2015

49

Развиваем мышление

Развитие творческого и логического мышления.

1

20-24.10.2015

50

Будь внимательным!

Развивать познавательную активность, объем и произвольность внимания.

1

20-24.10.2015

51

Запоминай-ка!

Развивать слуховую и зрительную память.

1

27-31.10.2015

52

Развиваем логическое мышление

Учить анализировать и сравнивать зрительные образы, делать выводы и умозаключения.

1

27-31.10.2015

53

Сказкотерапия

Обучать детей эмоциональной разрядке, формировать позитивные модели поведения.

1

5-7.11.2015

54

Времена года

Развивать представления об окружающей действительности.

1

10-14.11.2015

55

Сказкотерапия

Коррекция поведения, поиск позитивных моментов общения.

1

10-14.11.2015

56

Развитие познавательных процессов

Развивать словесно-логическое мышление, восприятие и память.

1

17-21.11.2015

57

Развитие внимания и памяти

Развивать зрительную и слуховую память. Произвольное внимание.

1

17-21.11.2015

58

Внимательность

Развивать коммуникативные навыки, внимательность друг к другу.

1

24-28.11.2015

59

Развитие познавательных процессов

Развивать память, внимание, мышление посредством групповых игр.

1

24-28.11.2015

60

Развитие временных и пространственных отношений

Развивать представление об окружающей действительности.

1

1-5.12.2015

61

Развитие произвольной сферы

Формировать произвольность поведения.

1

1-5.12.2015

62

Развитие познавательных процессов

Развитие способности к переключению внимания, памяти, мышления.

1

8-12.12.2015

63

Развитие мышления

Развивать мыслительные операции: сравнение, классификация, обобщение.

1

8-12.12.2015

64

Сказкотерапия

Закреплять знания о нормах поведения, учить спокойно рассуждать в ситуации конфликта.

1

15-19.12.2015

65

Развитие памяти, креативности, логического мышления

Развитие познавательной и социальной рефлексии, отдельных процессов: памяти, мышления, внимания, воображения.

1

15-19.12.2015

66

Развитие умственных способностей

Развитие наглядно-образного мышления.

1

22-26.12.2015

67

Будем добрее!

Формирование навыков толерантного отношения, развитие чувства эмпатии, сочувствия, сопереживания; развитие умения выражать и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, речь; расширение и активизация словарного запаса.

1

22-26.12.2015

Итого:

67

Список литературы:

1. А. Э. Симановский. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1996.

2. Башаева Т. В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997.

3. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1996.

4. Панфилова М.А. лесная школа: Коррекционные сказки и настольная игра для дошкольников и младших школьников. - М.: ТЦ Сфера, 2002.

5. Программа развивающих занятий «В помощь первокласснику»/под редакцией Спесивцевой В.В. festival.1september.ru/articles/605211/

6. Программа коррекции страхов и тревожности у детей дошкольного и младшего школьного возраста/под редакцией Зайцевой Н.А. festival.1september.ru/articles/210413/</</p>

7. Программа для развития межполушарного взаимодействия/под редакциией Егоровой О.В. festival.1september.ru/articles/553244/

8. Тесты для детей, сборник тестов и развивающих упражнений. составители М.Н. Ильина, Л.Г. Парамонова, Н.Я. Головнева - СПб.: «Дельта», 1997.

9. Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997

10. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. - Ярославль: ТОО «Академия развития», 1996.

11. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: «Академия развития», 1997.

12. Фатеева Л.П. 300 подвижных игр для младших школьников. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1996.

13. Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997.

14. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: «Академия развития», 1997.