Развивающие занятия Коррекция эмоциональных нарушений

Коррекция эмоциональных нарушений у детей

Коррекция эмоциональных нарушений у детей

Данная программа направлена на коррекцию эмоциональных нарушений у детей.

Цель программы: развитие навыков саморегуляции и самоконтроля поведения, формирование адекватного отношения к себе и окружающим, смягчение эмоционального дискомфорта.

В процессе коррекции эмоциональных нарушений необходимо уделять внимание положительной установке детей на процессе занятий, физическим и психическим возможностям детей.

С этой целью используются разнообразные психотехнические приемы:

1. Организация веселой эмоционально-насыщенной игры с детьми на первых этапах психологической коррекции;

2. В начале занятий - привлечение родителей к психоррекционному процессу;

3. Организация встреч родителей.

При комплектовании групп необходимо учитывать возраст детей, направленность конфликта и индивидуально-психологические особенности.

Число участников не должно превышать 6-7 человек.

Задачи:

1. Формирование активности и самостоятельности.

2. Формирование эмоциональной поддержки членами группы.

3. Проработка негативных переживаний.

4. Обучение самостоятельному нахождению нужных форм эмоционального реагирования на конфликт.

5. Закрепление адекватных форм эмоционального реагирования на конфликт.

6. Формирование адекватного отношения к себе и окружающим.

Психотехнические приемы

Радикалы психологического наблюдения

Критерии эффективности занятия

Занятие 1. Цель: знакомство друг с другом, формирование позитивного настроя на занятия.

Игра 1. «Знакомство с воздушными шарами»

Дети располагаются в круге и поочередно бросают надувной шар друг другу, при этом называют свое имя. Через некоторое время предлагается кинуть шар тому, кто хочет поиграть и поговорить.

Игра 2. «Угадай, кто это»

Ребенок с завязанными и закрытыми глазами ощупывает детей и называет их имена.

Игра 3. Группа детей образуют круг, взявшись за руки. Один из желающих пытается проникнуть в круг, но группа его не пускает.

Игра 4. «Похвалилки»

Содержание: Все дети сидят в кругу (или за партами).

Каждый получает карточку, на которой зафик­

сировано какое-либо одобряемое окружающи­

ми действие ребенок должен «озвучить» кар­

точку. Причем, начав словами «Однажды я...»

Например: «однажды я помог товарищу в шко­

ле», или «Однажды я очень быстро выполнил

домашнее задание» и т. д.

На обдумывание задания дается 2-3 ми­нуты, после чего каждый ребенок по кругу (или по очереди) делает краткое сообщение о том, как однажды он здорово выполнил то дейст­вие или совершил тот позитивный поступок, который указан в его карточке.

После того, как все дети выскажутся, взрос­лый может обобщить сказанное. Если же дети готовы к обобщению без помощи взрослого, пусть они сделают это сами.

Отношение ребенка к занятию.

Коммуникативные навыки.

Спонтанность поведения.

Эмоциональные реакции на препятствия.

Предпочтения в выборе партнера.

Специфические реакции.

Спонтанное,

естественное поведение ребенка.

Проявление активности на этапе занятий.

Положительный эмоциональный фон в процессе занятия.

Психотехнические приемы

Радикалы психологического наблюдения

Критерии эффективности занятия

Занятие 2. Цель: сплочение группы, снятие напряженности, скованности.

Приветствие.

Разминка: дети вспоминают имена друг друга в процессе игры с мячом.

Игра 1. «Кто громче крикнет»

Детям предлагается издавать громкие звуки. Но крик должен постепенно превратится в общую мелодию.

Игра 2. «Создание коллективного рисунка»

Психолог предлагает детям подойти к доске, на которой прикреплен большой ватман, и фломастером нарисовать то, что желает каждый, но сделать это так, чтобы получился общий рисунок. После выполнения задания рисунок коллективно рассматривается и обсуждается.

Игра 3. «Водопад»

Выдохните. Представьте себе, что вы стоите воз­ле водопада. Но это не совсем обычный водопад. Вместо воды в нем падает вниз мягкий белый свет. Теперь представь­те себя под этим водопадом и почувствуйте, как этот пре­красный белый свет струится по вашей голове... Вы чувству­ете, как расслабляется ваш лоб, затем рот, как расслабляются мышцы шеи... Белый свет течет по вашим плечам, затылку. Белый свет стекает с вашей спины, и вы замечаете, как и в спине исче­зает напряжение, и она тоже становится мягкой и расслаб­ленной.

А свет течет по вашей груди, по животу.

Пусть свет течет также по вашим рукам, по ладоням, по пальцам. Вы замечаете, как руки и ладони становятся все мягче и расслабленнее. Свет течет и по ногам, спускается к вашим ступням. Этот удивительный водопад из белого света обтекает все ваше тело. Вы чувствуете себя совершен­но спокойно и безмятежно, и с каждым вдохом и выдохом.

Включенность ребенка в процесс занятий.

Естественность поведения детей.

В процессе выполнения коллективных занятий необходимо проследить, какая позиция у каждого участника коррекции: не подчиняется групповому влиянию, быстро подчиняется, стремится к лидерству.

Проявление выраженного интереса к занятию.

Охотное включение в процесс занятий.

Положительный эмоциональный фон.

В процессе беседы с родителями, выяснить как ребенок отзывался о занятии.

Психотехнические приемы

Радикалы психологического наблюдения

Критерии эффективности занятия

Занятие 3 Цель: формирование эмоциональной поддержки членов группы созданием условий для выбора и принятия коллективных решений. Формирование инициативы.

Приветствие.

Игра 1. По выбору детей. Психолог предлагает детям выбрать игру из тех, которые были на прошлых занятиях, и принять коллективное решение.

Игра 2. «Испорченный телефон». психолог выбирает ведущего человека, выбирает первое слово и запускает испорченный телефон.

Игра 3. «Реши задачу». Психолог предлагает детям задания из «Матриц Равенна», дети коллективно находят ответ.

Игра 4. «Гусеница»

«Ребята, сейчас мы с вами будем одной большой гусени­цей и будем все вместе передвигаться по этой комнате. По­стройтесь цепочкой, руки положите на плечи впередистоя-щего. Между животом одного играющего и спиной другого зажмите воздушный шар или мяч. Дотрагиваться руками до воздушного шара (мяча) строго воспрещается! Первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках.

Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному маршруту».

Для наблюдающих: обратите внимание, где располага­ются лидеры, кто регулирует движение «живой гусеницы».

Сплоченность группы при решении коллективных задач.

Уровень самостоятельности и активности каждого ребенка.

Лидерские позиции членов группы.

Дети, имеющие проблемы группового взаимодействия, нуждающиеся в эмоциональной поддержке психолога.

Активность и самостоятельность детей в процессе занятий проявление инициативы.

Психотехнические приемы

Радикалы психологического наблюдения

Критерии эффективности занятия

Занятие 4 Цель: формирование навыков самоконтроля в процессе группового взаимодействия.

Приветствие.

Игра 1 «Моргалки»

Дети разбиваются на пары. Задача - пристально смотреть друг на друга как можно дольше, не моргая. Победитель выбирает, с кем он продолжит игру.

Игра 2. «Зеркало» Дети разбиваются на пары. Один из них изображает кого-то из животных. Другой угадывает. Пары меняются.

Игра 3. «Все наоборот». Психолог предлагает детям разделится на пары. Каждой паре вручается карточка, где символически изображены движения. Играющие как можно быстрее должны выполнить все эти движения. Психолог записывает число ошибок, затем дети меняются ролями.

Игра 4. «Дудочка»

«Давайте поиграем на дудочке. Неглубоко вдохните воздух, поднесите дудочку к губам. Начинайте медленно выдыхать, и на выдохе попытайтесь вытянуть губы в трубочку. Затем начните сначала. Играйте! Какой замечательный оркестр!»

Все перечисленные упражнения можно выполнять в клас­се, сидя или стоя за партами.

Симпатии друг к другу. Способность детей конструктивно общаться. Развитие навыков самоконтроля.

Интерес детей к занятию. Желания группового взаимодействия. Адекватная самооценка своих неуспехов.

Психотехнические приемы

Радикалы психологического наблюдения

Критерии эффективности занятия

Занятие 5. Цель: развитие воображения, закрепление спонтанности поведения, снятии е напряжения.

Приветствие.

Игра 1. «Изображение животного». Психолог предлагает детям выбрать ведущего. Ведущий выбирает одного из членов группы, предварительно договаривается с ним, какое животное он будет изображать. Те дети, которые угадывают правильно, выступают в роли ведущего и выбирают следующего участника.

Игра 2. «Изображение неодушевленных предметов».

Психолог предлагает детям выбрать ведущего. Ведущий выбирает одного из членов группы, предварительно договаривается с ним, какое животное он будет изображать. Те дети, которые угадывают правильно, выступают в роли ведущего и выбирают следующего участника.

Игра 3. Коллективное изображение животных. Участвуют 2-3 ребенка. Остальные должны угадать, кто изображен. Дети сами выбирают с кем бы они хотели работать в паре.

Способность ребенка «вжится в предложенную роль».

Особенности эмоционального реагирования ребенка при выполнении задания.

Предпочтения детей при выборе пары.

Особенности поведения детей (естественность, непринужденность общения).

Способы группового взаимодействия.

Активное участие ребенка при выполнении задания. Положительный эмоциональный фон. Проявление инициативы.

Психотехнические приемы

Радикалы психологического наблюдения

Критерии эффективности занятия

Занятие 6 Цель: переработка и отреагирование негативных эмоций

Приветствие. Разминка.

Игра 1. «Страшные сказки».

Дети рассаживаются вокруг рассказчика, который рассказывает «страшную сказку».

Игра 2. «Коллективная страшилка». Детям предлагается сочинить коллективную страшную сказку и обыграть ее. Психолог называет первые слова, например: «Однажды…». Ребенок продолжает, затем продолжает другой ребенок и т.д.

Игра 3. «Рисование страхов».

Психолог предлагает детям нарисовать свои страхи в специальном альбоме. Затем каждый рисунок обсуждается.

Игра 4. «Волшебный стул»

Предварительно взрослый должен узнать «историю» имени каждого ребенка - его происхож­дение, что оно означает. Кроме этого надо изготовить коро­ну и «Волшебный стул» - он должен быть вы­соким. Тот, про чье имя рас­сказывают, становится королем. На протяжении всего рассказа об его имени он сидит на троне в короне. В конце игры можно предложить детям придумать раз­ные варианты его имени (нежные, ласкательные).

Содержательный анализ страхов. Проследить и проанализировать реакции детей на конфликт, особенности отреагирования негативных переживаний, эмоциональную палитру чувств ребенка.

Активное включение ребенка в роль. Проявление позитивных эмоций. Благоприятный эмоциональный фон.

Психотехнические приемы

Радикалы психологического наблюдения

Критерии эффективности занятия

Занятие 7. Цель: переработка, отреагирование страхов.

Приветствие.

Игра 1. «Я иду по тонкому льду»

Игра 2. «Мальчик и разбойник»

Игра 3 «Я пройду в темноте один»

Игра 4. «Мой страшный день»

Дети поочередно отгадывают страшные ситуации в жизни

Игра 5 «Танцующие руки»

«Разложите большие листы оберточной бумаги (или ста­рые обои) на полу. Возьмите каждый по 2 мелка. Выберите для каждой руки мелок понравившегося вам цвета. Теперь ложитесь спиной на разложенную бумагу так, чтобы руки, от кисти до локтя, находились над бумагой. (Иными слова­ми, так, чтобы у детей был простор для рисования.) Закройте глаза, и, когда начнется музыка, вы можете обеими руками рисовать по бумаге. Двигайте руками в такт музыке. Потом вы можете посмотреть, что получилось» (2-3 минуты).

Игра проводится под музыку.

Эмоционально-поведенческие реакции ребенка в процессе игры. Аффективные реакции.

Отсутствие негативных аффективных и поведенческих реакций.

Проявление активности, самостоятельности. Спонтанное, свободное поведение.

Психотехнические приемы

Радикалы психологического наблюдения

Критерии эффективности занятия

Занятие 8. Цель: формирование у ребенка адекватного отношения к себе.

Приветствие.

Игра 1. «Наши чувства»

Детям предлагается выбрать чувства, которые они хотят сыграть: веселый, грустный, разочарованный, обидный, расстроенный и т.д.

Игра 2. «как мы дышим»

(релаксация)

Игра 3. «Я скульптор»

Члены группы делятся на пары. Скульптор придает напарнику позу животных или предметов. Затее дети меняются ролями.

Игра 4. «Когда стану взрослым»

Каждый ребенок в группе рисует себя взрослым, а все остальные должны угадать, кто кем хочет быть.

Игра 5. «Нарисуй себя и свою группу»

Реакции ребенка, отношения к членам группы. Оцениваются воображение, способность к саморасслаблению, восприятие и оценка членов группы каждым ребенком.

Успешность выполнения задания указывает на эффективность психокорекционного процесса.

Психотехнические приемы

Радикалы психологического наблюдения

Критерии эффективности занятия

Занятие 9. Цель: проигрывание ситуаций последних занятий. Создание условий для адекватного восприятия ситуации расставания.

Разминка (выбор игры по желанию)

Игра 1. «Пожелания друг другу»

Дети располагаются в круге, и кидая шар друг другу, одновременно высказывают пожелания, приглашения в гости,на совместную прогулку.

Игра 2. «Слепой танец»

«Разбейтесь на пары. Один из вас получает повязку на глаза, он будет "слепой". Другой останется "зрячим" и смо­жет водить "слепого". Теперь возьмитесь за руки и потан­цуйте друг с другом под легкую музыку (1-2 минуты). Те­перь поменяйтесь ролями. Помогите партнеру завязать повязку».

Игра 3 «Театр масок»

«Ребята! Мы с вами посетим "Театр Масок". Вы все будете артистами, а я - фотографом. Я буду просить вас из разить выражение лица различных героев. Например: по жите, как выглядит злая Баба Яга». Дети с помощью мим! и несложных жестов или только с помощью мимики изображают Бабу Ягу. «Хорошо! Здорово! А теперь замрите, фографирую. Молодцы! Некоторым даже смешно ста Смеяться можно, но только после того, как кадр отснят.

А теперь изобразите Ворону (из басни " Ворона и Лисица»). Спасибо. Молодцы

Эмоциональное состояние детей. Особенности формирования навыков и умений на этапах занятия.

Позитивный эмоциональный фон детей. Улучшение межличностных контактов.

Уверенность, адекватность, самооценка.

Отсутствие или снижение негативных эмоциональных реакций.

Аутогенная тренировка (Й. Шульц)

Предлагается шесть формул аутогенной тренировке.

Подготовительная формула: «Я совершенно спокоен»

Формула 1. «Моя правая (левая) рука (нога) тяжелая, обе руки и ноги тяжелые.

Формула 2. «Моя правая (левая) рука, (нога) теплая, руки и ноги теплые.

Формула 3. «Сердце бьется ровно и мощно»

Формула 4. «Дыхание совершенно спокойно».

Формула 5. «Мое солнечное сплетение излучает тепло»

Формула 6. «Мой лоб приятно прохладен»

Тяжелая рука. Начинать это упражнение нужно с правой руки у правшей и левой - у левшей. Добившись ощущения тяжести у одной руки, человек на следующих занятиях таким же образом добивается тяжести у второй руки, а затем в двух руках одновременно. Также реализуется упражнение с ощущением тяжести в ногах. Окончательная формулировка упражнения «Мои руки и ноги стали совсем тяжелыми».

Рука теплая. Кратко диктуется формула этого упражнения: «Мои руки и ноги стали совсем тяжелыми». Окончательная формулировка: «Мои руки и ноги стали тяжелыми и теплыми».

Сердце. Окончательная формулировка: С психологом про себя повторяются следующие слова: «Мое сердце бьется мощно и ровно», представляя себе соответствующие ощущения, обязательно окрашенные приятными эмоциями.

Упражнение «Дыхание совершенно спокойно» осваивается также как и предыдущее.

Упражнение «Мое солнечное сплетение излучает тепло» усваивается труднее и требует больше времени. Проглотить слюну и подложить правую ладонь на солнечное сплетение, ощущая тепло непосредственно под ладонью.

Упражнение «Мой лоб приятно прохладен» выполняется путем представления прохладного ветерка освежающего лоб и виски.

В процессе занятий с детьми могут использоваться следующие формулы:

«Я приготовился к отдыху;

Я успокаиваюсь;

Отвлекаюсь от всего;

Посторонние звуки не мешают мне;

Уходят все заботы, волнения, тревоги;

Мысли текут плавно, медленно;

Я отдыхаю;

Я совершенно спокоен».