Семінар – практикум з психолого – педагогічного супроводу учнів 1 класу в адаптаційний період 'У ПЕРШОМУ КЛАСІ БЕЗ ПРОБЛЕМ'

Світлана Федорченко, практичний психолог

Маріупольської загальноосвітньої

санаторної школи - інтернату

І - ІІ ст. № 11 Донецької облради

У ПЕРШОМУ КЛАСІ БЕЗ ПРОБЛЕМ

Семінар - практикум з психолого - педагогічного супроводу

учнів 1 класу в адаптаційний період.

Основна мета початкової школи - навчити дитину вчитись: самостійно, охоче, активно та із задоволенням. Навчити так, щоб не перехотілося прагнути знань упродовж усього життя.

Мета: сприяти розвитку стосунків між учителем, першокласниками та батьками, усвідомленню значущості ролі першого вчителя в процесі адаптації першокласників.

Завдання:

• показати значення ролі першого вчителя у період адаптації дитини до школи;

• проаналізувати складні моменти у шкільному навчанні шестирічок;

• визначити позиції батьків, дітей та педагогів у стосунках «батьки - учень - учитель»;

• розробити методичні рекомендації по забезпеченню комфортних умов маленьким учням.

Матеріали: аркуші формату А3 (4 шт.),аркуші формату А4 (20шт.), маркери

синього, зеленого, червоного кольору (по 3 шт. кожного кольору), скотч, ножиці, кольоровий папір.

Учасники: вчителі початкової школи, англійської мови, музики та фізичної культури (16 осіб).

Час:120 хв.

Форми роботи:групова, індивідуальна.

Ключові слова: шестирічний першокласник; завдання початкової школи; нерівномірність розвитку; типові труднощі навчання у першому класі; педагогічна занедбаність; дрібна моторика; письмо; адаптація; відчуття комфорту.

План проведення семінару:

№п/п

Зміст

Час

І

Вступ

1

Візитка (актуальний стан учасників)

10 хв.

2

Вправа «Очікування». (З'ясування очікувань учасників від заняття).

5 хв.

3

Актуалізація знань з теми «Адаптація шестирічок до навчання у школі» (презентація)

10 хв.

ІІ

Основна частина

4

Вправа «Витинанка»

10 хв.

5

Вправа «Атоми та молекули»

Практична частина:складні моменти у шкільному навчанні шестирічок (групова робота)

30 хв.

6

Гра - розминка «Булочка з корицею»

5 хв.

7

Рольова гра «Перший раз - у перший клас!»

20 хв.

8

Доповідь психолога «Аналіз результатів дослідження адаптації першокласників до навчання у школі»

10 хв.

ІІІ

Заключна частина

9

Прикінцеве слово ведучого.

5 хв.

10

Підведення підсумків семінару, отримання зворотнього зв'язку. Вправа «Дерево підсумків»

10 хв.

11

Вправа - завершення «Оплески по колу»

5 хв.

Хід семінару

І. Вступне слово ведучого (практичного психолога).

Ведучий звертається до учасників: « Доброго дня! Я дуже рада всіх вас бачити.Сьогодні ми зібралися, щоб краще пізнати себе, своїх учнів, навчитися допомагати дітям у складний адаптаційний період. У цьому нам допоможуть вправи нашого семінару - практикуму, наша активність, взаємодія та гарний настрій».

1. Вправа «Візитка» (актуальний стан учасників).

Учасники витягують із колоди карт «Креатив» карту,сідають у коло, кожен по черзі називає себе (ім'я, захоплення) та відповідає на питання:

-Для чого мені потрапила ця карта?

- Чому вона мене вчить?)

2. Вправа «Очікування». (З'ясування очікувань учасників від заняття).

Учасникам роздають стікери із завданням написати свої очікування від заняття. Стікери прикріплюють на загальному стенді та кожен учасник проговорює їх.

3.Актуалізація знань з теми «Адаптація шестирічок до навчання у школі» (презентація).

ІІ. Основна частина

4. Вправа «Витинанка».

Мета: наочно показати учасникам семінару проблеми в розумінні людьми один одного.

Хід вправи:

Усі учасники отримують аркуш паперу, стають у коло спиною до центру .

Ведучий дає інструкції: «Згорніть аркуш паперу навпіл, відірвіть лівий куточок; згорніть іще раз, відірвіть правий куточок; згорніть ще раз, відірвіть лівий куточок;згорніть ще раз, відірвіть правий куточок».

Після цього всі розгортають свої аркуші і порівнюють. По закінченні вправи відбувається обговорення результатів:

• Чи є однакові витинанки?

• Чому. Адже інструкції були однаковими для всіх?

5.Практична частина. Вправа «Атоми та молекули».

Мета: розподілити учасників семінару на три групи.

Хід вправи: під музику учасники разбредаються по кімнаті. Ведучий говорить: «Кожен з вас - самотній атом, блукаючий в просторі. Ви здійснюєте броунівський рух, зустрічаючись з іншими атомами і навіть здійснюючи легкі зіткнення. Але іноді щось відбувається, і ви отримуєте можливість об'єднається в молекули. Ви будете робити це по моїй команді. Число атомів у молекулі я назву.» Через деякий час ведучий плескає в долоні і вимовляє, наприклад «Чотири». Учасники складають групу по чотири людини. «Молекули» знову розпадаються на атоми, що продовжують «блукати в просторі» до наступної команди ведучого. У певний момент ведучий дає команду зібратися в молекули з таким числом атомів, яке потрібно для подальшої взаємодії.

Робота в групах. Аналіз складних моментів у шкільному навчанні шестирічок:

• нерівномірність розвитку

• комбінована неготовність

• недостатній розвиток мислення

• недорозвиненість дрібної моторики

• оволодіння дитиною письмом

Робота над моделями організації діяльності вчителя з подолання труднощів в навчанні першокласника.

Презентація моделей.

6.Гра - розминка «Булочка з корицею».

Мета: сприяти згуртованості групи, зняти напруження.

Хід вправи: ведучий запитує: «Хто любить корицю?» Ті, хто любить, стають у центр кімнати, взявшись за руки. Поступово до них приєднуються ті, хто любить шоколад, мак, солодкий крем тощо, аж поки всі не стануть в один ланцюжок. Тоді ведучий бере останнього за руку і починає,ходячи навколо першого учасника, «намотувати »всю групу на нього - «пекти булочку з корицею».

7. Рольова гра «Перший раз - в перший клас!»

Мета: з'ясувати батьківські установки щодо навчання першокласників у школі, визначити позиції батьків, дітей та педагогів у стосунках «батьки - учень - учитель».

Учасники об'єднуються в трійки (тато - мама - дитина).

Завдання учасникам: програти уявну ситуацію «Розмова дорогою до школи на свято Першого дзвоника про майбутнє навчання дитини у школі».

Учасники самостійно визначають зміст розмови та події, які розгортаються у цій ситуації. На підготовку дається 5 - 10 хвилин.

Потім учасники інсценують обрані ситуації. Після презентацій груп учасникам пропонується продовжити речення:

• Учасники, які виконують роль матері, пишуть «Я як мама очікую, що моя дитина у школі …»

• Учасники, які виконують роль батька, пишуть «Я як тато очікую, що моя дитина у школі …»

• Учасники, які виконують роль дитині, пишуть «Я хочу, щоб мої батьки…»

Ведучий ініціює обговорення очікувань «батьків» та «дітей». Потім відповіді учасників заносять на загальні плакати «Ми, батьки, очікуємо, що наші діти у школі …», «Я, дитина, хочу щоб мої батьки…»

Обговорення:

• Чим відрізняється зміст очікувань батьків і дітей?

• Що спільного у цих записах?

• Що може зробити вчитель, щоб бажання дітей і батьків реалізувалось?

• На кого може безпосередньо впливати вчитель у системі «учитель - учень - батьки»?

• Чию позицію у цій системі може змінити вчитель, щоб досягти бажаного результату?

Учасники розробляють методичні рекомендації по забезпеченню комфортних умов адаптації першокласників.

8.Доповідь психолога «Аналіз результатів дослідження адаптації першокласників до навчання у школі».

Практичний психолог повідомляє мету і завдання проведенних досліджень, надає узагальнені результати у вигляді таблиць та графіків. Отримані у ході досліджень дані порівнюються з уявленнями педагогів про значущість суб'єктів навчально - виховної роботи для першокласників, а також з висновками, зробленими в ході семінару.

(Презентація 2 частина).

ІІІ. Заключна частина.

9.Прикінцеве слово ведучого.

Колись давно у давньому Китаї жив дуже розумний, але пихатий мандарин. Увесь день його складався з розмов з підданими про свій розум. Так минали дні, роки.

Але одного разу пройшов по всій країні поголос, що неподалік від кордону з'явився мудрець, розумніший за всіх на світі. Дійшов той поголос і до мандарина. Дуже розлютився він: хто може називати якогось ченця найрозумнішою людиною у світі?! Але вигляду про своє обурення не подав, а запросив мудреця до себе у палац. Сам він замислив обдурити мудреця: «Я візьму в руки метелика, сховаю його за спиною і запитаю, що у мене в руках - живе чи мертве. І якщо чернець скаже, що живе - я роздушу метелика, а якщо мертве - я випущу його...»

І ось настав день зустрічі. У пишній залі зібралося багато людей, всім хотілося послухати словесний поєдинок найрозумніших людей у світі. Мандарин сидів на високому троні, тримав за спиною метелика і з нетерпінням чекав приходу ченця. Аж ось двері відчинилися і до зали увійшов невеличкий худорлявий чоловік. Він підійшов до мандарина, привітався і сказав, що готовий відповісти на будь-яке його запитання. І тоді мандарин промовив:

«Скажи мені, що я тримаю в руках - живе чи мертве?» Мудрець трохи подумав, усміхнувся і відповів: «Усе в твоїх руках!» Збентежений мандарин випустив метелика з рук, і той полетів на волю, радісно тріпочучи крильцями.

Отже, лише від вас залежить, чи зможете ви пізнати, прийняти душею, знайти спільну мову та повести за собою у безмежний світ знань «…і стрімкий бурхливий струмок, і повноводну річку з ледь помітною течією»за образним висловом Василя Сухомлинського і чи легко буде учням пристосуватися до умов навчання.

10. Підведення підсумків семінару.Вправа «Дерево підсумків».

Мета:отримання зворотнього зв'язку.

На столі лежать листя та яблука з паперу різного кольору: зелений, блакитний, жовтий, рожевий.

Ведучий інструктує учасників:

Ви бачите на столі листя та яблука з паперу різного кольору. Вони знадобляться нам для підбиття підсумків заняття. На яблуках ви напишете свої позитивні враження від семінару, а на листях - побажання щодо поліпшення нашої роботи або про те, що вам не сподобалося і чому?

Ви можете скористатися (за бажанням ) тільки яблуком або листям. Після того, як ви опишете свої враження, підійдіть, будь ласка, до малюнка дерева і наклейте аркуші на нього.

Наклеюючи аркуші, кожен учасник промовляє свої враження вголос. Після наклеювання ведучий проводить бліц - аналіз. Тут є можливість проаналізувати як емоційний стан учасників семінару, так і його результативність.

11. Вправа - завершення«Оплески по колу»

«Ми добре попрацювали сьогодні, і мені хочеться, щоб ви за це поаплодували собі і своїй групі.

Нагадую вам правила гри. Я почну ляскати в долоні. Потім підійду до одного з учасників групи, і аплодуватиму йому. Він, у свою чергу, повинен вибрати наступного члена групи, піднятися і, аплодуючи, підійти до нього. Я теж продовжую аплодувати разом з ним. Третій учасник вибирає четвертого, якому ми аплодуємо вже утрьох і так далі, поки останньому учасникові не аплодуватиме уся група. Гразакінчиться оплесками усієї групи, і наші оплески будуть найсильнішими».

Список використовуваних джерел:

1. Бітянова Марина. Дитина у школі: технології розвитку. - К.: Главник, 2007. - 144 с. - (Серія «Психол. інструментарій»).

2. Довідник психолога початкової школи / О.М.Істратова,Т.В.Ексакусто. Ізд. 6-е. - Ростов н / Д: Фенікс, 2008. - 442с.

3. Коробко С.Л., Коробко О.І. Робота психолога з молодшими школярами: Методичний посібник. - 2-е. - К.: Літера ЛТД, 2008. - 416 с.

4. Практична психологія у початковій школі / Упоряд. О.А. Атемасова. - Х.:Вид-во «Ранок», 2010. - 160 с. - (Бібліотека шкільного психолога)

5. Що робити, коли…: поради психолога / Олена Бєляєва. - К.: Шк. Світ, 2010. - 152 с. - (Серія «Психологічна скарбничка»).