Конспект коррекционно-развивающего занятия по адаптации обучающихся 1-х классов 'Школьные секреты'

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Сорокина Анна Юрьевна

Район

Володарский муниципальный район

Место работы

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение начальная общеобразовательная школа № 52

Должность

Педагог-психолог

Общая информация

Модуль

Коррекционно - развивающее занятие по адаптации к школе

Тема урока

Школьные секреты.

Тип урока

Урок открытия нового знания

Цель, задачи

Помочь детям в поисках позитивной модели поведения при помощи сказочных персонажей.

Научить правильному обращению со школьными предметами.

Необходимое оборудование

Интерактивная доска

Дидактическое обеспечение

Презентация Power Point для демонстрации на интерактивной доске.

Планируемые результаты урока

• личностные

• ценностно-смысловая ориентация учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами);

• способность к самооценке;

• нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей

• предметные

• ориентироваться в системе знаний; осуществлять анализ объектов;

• находить ответы на поставленные вопросы.

• метапредметные
  (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

• определять и формулировать цель на уроке;

• планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

• формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

• оформление своих мыслей в устной форме;

• уметь слушать и слышать других, способности к принятию иной точки зрения.

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

Взаимопроверка, самопроверка

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

• М.А. Панфилова «Лесная школа» (коррекционные сказки для младших школьников),

• Хухлаеа О.В. «Тропинка к своему Я»,

• Г.А. Цукерман «Введение в школьную жизнь»(программа адаптации детей к школьной жизни),

• Л.Г. Петерсон «Мир деятельности» 1 класс(надпредметный курс по формированию универсальных учебных действий и связанных с ними способностей и личностных качеств у учащихся в общеобразовательной начальной школе)

Дополнительная

• Т.В. Меркулова, А.Г.Теплицкая «Учимся Учиться и Действовать» (мониторинг метапредметных универсальных учебных действий),

• Т.В. Беглова, М.Р. Битянова «Школьный старт» (педагогическая диагностика стартовой готовности к успешному обучению в начальной школе)

План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Работа с ранее изученными школьными правилами.

Задание: В лесную школу пришли первоклассники. Чтобы правильно рассадить зверят за парты, надо сравнить их по росту. Одинаковых по росту зверят надо посадить вместе. Помогите ежику Тишке это сделать (работа на интерактивной доске). Отметьте кружочком одного и того же цвета зверят одинакового роста. Проверим выполнение этого задания.

Обучающиеся вспоминают ранее изученные школьные секреты(секрет поведения на уроке и в школе и т.д.) Работа на интерактивной доске(дети передвигают кружочки одного и того же цвета зверятам одинакового роста)

Познавательные УУД(умение подводить итоги по ранее изученным темам)

Коммуникативные УУД (умение слышать и слушать других)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

Чтение сказки из книги «Лесная школа» «Белочкин сон». Обсуждение сказки. В каких еще сказках вещи убегали от своих хозяев?

Прослушивание сказки. Определение темы урока. Работа с произведениями Чуковского «Мойдодыр» и «Федорино горе». Нахождение сходства героев этих сказок и услышанной на данном уроке.

Регулятивные УУД (определение темы урока, умение высказывать своё предположение)

Познавательные УУД(работа со сказкой)

Коммуникативные УУД (оформление своих мыслей в устной речи, умение вступать в диалог со сверстниками и взрослыми)

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

Работа с рисунком: определите из какого портфеля выпала тетрадь (работа с интерактивной доской). Объясните своё решение.

Работа с интерактивной доской, нахождение портфеля из которого выпала грязная тетрадка. Промежуточный итог: секрет чистого портфеля.

Личностные УУД (умение выразить свое отношение к школьным принадлежностям)

Регулятивные УУД (целеполагание: соотнесение того, что уже известно учащимися)

Познавательные УУД (умение строить речевое высказывание в устной форме)

Коммуникативные УУД (оформление своих мыслей в устной речи, умение вступать в диалог со сверстниками и взрослыми)

4.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

Работа с интерактивной доской: положите в портфель только те вещи, которые пригодятся нам для учебы.

Работа с интерактивной доской: выполнение задания с проговариванием того, что будем брать в школу, а что не пригодится в школе.

Познавательные УУД (осуществлять анализ, делать выводы)

Коммуникативные УУД (оформление своих мыслей в устной речи, умение вступать в диалог со сверстниками и взрослыми)

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Игра «Я положу в свой портфель»..(если учитель называет предмет, который по мнению детей нужно положить в портфель, то надо хлопнуть, а если не согласны, то топать)

Игра на закрепление изучаемой темы («Я положу в свой портфель»)

Познавательные УУД (уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов)

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция)

6. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Новый школьный секрет(секрет аккуратного портфеля)

Определяют как будет назваться школьный секрет, о котором говорили на этом уроке.

Личностные УУД (нравственно-этическое оценивание). Коммуникативные УУД (оформление своих мыслей в устной речи, умение вступать в диалог со сверстниками и взрослыми

7. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Подведение итогов занятия. Что понравилось на занятии, какие открытия для себя сделали обучающиеся? Работа с листочками настроения.

Ученики подводят итог урока, работа с листочками настроения

Регулятивные УУД (осуществлять познавательную и личностную рефлексию)

Коммуникативные УУД (оформление своих мыслей в устной речи, умение вступать в диалог со сверстниками и взрослыми)