Учителю
Рабочая программа Тренинг общения

Рабочая программа Тренинг общения

Автор публикации: Белявская Я.Н.

Дата публикации: 28.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Мурманска

средняя общеобразовательная школа № 42

Утверждено решением методического

(педагогического) совета

Протокол № ____от «___»_________20___ г.

Приказ №____ от «___»_________20___ г.

Директор _____________ Шовский Е. В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Тренинг общения»

6 класс

Программа разработана

педагогом-психологом

Белявской Я. Н.

Мурманск

2013 г.

Содержание.

Пояснительная записка………………………………………..3
Общие рекомендации по проведению занятий………………………………………………………...3
Сроки и этапы реализации программы……………………..4
Тематический план занятий………………………………….4
Конспекты занятий…………….6
Список использованной литературы………………………30

Пояснительная записка.

Психолого- педагогические исследования последних лет показывают, что в школе растет потребность в тренинговых программах. Это обусловлено многими причинами, но прежде все тем, увеличивается доля детей с агрессивно - конкурирующим поведением. У таких детей не сформированы навыки конструктивного взаимодействия с одноклассниками и учителями, они слабо понимают, какое место занимают в групповой структуре класса, поэтому постоянно находятся в зоне конфликта. Тренинговая группа позволяет сгладить агрессию и в игровой форме найти конструктивные способы взаимодействия с другими людьми. Кроме того, подростковый возраст - это возраст активного самопознания. Информацию о себе, столь необходимую для подростка легко и интересно получать в рамках тренинга. Подросток получает уникальную возможность осмыслить свои личностные особенности, особенности поведения других людей. За короткое время им активно усваивается много новой информации о том, как решать конфликты, как строить отношения с близкими людьми, как сказать «нет» и т.д.

Общие рекомендации по проведению занятий.

Занятия проводятся для учащихся 6 классов.

Цель: повышение уровня коммуникативной компетентности подростков, что способствует стимулированию социального развития и личностного роста

Задачи:

Формирование базовых понятий из области психологии общения, психологи эмоций, конфликтологии.
Развитие навыков эффективного общения.
Развитие навыков конструктивного поведения в конфликтных ситуациях.
Развитие умения адекватно выражать свои чувства и понимать выражение чувств других.
Создание мотивации для дальнейшего саморазвития участников.
Сплочение ребят, формирование взаимного доверия.

Сроки и этапы реализации программы.

Программа рассчитана на 20 занятий по 45 минут. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Оптимальная численность группы 10 - 12 человек.

Первый этап.

Формирование групп учащихся для поведения тренинга.

Второй этап.

Занятия с обучающимися.

Третий этап.

Оценка эффективности программы.

Тематический план занятий.

Познакомить обучающихся с особенностями проведения тренингов

Занятие№2

Мы - команда

Установление доверительных отношений в группе

Занятие№3

Общение в жизни человека

сплочение, создание положительного настроя на дальнейшее взаимодействие в тренинговой группе.

Занятие№4

Что такое общение?

знакомство с базовыми навыками общения

Занятие№5

Почему люди ссорятся, или из конфликта без потерь

определить особенности поведения в конфликтной ситуации

Занятие№6

Виды общения

отработка навыков использования невербальных элементов общения

Занятие№7

Слушать или слышать?

знакомство с понятием активного слушания

Занятие

№8

Разговор и его этапы.

знакомство с этапами разговора

Занятие

№9

Уверенность в себе или агрессивность?

знакомство с понятиями "уверенность в себе", "неуверенность" и "агрессивность"

Занятие№10

Манипуляции в жизни современного человека

знакомство с понятиями манипулирования и группового давления

Занятие№11

Критика. Способы реагирования

знакомство с понятием критики и видами критики

Занятие№12

Как правильно дружить

развивать коммуникативные навыки

Занятие№13

Наши сходства и различия

развивать навыки самопознания и восприятия себя и других

Занятие№14

Общение без слов

развивать невербальные навыки общения

Занятие№15

Мои положительные качества

проработать положительные модели поведения в общении

Занятие№16

Неверные средства общения

развивать коммуникативные умения

Занятие№17

Что оказалось самым важным для меня

развивать процесс самопознания

Занятие№18

Общение в радость

Интеграция полученного опыта

Конспекты занятий.

Занятие№1. Знакомство с участниками тренинга.

Цель занятия: создание благоприятной эмоциональной атмосферы принятия и доверительности в общении; знакомство подростков друг с другом; предложение программы занятий.

Ход занятия:

1. Введение имени. Рассказ участника о своем имени. Руководитель тренинговой группы просит участников группы рассказать (показать, как-то выразить для группы) историю - быль или небыль, которая связана с его именем, так чтобы его легко было всем запомнить. (При этом все участники знают, что они могут выбрать вымышленное имя, псевдоним.) Помощь руководителя заключается в том, что он предлагает вводить имя действенно и эмоционально. После знакомства ведущий рассказывает о целях программы. Кратко перечисляются темы занятий. Акцент делается на помощи в решении проблем подростков, развитии навыков общения, уверенности в себе.

Вопрос к учащимся: "О чем вы бы хотели поговорить на занятиях?"

Ведущий ведет запись ответов учащихся на доске.

2. Упражнение на "интенсивное физическое взаимодействие"

Например, "Меняются те, кто...".

Группа сидит на стульях в круг. Руководитель группы (или доброволец) стоит в центре круга, так как для него нет свободного стула. Он - водящий. Водящий должен объявить, кто будет меняться местами. Например, он говорит: "Меняются местами те, кто в черных ботинках". Все, обладающие указанным свойством, должны встать со своего места и поменяться местами с кем - то из друзей. Водящий во время обмена местами должен успеть занять чье-то временно освободившееся место. Участник, который остался без стула, становится водящим.

Представление. Группа разбивается на пары, в которых каждый рассказывает о себе своему партнеру. Задача - подготовиться к представлению своего партнера всей группе. При этом главное -подметить индивидуальность партнера, рассказать о нем так, чтобы остальные участники запомнили партнера. Затем все участники садятся в круг, и представление начинается.

Ритуал завершения занятия: Все встают в тесный круг, кладут друг другу руки на плечи и говорят: "До свидания, мы".

Занятие №2. Мы - команда

Цель занятия: продолжение знакомства с учащимися, повышение групповой сплоченности, научиться снимать барьер на проявление чувств и эмоций.

Ход занятия:

1. Приветствие. Каждый по очереди произносит свое имя, но с разной интонацией, задача - "не повториться".

Проверка запоминания имен. Доброволец встает в центр круга. Руководитель просит всех участников встать и повернуться спиной кдобровольцу.

Задание. Надо узнать участников тренинга со спины, подойти к тем, чьи имена добровольцу известны, положить им руку на плечо и сказать: "Здравствуй, ты..." Если имя названо верно, последний должен повернуться к отгадывающему лицом, улыбнуться ему и сесть на стул.

После этого проводится помощь тем, кто не запомнил все имена.

2. Игра "Слепой и поводырь "

Группа разбивается на пары "слепой - поводырь". "Слепой" закрывает глаза. Задача "поводыря" - провести "слепого" по зданию, где проводится тренинг (оберегая своего "подопечного", предупреждая о поворотах, лестницах и т.д.), предложить объекты для отгадывания - "Что это такое?".

Затем участники меняются ролями.

При обсуждении спросить, не было ли участникам страшно, уверенно ли они себя чувствовали, насколько легко они могли доверять друг другу, насколько принимали на себя ответственность за безопасность другого, каковы их ощущения при тактильной форме знакомства с предметами.

Обсуждение с участниками, что им мешает быть искренними с другими людьми. Что, по их мнению, способствует открытости в общениисдругими людьми?

3. Упражнение "Несмеяна"

Один из участников застывает в центре круга с безразличным лицом, задача остальных -"оживить". Можно использовать любые способы (кроме грубых), исключая прикосновение.

4. Упражнение "Просьба"

Спросить участников, когда они просили кого-то о чем-то, то какие возникали при этом сложности, почему?

Задание. Выбрать партнера и попросить его одолжить что-нибудь на время. Кто наберет больше предметов?

При обсуждении спросить наиболее успешных игроков, как им это удалось, попросить продемонстрировать. Обратить внимание группы на использование комплиментов, оригинальность, находчивость и т. д. Спросить, какучастники оценивают собственную общительность, открыли ли они что-то новое для себя на этом занятии?

Занятие №3. «Общение в жизни человека».

Цель: сплочение, создание положительного настроения на дальнейшее продолжительное взаимодействие в тренинговой группе.

Задачи:

1) знакомство с целями курса занятий, проведение беседы о значении общения в жизни человека;

2) создание заинтересованности в занятиях на тренингах;

3) подъем положительных эмоций через игровое взаимодействие с собой и другими.

Материалы:

• бэйджики или карточки с именами участников, мягкая игрушка в качестве микрофона, плакат с написанными на нем правилами группы.

Ход занятия:

Знакомство с целями курса занятий, проведение беседы о значении общения в жизни человека.

Психолог знакомит ребят с особенностями занятий:

- На занятиях мы будем учиться общению, получая от этого не только полезные знания и умения, но и хорошее настроение.

- Кто может попытаться объяснить понятие «общение»? Общение - это взаимодействие людей друг с другом с целью передачи знаний, опыта, обмена мнениями. В отличие от простого взаимодействия в процессе общения происходит открытие друг другом самих себя. (Я - тебе свое Я, а ты мне - свое Я.)

- Скажите, всегда ли ваше общение с другими людьми бывает успешным и вызывает положительные эмоции?

- Нужно ли учиться общению? Как вы считаете, для чего и для кого это нужно? (Общение требуется каждому человеку, чтобы чувствовать себя человеком.)

Психолог подводит ребят в процессе обсуждения к выводу, что общение играет в жизни человека важную роль и общению нужно учиться, чтобы оно приносило человеку пользу и радость.

Принятие правил.

Каждая группа, собираясь работать совместно, всегда договаривается о правилах работы. Психолог предлагает обсудить правила, написанные на плакате, повешенном у доски.

Примерные правила:

1. Активная работа на занятии каждого участника.

2. Закон «микрофона» (говорит только тот, у кого в руках микрофон). В качестве микрофона может выступать ручка, фломастер или игрушка.

3. Внимательность к говорящему человеку.

4. Доверие друг к другу.

5. Недопустимость насмешек.

6. Не выносить обсуждение за пределы занятия.

7. Право каждого на свое мнение.

Работа по теме.

1) Трудно представить себе жизнь без общения, оно рано входит в нашу жизнь. Если мы проанализируем, с кем и как мы общаемся, то, наверное, станет понятно, что общение не всегда нас радует и довольно часто доставляет нам неприятности.

- Задумывались ли вы, почему это происходит?

- Многочисленные исследования свидетельствуют, что ссоры между людьми чаще всего возникают из-за отсутствия культуры общения.

- В ссорах люди чаще обвиняют других. Если мы не знаем, как общаться с другими, то мы несчастны. Научиться общению можно, если ты сам этого захочешь. Для этого нужно постигать искусство общения и работать над собой. Будем вместе учиться общению.

2) Упражнение «Я рад общаться с тобой». Предложить каждому протянуть другому руку со словами: «Я рад общаться с тобой», а тот, кому протянули руку, протягивает ее другому с этими же словами. Так по «цепочке» все берутся за руки и образуют круг.

Анализ занятия.

Делимся впечатлениями о занятии.

- Что понравилось? Что хотели бы изменить в себе?

Ритуал прощания.

Участники встают в круг и кладут руки на плечи друг к другу. Они приветливо смотрят друг на друга и говорят: «Спасибо, до свидания».

Занятие №4. Что такое общение?

Цель занятия: знакомство с базовыми навыками общения; выделение вербальных и невербальных элементов общения.

Ход занятия:

1. Приветствие. "Привет, ты представляешь..."

По очереди каждый из участников, обращаясь к соседу, с чувством радости от встречи произносит: "Здравствуй, (имя), ты представляешь..." и заканчивает фразу, рассказывая, что-то смешное и интересное.

2. Упражнение "Зеркало"

Группа разбивается на пары "ведущий -зеркало". Ведущий начинает медленно выполнять какие - то движения, "зеркало" старается их повторить. Потом участники меняются ролями.

Проводится групповая дискуссия "Какими способами мы общаемся"? Вывод о том, что общение может быть разным, но возможно и без слов; о необходимости быть внимательным к невербальным элементам общения. Рассказ ведущего о культурных различиях в языке жестов и поз.

3. Упражнение "Разговор через стекло"

Группа разбивается на пары. Первым номерам дается задание попытаться без слов позвать в кино вторых, вторым - выяснить у первых задание по математике. Причем первые номера не знают, что было предложено вторым, и наоборот. Участники пытаются договориться между собой так, словно между ними находится толстое стекло, через которое они не могут слышать друг друга.

Обсуждение. Спроситьуучастников поняли ли они друг друга, смогли ли договориться. Спросить наиболее успешных игроков, как им это удалось.

4. Упражнение. Группа делится на две половины: одни участники сидят на стульях в кругу, другие стоят у них за спинами. Причем у одного из стоящих нет пары, стул перед ним пустой. Его задача -одними глазами, без слов, договориться с кем-либо из сидящих и переманить его на свой стул так, чтобы этого не заметил "напарник" сидящего, задача которого - задержать своего "подопечного" (без грубой физической силы).

Домашнее задание: понаблюдать за различными в использовании элементов невербальной коммуникации разными людьми и в разных ситуациях.

Анализ занятия.

6. Ритуал прощания.

Занятие №5. «Почему люди ссорятся, или из конфликта без потерь».

Цели:

познакомить с понятием «конфликт»;
определить особенности поведения в конфликтной ситуации;
обучить способам выхода из конфликтной ситуации;
снизить уровень конфликтности подростков.

Материалы:

• мягкая игрушка в качестве микрофона, плакат с правилами, соблюдение которых помогает выйти из конфликтной ситуации без ссоры.

Ход занятия.

Ритуал приветствия.

Дети сидят по кругу.

- Начнем сегодняшний день так: встанем (психолог встает, побуждая к тому же всех участников группы) и поздороваемся. Здороваться будем за руку с каждым, никого не пропуская. Не страшно, если с кем-то вы поздороваетесь два раза. Главное - никого не пропустить.

Повторение правил группы.

- Ребята, давайте повторим с вами правила нашей группы.

Психолог предлагает ребятам по очереди зачитать правила, написанные на плакате.

3. Работа по теме.

1) Беседа о конфликте.

Ведущий задает вопрос всем участникам: «Почему люди ссорятся?»

Всем предлагается подумать 3 минуты. Затем все варианты ответов записываются на доске.

- He владеют своими эмоциями.

- He принимают чужого мнения.

- Не считаются с правами других.

- Пытаются во всем доминировать.

- Не умеют слушать других.

- Хотят умышленно обидеть друг друга.

Очень важно владеть собой при общении с другими людьми. Однако это бывает очень трудно. Сейчас мы выполним с вами несколько упражнений, а потом обсудим то, что вы чувствовали во время их выполнения. Выполнять упражнения будем в парах.

2) Упражнение «Разожми кулак».

Один сжимает руку в кулак, другой старается разжать его (нельзя причинять боль). Затем партнеры меняются ролями. Обсуждаются несиловые методы, которые применялись: уговоры, просьба, хитрость.

3) Упражнение «Толкалки без слов».

Участники свободно двигаются по комнате, касаются друг друга, толкаются, постукивают, щиплются, дерутся, но никто не разговаривает. Затем делятся своими впечатлениями.

4) Упражнение «Да и нет».

Все участники разбиваются на пары. Каждый выбирает себе позицию «да» или «нет». Вслух произносить можно только это. Необходимо убедить партнера поменять позицию на противоположную.

5) После игр проводится обмен мнениями:

- Какие испытывали эмоции?

- Было ли ощущение напряжения и раздражения?

- Как тебе удобнее спорить - произнося слово «да» или произнося слово «нет»?

- Ощущали ли вы предконфликтную ситуацию?

- Что помогло избежать конфликта?

4. Обучение выходу из конфликта.

Прежде чем перейти к обучению участников способам выхода из конфликтных ситуаций, желательно предоставить им возможность поделиться собственным опытом и рассказать, как они выходят из конфликтов.

На примерах из личного опыта проводится обсуждение возможных способов решения конфликтных ситуаций. Выводы записываются на доске.

Возле доски вешается плакат с правилами поведения во время конфликтной ситуации:

«Поведение, которое помогает выйти из конфликтной ситуации без ссоры:

1) Выслушать спокойно все претензии партнера.

2) На агрессивность партнера реагировать сдерживанием своих эмоций и постараться переключить разговор на другую тему. Можно сказать что-то доброе, неожиданное, веселое.

3) Попытаться убедить партнера говорить конкретней (только факты) и без отрицательных эмоций.

4) Всегда держать уверенную и равную позицию, но не переходить на критику.

5) Извиниться, если в чем-то действительно не прав».

Все варианты обсуждаются и записываются участниками в тетрадях.

Правила на плакате зачитываются вслух и обсуждаются между участниками.

5. Анализ занятия.

- Можно ли постоянно контролировать свое состояние?

- Как вы думаете, сможете вы достойно выходить из конфликтных ситуаций?

- Что для вас было самым трудным на занятии?

Подумайте над высказыванием и постарайтесь его объяснить:

«Люди становятся одиноки, если вместо мостов они строят стены».

6. Ритуал прощания.

Занятие №6. Виды общения.

Цель занятия: продолжение отработки навыков использования невербальных элементов общения, выделение зон психологического комфорта.

Ход занятия:

Приветствие.

1. Упражнение "Шарады"

Один из участников изображает мимикой и жестами какую-то фразу, а остальные отгадывают. Тот, кто первым угадает фразу, сам становится изображающим.

2. Упражнение "Разговор в парах на разных дистанциях"

Участники разбиваются на пары. Им предлагается побеседовать на любую заданную тему, но при этом в начале они стоят в разных углах комнаты, потом продолжают разговор, стоя вплотную друг к другу. Затем участникам дается возможность занять наиболее комфортную для них дистанцию.

Проводится обсуждение: что ощущали участники игры, когда они чувствовали себя дискомфортно?

3. Упражнение "Путаница"

Участники крепко берутся за руки, образуя кольцо. Группа начинает запутываться до тех пор, пока не сможет сделать больше никаких действий по запутыванию. Ведущий распутывает группу.

После игры участникам дается возможность рассказать о своих переживаниях и наблюдениях, появившихся в ходе игры.

4. Задание участникам: подойти к незнакомым людям с любым вопросом (узнать, который час, как пройти куда-либо), при этом устанавливать различные дистанции. Понаблюдать, как реагируют люди на вторжение в их зону психологического комфорта.

5. Анализ занятия.

6. Ритуал прощания.

Занятие№7. Слушать или слышать?

Цель занятия: знакомство с понятием активного слушания, выделение признаков хорошего и плохого умения слушать друг друга.

Ход занятия:

1. Упражнение. Группа разделяется на тройки: рассказчик - наблюдатель - слушатель.

Рассказчик говорит на заданную тему, слушатель старается применить навыки слушания, наблюдатель по окончании упражнения сообщает, насколько это удалось слушателю. Затем участники меняются ролями.

Обсуждение результатов. Отмечаются наиболее успешные участники.

2. Домашнее задание. Попытаться применить в разговоре с родителями умение активно слушать. На следующем занятии сообщить о результатах.

Анализ занятия.
Ритуал прощания.

Занятие№8. Разговор и его этапы.

Цель занятия: знакомство с этапами разговора; выделение роли вербальных и невербальных компонентов в умении начинать, поддерживать и прекращать разговор.

Ход занятия:

1. Упражнение для разминки, например "Гимнастика".

Ведущий просит всех участников встать перед ним так, чтобы всем было удобно и видно ведущего. Далее он предлагает всем повторять действия, которые он выполнит.

Обсуждение способов начинать разговор в разных ситуациях.

Как показать желание поддержать или прервать нежелательный разговор?

2. Упражнение в центре группы, когда один из участников пытается начать разговор, а другой поддержать его или отказаться.

Остальные наблюдают и оценивают.

Обсуждение результатов: выводы о том, как лучше начинать разговор в разных ситуациях, как его поддерживать и как завершать.

3. Упражнение "Начальник и подчиненный"

Условия для участников. "Вы приходите и должны узнать, когда пойдете в отпуск. Начальник уже решил, но по каким-то причинам не хочет говорить раньше времени".

4. Упражнение на интенсивное физическое взаимодействие

"Леди и джентльмены".

Группа в полном составе сидит на стульях в круг. Руководитель объявляет: "Сейчас, по моей специальной команде, мы все закроем глаза и поменяемся местами с кем - то, кто сидит напротив нас. Присмотритесь к тем, кто сидит напротив вас. Выберите мысленно одного из них, не давая ему сигналов, что вы выбрали именно его. Запомните, где он сидит. Итак, закройте глаза, пошли".

5. Упражнение "Захват инициативы в диалоге"

Двое участников садятся в центре круга. Один из них начинает диалог с произвольной реплики. Второй должен подхватить разговор, но при этом постараться как можно быстрее переключить собеседника на свою тему.

5. Анализ занятия.

6. Ритуал прощания.

Занятие№9. Уверенность в себе или агрессивность?

Цель занятия: знакомство с понятиями "уверенность в себе", "неуверенность" и "агрессивность", различение демонстрируемого другими агрессивного, неуверенного и уверенного поведения; выделение ситуаций, при которых чаще всего испытывают неуверенность в себе. Попытки изобразить поведение уверенного в себе человека.

Ход занятия:

1. Упражнение для разминки "Ловля моли"

Ведущий указывает на одну из участниц игры, представляя ее как "хозяйку, которая пригласила нас в гости. У нее в доме развелось много моли. Она пригласила нас для того, чтобы все мы вместе помогли ей избавиться от моли". Далее ведущий предлагает всем участникам группы "убить по 10 штук моли", и демонстрирует "убивание моли" хлопками в воздухе, хлопаньем по плечам и головам участников, по вещам в помещении и т. п. Он побуждает всех членов игры принять участие в этом действии.

2. Упражнение "Гости" ("День рождения")

Каждому из гостей вручается билетик, в котором указано, как себя вести в этой игре. Содержание билетика хранится в тайнике до конца игры, и лишь потом, во время обсуждения можно признаться, что кому было предложено делать.

Среди всех ролей есть неуверенный в себе человек, агрессивно настроенный, уверенный в себе человек.

Обсуждение упражнения. Группа отгадывает, какие типы поведения были продемонстрированы.

Групповая дискуссия. Обсуждаются вопросы: приходилось ли вам испытывать неуверенность в себе? В каких ситуациях? Что такое уверенность в себе?

3. Упражнение "Начальник-сотрудник-подчиненный"

Участники работают в парах. Задача - обратиться к напарнику с просьбой, демонстрируя различные способы поведения:

более уверенно, ставя себя выше; уступая собеседнику, как бы подчиняясь; с чувством собственного достоинства, но без вызова.

Каждый участникдолжен попробовать себя во всех вариантах.

Домашнее задание: в разговоре понаблюдать, в каком из трех состояний находится ваш собеседник

5. Анализ занятия.

6. Ритуал прощания.

Занятие№10. Манипуляции в жизни современного человека.

Цель занятия: знакомство с понятиями манипулирования и группового давления, с видами группового давления, начало отработки навыка сопротивления групповому давлению.

Ход занятия:

Приветствие.

Разминка.

1. Упражнение "Разожми кулак"

Упражнение проводится парами. Один сжимает руку в кулак, а другой старается разжать его (руки и пальцы неломать!). По окончании ведущий выявляет, использовались ли несиловые методы вроде просьб, уговоров, хитрости.

Обсуждение ситуаций, когда вас пытаются заставить, что-либо сделать. Выводы о способах заставить человека сделать что-либо.

Введение понятия манипулирования, групповогодавления.

Дискуссия о видах группового давления.

Выполнение упражнения. Доброволец в центре группы, которая пытается заставить его что-либо сделать. Он старается уверенно отказаться. При этом сам учащийся или вся группа оценивает, какой из видов давления использовался (лесть, шантаж, уговоры, запугивание и т.д.).

2. Упражнение "Перетягивание каната"

Игроки берут воображаемый канат, и по команде ведущего начинается его "перетягивание" до тех пор, пока один не выиграет (проигравший может упасть, показывая проигрыш). Ведущий напоминает о том, чтобы перетягивающие поочереди выигрывали и проигрывали.

Выполнение упражнения. Группа делится на пары. Один уговаривает другого что-либо сделать, второй должен отказаться. Затем меняются ролями. Примеры заданий: уговорить встать, поменяться местами, пойти вместо занятия в кино (прогулять урок) и т.д.

Затем каждая пара сообщает, удалось ли участникам отказаться и какой способ отказа использовался.

- Просто сказали "нет", не споря и не объясняя причины, на все уговоры и давление продолжая отвечать "нет".

- Объяснили причину отказа.

- Предложили сделать что-то другое.

- Попытались убедить партнера отказаться от нежелательного действия и т.д.

Групповая дискуссия на тему "Когда и почему необходимо сопротивляться давлению и отстаивать свое мнение".

5. Анализ занятия.

6. Ритуал прощания.

Занятие№11. Критика. Способы реагирования.

Цель занятия: знакомство с понятием критики и видами критики, отработка навыка уверенного реагирования на критику.

Ход занятия:

1. Упражнение "Этюд на оправдание"

Участники выбирают человека в группе, о котором придумывают и рассказывают короткую смешную историю. История заканчивается вопросом: "Какты объяснишь свое поведение и то, что произошло"? Первая фраза оправдания должна звучать так: "Да, это было на самом деле, я так делал потому, что я..."

Беседа на тему "Какая может быть критика? (справедливая, несправедливая). Как надо и как не надо реагировать на критику. Что нужно знать, когда хочешь сделать замечание, покритиковать кого -то?"

Выводы для ведущего: сначала похвали, потом сделай замечание; избегай обобщенной критики, критика должна быть конкретной; вырази свое чувство и опиши без оценок то, чем ты недоволен; старайся ограничиться конкретным вопросом и не переходи "на личности".

2. Упражнение в парах. Один критикует другого, партнер пытается правильно реагировать в зависимости от вида критики.

После упражнения необходимо дать возможность участникам поделиться своими чувствами, ощущениями. Попытаться неудачные критические замечания совместно превратить в конкретные конструктивные замечания.

3. Упражнение "Похвала по кругу"

Учащиеся по очереди говорят друг другу комплименты и принимают их.

5. Анализ занятия.

6. Ритуал прощания.

Занятие№12. Как правильно дружить.

Цели:

развивать коммуникативные навыки;
вырабатывать положительное отношение друг к другу и умение общаться так, чтобы общение с тобой приносило радость;
развивать положительную самооценку.

Материалы:

• мягкая игрушка в качестве микрофона, плакат с правилами дружбы, листы бумаги и карандаши по числу участников.

Ритуал приветствия.

Дети сидят по кругу.

2. Работа по теме.

1) Беседа «Как правильно дружить».

В ходе этой беседы обговариваются некоторые приемы и правила, способствующие тому, чтобы общение детей протекало без ссор и конфликтов. Эти приемы предлагаются самими детьми и оформляются в «Правила дружбы».

Правила дружбы:

Помогай товарищу. Если умеешь что-то делать - научи и его. Если товарищ попал в беду - помоги ему, чем можешь.
Делись с товарищем.
Останови товарища, если он делает что-то плохое. Если товарищ не прав, скажи ему об этом.
Не ссорься, не спорь по пустякам; общайся дружно, не зазнавайся, если у тебя что-то получилось лучше, чем у других; не завидуй - радуйся успехам товарища вместе с ним. Если поступил плохо, не бойся признаться в этом, попроси прощения и признай свою ошибку.
Умей спокойно принять помощь, советы и замечания от других ребят.

2) Упражнение «Комплимент».

Каждый участник должен сказать своему соседу что-нибудь приятное. Обязательные условия «Комплимента»: 1) обращение к партнеру по имени и 2) сказанное должно быть приятно не говорящему, а слушающему.

Анализ упражнения:

- Тебе понравилось слышать приятные слова в свой адрес? А говорить комплименты другим?

- Что ты при этом чувствовал в том и другом случае?

3) Игра «Рецепт «приготовления» друга».

В этом упражнении дети узнают больше друг о друге. Упражнение проводится в парах. При этом они могут спрашивать друг друга о чем угодно: о внешнем облике своего партнера, его пристрастиях, чертах характера. В конце игры каждый ребенок должен написать своего рода рецепт на «приготовление» своего партнера. Естественно, текст и его оформление определяются возрастом и уровнем индивидуального развития каждого ребенка в классе. Возможно, некоторые дети смогут описать только внешний облик своего партнера по игре, более зрелые дети, возможно, проявят интерес к его психологическим характеристикам. Может быть, не всем удастся точно следовать стилистической форме рецепта. Все эти отклонения вполне допустимы.

Инструкция: разбейтесь на пары. Выберите каждый себе такого партнера, которого вы еще недостаточно хорошо знаете. Сначала вы можете немного рассказать друг другу о себе. Спросите своего партнера, как тот себя сегодня чувствует, о чем он думает. Выясните, что он любит есть, с кем он предпочитает играть, какую одежду любит носить, какие игры ему нравятся, где он обычно гуляет. Когда вы наберете достаточно информации друг о друге, то возьмите, пожалуйста, по листу бумаги и выпишите рецепт со всеми необходимыми ингредиентами, необходимыми для «приготовления» такого вот друга. Например, это может выглядеть вот так.

Рецепт для приготовления Александра.

Ингредиенты:

- рыжие волосы средней длины;

- два карих глаза;

- один большой вечно улыбающийся рот;

- 28 блестящих красивых зубов;

- одно сильное стройное тело;

- одна пара ковбойских сапог.

Способ приготовления:

Причеши волосы и сделай посередине ровный пробор, волосы должны равномерно спадать в обе стороны. Затем обеими руками нужно навести максимальный беспорядок на голове. Лицо надо повернуть к солнцу, чтобы глаза сверкали ярче. Рот должен широко улыбаться. Не забудь сразу же надеть ковбойские сапоги, иначе ты никогда не получишь настоящего Александра. Теперь собери 28 больших зерен белого риса и воткни их по кругу под носом. Сомкни их покрепче и сам улыбнись пошире, потому что Александру это нравится.

Когда вы оба напишете свои рецепты, зачитайте их друг другу.

По завершении процедуры предложите детям сесть в общий круг. Желательно, чтобы они не сидели рядом с теми детьми, с которыми только что работали. Часть детей может зачитать свои рецепты, а остальные должны будут угадать, о ком идет речь. После этого каждый ученик отдает свой рецепт партнеру.

3. Анализ занятия.

- Что нового ты узнал о своем партнере?

- Тебе понравился рецепт, написанный для «приготовления» тебя?

- Что в твоем рецепте оказалось самым важным для тебя?

- Какой рецепт тебе понравился больше всего?

4. Ритуал прощания.

Занятие№13. Наши сходства и различия.

Цели:

развивать навыки взаимодействия в группе;
развивать навыки самопознания и восприятия себя и других;
создать положительное настроение на дальнейшее продолжительное взаимодействие в тренинговой группе.

Материалы:

• мягкая игрушка в качестве микрофона, листы бумаги и карандаши по числу участников.

Ритуал приветствия.

Дети сидят по кругу.

2. Работа по теме.

1) Беседа «Наши сходства и различия».

Ведущий задает вопрос всем участникам:

- Как вы считаете, люди похожи друг на друга? А чем они могут быть похожи? (характером, стилем жизни, манерой поведения, общими взглядами, тем, что живут на планете Земля и т.д.)

- В то же время, этим же самым люди могут друг от друга отличаться (разные характеры, разные взгляды и т.д.)

- Как вы думаете, с какими людьми проще общаться - с теми, кто похож на вас или с теми, кто от вас сильно отличается? С кем легче найти общий язык?

- А хотели бы вы, чтобы все люди были друг на друга похожи и во всем всегда понимали друг друга? Не было бы скучно жить в таком мире?

- А что будет, если все люди станут настолько разными и непохожими друг на друга, что у них не найдется ничего общего? Представьте себе это. Смогут ли они тогда общаться между собой, что-то делать вместе?

Психолог подводит ребят к выводу, что все мы в чем-то похожи друг на друга, а в чем-то сильно отличаемся. И это хорошо, потому что каждый человек - это маленькая вселенная, со своими особенностями и индивидуальными качествами. Очень здорово в чем-то быть похожим на других, а в чем-то дополнять их.

2) Упражнение «Все мы чем-то похожи...»

В ходе этой игры очень красиво проявляется как своеобразие каждого ребенка, так и общие черты, объединяющие с другими. Каждого успокаивает мысль о том, что в чем-то он не одинок. Относительный недостаток времени обеспечивает некоторую поверхностность общения, что облегчает участие в игре стеснительных детей.

Эта игра вовлекает детей в интенсивный процесс обмена информацией о себе. Покажите им, что вы искренне заинтересованы в этом, разместив в классе получившиеся в результате игры списки и возвращаясь время от времени к тому общему, что дети обнаружили у себя и других.

Инструкция. Разбейтесь, пожалуйста, на четверки или пятерки. Пусть каждая группа сядет и составит список того, что объединяет ее членов. В этом списке можно написать, например: «У каждого из нас есть сестра...», «У каждого из нас ее мягкая игрушка...», «Любимый цвет каждого из нас - синий. «У каждого из нас мама ходит на работу...», «Мы все очень любим макароны...», «Мы все не выносим, когда кто-нибудь ябедничает», «В каникулы мы все любим ездить на море...» и так далее. У вас есть пятнадцать минут. Победит та команда, которая найдет и запишет наибольшее количество общих черт.

Анализ упражнения:

- Узнал ли ты что-нибудь интересное о ком-нибудь из других детей?

- Есть ли что-нибудь такое, что объединяет всех детей в классе?

- Есть ли что-нибудь такое, что отличает тебя от всех детей в классе?

- Как вы работали в своей команде?

- Нравится ли тебе быть похожим на других или ты предпочитаешь от всех отличаться?

- Какими должны быть твои друзья - похожими на тебя или совсем другими?

3) Упражнение «Ролевая гимнастика».

Эта игра направлена на снятие напряжения, эмоциональное оживление, она способствует расширению поведенческого репертуара подростков.

Психолог обращается к подросткам:

- Мы сами можем выполнять одни и те же вещи по-разному, т.е. быть разными в разных ситуациях. Давайте попробуем в этом убедиться.

Психолог предлагает подросткам:

А) Рассказать известное стихотворение следующим образом:

- шепотом;

- с пулеметной скоростью;

- со скоростью улитки;

- как робот;

- как иностранец.

Б) Походить как:

- младенец;

- глубокий старик;

- лев.

В) Посидеть как:

- пчела на цветке;

- наездник на лошади;

Г) Нахмуриться как:

- осенняя туча;

- рассерженная мама;

- разъяренный лев.

Д) Улыбнуться как:

- кот на солнышке;

- само солнышко.

Анализ упражнения:

- Каким образом тебе понравилось рассказывать и слушать стихотворение?

- А каким образом тебе понравилось ходить, сидеть, хмуриться и улыбаться?

3. Анализ занятия.

- Что больше всего тебе понравилось в этих упражнениях?

- Что нового ты сегодня узнал?

4. Ритуал прощания.

Занятие№14. Общение без слов.

Цели:

создать положительное настроение на дальнейшее продолжительное взаимодействие и сплочение тренинговой группы;
развивать невербальные навыки общения, учиться познавать себя через восприятие другого;
развивать творческие способности.

Материалы:

• мягкая игрушка в качестве микрофона.

Ритуал приветствия.

2. Работа по теме.

1) Беседа «Как можно общаться без слов».

Психолог обсуждает с подростками, с помощью каких средств можно общаться с другими людьми. Обычно ребята сразу же называют речь. Психолог спрашивает их, как можно без слов объясниться с человеком, как с помощью жестов, мимики передать свое эмоциональное состояние. Можно ли узнать, о чем думал, что чувствовал писатель, художник или композитор, читая, рассматривая или слушая произведения. Можно попросить детей дома попробовать угадать настроение автора, читая какую-нибудь книгу или слушая музыку, а на следующей встрече поделиться своими впечатлениями.

2) Упражнение «Что я люблю делать...»

В этом упражнении дети имеют возможность рассказать что-нибудь о себе, проявив при этом оригинальность и артистизм. Поскольку игра построена на принципе отгадывания, она нравится детям и развивает их любознательность.

Часто дети младшего школьного возраста - гениальные актеры. В этом упражнении вы можете задействовать эту их склонность, одновременно создавая для остальных ситуацию загадки. Однако не у всех детей в равной мере развиты артистические наклонности, поэтому очень важно, чтобы участие в игре было только добровольным. Следите, пожалуйста, за тем, чтобы дети начали высказывать свои предположения лишь после того, как выступающий ребенок завершил свою пантомиму.

Инструкция: Мне хочется, чтобы мы лучше узнали друг друга. Для этого я хочу предложить вам следующую игру. Один из нас выберет что-то, что он очень любит делать, и начнет без слов показывать нам это. Все остальные внимательно смотрят, что делает выступающий, и пытаются угадать, что он хочет сказать нам, но сами пока ничего не говорят. Как только выступающий завершит свою пантомиму, поблагодарив нас за внимание, мы можем начать высказывать наши догадки. После того как все желающие выскажутся, мы сможем спросить выступавшего, есть ли среди нас те, кто понял его правильно. После обсуждения будет выступать следующий. Давайте выступать начну я.

Анализ упражнения:

- Из выступлений каких детей тебе удалось понять, что они любят делать?

- Кто из детей любит делать то же, что и ты сам?

- Кто удивил тебя своими увлечениями?

- Трудно ли было объяснять что-либо другим без слов?

- Трудно ли было тебе отгадывать?

3) Упражнение «Через стекло».

Игра направлена на развитие умения передавать мысли и чувства с помощью мимики лица и выразительных движений.

Детям предлагается сказать что-либо друг другу жестами, представив, что они отделены друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Тему для разговора им можно предложить, например: «Ты забыл надеть шапку, а на улице очень холодно» или «Принеси мне, пожалуйста, стакан воды, я очень хочу пить» и т.п., или дети сами придумают свое сообщение. Анализ упражнения:

- Легко ли тебе было объяснять жестами то, что ты хотел сказать? А легко ли было понять то, что изображал жестами другой? Что было легче?

3. Анализ занятия.

- Что больше всего тебе понравилось в этих упражнениях?

- Что нового ты сегодня узнал?

4. Ритуал прощания.

Занятие№15. Мои положительные качества.

Цели:

сформировать чувство уверенности в себе, повысить самооценку, помочь каждому участнику осознать себя в новом качестве;
научить гармонично воспринимать самого себя и других в общении;
проработать положительные модели поведения в общении.

Материалы:

• мягкая игрушка в качестве микрофона, карточки с названием сказочных персонажей, сумочка и зеркальце.

1. Ритуал приветствия.

2. Работа по теме.

1) Беседа на тему «Мои положительные качества».

2) Упражнение «Посмотри на хорошего человека».

Для этого упражнения понадобится сумочка и зеркальце (6 - 9 см). Зеркальце крепится так, чтобы при открытии сумочки взгляд падал именно на него.

Участники интригуются словами психолога о том, что у него в сумочке находится портрет самого хорошего, удачливого, симпатичного, любимого и любящего человека на свете. Потом участникам предлагается отгадать, чей это портрет. После того, как все предположения и аргументация иссякнут, участникам предлагается по очереди заглянуть в сумочку и посмотреть на портрет. При этом комментировать увиденное нельзя, чтобы остальные подростки раньше времени не догадались, чей портрет там изображен. Получится, что каждый из участников увидит собственное отражение в зеркале, а значит, самого себя.

Анализ упражнения:

- Кто согласен с увиденным? А кто не согласен? Почему?

- Какие чувства у вас вызвало увиденное?

3) Упражнение «Роль».

Каждому участнику предлагается представить себя в определенной роли, например:

Добрая фея;
Добрый волшебник;
Сказочная королева;
Благородный принц;
Принцесса страны грёз;
Добрый король;
Царевна-лебедь;
Мудрый звездочёт.

Задача тех, кому достались роли: войти в помещение, занять какую-либо позицию, например, сесть на стул и проговорить одно-два предложения так, чтобы в них не было прямых указаний на ролевую позицию. Задача зала - расшифровать предлагаемую роль.

Анализ упражнения:

- Определите каждый для себя, насколько успешно вы сыграли свою роль.

- Кому из вас было сложно представить себя в доставшейся вам роли и почему?

- Какие качества и особенности характера были присущи вашей роли? Обладаете ли вы этими качествами? Или, может быть, хотели бы ими обладать?

- Какая из увиденных вами ролей вам понравилась больше и почему? Что вам больше всего запомнилось?

- Какую роль вам было легко угадать, а какую сложно? Почему?

3. Анализ занятия:

- Что больше всего тебе понравилось в этих упражнениях?

- Что нового ты сегодня узнал о себе?

4. Ритуал прощания.

Занятие№16. Неверные средства общения.

Цели:

познакомить с понятием «неверные средства общения»;
развивать коммуникативные умения;
развивать навыки самопознания и восприятия себя и других.

Материалы:

• мягкая игрушка в качестве микрофона.

1. Ритуал приветствия.

2. Работа по теме.

1) Беседа «Неверные средства общения».

- Каждый человек должен уметь слушать другого, воспринимать и стараться его понять. От того, каким образом мы ведем себя в общении, зависит, сможет ли партнер по общению понять нас, легко ли будем нам общаться друг с другом.

- Как вы думаете, что может помешать нам эффективно общаться? Какие средства в общении являются неэффективными?

Психолог подводит ребят к выводу о том, что в общении люди должны чувствовать себя на равных, иначе общаться довольно тяжело и непросто.

2) Упражнение «Сидящий и стоящий».

Один ребенок сидит, другой стоит. Задача: постараться в этих условиях вести разговор. Через некоторое время дети меняются местами, чтобы иметь возможность сравнить ощущения при общении «сверху» и «снизу». После выполнения этого упражнения дети также делятся впечатлениями. Игра направлена на то, чтобы показать детям значение неверных средств общения.

Анализ упражнения:

- Что ты чувствовал, когда разговаривал, сидя на стуле? Какие чувства испытывал, ведя беседу стоя?

- Какое положение в разговоре понравилось, а какое - нет? Почему?

- Как ты думаешь, с чем связаны такие ощущения? Если бы вы с партнером общались на равных, что бы изменилось?

-Общался ли ты подобным образом в жизни с позиции «сверху» или «снизу»? С какими людьми и при каких обстоятельствах (в какой ситуации)?

3) Упражнение «Спиной друг к другу».

Психолог предлагает подросткам разделиться на пары и сесть на пол спиной к спине. Участникам надо постараться вести разговор. Через несколько минут им нужно повернуться и поделиться своими ощущениями.

Анализ упражнения:

- Легко ли общаться, не видя человека? Что ты чувствовал, общаясь в таком положении?

- Хотелось ли тебе повернуться раньше времени и разговаривать, видя своего собеседника? А может быть, тебе вовсе не хотелось продолжать разговор в таком положении?

3. Анализ занятия:

- Что больше всего тебе понравилось в этих упражнениях?

- Что нового ты сегодня узнал?

- Что хотел бы в себе изменить?

4. Ритуал прощания.

Занятие№17. Что оказалось самым важным для меня.

Цели:

развивать невербальные навыки общения;
развивать творческие способности;
развивать процесс самопознания;
закрепить навыки взаимодействия;
закрепить навыки поведения в конфликтной ситуации;
дополнительно проработать те темы, которые оказались наиболее актуальными для участников группы.

Материалы:

• мягкая игрушка в качестве микрофона, мяч.

1. Ритуал приветствия.

2. Работа по теме.

1) Беседа «Что нужно для того, чтобы общение состоялось».

- Ребята, как вы думаете, что нужно для того, чтобы общение состоялось?

- Необходимо, прежде всего, видеть и слышать своего собеседника. Нужно поддерживать разговор и иметь возможность пользоваться жестами и мимикой. Если мы лишены хотя бы одного из этих средств, то общаться нам будет довольно тяжело.

Упражнение «Дискуссия».

Группа разбивается на тройки. В каждой тройке обязанности распределяются следующим образом. Первый участник играет роль «глухого-и-немого»: он ничего не слышит, не может говорить, но в его распоряжении - зрение, а также жест и пантомима. Второй играет роль «глухого-и-паралитика». Он может говорить и видеть, но не может двигаться и показывать жестами. Третий - «слепой-и-немой». Он способен только слышать и показывать. Всей тройке предлагаются задания: договориться о месте встречи в Москве, о подарке имениннику или о том, в какой цвет красить забор.

Во время игры часто возникают комические ситуации. Благодаря им складывается атмосфера эмоционального раскрепощения и беззаботности. Стремление подростков прийти к общему решению и интенсивное творческое взаимодействие между ними способствует сплочению группы. Игра помогает участникам значительно расширить групповой репертуар способов взаимопонимания.

Анализ упражнения:

- Тяжело было играть доставшуюся тебе роль?

- Легко или трудно было договориться?

- Что самое сложное в этом упражнении для тебя?

- Что новое ты для себя открыл?

3) Упражнение «Зеркало и обезьяна».

Участники разбиваются на пары и встают друг напротив друга. Один из участников - «обезьяна», которая смотрится в зеркало, другой - зеркало, где отражаются все движения обезьяны. Через некоторое время участники меняются ролями.

Это упражнение можно выполнять всем одновременно, но лучше, чтобы пары работали по очереди. Это позволит обсудить упражнение с остальными участниками группы.

Анализ упражнения:

- Какая роль тебе далась легче, «обезьяны» или зеркала? А какая - понравилась больше?

- Легко или сложно было повторять движения зеркала? Что ты при этом чувствовал?

После обсуждения проводится небольшая беседа о том, как важно уметь внимательно относиться к тому, с кем мы общаемся, так как движения собеседника могут отражать его внутреннее состояние и отношение к тому, что происходит вокруг.

4) Упражнение «Никто не знает».

Психолог обращается к подросткам:

- Сейчас мы будем бросать друг другу этот мяч и тот, у кого окажется мяч, завершает фразу: «Никто из вас не знает, что я (или у меня)…» Будьте внимательны и сделайте так, чтобы каждый принял участие в выполнении задания. У каждого мяч должен побывать много раз.

Анализ упражнения:

- Что ты чувствовал, когда рассказывал про себя другим?

- Легко или сложно было открываться перед другими?

3. Анализ занятия:

- Что больше всего тебе понравилось в этих упражнениях?

- Что хотел бы изменить в себе?

4. Ритуал прощания.

Занятие№18. Общение в радость.

Цель: интеграция полученного опыта.

Материалы:

• мягкая игрушка в качестве микрофона.

1. Ритуал приветствия.

2. Работа по теме.

1) Заключительная беседа «Общаться - это здорово».

Психолог говорит о том, что общаться - это здорово, если это общение в радость, если мы относимся друг к другу дружелюбно, хотим и умеем внимательно слушать другого, обращаем внимание на его жесты и мимику.

- На наших занятиях мы учились позитивному общению. Позитивное общение - это общение без ссор и конфликтов. Если мы попали в конфликтную ситуацию, то знаем, как надо правильно себя вести, как умело выходить из конфликта.

- А теперь давайте закрепим полученные знания и навыки и продемонстрируем их на основе упражнений.

Упражнение «Вместо ссоры - помирились».

- Разбейтесь на пары, повернитесь друг к другу спиной. Представьте себе, что вы поссорились. Вот-вот начнется драка. Пальцы сожмите в кулаки, глубоко вдохните, сожмите челюсти, затаите дыхание, надуйте щеки. Надуйте щеки как можно сильнее. Затем быстро развернитесь к тому, кто с вами в паре, и пальцами «сдуйте» его надутые щеки. Смешно, весело, ругаться уже неохота. Ура! Можете обнять своего друга.

Анализ упражнения:

- Какие чувства вы испытывали, стоя спиной друг к другу? А какие - после того, как развернулись и «сдули» щеки друга?

- Что понравилось в упражнении?

3) Упражнение «Мостик дружбы».

Психолог просит детей по желанию образовать пары, придумать и показать какой-нибудь мостик (при помощи рук, ног, туловища). Если желающих не будет, ведущий может сам встать в пару с кем-нибудь из детей и показать, как можно изобразить мостик (например, соприкоснувшись головами или ладошками). Затем он спрашивает, кто из детей хотел бы построить мостик вдвоем, вчетвером и т.д. до тех пор, пока будут находиться желающие. Заканчивается упражнение тем, что все берутся за руки, делают круг и поднимают руки вверх, изображая «Мост дружбы».

Анализ упражнения:

- Вам понравилось строить «Мост дружбы»?

- Какой мост был самый красивый: мост, построенный вдвоем, вчетвером или совместно со всеми?

4) «Чувствую-себя-хорошо».

- Назовите 5 ситуаций, вызывающих ощущение: «чувствую-себя-хорошо». Воспроизведите их в своем воображении, запомните чувства, которые при этом возникнут. Теперь представьте, что вы кладете эти чувства в надежное место и можете достать их оттуда, когда пожелаете.

Анализ упражнения:

- Какие ситуации ты представил? Какие были ощущения?

3. Анализ тренинговых занятий:

- Что нового ты узнал на наших занятиях?

- Что хотел бы изменить в себе? Что уже удалось изменить?

- Какие упражнения из всех занятий тебе запомнились и понравились больше всего? Почему?

Ритуал прощания.

Литература.

Битянова Н.П. Психология личностного роста. М.: Меж. пед. академия, 1995.7. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М.: МГУ, 2003.
Грецов А. Г. Тренинг общения для подростков. - СПб.: Питер, 2008.
Петровская Л.А. Теоретические и методологические основы социально-психологического тренинга. М., 2003.
Практикум по социально-психологическому тренингу/ Под ред. Б.Д.Парыгина. С-ПБ, 200410. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс, 1994.
Роджерс К. О групповой психотерапии. М., 2003
Романенко О.К. Практическая гештальттерапия. М.: Фолиум, 1995.
Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб.: Питер, 2004.

⇧

⇩

скачать материал