Авторская комбинаторная педагогическая разработка программа внеурочной деятельности «Лестница успеха» (направление - общеинтеллектуальное)

Министерство образования и науки Российской Федерации

Управление образования Администрации города Усть-Илимска

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Экспериментальный лицей «Научно-образовательный комплекс»

Авторская комбинаторная педагогическая разработка

ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Лестница успеха»

(направление - общеинтеллектуальное)

Автор разработки:

Черных Татьяна Петровна,

педагог-психолог

МАОУ «Экспериментальный лицей

«Научно-образовательный комплекс»

г. Усть-Илимск - 2015

Пояснительная записка

Целью образования является общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как «умение учиться», т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Среди многообразия проблем современной психологии возрастные психологические особенности являются одной из наиболее популярных и интенсивно исследуемых. Эта проблема приобретает особую актуальность в связи с системно-деятельностным подходом и личностно-ориентированной направленностью педагогического процесса в современной начальной школе, что предполагает более внимательное отношение к психологическому благополучию детей, к развитию у них познавательных психических процессов, к перестройке их с непроизвольного уровня на произвольный.

Младший школьный возраст является одним из основных периодов в жизни человека, закладывающим большой массив преобразований, влияющих на всю дальнейшую жизнедеятельность индивида. При этом большую роль в процессе учебной деятельности школьников начальных классов, как отмечают психологи, играет уровень развития внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления.

Настоящая программа обращена к актуальной проблеме развития познавательной сферы учащихся начальной школы. В жизни ребёнку нужны не только базовые навыки, такие как, умение читать, писать, решать, слушать и говорить, но и умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, умение дать адекватную самооценку, творить и сотрудничать и т.д. Хорошо развитые познавательные процессы - важнейшее условие успешного школьного обучения. В школе ребёнок должен сосредоточиться на объяснениях учителя и выполнении заданий, удерживать свое внимание в течение длительного времени, запоминать много важной информации. Недостаточная сформированность познавательных способностей создают проблемы в обучении младшего школьника. Таким образом, активное введение в учебный процесс разнообразных занятий, специально направленных на развитие личностно-мотивационной и аналитико-синтетической сфер ребёнка, памяти, внимания, пространственного воображения, образного мышления и ряда других важных психических функций, является одной из важнейших задач образовательного процесса. Программа «Лестница успеха» направлена на решение данной задачи.

Особое место среди школ нового типа, занимающихся и воспитанием и обучением учащихся в неразрывной связи одного от другого, занимает инновационное образовательное учреждение «Экспериментальный лицей «Научно-образовательный комплекс» с его идеей разновозрастного и концентрированного обучения.[1, 2].

В связи с этим, новизну данной программы определяет идея разновозрастного обучения в начальной школе. Взаимодействие детей разного возраста рассматривается как фактор осуществления преемственности, способ освоения, передачи опыта и информации от поколения к поколению, конкретный образец поведения, с одной стороны, и подражание этому поведению, с другой. При этом совершенствуются навыки познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельности, что определяет качество современного образования.

Отличительной особенностью программы «Лестница успеха» является развитие познавательных способностей через задания не учебного характера, в форме игровой деятельности. Игра помогает младшим школьникам легко и быстро усваивать учебный материал. В то же время систематическое выполнение данных заданий готовит учащихся к участию в интеллектуальных марафонах и конкурсах.

Программа «Лестница успеха» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе примерных программ внеурочной деятельности Д. В. Григорьева, программы курса "Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей" (автор О.А. Холодова). Предназначена для организации внеурочной деятельности младших школьников по общеинтеллектуальному направлению и направлена на формирование готовности и способности к саморазвитию, повышению уровня мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знаниям.

Цель: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Задачи:

Обучающая:

- сформировать общеинтеллектуальные умения (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов).

Развивающая:

- развивать логическое мышление, внимание, память, пространственное восприятие и сенсомоторную координацию, быстроту реакции.

Воспитательная:

- сформировать положительную мотивацию к учению, адекватную самооценку, умение работать в группе.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты у учащегося

Личностные результаты:

- наличие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

- умение объяснять свое несогласие и умение договориваться;

- умение выражать свои мысли, аргументировать;

- креативные навыками, проявляющиеся в нестандартной ситуации, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные результататы :

Регулятивные УУД:

- умение отличать факты от домыслов;

- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

- начальные формы рефлексии.

Познавательные УУД:

- логические действия анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; умение устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД.

- выполнение различных ролей в группе (лидера, исполнителя);

- умение аргументировать, доказывать;

- умение вести дискуссию.

Предметные результаты:

- умение описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

- умение выделять существенные признаки предметов;

- умение сравнивать между собой предметы, явления;

- умение обобщать, делать несложные выводы;

- умение классифицировать явления, предметы;

- умение определять последовательность событий;

- умение судить о противоположных явлениях;

- умение давать определения тем или иным понятиям;

- умение определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

- умение выявлять функциональные отношения между понятиями;

- умение выявлять закономерности и проводить аналогии.

Учебно-материальное обеспечение программы

• компьютер, экран, мультимедийный проектор;

• мультимедийные презентации;

• литература;

• канцелярские принадлежности.

Основные принципы, на которых построена программа:

Принцип развивающего обучения. Данная программа реализуется на основе положения о ведущей роли обучения в развитии ребенка, учитывая «зону его ближайшего развития». Она направлена обучить школьников начальной школы умениям выполнять основные операции с понятиями: анализ, сопоставление и объединение по сходным признакам, обобщение и установление разных видов логических связей. Перечисленные операции, являясь способами выполнения мыслительной деятельности, составляют основу для рассуждений и умозаключений, представляющих собой сложные целенаправленные акты мышления.

Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. Содержание программы построено с учетом развития основных особенностей умственного развития детей, индивидуального подхода к учащимся:

- системность: задания располагаются в определённом порядке - один вид деятельности сменяет другой;

- принцип «спирали»: в занятиях задания повторяются;

- принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются по мере их овладения. Каждый тип заданий и упражнений служит подготовкой для выполнения следующего, более сложного задания.

Принцип доступности. Максимальное раскрытие перед ребенком механизмов и операций логического и речевого мышления с целью их полного понимания. Использование в заданиях максимально разнообразного материала, относящегося к разным областям знаний и различным школьным предметам.

Деятельностный принцип. Занятия проходят на взаимоотношениях сотрудничества, взаимопомощи, соревнований учащихся, которые облегчают усвоение новых мыслительных операций и интеллектуальных действий, способствуют формированию положительной мотивации к познавательной деятельности. При выполнении заданий, контролируется и правильность их выполнения, оказывается поддержка и стимулируется активность ребенка.

Срок реализации программы - 2 года, 68 часов, по 34 часа на каждый год обучения.

Программа рассчитана на детей 8-11 лет.

Занятия проводятся в течение учебного года один раз в неделю.

Форма занятий - групповая. Численность учебной группы - от 10 до 15 учащихся.

Контроль и оценка планируемых результатов

В основу изучения программы положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Динамика развития учащихся фиксируется на основе диагностик по Асмолову А.Г. (методики «Незавершённая сказка», «Оцени поступок», «Моральная дилемма», «Кто я?»), сформированности целеполагания, развития контроля, оценки.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

1. Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

2. Итоговый контроль в формах

- тестирование;

- практические работы;

- творческие работы учащихся.

3. Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе.

Косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Структура занятия

Занятия имеют определённую структуру, которая включает вводную часть, основную и заключительную.

Задача вводной части направлена на тренировку элементарных мыслительных операций, на активизацию мыслительной деятельности, на создание у учащихся определённого положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Включает «мозговую гимнастику» (Приложение 1) и разминку. Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС в течение 1-2 минут.

«Разминка» занимает 3-4 мин., в течение которых в быстром темпе дети отвечают на достаточно лёгкие вопросы, которые способны вызвать интерес, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора (шарады, загадки, ребусы, логические задачи, «хитрые» вопросы. Например, «Какая ветка не растёт на дереве?», «В какое время суток ты ужинаешь?», «Что общего у всадника и у петуха?» и т.п.).

Задача основной части: тренировать и развивать психические механизмы, лежащие в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения, мышления (Приложение 2). Продолжительность основной части - 30-35 мин. В середине основной части проводится физкультразминка (3-5 мин). Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет не только развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

Задача заключительной части занятия состоит в подведении итогов и в самооценивании учащихся. В конце каждого занятия предлагается таблица для оценки выполненных заданий. Чем чаще ученик занимается самооценкой, тем увереннее он становится субъектом обучения. Продолжительность заключительной части - 5-10 мин.

Содержание программы

1. Задания на развитие внимания.

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

2. Задания на развитие памяти.

Включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание.

3. Задания на совершенствование воображения.

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера.

4. Задания на развитие логического мышления.

Задания, которые позволяют строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики.

5. Задания на развитие речи, обогащение словарного запаса.

Эта классификация является условной, поскольку все познавательные процессы представляют собой единую систему и, следовательно, развиваются в комплексе. Одним заданием развивается и внимание, и память, и мышление.

Учебно-тематическое планирование

1 год обученияРаздел 1. Введение в программу

1

Вводное занятие. «Снова в школу»

Знакомство с программой, с целями, с темами занятий.

Разбор пословицы «Мир освещается солнцем, а человек знанием». Интеллектуальные игры

1

1

-

2

Вводное занятие. Начальная диагностика и тестирование

Выявление уровня развития внимания, памяти и мышления. Интеллектуальные игры

1

-

1

Раздел 2. Развивающие занятия

3

Психологическая игра «Следопыт»

Расширение жизненного пространства. Формирование умения подмечать мелкие детали

1

-

1

4

Внимание в жизни человека

Знакомство с понятием «внимание»

- Я первая увидела!

- Я первая заметила!

- Ты, Оля, просто вредина! (К-ф «Приключения Петрова и Васечкина»)

1

1

-

5

А зачем мне быть внимательным?

Практическая работа: упражнение на развитие умения концентрировать внимание. Игры со словами

1

-

1

6

Я знаю как быть внимательным

Упражнения на тренировку продуктивности, устойчивости, распределения и переключения внимания

1

-

1

7

Тренировка внимания

Упражнения на развитие внимания.

1

-

1

8

Букет увлекательных задач

Задачи на внимание.

Викторины

1

-

1

9

Мое воображение

Упражнения на развитие речевого воображения. Творческая работа: придумать рассказ о каком - либо живом существе и нарисовать его

1

-

1

10

Понятие о фантазировании

Беседа «Легко ли выдумывать?». Сочинение сказки. Упражнение «Дорисуй фигуры и подпиши»

1

-

1

11

Герои сказок в ребусах и загадках

Упражнения на развитие внимания, зрительной памяти, мышление, воображение

1

-

1

12

Сочинение загадок

Игра «Отгадай-ка». Алгоритм для сочинения загадок. Работа в группах: сочинение загадок

1

0,5

0,5

13

Зима в загадках

Упражнения на развитие внимания, мышления, воображения, память

1

-

1

14

Волшебная глина

Знакомство с профессиями, с хорошо развитым воображением. Упражнения на развитие фантазии в процессе лепки

1

0,5

0,5

15

Какая нужная вещь память!

«Сказка о видах памяти». Упражнение на развитие памяти

1

1

-

16

Правила запоминания

Упражнения на развитие памяти у учащихся

1

-

1

17

Приемы запоминания.

Знакомство со способами эффективного запоминания. Упражнения на развитие памяти

1

0,5

0,5

18

Моя память - мой помощник

Работа в группах «Запоминаем словарные слова»

1

-

1

19

Тренировка памяти

Упражнения на развитие различных видов памяти

1

-

1

20

Лента занимательных заданий

Упражнения на развитие памяти, на увеличение объема памяти, на скорость запоминания. Проектная работа: придумать свой шифр

1

-

1

21

Зачем человеку мышление?

Разбор текста стихотворения А.Барто «Думай, думай». Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и синтеза

1

0,5

0,5

22

Составление анаграмм. Сказки А. Пушкина

Упражнения на развитие мышления (вербальное, мыслительные операции анализа и синтеза). Развитие пространственных представлений. Учимся составлять анаграммы

1

-

1

23

Словограммы. Логогрифы

Игры со словами. Творческая работа: придумать словограммы, логогрифы.

1

-

1

24

Понятия

Игра на объяснение понятия слова. Творческая работа: зашифруй предмет, с помощью понятий

1

-

1

25

Назови слова

Игры на определение активного словарного запаса

1

-

1

26

Загадочки-загадки для умственной зарядки

Упражнения на развитие внимания, мышления, воображения, речи, памяти, чувства ритма

1

-

1

27

Интеллектуальный клуб «Мыслитель»

Упражнения на быстроту реакции, логическое, нестандартное мышление, воображение

1

-

1

28

Магазин головоломок. Отдел художественной литературы

Упражнения на развитие внимания, быстроту реакций, слуховую и зрительную память, логическое мышление

1

-

1

29

Магазин головоломок. Отдел флоры и фауны

Упражнения на развитие внимания, быстроту реакций, мышление, конструкторские способности

1

-

1

30

Интеллектуальный марафон

Подведение итогов. Игра-соревнование между учащимися других ученических групп

1

-

1

Раздел 3. Подведение итогов

31

Итоговая диагностика и тестирование

Выявление уровня развития внимания, памяти и мышления

1

-

1

32

Обобщение пройденного материала

Работа над проектами. Интеллектуальные игры

1

-

1

33

Выставка-конкурс книжек-малышек «Лучшая загадка»

Детские исследовательские проекты

1

-

1

34

Подведение итогов

Награждение лучших проектов. Рефлексия «Чему я научился за год»

1

-

1

ИТОГО

34

5

29

2 год обученияРаздел 1. Введение в программу

1

Вводное занятие. «Кое-что о школе»

Знакомство с программой, с целями, с темами занятий.

Знакомство с понятиями «Танграм», «Криптограмма»

1

1

-

2

Вводное занятие. Начальная диагностика и тестирование

Выявление уровня развития внимания, памяти и мышления. Интеллектуальные игры

1

-

1

Раздел 2. Развивающие занятия

3

Психологическая игра «Следопыт»

Расширение жизненного пространства. Формирование умения подмечать мелкие детали

1

-

1

4

Волевое поведение, произвольность

Игры с ленью, игры с правилами «Раз, два, три, говори!»

1

-

1

5

Произвольное внимание.

Упражнение на развитие внимания.

1

-

1

6

Концентрация внимания, саморегуляция и самоконтроль

Упражнение на развитие внимания

1

-

1

7

Что мы знаем о памяти

Знакомство с различными видами памяти. Упражнения на развитие зрительной и слуховой памяти

1

0,5

0,5

8

Мнемотехники. Развитие мнемических способностей

Знакомство с различными способами запоминания. Работа в группах «Выработка рекомендаций как лучше учить домашние задания»

1

0,5

0,5

9

Смотрю, слышу, действую, запоминаю

Упражнения на развитие памяти

1

-

1

10

Правила запоминания

Работа в группах «Запоминаем словарные слова»

1

-

1

11

Развиваем воображение и фантазию

Упражнения на развитие внимания, памяти, творческого воображения, речи

1

-

1

12

Клуб юных живописцев

Уточнение представления о жанрах живописи. Упражнения на развитие внимания, мышления, воображения

1

0,5

0,5

13

Арт-студия

Упражнения на развитие актерских и коммуникативных способностей, творческого воображения

1

-

1

14

Развитие пространственных представлений

Упражнения на развитие мелкой моторики, умение ориентироваться на листе бумаги

1

-

1

15

Развитие быстроты реакций

Решение нестандартных задач, ребусов

1

-

1

16

Развитие мышления, наблюдательности, внимания. Саморегуляция

Упражнения на развитие мышления, наблюдательности, внимания, саморегуляцию

1

-

1

17

Мышление - гибкость и сравнение, анализ и синтез

Упражнения на развития словесно-логического мышления, решение нестандартных задач

1

-

1

18

Учимся думать логично

Урок - мастерская. Упражнения «Шифровка слов»

1

-

1

19

Учимся думать творчески

Урок - мастерская. Разбор текста сказки «Лаборатория космического мага»

1

-

1

20

Куда летят крылатые слова

Знакомство с понятием «крылатые слова». Упражнения на расширение словарного запаса

1

0,5

0,5

21

О времени и о часах

Знакомство с синонимами слова «время». Упражнения на развития внимания, мышления, воображения, речи

1

0,5

0,5

22

И еще раз о времени и часах

Знакомство с историей возникновения часов. Упражнения в определении времени по часам

1

0,5

0,5

23

Клуб любителей головоломок

Головоломки в помощь развития внимания, воображения, мышления

1

-

1

24

Интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?»

Особенности игры «Что? Где? Когда?». Поведение в команде. Нестандартное мышление, внимание к деталям, умение слышать друг друга, выделение главного, эрудиция, находчивость и чувство юмора как компоненты успешной игры. Решение нестандартных задач

1

1

-

25

Решение нестандартных задач. Быстрота реакции

1

-

1

26

Знакомство с правилами мозгового штурма. Практическое занятие

1

0,5

0,5

27

Отработка техники «Мозговой штурм»

1

-

1

28

Правила составления вопросов. Упражнения на способность составлять вопросы

1

0,5

0,5

29

Учимся составлять вопросы. Нестандартные задачи

1

-

1

30

Работа в группах. С помощью техники «мозговой штурм» решение нестандартных задач

1

-

1

31

Проведение игры «Что? Где? Когда?»

1

-

1

Раздел 3. Подведение итогов

32

Интеллектуальный марафон

Подведение итогов. Игра-соревнование между учащимися других ученических групп

1

-

1

33

Обобщение пройденного материала

Подведение итогов интеллектуального марафона. Интеллектуальные игры

1

-

1

34

Итоговая диагностика и тестирование

Выявление уровня развития внимания, памяти и мышления

1

-

1

ИТОГО

34

6

28

Список рекомендованной литературы

1. Батербиев М.М. Разновозрастное обучение в Усть-Илимском экспериментальном лицее // Усть-Илимский экспериментальный лицей. - Иркутск, 1998. С. 4-8.

2. Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. - М.: Просвещение, 2011., 96 с. - (Работаем по новым стандартам).

3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2008. - 151 с.

4. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников {Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов). - М.: «Ось-89», 2006.- 272 с.

5. Мищенкова Л.В. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет)/ Методическое пособие, 2 класс. - М.: Издательство РОСТ, 2011. - 191 с.

6. Мищенкова Л.В. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (8-9 лет)/ Методическое пособие, 3 ласс. - М.: Издательство РОСТ, 2012 - 196 с.

7. Мищенкова Л.В. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (9-10 лет) Методическое пособие, 4 класс. - М.: Издательство РОСТ, 2012. - 206 с.

Приложение 1.

Требования к уровню подготовки

Динамика развития познавательных способностей оцени­вается с помощью таблицы, данные в которую заносятся после выполнения детьми заданий на занятиях № 2 и № 31. Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста по­знавательных способностей ребят за год.

Фамилия, имя

Внимание

Память

Мышление

Объем

Концентра

ция

зрит

слух

аналогия

анализ

Способность рассуждать

Способность к сравнению

Приложение 2.

Упражнения на вводную часть занятий

Кинезиологические упражнения иногда называют «умными движениями». Они позволяют активизировать работу полушарий, зарядить организм энергией, а младшим школьникам - развить мелкую моторику и самоконтроль.

1. Глазодвигательные упражнения.

Позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарные взаимодействия и повышают энергетизацию организма, включают структуры мозга, контролирующие мышление, речь и поведение, активизируют процесс обучения.

• Движения по четырём направлениям и диагоналям. Совершаются в медленном темпе (от 3 до 7 с) с фиксацией в крайних положениях

• «Восьмёрка». Упражнение для оптимизации навыков письма. Закрыть глаза. Пальцами одной руки проведите перед глазами горизонтальную восьмерку. Следуйте закрытыми глазами за движениями пальцев. Продолжайте рисовать, увеличивая размеры восьмёрки. Отдохните и откройте глаза

2. Двигательные упражнения.

Развивают тонкую моторику. Чем больше задействуются мелкие мышцы тела, тем больше простраивается нервных путей между лобными отделами мозга и другими отделами, развивается межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные движения (синкезии).

• Кулак-ребро-ладонь. Положить ладони на стол, затем зажать кулаки, затем поставить ладони ребром на стол, положить ладони на стол. Повторить 8-10 раз. Выполнение сначала руками поочерёдно, затем совместно.

• Колечко. Поочерёдно и как можно быстрее ребёнок перебирает пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем все остальные по очереди в прямом и обратном направлениях. Выполнение сначала руками поочерёдно, затем совместно (8-10 повторений)

• Лягушка. Положить руки на стол. Одна рука сжата в кулак, другая лежит на столе ладонью вниз. По очереди менять положение рук. Совмещать с движениями языка влево, вправо (8-10 повторений)

• Лезгинка. Левая рука сложена в кулак, большой палец отставлен в сторону, кулак развернут пальцами к себе так, что большой палец указывает налево. Правая рука вытянутыми пальцами прикасается к мизинцу левой руки, ладонь смотрит вниз. После этого одновременно меняется положение правой и левой рук в течение 6-8 смен позиций. Добиваться высокой скорости смены положений

3. Для середины урока:

Выполнение перекрёстных движений способствует активизации вестибулярного аппарата и лобных долей мозга.

• Ухо-нос. Левой рукой взяться за кончик носа, а правой - за противоположное ухо. Одновременно с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз. Время выполнения 1- 2 минуты. Дыхание произвольное.

</</font>

• Мельница. Рука и противоположная нога вращаются круговыми движениями сначала вперёд, затем назад, одновременно с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз. Время выполнения 1-2 мин. Дыхание произвольное.

• Перекрестное марширование. Медленно шагать, попеременно касаясь то правой, то левой рукой до противоположного колена, чередовать с односторонними касаниями.

Приложение 3

Примеры упражнений на развитие мышления

1. Задания на развитие мышления.

Развитие математического аспекта логического мышления.

- «Продолжи числовой ряд» - ученикам предлагается продолжить некоторый ряд чисел, используя для этого выявленную закономерность.

- «Продолжи закономерность» - выявить закономерность в графическом изображении на основе наблюдения, анализа, сравнения с последующим использованием подмеченной закономерности для выполнения задания.

- «Тренируй логическое мышление» - между числами надо вставить пропущенные знаки математических действий, так, чтобы получился данный ответ. (Например, 3 4 5 6 7 8 = 17, 3 4 5 6 7 8 = 21).

- «Развивай быстроту реакции» - найти за 2 минуты по три числа в ряду, сумма которых равна числу, данному отдельно (Например, «8 11 7 10 3 4 25»).

- «Развивай логическое мышление» - вписать в клеточки квадратов такие числа, чтобы сумма их по вертикали, горизонтали и диагонали была одна и та же.

- «Вставь пропущенное число» - определить, как получено число в скобках в первой строке, и по аналогии вставить пропущенное число во вторую строку. (Например, «42 (44) 38 23 (….) 28»).

Развитие невербального мышления.

- «Дорисуй девятое» - детям предлагается дорисовать недостающую фигуру, используя выявленные логические закономерности.

Развитие вербального мышления.

- «Найди лишнее слово» - детям предъявляется группа слов, которые, за исключением одного из них, объединены общим родовым понятием. Необходимо найти «лишнее» слово, не относящееся к указанному понятию.

- «Вставь недостающее слово» - задание направлено на развитие способности к объединению отдельных частей в систему. Надо подобрать такое слово, которое подходило бы сразу обоим предложенным словам, и вписать его в скобки. (Например, разговор (затяжной) дождь, друг (старый) шкаф.)

- «Подбери пару» или «Проведи аналогию» - эти задания способствуют развитию межпонятийных связей. Предлагается пара слов, находящихся в определённой логической связи (например, причина-следствие, род-вид и т.п.) К указанному третьему слову необходимо подобрать из ряда имеющихся (или придумать самостоятельно) слово, которое находится с ним в той же логической связи. (Например, «Юрий-Москва, ……… - Петербург»). Дописать следующее слово, не нарушая закономерности (Например, «А, Б, В, ……», «сентябрь, октябрь, ноябрь, ……»).

- «Выбери два главных слова» - ученикам предлагается выбрать из скобок и подчеркнуть два слова, которые являются главными (существенными) для слова перед скобками. (Например, «война (аэроплан, пушки, сражения, солдаты, ружьё»)

- «Из двух слов составь одно» - слово в скобках в верхнем ряду образовано из двух рядом стоящих. Надо понять закономерность словообразования и по аналогии записать слово в скобках нижнего ряда.

(Например, слава (сапог) порог

плешь (……) надел)

Развитие способности к анализу, синтезу, классификации.

- «Какой фигуры не хватает?» - написать на месте пропуска номер фигуры, которой не хватает.

- «Анаграмма» - переставляя буквы в словах, надо получить новое слово (Например, «валик - вилка», «тёрка - актёр»).

- «Составь новое слово» - из каждого слова надо выбрать определённые слог и составить новое слово. (Например, «каша, река, тарелка - карета»).

- «Найди общее название» - написать общее название каждой группе слов. (Например, «малина, клубника, черника - ……………»).

- «Раздели слова на группы» - дан набор слов, которые надо разделить на группы - по три слова в каждой (по семь слов). Объяснить принцип группировки и дать название каждой группе.

- «Восстанови слова» - переставить буквы, не пропуская и не добавляя ни одной буквы. Слова могут быть только существительными. (Например, «наул - …….», «фражи - …….»).

- «Сделай равенство верным» - заменить слова в скобках так, чтобы равенство было верным. (Например, «с + (шерсть) = (эмоция) - смех).

- «Вставь недостающий слог» - вставить в скобки слог из двух букв, чтобы получилось по два слова в каждой строке: первое будет заканчиваться на угаданный слог, второе - начинаться с него. (Например, «мет(…)са - метро, роса).

- «Составь третье слово» - путём перестановки букв в каждой паре слов составить третье слово - имя существительное. Должны быть использованы все буквы. (Например, «охра + под = пароход»).

2. Задания на развитие различных аспектов внимания.

Упражнения, направленные на увеличение уровня распределения внимания.

- В таблицах в произвольном порядке расставлены числа от 1 до 20. Но чисел - 20, а клеточек - 16. Надо найти и записать по четыре отсутствующие цифры в каждой таблице.

- В каждой строчке надо найти пропущенные числа.

- Поставить буквы из правого кроссворда в порядке, который указан в левом кроссворде. Должны получиться четыре слова.

Упражнения, направленные на усиление концентрации и устойчивости внимания.

- Не водя карандашом по линиям, а лишь отслеживая их глазами, определить буквы, соответствующие цифрам. Выписать их по порядку и прочитать рассыпанные слова.

- Соединить буквы по линиям и записать загадку.

- Изменить одну букву в каждом слове, чтобы получилось новое слово.

- Найти в каждом слове спрятанное слово.

- «Шифровальщик» - каждой цифре соответствует определённая буква (ключ дан в задании). Дети вместо цифр должны записать соответствующие буквы и получить слово.

- В таблице записаны буквы и цифры. Дети должны гласные буквы обвести в кружок, согласные буквы - в треугольник, цифры - зачеркнуть.

Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания.

- Среди буквенного сплошного текста имеются слова. Надо найти и подчеркнуть эти слова.

- Расставить цифры в кружочках так, чтобы стрелка всегда была направлена от кружка с большей цифрой к кружку с меньшей цифрой.

- В таблице, заполненной буквами надо найти названия 10 животных (птиц, рыб и т.п.). Названия располагаются по горизонтали и по вертикали.

- Дан набор слов, надо выписать вторую букву каждого слова - должна получиться строка из хорошо известного стихотворения.

3. Задания на развитие различных аспектов памяти.

- В 4 квадратах определённым образом расставлены точки (фигуры). Ребёнок должен внимательно посмотреть на эти квадраты и постараться запомнить расположение точек (фигур) в течение 30 с. Затем закрыть и попробовать точно так же расставить эти точки (фигуры) в пустых квадратах.

- Прочитать слова, постараться их запомнить. Закрыть их листом бумаги и письменно ответить на вопросы («Сколько букв в предпоследнем слове?», «Сколько слов заканчивалось на согласную?» и т.д.).

- Рассмотреть в течение 10 с. рисунки, запомнить их расположение, форму, детали. Затем закрыть рисунки и только после этого прочитать вопросы и ответить на них («На какой странице открыта книга?», «В какую сторону смотрит собака?»).

- Прочитать внимательно один раз 10 пар слов, попытаться их запомнить. Затем закрыть и попробовать по памяти написать второе слово из каждой пары.

- Перед учащимися 9 фигур, которые они должны запомнить. Затем надо закрыть таблицу с фигурами и попробовать их узнать среди 25 фигур на другой таблице.

4. Пространственно - ориентационные задания, развитие зрительно - моторной координации, развитие умения копировать образец.

- «Нарисуй по точкам», «Повтори фигуру», «Нарисуй такую же фигуру, но в зеркальном отражении», «Дорисуй по клеточкам», «Восстанови рисунок по коду» - построить указанные точки по их координатам и последовательно соединить ломаной линией, чтобы получился рисунок.

5. Развитие речи, обогащение словарного запаса.

- «Подбери выражения» - подобрать с помощью стрелочек выражения, противоположные по значению. (Например, «Светло, хоть иголки собирай» - «Ни зги не видно»).

- «Составь пару» - соединить с помощью стрелочек предложения с совпадающими по значению словами и выражениями. (Например,«Глаза на лоб лезут» - «Сильно удивляться»).

- «Найди антонимы» - два слова в каждом ряду являются противоположными по своему значению в большей степени, чем остальные. Надо найти эти антонимы и выписать их.

- «Запиши одним словом» - заменить выражения одним глаголом. (Например, «путаться под ногами - ……», «водить за нос - ………).

- «Восстанови рассказ» - в текст надо вставить пропущенные слова так, чтобы получился рассказ на определённую тему.

- «Расшифруй предложения» - в предложениях перепутались слова, следует восстановить их порядок и прочитать предложения.

- «Допиши стихотворение» - вставить в стихотворение подходящие по смыслу предлоги.

- «Найди слова в слове» - составить их букв данного слова новые слова (буквы в слове не повторять, составлять только имена существительные).

- «Закончи выражения», «Допиши пословицу» - дано начало «крылатой фразы», ученик должен дописать вторую часть фразы и объяснить её значение. (Например, «набрать в рот…..», «не успел глазом …….»).

- «Наоборот» - написать слова, которые имеют противоположный смысл данным.

- «Крылатые выражения» - объяснить одним словом, что обозначают данные выражения. (Например, «Бить баклуши», «Намылить шею», «Витать в облаках»).

- «Подбери слово» - подобрать слово, которое подходит к каждому выражению. Объяснить смысл данных выражений. (Например, «Сбыть с …….», «Как в ….. канул», «Мастер на все …..», «Много ….. утекло).

- «Составь пару» - подобрать имя существительное к имени прилагательному. (Например, «апельсиновый……..», «пчелиный …….», «чайная ……»).

- «Допиши определения» - дописать определения, вставляя подходящие по смыслу слова. (Например, «Берлога-это дом для ……………». «Москвич-это ………. Москвы»).

- «Получи новое слово» - вставить любые буквы так, чтобы получились новые слова. (Например, «…. ….. бра, …. …… …… очки).