Диагностика школьной зрелости 1 класс

Диагностики учебной мотивации и адаптации 1 класс.

Вопросы для экспериментальной беседы

1. Ты хочешь идти в школу? Почему?

2. Ты хочешь еще на один год остаться в детском саду?

3. Какие занятия тебе больше всего нравятся в детском саду? Почему?

4. Ты любишь, когда тебе читают книжки?

5. Ты сам просишь, чтобы тебе почитали книжку?

6. Какие у тебя любимые книжки?

7. Работу, которая у тебе не получается, ты стараешься выполнить или бросаешь ее?

8. Тебе нравятся школьные принадлежности?

9. Если тебе дома разрешат пользоваться школьными принадлежностями, а в школу разрешат не ходить, устроит тебя это? Почему?

10. Если ты сейчас с ребятами будешь играть в школу, то кем бы ты хотел быть: учеником или учителем? Почему?

11. В игре в школу, что бы тебе хотелось: чтобы длиннее был урок или перемена? Почему?

Для ориентировочной оценки уровня школьной зрелости, психического развития ребенка, его глазомере и способности к подражанию, а также о выраженности тонких двигательных координаций использовался тест Керна - Ирасека.

Школьно - зрелые -

средне - зрелые

незрелые

Интеллектуальная готовность. Определение умственной работоспособности.

Важным критерием определения уровня школьной зрелости детей являются представления об умственной работоспособности и ее динамике в процессе обучении. При изучении умственной работоспособности использовались фигурные таблицы по методике, разработанной в НИИ физиологии детей с целью определения уровня переключения и распределения внимания. Необходимо было в конкретной фигуре поставить заданный знак (в треугольнике - минус, в кружке - плюс, в квадрате - галочку, в ромбе - точку). Результаты оказались следующими: высокий уровень переключения и распределения внимания - 10%, 73 % - средний уровень, 17 % - низкий.

Уровень зрительного восприятия детей определяет скорость запоминания и адекватное воспроизведение считываемого текста, уровень зрительного самоконтроля. При проведении теста выявлялось знание геометрических фигур ребенком.

Ребенку показывалась таблица со схематическим изображением предмета. Инструкция: «Скажи, из каких фигур составлены эти рисунки?»

Оценка результатов

Задание считается выполненным, оценивается знаком +, если ребенок правильно нашел и назвал все фигуры (круг, треугольник, прямоугольник) или допустил 1-2 ошибки - 1-й уровень.

Задание считается выполненным, оценивается знаком +, если ребенок допустил 3-4 ошибки - 2- й уровень.

Задание считается невыполненным, оценивается знаком -, если ребенок допустил 5 ошибок и более.

Слуховое восприятие

Выявить уровень слухового восприятия - выявить поминание ребенком на слух читаемого и диктуемого текста.

Задание. Ребенку диктуется предложение: «Сережа встал, умылся, позавтракал, взял портфель и пошел в школу». После этого его спрашивают о порядке действий Сережи.

Оценка результатов.

Безошибочные ответы оцениваются знаком + - 1-й уровень. Если ребенок допустил 1-3 ошибки, ответ оценивается знаком + - 2-й уровень, более 3х ошибок - тест считается невыполненным и оценивается знаком - - 3-й уровень.

Итого:

Зрительное восприятие

высокий уровень - 48 детей - 79%

средний уровень - 10 детей - 16%

низкий уровень - 3 ребенка - 5%

Слуховое восприятие

высокий уровень - 42 ребенка- 69%

средний уровень - 17 детей - 28%

низкий уровень - 2 ребенка - 3%

Исследование памяти

Кратковременная речевая память

Инструкция: «Сейчас я тебе буду говорить слова, а ты слушай внимательно и запоминай. Когда я перестану говорить, сразу повторяй все, что запомнилось, в любом порядке». Слова для запоминания:

1. Кот, блеск, миг, крем, бур, гусь, ночь, торт, луч, хлеб.

Кратковременная зрительная память

Инструкция: «А здесь нарисованы картинки. Смотри и запоминай. Потом я у тебя заберу эти картинки, а ты мне назовешь все, что запомнилось, в любом порядке». Время предъявления картинок- 25-30 секунд.

Кратковременная зрительная память

высокий уровень -

средний уровень -

низкий уровень -

Кратковременная речевая память

высокий уровень -

средний уровень -

низкий уровень

Исследование мышления

Операционными компонентами мышления является система мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения, классификации, систематизации. При проведении теста «Положи последовательно и составь рассказ» выявлялся уровень понимания главного в картине, способность к установлению причинно - следственных связей и взаимозависимостей. Рассказ по серии картинок характеризует речь ребенка (произношение, словарный запас, грамматический строй предложения).

Таким образом, подводя итоги психологической диагностики, результаты оказались следующими:

Высокий уровень готовности к школе

Средний уровень готовности к школе

Низкий уровень готовности к школе

Данное обследование проводится в два этапа (в начале учебного года и в конце). После всесторонней обработки результаты обследования ребенка заносятся в бланк регистрации индивидуальных результатов. С детьми, показавшие в начале учебного года слабые результаты, намечается коррекционная работа в течение года. Она может проводиться как индивидуально, так и в больших и малых группах.

Анализируя эффективность выполнения тестовых заданий, следует учитывать не только уровень актуальных достижений ребенка (то, что он знает и умеет на сегодняшний день), но также и то, что ребенок может достичь с помощью взрослого. Расхождение между уровнем актуального развития, который определяется с помощью самостоятельно решаемых задач, и уровнем, который достигается ребенком в сотрудничестве со взрослым, определяет его «зону ближайшего развития» (Л.С.Выготский).

Литература:

1. Айзман Р.И, Г.Н. Жарова. Подготовка ребенка к школе. - М., 1991.

2. Бабкина Н. Оценка психологической готовности детей к школе: пособие для психологов и специалистов корреционно - развивающего обучения.- М.: Айрис -пресс, 2006.

3. Дощицина З.В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифферециации. - М.: Новая школа, 1994.

4. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого -педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для психологов, педагогов и родителей. - М., 2001.

Автор: Багалей Ирина Николаевна, педагог - психолог МБДОУ «Детский сад «Сказка» города Билибино Чукотского автономного округа».