Рабочая программа по внеурочной деятельности Тропинка к собственному Я

Экспертиза проведена

антикоррупционной комиссией.

Коррупционных фактов не выявлено.

Заключение №_________________ .

от «___» _____________ 20___ г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Общая общеобразовательная школа № 55» г. Бологое

Рассмотрено на заседании Согласовано Утверждаю

ШМО (кафедры) и РМО Заместитель директора Директор

Руководитель кафедры по УВР МБОУ «ООШ № 55»

_____/_____________/ _________/____________/ _____/____________/

Ф.И.О. Ф.И.О. Ф.И.О.

Протокол № _____ «____»___________ 20___г. Приказ № ________

«____» _____________ 20___г. «____»_________20___г.

Рабочая программа учителя

Стружинской Татьяны Алексеевны

По внеурочной деятельности «Тропинка к собственному Я»

Город Бологое

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка.

Задача современной системы образования заключается в формировании универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Федеральный государственный образовательный стандарт ориентирует на результаты образования, одними из которых являются коммуникативные умения.

Коммуникативные способности - это индивидуально-психологические особенности человека, обеспечивающие контакт с другими людьми для общения и поддержания оптимальных отношений.

Они обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

• формулировать высказывание, используя термины;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Формирование коммуникативных умений - это «объективная необходимость, продиктованная потребностями современного общества. Все,

чему обучаются школьники, они приобретают для того, чтобы использовать в предстоящей деятельности». Коммуникативная компетентность не возникает на пустом месте, она формируется. Как и любая другая компетентность, она не может быть сформирована вне деятельности. Основу её формирования составляет опыт человеческого общения.

Существуют два вида формирования коммуникативных компетенций: вербальные и невербальные.

К вербальным относятся:

• умение слушать и слышать собеседника;

• умение корректно задавать вопросы;

• умение адекватно реагировать на вопросы и давать ответы;

• умение допускать разные точки зрения (нейтральная позиция педагога, которая позволяет обучающимся во время занятия высказывать и «правильные», и «неправильные» точки зрения без опасения, что их одернут, остановят);

• установка на совместную деятельность;

• групповая и парная формы работы.

К невербальным относятся:

• визуальные (выражение лица, позы, контакт глаз),

• акустические (интонация, паузы и логические ударения),

• тактильные (дистанция, прикосновение).

Для развития невербальных и вербальных умений возможно использовать учебную (содержание общения труднее, оно является предметным) и внеурочную деятельность (игры, тренинги, дети общаются адекватно, общение носит неформальный характер).

Коммуникативная культура - это сложное многоплановое и многогранное образование, характеризующее общение, главными компонентами которого являются: культура слушания, культура говорения и эмоциональная культура.

Направление программы: социальное.

Настоящая программа рассматривается как дополнительная образовательная программа, предназначенная для работы с учащимися на кружке «Психология общения». Учащиеся разного возраста пытаются как-то разобраться в самих себе. Но их интерес к самопознанию превышает их возможности познать себя, так как никакими сведениями о богатстве или бедности внутреннего мира, о психологических особенностях человека они не располагают. Отсюда неадекватные способы познания себя и других, неудовлетворенность этим познанием, неопределенность в оценках, самооценках, намерениях и т. д.

Отличительной особенностью программы внеурочной деятельности является форма организации занятия. Это не урок в традиционном его понимании, а тренинговый режим работы с частой сменой деятельности учащихся.

Актуальность. Программа направлена на личностное развитие учащихся 7 - 10 лет. Приобщение к знаниям о человеке имеет, особенно, важное, значение на начальных этапах школьного образования, когда основные свойства познавательной деятельности и качества личности находятся в стадии своего осмысленного становления.

Педагогическая целесообразность обусловлена тем, что данная программа помогает решить проблемы, связанные с адаптацией учащихся к школе, сплочением классного коллектива, а главным образом, умением правильно общаться, взаимодействовать друг с другом в стенах школы, познавать себя.

Цель программы: развитие коммуникативных УУД, формирование позитивного отношения к себе и школе, профилактика школьной дезадаптации.

Задачи программы:

• способствовать развитию навыков эффективного общения,

• способствовать сплочению группы,

• познакомить детей с различными эмоциями,

• научить детей осознавать и правильно, т.е. социально приемлемыми способами, выражать свои негативные эмоции, чувства,

• способствовать снижению тревожности и страхов детей,

• способствовать развитию навыков саморегуляции, произвольности, внутреннего плана действий, уровня самоконтроля,

• способствовать формированию позитивного отношения к своему «Я».

Программа модифицированная, разработана на основе программы О.В.Хухлаевой «Тропинка к своему Я».

Возраст детей, участвующих в реализации программы:

Программа рассчитана на учащихся 7 - 10 лет.

Количество учащихся в группе: 10-15 человек.

Занятия проводятся один раз в неделю, продолжительность 30 минут.

Формы и методы работы:

Тренинговое занятие - основная форма организации образовательного процесса.

Практическая работа (упражнения) - занимает основную часть занятий и способствует формированию и закреплению приобретаемых знаний, умений и навыков.

Ритуал приветствия - проводится в начале занятий, перед началом каждой новой темы. Предназначен для создания положительного эмоционального настроя.

Рассказ-объяснение - используется педагогом, когда дается инструкция для выполнения упражнения.

Рефлексия работы - как правило, проводится в конце каждого занятия. Осуществление обратной связи.

Мини исследования - применяется при выполнении индивидуальных творческих, исследовательских работ.

Способы проверки результатов.

В процессе реализации программы используются различные виды контроля:

а) входной - в начале обучения (беседа, тест), который определяет уровень развития коллектива, уровень сформированности коммуникативных УУД.

б) текущий - на каждом занятии (оценка выполнения упражнений).

г) итоговый - в конце учебного года, определяет уровень развития коллектива и уровень сформированности коммуникативных УУД и самооценки.

Формы подведения итогов реализации программы внеурочной деятельности.

Предполагается подведение итогов работы на каждом занятии. Результаты работы учеников, в основном, оцениваются устно. Все выполненные упражнения обсуждаются коллективно. При обсуждении дети и педагог-психолог тактично указывают на неточности выполнения того или иного упражнения, задания. Очень важно, чтобы педагог-психолог нашел в каждой работе что-то особенное и интересное, поддержал в детях уверенность в своих силах. По итогам обучения проводится анализ работы детей.

Основными формами подведения итогов являются: тестирование и наблюдение.

Предполагаемые результаты работы:

• умеют применять полученные навыки общения в играх и жизненных ситуациях;

• воспитают в себе потребность в общении со сверстниками;

• понимают базовые чувства свои и другого человека;

• представляют себе, что такое «иметь друзей», а также свою роль в классе.

• Умеют справляться с эмоциональными состояниями, ознакомлены с приемами саморегуляции.

Методическое обеспечение программы:

- индивидуальный (работа с каждым учеником);

- коллективный (работа в парах, в группе);

- наглядно-иллюстративный (учитель сам показывает приёмы работы).

Основные методы учебно-воспитательного процесса:

- проектный (на конкретных упражнениях школьники узнают, как использовать знания и умения для выдвижения идей, планирования и выполнения задания);

- личностно-ориентированный (ориентация на личность каждого ученика, учет его знаний и умений, помощь в решении поставленной задачи);

- витагенное обучение (ориентация на творческое воображение учащихся).

Учебно - методическое обеспечение.

Для реализации данной программы необходимо материально-техническое обеспечение:

- кабинет;

- стулья по возрасту детей;

- альбомные листы;

- цветные карандаши.

Методическое обеспечение: тексты стихов, песен, рассказы, сказки.

Методы проверки результатов:

а) входная диагностика:

1. Анкета для классного руководителя (опросник по коммуникативным навыкам учащегося).

б) итоговая диагностика:

1. Методика «Психологический климат класса»;

2. Диагностическое упражнение «Азбука эмоций»;

3. Анкета для классного руководителя (опросник по коммуникативным навыкам учащегося).

Содержание занятий по программе для 1-го класса.

Введение. Знакомство с учащимися. Знакомство с учащимися. Совместная разработка правил поведения на занятиях. Знакомство детей с целью работы кружка и с его содержанием.

Первичная диагностика. Проведение первичной диагностики. Выявление уровня развития коммуникативных навыков.

Сплочение коллектива. «Учимся дружить». В данный раздел вынесены занятия, направленные на формирование позитивного отношения к одноклассникам, на умение работать в парах. Развитие понимания таких понятий как «дружба», «настоящий друг», «верность», «взаимопомощь». Учащиеся на этих занятиях учатся находить друг в друге хорошие стороны.

Я - школьник. В данный раздел вынесены занятия, которые направлены на привлечение внимания учащихся к развитию силы воли и самоконтроля, на понимание позиции школьника.

Мои чувства. Данный раздел предназначен для ознакомления детей с различными эмоциями, научить детей осознавать и узнавать эмоции, чувства. Дети должны научиться способам снижения тревожности и страхов.

Тренинг общения. Данный тренинг направлен на развитие навыков позитивного стиля общения у детей младшего школьного возраста. Закрепление полученных знаний и навыков

Итоговая диагностика. Выявление изменений уровня развития детского коллектива и уровня сформированности самооценки каждого ребенка после реализации программы.

Итоговое занятие. Совместно созданный рисунок на ватмане «Мой мир».

Демонстрация приобретённых навыков социального взаимодействия.

Поурочное планирование для 1 класса.

Диагностика коммуникативных умений;

методика «Психологический климат в школьном коллективе».

1

34

Итоговое занятие: совместный рисунок «Мой мир».

1

Итого:

34 часа

Содержание занятий по программе для 2 - 4-го классов.

Введение. Знакомство с учащимися.

Знакомство с учащимися. Совместная разработка правил поведения на занятиях. Знакомство детей с целью работы кружка и с его содержанием. Повторение некоторых тем прошлого года.

Первичная диагностика.

Проведение первичной диагностики. Выявление уровня развития детского коллектива и уровня сформированности самооценки каждого ребенка.

Качества людей. Занятия данного раздела направлены на ознакомление детей с понятием «качества людей». Помогают детям исследовать свои качества, изучить свои особенности.

Какой Я - какой Ты. Данные занятия помогают детям понять, что у них есть много положительных качеств, способствуют формированию адекватной самооценки. Учат детей находить положительные качества во всех людях.

Я и моя школа. Данный раздел помогает детям осознать особенности позиции ученика. Предоставляет учащимся возможность отреагировать свои чувства в отношении учителя, помочь детям принять учителя таким, какой он есть.

Я и мои родители. Занятия помогают детям осознать требования родителей, сопоставить их со своими возможностями и желаниями. Обучают детей способам разрешения конфликтов с родителями.

Я и мои друзья. Занятия помогают детям осознать качества настоящего друга. Подводят учащихся к осознанию собственного умения дружить.

Тренинг общения. Данный тренинг направлен на развитие навыков позитивного стиля общения у детей младшего школьного возраста. Закрепление полученных знаний и навыков.

Итоговая диагностика. Выявление изменений уровня развития детского коллектива и уровня сформированности самооценки каждого ребенка после реализации программы.

Итоговое занятие. Большая игра «Пришельцы». Демонстрация приобретённых навыков социального взаимодействия.

Поурочное планирование для 2 - 4 классов.1

Итого:

34 часа

Список литературы:

• «Азбука общения» под общей редакцией Л.М. Шипицина, О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А. Нилова. изд. «Детство-Пресс» СПб 2001 г.;

• О.Н. Истратова. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники;

• </ И.А. Котельникова. Программа «Учимся общаться, учимся дружить»;

• Ж.Л. Наумова. Упражнения по коррекции общения среди младших школьников;

• О.В. Хухлаева. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1 - 4). - М. Генезис, 2012.