Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС ООО.

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС ООО.

Приоритетным направлением федерального образовательного стандарта второго поколения является реализация развивающего потенциала основного общего образования, в связи с этим актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.

Изменение парадигмы педагогического образования и превращение его по существу в образование психолого-педагогическое. Важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье обучающихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды.

Введение ФГОС ООО существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, посредством организации психологического сопровождения педагогов, обучающихся, родителей на этапе его внедрения, развития психологической культуры всех участников образовательного процесса.

Принципы модели психолого-педагогического сопровождения:

• научность - использование научно обоснованных и апробированных в педагогической практике технологий и методик;

• системность - организация системы работы со всеми участниками образовательного процесса;

• комплексность - совместная деятельность различных специалистов, всех участников учебно-воспитательного процесса в решении задач сопровождения: классных руководителей, учителей, педагога-психолога, социального педагога, администрации и др.;

• превентивность - обеспечение перехода от принципа «скорой помощи» (реагирования на уже возникшие проблемы) к предупреждению возникновения проблемных ситуаций.

• технологичность - использование современных технологий, интерактивной стратегии в работе;

Цель: создание оптимальных психолого-педагогических условий для развития личности обучающихся и их успешного освоения основной образовательной программы основного общего образования, психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса на этапе введения ФГОС ООО.

Для достижения цели решаются следующие задачи:

1. Организация психолого-педагогического сопровождения педагогов, обучающихся, родителей на этапе внедрения ФГОС ООО;

2. Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) обучающихся, родителей, педагогов.

3. Обеспечение преемственности в психологическом сопровождении формирования УУД у обучающихся младшего школьного возраста и обучающихся основной школы.

4. Сопровождение обучающихся в условиях основной школы:

• адаптации к новым условиям обучении;

• поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития;

• помощь в решении проблем социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута;

• формирование жизненных навыков;

• формирование навыков позитивного коммуникативного общения;

• профилактика нарушения эмоционально-волевой сферы;

• помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками; профилактика девиантного поведения;

• предпрофильная подготовка и профессиональная ориентация;

• сопровождение одаренных обучающихся, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, обучающихся, находящихся под опекой.

5. Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психологического развития в процессе школьного обучения, подбор методов и средств оценки сформированности универсальных учебных действий.

6. Выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии и осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи таким детям.

Основные направления психологического сопровождения обучающихся в рамках введения ФГОС ООО.

1. Профилактическое направление.

Профилактика - предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Психопрофилактическая работа - обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей:

• разработка и осуществление развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа;

• выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии;

• предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень.

2. Консультативное направление (помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители).

Индивидуальное консультирование - оказание помощи и создание условий для развития личности, способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучатся новому поведению.

Групповое консультирование - информирование всех участников образовательного процесса по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей с целью создания адаптивной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию и личностную самореализацию в образовательном учреждении.

Консультативная и профилактическая работа.

Участники

Планируемые мероприятия

Сроки

Планируемые результаты

Родители обучающихся 5-х классов

Психолого-педагогический лекторий «Адаптация в среднем звене школы обучающихся 5- классов»

Сентябрь

Повышена психологическая компетенция в вопросах переживаемого детьми периода, представления об ответственности и совместном решении с ребёнком проблемных ситуаций (дать рекомендации).

Родители обучающихся и педагоги 5-х классов

Индивидуальное консультирование

Сентябрь-декабрь

Педагоги

Педконсилиум по итогам адаптации учащихся 5-х классов школы

Октябрь

Выработка стратегии и тактики в оказании помощи учащимся, испытывающим трудности в адаптации.

3. Диагностическое направление.

Выявление особенностей психического развития ребенка, наиболее важных особенностей деятельности, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества.

Диагностика может быть индивидуальной и групповой.

Этапы индивидуальной диагностики:

- изучение обращения к психологу, поступающего от учителей, родителей, учащихся (определение проблемы, выбор метода исследования);

- формулировка заключения об основных характеристиках изучавшихся компонентов психического развития или формирования личности школьника (постановка психологического диагноза);

- разработка рекомендаций, программы психокоррекционной работы с учащимися, составление долговременного плана развития способностей или других психологических образований.

Оценка достижения планируемых результатов обучающихся .

Показатели

Класс

Методика

Сроки проведения

1. Личностные УУД.

• Оценка школьной мотивации.

5 класс

Модифицированный вариант анкеты для оценки уровня школьной мотивации» (по Н. Г.Лускановой) (приложение 1)

сентябрь

май

• Школьная тревожность.

Тест школьной тревожности Филлипса (приложение 2)

сентябрь

май

• Самооценка и уровень притязаний.

Методика самооценки и уровня притязаний Дембо-Рубинштейн (приложение 3).

сентябрь

май

• Эмоциональный портрет класса

Опросник С.В. Левченко «Чувства в школе» (приложение 4).

сентябрь

май

2. Регулятивные УУД

• Личностные особенности обучающихся.

5 класс

Личностный опросник Кеттелла в модификация Л.А. Ясюковой (приложение 5).

сентябрь

май

3. Познавательные УУД

• Уровень развития навыка чтения.

5 класс

Оценка сформированности навыков чтения из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясюковой (приложение 6).

сентябрь

май

• Уровень развития самостоятельности мышления.

Оценка самостоятельности мышления из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясюковой) (приложение 7).

сентябрь

май

• Определение темпа работоспособности, уровень развития визуального мышления.

«Прогрессивные матрицы» Равена (приложение 8).

сентябрь

май

4. Коммуникативные УУД

• Определение социометрического статуса в классе

5 класс

Методика Д.Морена «Социометрия» (приложение 9).

сентябрь

май

4. Развивающее направление.

Развивающая работа (индивидуальная и групповая) - формирование потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении.

5. Коррекционное направление.

Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) - организация работы, прежде всего с учащимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики.

Направлено на: уменьшения степени выраженности патологии, ее поведенческие последствия; предупреждение появления вторичных отклонений в развитии; обеспечение максимальной реализации реабилитационного потенциала ребенка.

Тематика коррекционно-развивающих занятий для обучающихся 5-х классов.

№ п/п

Название

Форма организации

Цель

Программа адаптации детей к средней школе «Первый раз - в пятый класс!»

Тренинговая группа

Способствование психологической адаптации пятиклассников к условиям средней школы.

«Все цвета, кроме черного. Познаю свои способности». Безруких М.М.

Групповые занятия

Профилактика вредных привычек и формирование ценностного отношения к здоровью у обучающихся 5-х классов.

6. Организационно-методическое направление.

Имеет своей целью координацию учебного процесса во время адаптационного периода обучающихся 5-ых классов в условиях введения ФГОС, оказание методической помощи учителям по вопросам организации эффективного обучения учеников, контроль за функционированием образовательной среды и реализация системы мониторинга формирования универсальных учебных действий, реализацией учебных программ и внеурочной деятельности.

Ожидаемый результат.

• положительная динамика сформированности всех видов УУД;

• успешная социально-психологическая адаптация к новым социальным условиям.