Рабочая программа по внеурочной деятельности по психологии на тему 'Психогигиена перво классника'

Пояснительная записка

Настоящая программа по психогигиене для 1 класса разработана на основе программ по психологии для первых классов в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго начального общего образования 2011 года, программы для 1 классов общеобразовательных учреждений.

- О.В. Хухлаева «Тропинка к своему Я» уроки психологии в начальной школе - М.: Генезис, 2011;

- Н.П. Локалова «120 уроков психологического развития младших школьников» - 3-е издание, М. - 2012г.

- Н.П. Локалова «120 уроков психологического развития младших школьников», с наличием стимульного материала. - 3-е издание, М. - 2012г.

Цель программы:

• Создание системы комплексной помощи детям в освоении основной образовательной программы начального общего образования;

• Коррекция недостатков в психическом развитии обучающихся;

• Развитие социальной адаптации;

• Формирование у учащихся психологических когнитивно-личностных стуктур.

Основные задачи курса «Психогигиены первоклассника»:

1. Создание благоприятных условий для формирования гармонично развитой личности.

2. Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека.

3. Формирование психологических новообразований младшего школьника.

4. Предупреждение нервно-психических нарушений.

5. Формирование элементов самоконтроля, эмоциональной и мотивационной сфер.

6. Формирование оздоровительного поведения, направленного на сохранение психического здоровья.

7. Расширять пассивный и активный словарь обучающихся.

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа внеурочной деятельности по психологии «Психогигиена первоклассника» ориентирована на учащихся 1-ых классов. Уровень изучения предмета - базовый. Тематическое планирование рассчитано на 1 учебный час в неделю, что составляет 33 учебных часа в год в 1 классе. Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом.Общий объём учебного времени составляет 137 часов. Продолжительность занятия в 1 классе - 35минут. Количество часов в 1 классе - 33.

Психогигиена - современная наука, изучающая проблему психического здоровья и влияния на него различных факторов окружающей среды и разрабатывает мероприятия, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья с целью обеспечения гармоничного психического и духовного развития личности.

Психогигиенические мероприятия имеют практическое значение с 1-го класса. Педагог-психолог должен формировать у ученика потребность в учении, познавательные мотивы обучения, положительные качества, социализацию чрезвычайно важные для развития личности ребенка.

Данная программа является составной частью основной образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения, разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся.

Главная особенность первоклассника - первичное осознание позиции школьника прежде всего через новые обязанности, которые ребенок учится выполнять. Ребенок лучше всего запоминает информацию, когда не только слышит ее, но и видит ее наглядное отображение, имеет возможность потрогать изучаемый объект. Внимание и память пока еще в основном непроизвольны, то есть для концентрации ребенку требуется внешняя помощь (интересные картинки, звуковые сигналы, игровые ситуации). В силу этого отвлекаемость на занятиях довольно высока.

В групповые занятия должны включаться игровые и двигательные задания. Первоклассники еще не могут контролировать свои действия (например, проверить наличие ошибок в написанном тексте). Поэтому главной задачей занятий становится содействие развитию рефлексии учащихся, помощь в осознании ими своих эмоциональных состояний.

Учебная деятельность более эффективна в условиях игры, при наличии элементов соревнования. Исходя из этого, предлагаемая программа психологических занятий уделяет серьезное внимание способам формирования учебной установки в близких и доступных детям формах, прежде всего в форме игры и сказок. Через игровые роли и сказочные образы дети получают возможность осознавать собственные трудности, их причины и находить пути их преодоления. Ситуации, в которые попадают герои сказок, проецируются на реальные школьные проблемы, ребенок получает возможность посмотреть на них со стороны и в то же время идентфицировать проблемы героя с собственными. В результате к концу первого года дети привыкают адекватно анализировать свои проблемы.

Другая важная задача в работе с первоклассниками - установление атмосферы дружелюбия.

Исходя из этого, первой темой, изучаемой на занятиях по психогигиене, должна быть тема «Я - школьник», которая включает занятия, повещенные знакомству со школой, учениками своего класса, развитие познавательных процессов, привыкание к требованиям обучения.

Вторая тема - «Мои чувства» - помогает детям научиться понимать и контролировать свои эмоциональные состояния и продолжает развивать мнемические процессы.

В целом за первый год обучения ребенок делает огромные шаги не только в интеллектуальном развитии, но и в адаптации к незнакомому, первоначально чужому миру школы. Миру, в котором ему предстоит прожить 11 важнейших (с точки зрения становления личности) лет своей жизни.

Такой путь снимает напряженность школьника от самого процесса обучения. Желание учиться формируется на легком, доступном ученику материале. Затем, используя стремление к учению, трудность изучаемого материала постоянно изменяется.

Эффективное решение вопроса сохранения и укрепления здоровья и влияние его на формирование личности школьника возможно посредством применения соответствующих педагогических технологий. Обучение следует рассматривать как процесс обмена информацией между ребенком и средой. Растущий объем информации, постоянная модернизация учебных программ, применения различных технических средств обучения приводят к интенсификации умственной деятельности. Все это создает заметное влияние на нервно-психические функции ученика. Нарушения психического здоровья является одной из причин школьной неуспеваемости, трудностей в обучении, овладении учебной программой.

Именно педагог-психолог в условиях оптимизации учебно-воспитательного процесса с целью сохранения психического здоровья ученика должен учитывать индивидуально-типологические особенности личности.

Ожидаемые, планируемые результаты

Личностные результаты.

- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

- умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,

- наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

1. организовывать свое рабочее место под руководством учителя

2. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

3. извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста

4. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

5. определять план выполнения заданий внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя

6. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

7. строить речевое высказывание в устной форме

8. уметь справляться со страхами, обидами, гневом

Познавательные УУД:

• уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя

• учиться исследовать свои качества и свои особенности

• учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя

• учиться наблюдать

• моделировать ситуацию с помощью учителя

• сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

• группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

1. соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

2. учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах

3. учиться работать в паре и в группе

4. выполнять различные роли

5. слушать и понимать речь других ребят

Требования к условиям реализации программы.

Психолого-педагогическое обеспечение:

- обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи)

- обеспечение психолого-педагогических условий (развивающая направленность учебно-воспитательного процесса; учет индивидуальных особенностей ребенка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима: использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

-обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения)

- обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

Программно-методическое обеспечение.

В процессе реализации программы развивающей работы используются развивающие программы, диагностический и развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, и д.р.

Выбор программы мотивирован тем, что она:

- отражает индивидуальные, общественные и государственные потребности, сформулированные с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;

- соответствует стандарту основного общего образования по психогигиене;

- построена с учетом принципов системности и доступности;

- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

Календарно-тематическое планирование курса «Психогигиена».

№ п\п

Дата по плану

1 «А»/ 1 «Б»

Дата фактическая1 «А»/ 1 «Б»

Тема

Наименование задания, игры

1

2/3. 09.2015

2/3. 09.2015

«Мы - вместе!»

Знакомство детей. Улучшение психологического климата в классе.

Тема 1. Я- школьник!

2

9/10.09.2015

9/10.09.2015

Я умею управлять собой.

1.Цветок.

2. «Кто такой дрессировщик, и почему он может управлять животными?»

3. «Нужно ли ученику умение управлять собой?»

4. «Я умею управлять собой»

5. «Умею остановиться»

6.Умею выполнять требования взрослых».

3

16/17. 09.

2015

16/17. 09.

2015

Я умею преодолевать трудности.

1.«Ролевая гимнастика»

2. «Я умею справляться с трудностями». 3.«Сумей понять»

4.«Вопрос»

5.«Тихо».

4

23/24. 09

2015

23/24. 09

2015

Я умею слушать других.

1.Задание на повторение «Я умею справляться с трудностями»

2. «Слушать и слышать»

3. «Запомни ответ»

4. «Диалог»

5. «Общий рисунок»

5

30.09/1.10.

2015

30.09/1.10.

2015

Я умею учиться у ошибки.

1.Разминка «Противоположности»

2. Работа со сказкой.

3. «Чему может научить ошибка?»

6

7/8.10.2015

7/8.10.2015

Развитие умения точно и правильно называть предметы. Развитие слуховых ощущений.

1. «Разминка»

2. «Назови предметы».

3. «Послушай тишину».

4. «Узнай по звуку».

7

14/15. 10.

2015

14/15. 10.

2015

Развитие фонетико-фонематического восприятия. Развитие пространственных представлений. Развитие вербальной памяти.

1. «Развиваем быстроту реакции».

2. «Найди ошибку».

3. «Назови одним словом».

4. «Конкретизация понятий».

5. «У кого ряд длиннее?».

8

21/22. 10.

2015

21/22. 10.

2015

Развитие внимания, мышления

1. «Тренируем внимание».

2. «Найди 10 отличий».

3. «Развиваем логическое мышление».

4. «Заколдованная цифра».(игра с мячом)

9

28/29.10.

2015

28/29.10.

2015

Я - доброжелательный.

1. Ролевая гимнастика.

2. «Кто это? Что это?».

3. «Качества доброжелательного человека».

3. «Зачем нужны качества?»

4. «Ищем хорошее качество, благодарим, извиняемся».

5. «Желаем добра». Работа со сказкой.

10

11/12.11

2015

11/12.11

2015

Я умею быть ласковым.

1. Ролевая гимнастика.

2. «Разминка»

3. «Развиваем воображение».

4. Работа со сказкой.

11

18/19. 11.

2015

18/19. 11.

2015

Я становлюсь сильным духом. Я умею делать задания вместе с другими.

1. Ролевая гимнастика.

2. Работа со сказкой.

3. «Нарисуй страну».

4. «Что между странами?»

5. «Как страны общаются?»

6. «Общий рассказ».

12

25/26. 11.

2015

25/26. 11.

2015

Я становлюсь сильным духом. Я умею слышать мнение другого.

1. Ролевая гимнастика.

2. Работа со сказкой.

3. «Кто умеет слышать мнение другого?»

13

2/3. 12.

2015

2/3. 12.

2015

Я учусь решать конфликты.

1. Ролевая гимнастика.

2. Работа со сказкой.

3. «Это конфликт?»

4. «Развиваем память».

14

9/10. 12.

2015

9/10. 12.

2015

Я умею разрешать конфликты.

1. Разминка «Почему подрались дети»; «Испугаем по разному».

2. Работа со сказкой.

3. «Надо- нельзя». (игра с мячом)

4. «Загадки»

Тема 2. Мои чувства.

15

16/17. 12.

2015

16/17. 12.

2015

Радость. Что такое мимика?

1. Разминка «Зайчик рассмеялся, зайчик испугался».

2. «Закончи предложение».

3. «Зоопарк».

4. Рисунок радости».

16

23/24. 12.

2015

23/24. 12.

2015

Радость. Что такое жесты?

1. Разминка «Угадай, где я иду?»

2. «Превратись в животное».

3. Кричалка «Я очень хороший».

4. «Радость можно выразить жестом».

5. «Передай сообщение».

6. «Объясни задание».

7. Работа со сказкой.

17

30.12.2015

14.01.2016

30.12.2015

14.01.2016

Радость. Как ее доставить другому человеку?.

1. Разминка «Угадай, где я иду?»

2. «Как доставить радость другому человеку?»

3. «Собираем добрые слова».

4. «Ответь на вопросы».

18

13/21.01.2016

13/21.01.2016

Радость можно передать прикосновением

1. Разминка «Муха».

2. «Фотоохота».

3. «Радость можно передать прикосновением».

4. «Котенок».

5. Работа со сказкой.

19

20/28.01.2016

20/28.01.2016

Грусть.

1. Разминка «Покажи профессию».

2. «Скажи да и нет».

3. «Закончи предложение».

4. «Грустные ситуации».

5. «Котенок загрустил».

6. Работа со сказкой.

20

27.01/4.02.

2016

27.01/4.02.

2016

Страх.

1. Разминка «Дотроньтесь до…»

2. «Мысленная картинка».

3. «Покажи страшилку».

4. Работа со сказкой.

21.

3/18. 02.2016

3/18. 02.2016

Страх. Как его преодолеть?

1. Разминка «Неопределенные фигуры».

2. «Конкурс пугалок».

3. «Чужие рисунки».

4. «Закончи предложение».

5. Работа со сказкой».

6. «Веселая переменка»

22

17/25.02.2016

17/25.02.2016

Гнев. С какими чувствами он дружит?

1. Разминка «Попугай», «Покажи дневник маме».

2. Работа со сказкой.

23

24.02./3.03.

2016

24.02./3.03.

2016

Гнев и его польза.

1. Разминка «Черная рука - белая рука».

2. «Разозлились - одумались».

3. «Поссорились - помирились».

4. Закончи предложение».

5. Работа со сказкой.

24

2/10.03.2016

2/10.03.2016

Обида.

1. Разминка «Массаж чувствами».

2. «Пусть всегда будет!».

3. «Весеннее настроение».

4. «Закончи предложение».

5. «Какая у меня обида».

6. «Напрасная обида».

7. Работа со сказкой.

25

9/17.03.2016

9/17.03.2016

Разные чувства.

1. Разминка «Попугай», «Покажи дневник маме».

2. Шурум- бурум».

3. «Море волнуется».

4. «Закончи предложение».

5. «Рисунок чувств».

26

16.03./7.04

2016

16.03./7.04

2016

Развитие мышления, быстроты реакции, воображение.

1. «Кто это? Что это?»

2. «Тренируем быстроту реакции и внимание»

3. «Развиваем воображение».

4. «Веселая переменка»

27

6/14.04.

2016

6/14.04.

2016

Развитие зрительных ощущений, образного, понятийного мышления, абстрагирование, обобщение.

1. «Развиваем логическое мышлениев».

2. «Цветная сказка «Репка»».

3. «Вордбол».

4. «Найди одинаковые».

5. «Назови одним словом».

28

13/21.04

2016

13/21.04

2016

Развитие мышления, внимания.

1. «Кто это? Что это?».

2. «Конкретизация понятий».

3. «Найди отличия».

4. «Тренируем внимание».

29

20/28.04.

2016

20/28.04.

2016

Развитие мышления, формирование умения сравнивать.

1. «Разминка».

2. «Способы применения предмета».

3. «Сравнение слов».

4. «Отгадай слова».

5. «Развиваем интеллект».

6. «Веселая переменка»

30

27.04./5.05.

2016

27.04./5.05.

2016

Развитие внимания, пространственных представлений.

1. «Развиваем сообразительность».

2. «Подбери слова».

3. «Найди слоги».

4. «Говори правильно».

31

4/12.05.2016

4/12.05.2016

Развитие мышления наблюдательности, непосредственной зрительной памяти.

1. «Веселая переменка».

2. «Составление предложений».

3. «Все ли ты увидел?»

4. «Запомни картинки».

5. «Развиваем наблюдательность».

32

11/19.05.2016

11/19.05.2016

Развитие умения сравнивать.

1. «Разминка».

2. «Сравни предметы».

3. «Покажи одинаковые».

4. «Развиваем интеллект»

33

18.05.2016

18.05.2016

25.05.2016

Развиваем внимание, речь

1. «Тренируем внимание».

2. «Развиваем логическое мышление».

3. «Развиваем речь».

Список литературы

1. Курс комплексного развития младшего школьника: программа, занятия, дидактические материалы/В.Н. Карандышев, А.С. Лисянская, Т.А. Крылова. - Волгоград: Учитель, 2011.

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ сост. Е.С.Савинов. М.: Просвещение, 2010

3. Беглова Т.В., Битянова М.Р., Теплицкая А.Г. Школьный старт. Педагогическая диагностика стартовой готовности к успешному обучению в начальной школе: Рабочая тетрадь для первоклассников/ Под редакцией М.Р. Битяновой. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Литература», 2011.

4. Князева Т.Н . Я учусь учиться. Психологический курс, развивающих занятий для младших школьников. - М.: АРКТИ, 2001.

5. Курс комплексного развития младшего школьника: программа, занятия, дидактические материалы/В.Н. Карандышев, А.С. Лисянская, Т.А. Крылова. - Волгоград: Учитель, 2011.

6. Пилипко Н.В. Приглашение в мир общения. - М.: УЦ «Перспектива», 2001.

7. Пилипко Н.В. Приглашение в мир общения. Часть 1. Тетрадь 2 - М.: УЦ «Перспектива», 2007.

8. Пилипко Н.В. Приглашение в мир общения. Часть 3. Тетрадь 2 - М.: УЦ «Перспектива», 2006.

9. Познай самого себя. Уроки практической психологии в начальной школе. Учебное пособие. Автор - составитель Строганова Л.В. - М.: Педагогическое общество России, 2005.

10. ПогосоваН.М.Погружение в сказку. Коррекционно - развивающая программа для детей. - СПб.: Речь, 2006.

11. Преподавание психологии в школе. 3-11-й класс: Учеб.-метод. Пособие/под ред. И.В. Дубровиной. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2007.

12. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотерапевтические упражнения коррекционные программы. - М- Новая школа,1995

13. Хухлаева О.В. Тропинка к своему «Я»: уроки психологии в начальной школе(1 - 4). -М.: «Генезис», 2011

14. - Н.П. Локалова «120 уроков психологического развития младших школьников» - 3-е издание, М. - 2012г.

15. - Н.П. Локалова «120 уроков психологического развития младших школьников», с наличием стимульного материала. - 3-е издание, М. - 2012г.

Электронные ресурсы:

1. Библиотека учебной и научной литературы» Русского гуманитарного интернет - университета, режим доступа:

2. «Психея», режим доступа:

3. Библиотека сайта «Psychology.ru: Психология на русском языке, режим доступа: http://www.psychology.ru/Library

4. Виртуальная библиотека по психологии, режим доступа:

5. «Каталог психологической литературы», режим доступа: http: //www.psycatalog. ru

6. «Популярная психология», режим доступа:

7. PSYLIB: Психологическая библиотека «Самопознание и саморазвитие» , режим доступа: .

8. Брестское городское общественное объединение профессиональных психологов, режим доступа:

9. «ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал, режим доступа: http://www.proshkolu.ru

10. Журнал «Психология», режим доступа: http://www.psychology.su/

11. Журнал «Школьный психолог»выпускаемый издательским домом "Первое сентября", режим доступа:

12. hpsy.ru, режим доступа:

13. «Флогистон: Психология из первых рук», режим доступа: http://flogiston.ru/library

Конспект по внеурочке для 1-х классов

Занятие 1

«Мы вместе».

Цель: знакомство детей друг с другом. Улучшение психологического климата в классе.

Тема1 я -школьник.

Занятие 2 Я умею управлять собой.

Цель: сфокусировать внимание учащихся на важнейших умениях, которые необходимо освоить в адаптационный период; мотивировать внимание учащихся к развитию силы воли и самоконтроля.

1.Цветок.

2. «Кто такой дрессировщик, и почему он может управлять животными?»

3. «Нужно ли ученику умение управлять собой?»

4. «Я умею управлять собой»

5. «Умею остановиться»

6.Умею выполнять требования взрослых».

СМ «Тропинка к своему я 1-4 классы» стр. 27-30

Занятие 3 «Я умею преодолевать трудности».

Цель: сфокусировать внимание учащихся на важнейших умениях, которые необходимо освоить в адаптационный период; мотивировать внимание учащихся к развитию силы воли и самоконтроля.

1.«Ролевая гимнастика»

2. «Я умею справляться с трудностями». 3.«Сумей понять»

4.«Вопрос»

5.«Тихо».

СМ «Тропинка к своему я 1-4 классы» стр. 31-34

Занятие 4 «Я умею слушать других»

Цель: сфокусировать внимание учащихся на важнейших умениях, которые необходимо освоить в адаптационный период; мотивировать внимание учащихся к развитию силы воли и самоконтроля.

1.Задание на повторение «Я умею справляться с трудностями»

2. «Слушать и слышать»

3. «Запомни ответ»

4. «Диалог»

5. «Общий рисунок»

СМ «Тропинка к своему я 1-4 классы» стр. 35-38

Занятие 5 «Я умею учиться у ошибки»

Цель: сфокусировать внимание учащихся на важнейших умениях, которые необходимо освоить в адаптационный период; мотивировать внимание учащихся к развитию силы воли и самоконтроля.

1.Разминка «Противоположности»

2. Работа со сказкой.

3. «Чему может научить ошибка?»

СМ «Тропинка к своему я 1-4 классы» стр. 38-43

Занятие 6«Развитие умения точно и правильно называть предметы. Развитие слуховых ощущений.»

1. «Разминка»

Начнём работу с самого простого - со способности понимать задание, с умения не только очень внимательно слушать вопросы, но и чётко на них отвечать. Эти качества очень важны для хорошего усвоения знаний.

Ответьте как можно быстрее на следующие вопросы:

- Сколько дней в неделе? Каким в ней по счёту является воскресенье? В названии какого дня есть удвоенная буква Б?

- Как называется третья буква алфавита? А вторая с конца? Какая буква располагается перед О? А какая после М?

- Назовите времена года. Сколько месяцев в каждом из них. Какой по счёту в году месяц январь? Первый ли он в зиме?

- Назовите все месяцы года, начинающиеся с буквы М. А какие из них заканчиваются на Т?

- Для того чтобы разогреть какой-либо продукт, пользуются плитой. А при помощи какого прибора продукты можно заморозить?

- Назовите средний цвет светофора. Можно ли переходить улицу, когда он горит? Что он означает? Какой цвет светофора запрещает движение?

- Одного ли цвета томат и помидор? Если да, то какого?

2. «Назови предметы».

Ученики по очереди называют все предметы, которые их окружают в классе. Затем по заданию учителя называют слова на темы: «овощи», «Мебель», «Одежда», «Посуда», «Растения», «Магазин».

3. «Послушай тишину».

Комната немного затемнена для обострения слуховых ощущений. В тишине ученики слушают отдельный шум или звук, на который раньше не обращали внимания: тиканье часов, пение птиц, шум дождя.

4. «Узнай по звуку».

Дети узнают различные предметы (карандаш, линейка, ложка, монета) по звуку, который те издают при постукивании или падении.

Занятие 7 «Развитие фонетико-фонематического восприятия. Развитие пространственных представлений. Развитие вербальной памяти.

1. «Развиваем быстроту реакции».

Ответьте на следующий вопрос:

Умеете ли вы делить слова на слоги?

Количество слогов в слове соответствует числу гласных букв в нём. Например, в слове МАМА две гласные буквы и два слога: МАМА; в слове СЫН гласная одна и слог один.

Давайте потренируемся.

- Определите, сколько слогов в следующих словах:

МАК, ПИРАТ, РОДИНА, СТОЛ, ВЕСНА, ЗИМА, ПАПА

А теперь более сложное задание.

- Попробуйте составить из шести слогов три двусложных слова. Помните, что каждый слог можно использовать только один раз.

КОШ- ЛО- ТО- МЫ- КА- ЛЕ-

- А теперь составьте из шести слогов два слова. Вы уже поняли, что в каждом из слов будет потри слога.

КО- ЛИ- СИ- ЛЕЧ- КО- ЦА-

-Измените в словах любую одну букву так, чтобы получились новые слова с указанными значениями. Например: ИСТРА-название цветка. Следует заменить первую И на А, чтобы получилось слово АСТРА.

БАНК - боевая машина.

СОДА - ночная птица.

МОРЕ - то же самое, что и несчастье.

РОЗА - она идёт рогатая за малыми ребятами.

ЛЕВ - он бывает и хвойный, и дремучий.

ПАРТА - при её помощи чистят зубы

БУЛКА - в одной из сказок Пушкина она грызёт золотые орешки.

ТРУС - без него не выловишь и рыбку из пруда.

ТЕНЬ - время суток между утром и вечером.

НОТА - жильё лисы.

СОР - его в известной басне выронила ворона.

2. «Найди ошибку».

Учитель просит учеников выслушать фразы, которые он скажет. В некоторых из них есть ошибки. Нужно найти эти ошибки и исправить.

З-С

- Хозяйка сварила зуб.

- Мальчик перелез через сабор и забрался в огород.

- У девочки болел суб.

- На лугу паслась коса.

П-Б

- Воду хранили в почке.

- На цветке сидела папочка.

- Мальчик бил воду из стакана.

- Из чайника шел бар.

Д-Т

- В этом томе я живу.

- У меня взрослая точка.

- На лугу росла густая драва.

- В конце предложения надо ставить дочку.

Г-К

- Футболисты забили кол.

- Собака грызла гости.

- В этом доме я живу третий кот.

- Учитель поставил мальчику гол.

Ж-Ш

- В руке у мальчика воздушный жар.

- После дождя образовалась большая луша.

- Летом я шил у бабушки.

- Раскаленная печка давала сильный шар.

Ж-Ш-С

- В нашем доме отремонтировали крысу.

- Я люблю пить томатный шок.

- Из норы выбежала большая черная крыша.

- Продавец взял острый нос и отрезал кусок колбасы.

3. «Назови одним словом».

Учащихся просят заменить несколько слов одним общим словом.

Примерные наборы слов:

Чиж, грач, сова, воробей - … (птицы)

Шарф, варежки, брюки, пальто - … (одежда)

Ножницы, молоток, пила, грабли - … (инструменты) и т.д.

4. «Конкретизация понятий».

Нужно назвать как можно больше слов, относящихся к заданному понятию.

Например, «овощи», «Игрушки», «Цветы», «Одежда» и д.р.

5. «У кого ряд длиннее?».

Цель: запомнить как можно больше слов.

Учитель называет какое-либо существительное, например КОТ. Один из учеников повторяет. Затем учитель добавляет другое слово, например ЛИСТ. Далее учитель добавляет еще слово, например ГРУША. Ученик повторяет все слова: КОТ, ЛИСТ, ГРУША и т.д.

Примеры цепочек слов.

1. Рак, мост, халат, торшер, паутина, перчатки, термометр, бидон, шлагбаум, дудочка, чердак, шляпа, ядро.

2. Лес, шило, пчела, клумба, носорог, клубника, портфель, ружье, вертолет, автобус, одеяло, арбуз, мыло.

Занятие 8 «Развитие внимания, мышления».

1. Тренируем внимание.

-Раскрасьте столько предметов, сколько написано под каждым рисунком.

четыре (Ч)

А сейчас перед вами очень непростые задания.

-Попробуйте, не водя рукой по рисункам, сосчитать количество тонких параллельных линий в каждом из них.

-Не водя рукой, напишите, где кончается каждая линия. Например, 1 - 4,2 - б.

1 2 3 4 5 6

1 2 3 4 5 6

- Представьте себе, что трём поросятам из известной сказки предложили на завтрак съесть морковку, огурец и репку. Каждый поросёнок выбрал свой любимый овощ. Догадайтесь, какой!

- Не водя по линиям рукой, а лишь отслеживая их глазами, определите, кто что съел.

Ниф-Ниф Наф-Наф Нуф-Нуф

Ответьте на следующие вопросы:

- Есть ли в именах поросят одинаковые буквы? Если да, то назовите их.

- Какие из следующих гласных встречаются в именах наших героев:

О У Ы А Е И

- Сколько всего букв во всех трёх именах?

- В слове ФОНАРЬ есть три буквы из имён братцев. Какие?

- Скажите, кто из поросят съел именно этот овощ.

1. Сидит девица в темнице, а коса - на улице.

2. С чем сравнивают в популярной детской песенке сидящего в траве кузнечика?

3. Этот овощ является главным героем русской народной сказки. Его пытались вытащить дедка с бабкой, внучка, Жучка и кошка. А помогла всем в этом тяжёлом деле маленькая мышка.

Посмотрите внимательно на рисунок.

- Сколько букв «А» вы на нём видите?

- Какая буква расположена в верхнем левом углу? А какая в нижнем правом?

- Есть ли на рисунке буквы из слова «ДЕНЬ»? Сколько их? Каких букв не хватает, чтобы получилось слово «ДЕНЬ»?

- Каких букв на картинке больше и насколько:

заглавных или строчных;

печатных или письменных;

гласных или согласных?

- Прочитайте правые буквы снизу вверх. Получившееся у вас число чётное или нечётное?

Посмотрите на ряд чисел.

8 3 2 5 3 2 6 9 1

- Сколько всего чисел в этом ряду?

- Сумма каких чисел больше - двух первых или двух последних?

- Назовите пары чисел, разность которых равна двум.

- Сколько раз повторяется число, найденное вами в предыдущем задании? Чему равна их общая сумма?

- На какие из вопросов ответом будет число два;

- Сколько глаз у одной мыши?

Сколько пальцев на левой руке человека?

Сколько братьев у Ниф-Нифа?

- Сколько медведей навестила Маша в известной русской сказке?

Сколько в году весенних месяцев кроме мая? - Сколько летних месяцев?

Сколько музыкантов в квартете? А в дуэте?

2. «Найди 10 отличий» (карточки).

3. «Развиваем логическое мышление».

Перед вами рассказ, в котором перепутаны предложения и нарушена логика изложения.

-Расставьте их в нужном порядке.

1.Так оно и было.

2. Котёнок был спасён.

Утром Машенька вышла из дома и очень обрадовалась.

Подняться наверх было не так сложно, а вот спуститься...

Погода стояла на удивление хорошая.

6. Мальчик принёс лестницу и взобрался по ней на дерево.

7. Вдруг её внимание привлекли странные звуки.

Маша позвала на помощь старшего брата.

«Что-то случилось», - подумала маленькая девочка.

10. Котёнок залез на берёзу, испугался и жалобно замяукал.

-Продолжите закономерность и дорисуйте картинку.

●

●

●

●

●

●

●

●

●

● ● ●

● ● ●

●

● ●

● ●

●

●

●

●

●

●

●

4. Заколдованная цифра (игра с мячом).

Цель: развитие внимания, отработка навыка счета.

Занятие 9. «Я - доброжелательный»

1. Ролевая гимнастика.

Дети самостоятельно по очереди исполняют роли различных диких и домашних животных.

2. «Кто это, что это?»

-Этот литературный герой ничего не знал, но стал героем популярной повести Н.Носова.

-Как зовут сладкоежку, живущего на крыше в доме Малыша?

-В какой стране жил папа Буратино по имени Карло?

-В каком произведении одно из действий происходит в харчевне «Три пескаря»?

-В какой сказке из простого ячменного зерна вырастает красивый цветок - тюльпан?

-В какой русской сказке девочка сидела у медведя за спиной в корзине и не разрешала ему сесть на пенёк и съесть пирожок?

-Оно в известной русской сказке было не простое, а золотое.

- Как назывался в сказке горшок, который сделали своим жильём Зайчик-попрыгайчик, Ёжик - ни головы, ни ножек и другие звери?

-В какой сказке А.Толстого у героини были голубые волосы? Как звали девочку и её пуделя?

-Какая птица в известной русской сказке не смогла накормить лису?

-Именно у него домик был лубяной, а у лисы ледяной

3. «Качества доброжелательного человека».

3. «Зачем нужны качества?»

4. «Ищем хорошее качество, благодарим, извиняемся».

5. Желаем добра». Работа со сказкой.

СМ «Тропинка к своему я 1-4 классы» стр. 46-48

Занятие 10 «Я умею быть ласковым».

1. Ролевая гимнастика.

Дети самостоятельно по очереди исполняют роли различных диких и домашних животных.

2. Разминка.

Посмотрите внимательно на рисунок на следующей странице и ответьте на вопросы, связанные с передвижением поросёнка.

- Если поросёнок пошёл на одну клетку влево, то сколько морковок он нашёл?

- Видите ли вы на картинке овощ, о котором говорят: «Сто одёжек и все без застёжек»?

- В какую сторону надо идти поросёнку, чтобы найти огурец? Один ли он изображён на рисунке?

- Наш герой поднялся на одну клеточку вверх и одну влево. Что он увидел?

- Сколько клеток надо пройти и как, чтобы найти две морковки?

-Что изображено в нижнем правом углу? А в верхнем левом? Какие это грибы? Назовите съедобный и несъедобный.

-Сколько фруктов вы увидели на рисунке?

-Как поросёнку быстрее добраться до ёлочки: идя вверх и направо или направо и вверх?

Кто это? Что это?

Цель: развитие мышления.

-Эту фамилию носит популярный детский писатель, автор «Дяди Стёпы» и «Трёх поросят».

-Она так похожа на пчелу, что их можно перепутать. Но мёда не даёт.

-«Висит груша - нельзя скушать».

-С какой буквы начинается третье число: 2, 5, 11,6.

-Как называется время суток между утром и вечером?

-Герой русской народной сказки, который поймал щуку, исполнявшую все желания.

-Именно там на арене выступают дрессировщики, акробаты, клоуны.

3. «Развиваем воображение».

Мама Пети Пятёркина решила поиграть с ним в игру «Художник». Мать с сыном договорились изображать лишь те предметы, названия которых начинаются на букву Б.

Первой была мама, и она нарисовала

- Здорово! - сказал Петя. - А я вот что изображу.

-Нет, это и она на букву К, - не согласилась мама.

Так это же наш Барсик.

Маме ничего не оставалось, как порадоваться находчивости сына.

- Тогда и ты отгадай, что я придумала

-Да, это но ведь они белые! Теперь моя очередь.

- Конечно же, можно было бы сказать,что это (тарелка) Скорее всего ты имел в виду блюдце.

После этого мальчик подумал и изобразил

Да, это мужчина, но, вероятно, он боксёр, банкир или не заплатил

за проезд в автобусе - то есть безбилетник.

Теперь моя очередь.

-Хлеб?- удивился Пятёркин. - А-а.. . Это булка!

Продолжите нашу игру. Выберите любую понравившуюся букву, нарисуйте картинку и назовите её подходящим по условию словом. Постарайтесь проявить смекалку!

5. Работа со сказкой. (стр 49-52 тропинка к своему я)

Занятие 11 «Я становлюсь сильным духом. Я умею делать задания вместе с другими»

1. Ролевая гимнастика.

Дети самостоятельно по очереди исполняют роли различных диких и домашних животных. Они могут быть добрыми или злыми.

2. Работа со сказкой. (стр 53-54 тропинка к своему я)

3. «Нарисуй страну». (стр 54-55 тропинка к своему я)

Класс делится на 3 команды, заранее составленные педагогом (необходимо исключить явных недругов, которые не смогут играть вместе. Каждой команде дается лист ватмана. Членам команды нужно договориться и выделить каждому примерно одинаковую территорию для его страны (нельзя делить лист на равные прямоугольники0. Дети дают странам задания, рисуют главные города).

4. «Что между странами?»

5. «Как страны общаются?»

6. «Общий рассказ».

Занятие 12. «Я становлюсь сильным духом. Я умею слышать мнение другого».

1. Ролевая гимнастика.

2. Работа со сказкой.

3. «Кто умеет слышать мнение другого?»

СМ «Тропинка к своему я 1-4 классы» стр. 55-57

Занятие 13 «Я учусь решать конфликты».

1. Ролевая гимнастика.

2. Работа со сказкой.

3. «Это конфликт?»

СМ «Тропинка к своему я 1-4 классы» стр. 57-59

4. «Развиваем память».

Посмотрите на семь рисунков в течение одной минуты. Постарайтесь их запомнить. Закройте левую сторону листом бумаги, а с правой стороны нарисуйте предметы в том же порядке.

1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

6 6

7 7

Перед выполнением этого задания немного разомнёмся, готовясь к более сложной работе.

- Пронумеруйте деревья по высоте, начиная с самого высокого.

Расставьте цифры 1, 2,3,4 в порядке увеличения высоты деревьев, начиная с самого низкого.

_{О О О О}

Ещё раз посмотрите на последний рисунок, попробуйте его запомнить и, не подсматривая, ответьте на вопросы.

-Под каким номером у вас дерево, о котором в известной песне поётся: «...во поле кудрявая стояла»?

-Какой номер у рисунка, где изображён куст? А какие кустарники вы знаете?

-Правда ли, что самое высокое дерево на картинке сбрасывает листья осенью?

-Она «приходит» в наши дома под Новый год.

-Если на дереве под номером три пять веток и на каждой из них по две груши, то сколько всего фруктов на нём?

Зрительная память.

Сейчас от вас потребуется не только умение хорошо запоминать зрительные образы, но и знание названий грибов. Итак, посмотрите на следующие изображения в течение 15 секунд, запомните картинки и их порядковые номера. Закройте рисунки листком бумаги. Ответьте на вопросы.

- Шляпка какого гриба обычно бывает красного цвета?

- Сколько грибов было на пеньке? Под каким номером гриб носит название цвета?

- Сколько вы запомнили съедобных грибов? Как они называются?

- Кого «морит» гриб под номером два? Найдите среди ягод, растений и грибов съедобные.

Вам даются утверждения, которые могут быть как правильными, так и ошибочными. Около тех из них, с которыми вы согласны, ставьте «+», с которыми не согласны - «-».

- Мухомор - очень вкусный и полезный гриб.

- Маслины и маслята - это одно и то же.

- Шампиньоны - несъедобные грибы.

- Под берёзой растут подосиновики.

- Поганка бывает бледной.

- Опёнок, подберёзовик, белый - съедобные грибы.

Развиваем ассоциативную память

- Напишите к словам определения, не забывая, что русский язык - самый богатый язык в мире. Он даёт возможность точно и красиво описать любое явление. Например, утро может быть ранним, туманным, свежим, солнечным, ненастным, долгожданным... Помните, что ни одно определение у вас не должно повторяться.

КУКЛА - ИГРУШКА -

МАМА- СУП-

РЕКА- СТОЛ-

ДЕРЕВО - ДОМ -

ДРУГ- ПИСЬМО-

КОНВЕРТ- НЕБО-

А теперь давайте проверим, сможете ли вы, не подсматривая, написать исходное слово около определения.

Занятие 14 «умею разрешать конфликты»

1. Разминка «Почему подрались дети»; «Испугае6м по разному».

2. Работа со сказкой. СМ «Тропинка к своему я 1-4 классы» стр. 59-60

3. «Надо-нельзя» (игра с мячом).

4. «Загадки»

Тема 2. Мои чувства

Занятие 15 «Радость. Что такое мимика?»

1. Разминка «Зайчик рассмеялся, зайчик испугался».

2. «Закончи предложение».

3. «Зоопарк».

4. Рисунок радости».

СМ «Тропинка к своему я 1-4 классы» стр. 61-62

Занятие 16 «Радость. Что такое жесты?»

1. Разминка «Угадай, где я иду?»

2. «Превратись в животное».

3. Кричалка «Я очень хороший».

4. «Радость можно выразить жестом».

5. «Передай сообщение».

6. «Объясни задание».

7. Работа со сказкой.

СМ «Тропинка к своему я 1-4 классы» стр. 62-65

Занятие 17 «Радость. Как ее доставить другому человеку?»

1. Разминка «Угадай, где я иду?»

2. «Как доставить радость другому человеку?»

3. «Собираем добрые слова». СМ «Тропинка к своему я 1-4 классы» стр. 66-67

4. «Ответь на вопросы».

Конечно же, все вы любите слушать или читать сказки. Во все времена их не только рассказывали, но иногда и придумывали. Вспомните Арину Родионовну - няню А.С.Пушкина, благодаря рассказам которой поэт создал многие произведения.

Ответьте, из каких популярных сказок следующие слова:

- «Тут в избе углы затрещали, крыша зашаталась, стена вылетела, и печь сама пошла по улице, по дороге...»

- «Посадил дед репку...»

- «Собрались раз подружки в лес по грибы да по ягоды. Пришли звать с собой и Машеньку...»

- «Алёнушка, сестрица моя!..»

- «Пошли Одноглазка с Хаврошечкой в поле..»

- «Вижу, вижу!.. Не садись на пенёк, не ешь пирожок!..»

- «Ловись, рыбка большая, ловись, маленькая...»

- «Нам не страшен серый волк, серый волк...»

- «Ваша мама пришла, молока принесла...»

- «Махнула мышка хвостиком...»

Занятие 18 «Радость можно передать прикосновением»

1. Разминка «Муха».

2. «Фотоохота».

3. «Радость можно передать прикосновением».

4. «Котенок».

5. Работа со сказкой.

СМ «Тропинка к своему я 1-4 классы» стр. 68-73

Занятие 19 «Грусть»

1. Разминка «Покажи профессию».

2. «Скажи да и нет».

3. «Закончи предложение».

4. «Грустные ситуации».

5. «Котенок загрустил».

6. Работа со сказкой.

СМ «Тропинка к своему я 1-4 классы» стр. 73-76

Занятие 20 «Страх»

1. Разминка «Дотроньтесь до…»

2. «Мысленная картинка».

3. «Покажи страшилку».

4. Работа со сказкой.

СМ «Тропинка к своему я 1-4 классы» стр. 76-80

Занятие 21 «Страх. Как его преодолеть?»

1. Разминка «Неопределенные фигуры».

2. «Конкурс пугалок».

3. «Чужие рисунки».

4. «Закончи предложение».

5. Работа со сказкой». СМ «Тропинка к своему я 1-4 классы» стр. 81-83

6. «Веселая переменка»

-Мама, а крапива кусается? -Да, сынок.

-А как она лает?

Ответьте на вопросы и вставьте пропущенные буквы.

Д

В

А

Д

В

А

Д

В

А

Д

В

А

Как называется мебель для отдыха и сна?

Как называется беспородная собака?

Что это за цветок?

Носит этот мальчик жёлтый сарафанчик.

Подрастёт, нарядится в беленькое платьице,

Пышное, воздушное, ветерку послушное.

Он заметный, золотой, постарел и стал седой.

А как только поседел - вместе с ветром улетел.

4. Каким словом можно заменить слово подпол?

ОТВЕТЫ (диван, дворняга, одуванчик, подвал)

Отрабатываем навыки устного счета

Ответить на вопросы словами ДА или НЕТ.

Правда ли, что:

- 12 лап имеют две кошки?

- Трио состоит из трёх музыкантов?

- У двух машин 4 колеса?

- Двое санок имеют 6 полозьев?

- У четырёх воробьев 8 ног?

- У двух человек 40 пальцев?

- У двух человек 20 пальцев на руках?

- У одних ножниц два кольца?

- У трёх коров 6 рогов?

- У трёх собак 6 рогов?

- У трёх собак 3 хвоста?

- У трёх мышей 6 глаз?

- В году три времени года?

- Время года состоит из трёх месяцев?

- Среди месяцев МАЙ, МАРТ, ЯНВАРЬ, ИЮНЬ весенних 2?

- В году 10 месяцев?

- В имени девочки, которая плачет, уронив в речку мячик, 4 буквы?

Положительных ответов _______________________

Отрицательных ответов ________________________

Занятие 22 «Гнев. С какими чувствами он дружит?»

1. Разминка «Попугай», «Покажи дневник маме».

2. Работа со сказкой.

СМ «Тропинка к своему я 1-4 классы» стр. 83-87

Занятие 23 «Гнев и его польза»

1. Разминка «Черная рука - белая рука».

2. «Разозлились - одумались».

3. «Поссорились - помирились».

4. Закончи предложение».

5. Работа со сказкой.

СМ «Тропинка к своему я 1-4 классы» стр. 87-92

Занятие 24 «Обида»

1. Разминка «Массаж чувствами».

2. «Пусть всегда будет!».

3. «Весеннее настроение».

4. «Закончи предложение».

5. «Какая у меня обида».

6. «Напрасная обида».

7. Работа со сказкой.

СМ «Тропинка к своему я 1-4 классы» стр.92-98

Занятие 25 «Разные чувства»

1. Разминка «Попугай», «Покажи дневник маме».

2. Шурум- бурум».

3. «Море волнуется».

4. «Закончи предложение».

5. «Рисунок чувств».

СМ «Тропинка к своему я 1-4 классы» стр.98-100

Занятие 26 «Развитие мышления, быстроты реакции, воображение»

«Кто это? Что это?» Внимание! Все ответы на вопросы будут начинаться с буквы Д.

- Число между тройкой и единицей.

- Как называется музыкальный ансамбль из двух исполнителей?

- Что кончается под ногами у бычка из известного стихотворения Агнии Барто?

- Кто первым ухватился за репку в сказке?

- Как звали ловца пиявок из сказки «Золотой ключик»?

- Как называли мальчика Фёдора из Простоквашино?

- На каком дереве находилась золотая цепь, по которой ходил пушкинский кот?

- Какую птицу называют лесным доктором?

- Эта сказочная девочка спала в скорлупке грецкого ореха.

- Он бывает и грибной, и проливной, и с грозой

2.Тренируем быстроту реакции и внимание

Даже те из вас, кто не имеет представления о нотах, сейчас с лёгкостью выполнят следующее задание.

- Соедините половинки слов:

ДО

НА

РЕ

ФЕДЖИО

МИ

ГУШКА

ФА

СКА

СОЛЬ

ПА

ЛЯ

Р Е Н Ь

СИ

НЕРА

САЛЯ

МИ

ЗЕМ

до

ТАК

РЕ

КРЕ

ФА

АНТРЕ

СИ

ГО

СОЛЬ

АР

ЛЯ

Ответы: до-ска, ре-па, ми-на, фа-нера, соль-феджио, ля-гушка, си-рень, саля-ми, зем-ля, так-си, кре-до, антре-соль, го-ре, ар-фа

- Найдите на картинке две одинаковые пуговицы

- Найдите в каждом ряду среди трёх слов один повторяющийся слог. Выпишите эти слоги по порядку. При правильном выполнении задания в варианте 1 должно получиться название животного, а в варианте 2 - вкусная лесная ягода.

Вариант 1

ЛУКОШКО ТРИКО РАКОВИНА

ПРИРОДА БОРОДА РОЗА

ВАТА НИВА ВАГОН

Вариант 2

ПОМАДА МАМА БУМАГА

ЛИМОН КАЛИНА ЯСЛИ

ВИТРИНА НАРОД ПАНАМА

- В следующем аналогичном задании, отгадав слово, попробуйте самостоятельно придумать не менее трёх загадок кроссвордного типа. Ответом на каждую из них станет полученное слово. Например, если бы у вас получилось слово МЫШКА, можно было бы загадать так: та, которая стояла за Жучкой в сказке «Репка»; родственница Микки-Мауса; маленькая серенькая любительница сыра...

СОРОКА КОСОГОР ПЕРСОНА

РЫБА КАБАРЕ БАРАНКА

ЛУНКА КАМЕНЬ ПЕШКА

3. «Развиваем воображение».

- Расшифруйте картинки, которые нарисованы вместо некоторых слов. Прочитайте рассказ. Подумайте, могла бы подобная ситуация происходить зимой? Объясните свой ответ.

РАННИМ УТРОМ ЯСНОЕ ПРОСНУЛОСЬ И ВЫГЛЯНУЛО ИЗ-ЗА

ОНО КАК ЖЕ ПРЕКРАСНА ЖИЗНЬ!

ЗАПЕЛИ НА ВЕТВЯХ , ПРОЗРАЧНАЯ КАПЕЛЬКА СКАТИЛАСЬ С ЗЕЛЁНОГО , РАСПУСКАЮТСЯ , ЗЕЛЕНЕЕТ МОЛОДАЯ

.

- Попробуйте самостоятельно составить подобный РАССКАЗ

- Внимательно посмотрите рисунки в течение 30 секунд. Запомните их расположение и положение точек. Закройте рисунки и ответьте на вопросы

● ●

●

Справа или слева точка в прямоугольнике?

Сколько точек в треугольнике?

Внутри какой фигуры нет точки?

В какой фигуре точка в верхнем левом углу?

Нарисуйте последнюю картинку.

6. В какой по счёту фигуре три стороны

4. «Веселая переменка»

Маленькая девочка сидит и что-то пишет.

• Что ты делаешь, доченька? - спрашивает мама.

• Я пишу письмо Оле.

• Но ты же не умеешь ещё писать!

Ну и что? А Оля не умеет ещё читать

Занятие 27 «Развитие зрительных ощущений, образного, понятийного мышления, абстрагирование, обобщение»

1. «Развиваем логическое мышление».

- Добавьте в пустые клетки квадратов любые буквы так, чтобы по вертикали и горизонтали можно было прочитать одни и те же слова:

Р

У

К

А

Т

О

Р

Ф

У

З

О

С

Ё

Л

К

О

Р

А

Р

Ф

- Расставьте в пустые клетки недостающие цифры так, чтобы их сумма по всем направлениям была равна девяти. Помните, что цифры могут повторяться

- Однажды к дружной семье Ивановых, состоящей из пяти человек, пришёл долгожданный гость. Сможете ли вы, посмотрев картинки и подписи к ним, догадаться, кто из шести человек не является членом семьи?

Алексей Борисович Борис Иванович

Ирина Ивановна Иван Андреевич

Анна Борисовна Дмитрий Олегович

Внимание! Все ответы на вопросы будут начинаться с буквы З. Ответом на некоторые загадки будет одно и то же слово.

Кто это? Что это?

^- Прыгун-трусишка, хвост-коротышка,

Глазки с косинкой, ушки вдоль спинки.

Одёжка в два цвета - на зиму и лето.

^- Именно такая кличка была у Петьки, которого везли вместе с котом, чижиком и собакой в популярном стихотворении С.Я. Маршака.

- Полосатая африканская лошадь.

- Ограда вокруг дома.

- Как звали самого умного коротышку в книге Н. Носова «Приключения Незнайки»?

- Закричал охотник: «Ой! ... гонятся за мной!»

- Что используется для защиты и от солнца, и от дождя?

- Холодное время года после осени.

- Его под дождём оставила хозяйка -девочка из стихотворения Агнии Барто.

- Какого цвета была рыбка, выполнившая три желания старика из сказки А.С.Пушкина?

- Вечерний приём пищи мы называем ужином, а утренний?

- В качестве какого необходимого в быту предмета использовала карпа Мальвина?

- Сроду он не ест, не пьёт -

Песни звонкие поёт.

И с урока на урок

Подаёт свой голосок.

РАЗВИВАЕМ БЫСТРАТУ РЕАКЦИИ

Замените пропущенные буквы в каждом слове на парные глухие и звонкие согласные. Например: ма - (маг, мак):

- ЕЛО - ОМ

- ОЧКА ПА -

- ОРКА ДО -

- ЛОЙ КО -

- ОСКА БО -

- ОЧКА РО -

- ОСТЬ РО -

- АШНЯ КО - А

ОТВЕТЫ: (Д, Т)ЕЛО, (Б, П)ОЧКА, (Г, К)ОРКА, (З, С)ЛОЙ, (Т, Д)ОСКА, (Д, Т)ОЧКА, (К, Г)ОСТЬ, РО(Д, Т), (П, Б)АШНЯ, (Д, Т)ОМ, ПА(З, С), ДО(Г, К), КО(Д, Т), БО(Г, К), РО(Г, К), КО(З, С)А.

2. «Цветная сказка «Репка»».

Материал к заданию: набор цветных (черный, желтый, зеленый, красный, белый, серый, голубой, оранжевый, коричневый, бордовый, розовый, светло-серый, фиолетовый) прямоугольников (10*3 см) для каждого ученика.

Учитель читает какую-либо сказку, например сказку «Репкка». Ученики должны составить ее цветовую картину. Для этого из комплекта цветных прямоугольников, учитель должен попросить учеников, глядя на разложенные цветные прямоугольники, пересказать сказку своими словами. Приведем пример.

«Пришел дед в огород и стал копать землю (какую?) черную. Решил сажать репу (какую?) желтую. Стала репа расти. Ботва у нее (какая?) зеленая. Созрела репа. Стал дед репу тянуть. Лицо у него стало (какое?) красное. Сбросил дед фуфайку (какую?) серую на землю. Небо над ним (какое?) голубое. Позвал дед бабку. Стали тянуть репку. Лицо у бабы стало (какое?) белое. Солнце над ними (какое?) оранжевое. Сели дед с бабой на скамейку (какую?) коричневую и зовут внучку. Прибежала внучка в платочке (каком?) бордовом. Зовут Жучку, у нее язычок (какой?) розовый. Позвали Мурку (какую?) дымчатую. Стали тянуть репку. Наступил вечер (какой?) фиолетовый. Достали горшок (какой?) коричневый и сели есть кашу (какую?) желтую.

3. «Вордбол».

Учитель задает какую-либо тему, например, «мебель- не мебель». Затем он называет вперемешку слова, относящиеся к данной категории, и слова, по смыслу далеко отстоящие от нее. Так, наряду со словами стул, кровать, шкаф называются слова пальто, книга, чайник и др. при этом, называя слово, учитель бросает ученику мяч, а ученик либо ловит его, если слово соответствует заданной теме, либо отбивает его, если не соответствует. Задание усложняется за счет сокращения времени на размышление.

4. «Найди одинаковые».

Материал к заданию: каждый ученик получает 2 листа бумаги с контурами различных фигур, цветные карандаши.

Нужно найти на каждом рисунке одинаковые фигуры и раскрасить их одним цветом. (см. материалы к урокам рис 25, а, б Локалова).

5. «Назови одним словом».

Учащихся просят заменить несколько слов одним общим словом.

Примерные наборы слов:

Окунь, карась, сом, щука -… (рыбы)

Ромашка, ландыш, роза, тюльпан - …(цветы)

Вальс, полька, хоровод -… (танец)

Шкаф, стол, кровать, стул - …(мебель) и др.

Занятие 28 «Развитие мышления, внимания»

1. «Кто это? Что это?».

северный и южный -

беляк и русак -

указательный и мизинец -

горький, сладкий и болгарский -

танго и полька -

свежий, маринованный и солёный -

счастливый и грустный -

То же, что и неприятель____

«Злая» муха ___

Молочный продукт ___

Сколько времён года? ___________________________________

Сколько дней недели без выходных? ______________________

Сколько цветов у светофора? ___________________________

Сколько зимних месяцев? _______________________________

Сколько пальцев на ноге? _______________________________

Сколько дней в неделе? _________________________________

Какой по счёту месяц сентябрь в году? ___________________

Усатый, полосатый - ___ ___ ___

Электрический - ___ ___ ___

2. «Конкретизация понятий».

Нужно назвать как можно больше слов, относящихся к заданному понятию.

Например, фрукты, женские имена, птицы и др.

3. «Найди отличия». (карточки)

4. «Тренируем внимание».

Выделите последние слоги в ответах на вопросы. Прочитайте их по порядку. При правильном выполнении задания в каждом варианте должно получиться новое слово.

Вариант1

- Как называется мороженое с шоколадной глазурью на палочке?

- Без чего нельзя изготовить ни окно, ни очки, ни бинокль?

- Как называется слово, противоположное слову БЛИЗКО?

Вариант 2

- Как называется слово, противоположное слову НИЗКО?

- Где в известной русской народной песне стояла кудрявая берёза?

- Из какой деревяшки папа Карло сделал Буратино?

Медленно прочитайте предложения и, не перечитывая их, ответьте на вопросы.

На улице играли пятеро детей: Петя, Ира, Олег, Миша, Оля.

-Сколько среди них было девочек?

Вскоре пришли Дима и Вера.

-Сколько детей стало?

Через час ушел Миша.

-Сколько детей осталось на улице?

-Сколько среди них было мальчиков?

Развиваем концентрацию внимания

Прочитайте текст, не обращая внимания на цифры.

Неизвестно, сколько 7 лет прошло 3 с той поры, 6 как закончилось наше 6 предыдущее 5 повествование, 3 но один из 3 друзей дяди Васи 5 решил вновь 9 попытать счастья 4 и 4 отправиться в 8 сложный поход 7 по непроходимым 2 лесам 1 Сибири.

Тренируем сообразительность

- Какие слова зашифрованы по горизонтали? Догадайтесь, на что надо заменить цифры в первых клетках.

1

О

О

Г

1

О

О

Л

Б

1

О

О

Р

О

Ж

1

О

О

Л

И

Ц

А

1

О

О

Р

О

Ж

К

А

1

О

О

Л

Е

Т

Н

И

К

З

О

З

К

О

З

Т

О

Н

З

У

М

Ф

З

Б

У

Н

А

З

К

О

Т

А

Ж

Занятие 29 «Развитие мышления, формирование умения сравнивать»

1. «Разминка».

Друзья! Вам известно множество сказок. Вспомните их и ответьте, каким литературным героям принадлежали:

- собака по кличке Бимбо, полученная в подарок на день рождения;

- умный и добрый северный олень;

- колпачок с кисточкой, сшитый из старого носка;

- хороший, умный и сильный осёл;

- пара сапог, чтобы легче было ходить по лесу;

- чудесные хрустальные туфельки, какие и не снились ни одной девушке;

- колыбелька из блестящей лакированной скорлупки грецкого ореха с фиалками вместо перинки и лепестком розы вместо одеяльца?

Ответ: Малышу, Герде, Буратино, Мельнику из «Бременских музыкантов», Коту в сапогах, Золушке, Дюймовочке.

Как вы думаете, легко ли быть поэтом? Легко ли рифмовать слова? Например: ПЕЧКА - РЕЧКА, ПАЛКА - ГАЛКА? Каждый из вас ответит на этот вопрос в зависимости не только от таланта и способностей, но и оттого, каким словарным запасом он обладает.

- Попробуйте в соответствии со смыслом и рифмой закончить следующие стихотворения:

Говорят, один рыбак

В речке выловил башмак,

Но зато ему потом

На крючок попался...

Пусть мир царит на белом свете,

Пусть будут счастливы все...

Посмотри на букву... -

Буква очень хороша,

Потому что из неё

Можно сделать Е и Ё.

Посмотри-ка, буква...

На жука похожа,

Потому что у неё

Шесть жучиных ножек.

Математический диктант

- Ответьте на вопросы. Расставьте по порядку числа в кружочки и решите примеры.

О - О = О + О =

О + О = О - О =

1. Сколько дней в неделе без воскресенья?

2. Сколько месяцев во времени года?

3. Сколько рогов у одной коровы?

4. Сколько лап у кошки?

5. Какая самая лучшая школьная оценка?

6. Вспомните поговорку: сколько людей одного не ждут?

7. Какой сосед находится слева от девятки?

8. Назовите общее число букв в словах МЁД и ОСА.

2. «Способы применения предмета».

Учитель или кто-нибудь из учеников называет какой-либо хорошо известный предмет. Надо назвать как можно больше различных способов его применения. Побеждает тот, кто укажет последним способ применения предмета. Примерные названия предметов - карандаш, яблоко, коробка, ножницы.

3. «Сравнение слов».

Учитель спрашивает: «Какое слово длиннее:

• Карандаш или карандашик;

• Червячок или змея;

• Усики или усы;

• Хвост или хвостик?»

4. «Отгадай слова».

Учитель заранее на доске записывает буквы, из которых ученики должны составить слово (для разгадки: одни наборы букв нужно читать справа налево, другие переставляя слоги).

а, г, о, н (нога)

к, о, р, у (урок, укор)

з, а, в, а (ваза)

м, а, з, и (мази, зима)

о, н, и, к (кино)

ы, с, у, б (бусы)

с, а, р, о (роса)

5. «Развиваем интеллект».

Всё-всё, окружающее нас, окрашено в тот или иной цвет. Например: солнышко - жёлтое, снег - белый, травка - зелёная...

- Скажите, какого цвета:

ПОМИДОР- СЛИВА-

ЛИМОН- МАЛИНА-

НЕБО- ОГУРЕЦ-

АПЕЛЬСИН - СВЁКЛА -

- В зависимости от сорта или вида какого цвета могут быть роза, виноград, хлеб?

- Подчеркните слова, которые обозначают то, что может быть полосатым:

КЛЕЙ, ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД,

ВИШНЯ, АРБУЗ, ЧАЙ, ЗЕБРА,

ЯД, ТЕЛЬНЯШКА,

СЫН, ТИГР, КОРОВА, КОШКА

Какие вы знаете цвета, похожие на названия ягод, фруктов или овощей? Например: лимонный, свекольный.

6. «Веселая переменка»

• Мама, ты была маленькой девочкой?

• Была.

• А в школу ходила?

• Ходила.

• А с кем я тогда дома оставалась?

Занятие 30 «Развитие внимания, пространственных представлений»

1. «Развиваем сообразительность».

Однажды в известном вам по сказке Н.Носова городе состоялся конкурс «Знаете ли вы эти детские произведения?». Оказалось, что Незнайка прочитал больше всех книг, но, как всегда, допустил ряд ошибок. Попробуйте исправить ошибки. Что Незнайка имел в виду:

СНЕЖНАЯ ПРИНЦЕССА -

РЕДИСКА -

КРАСНАЯ КЕПОЧКА -

ВОЛК И ПЯТЕРО КОЗЛЯТ -

ДВА ПОРОСЁНКА -

ИЛЬЯ ЦАРЕВИЧ И СЕРЫЙ ВОЛК -

МАЛЬЧИК И КАРЛСОН

АЛИ-БАБА И 10 РАЗБОЙНИКОВ -

СПЯЩАЯ ПРИНЦЕССА -

ПО ЕРШОВОМУ ВЕЛЕНЬЮ -

УТКИ ЛЕБЕДИ -

ТЕЛЁНОК - ГОРБУНОК -

ЗОЛОТОЙ ЗАМОЧЕК -

КОМАРИК ЦОКОТУН -

ФЕДОРИНО СЧАСТЬЕ -

ЖУЧИЩЕ -

2. «Подбери слова».

Учитель задает первый слог, к которому ученики должны подобрать другие слоги, чтобы получились разные слова.

Примеры:

-жа - бан - года

- са - зак - беда

- та - лач - суда

ро- -ль ка- - мень по- - чва

-за - мин - кос

-га - рась - рог

3. «Найди слоги».

Материал к заданию: таблица со слогами и словами, состоящими из этих слогов.

Учитель по очереди называет эти слова. Задача вызванного к доске ученика - отыскать в таблице слоги, из которых состоит слово, названное учителем, в порядке их следования в слове.

Пример слоговой таблицы и соответствующих слов.

слоги

слова

ТЫ ШО ВЫ ЛО ТА ПА

ЛИ ГИ РА СЫ РЫ ХО

ЖИ МЕ ВИ ЛЕ НЫ СА

КИ КА ГО НА БА РЕ

ГА КО ВЕ ДЫ ЛЮ ЦА

СО ПО МУ НО НЯ ПИ

БЕ СИ РО ВО ЯБ МО

Камера, колесо, барыня, хорошо

Сирота, канаты, вера, кора

Раковина, гора, вино, пора

Берега, пара, дыра, сапоги

Пироги, волосы, ворота

Высота, лимоны, лисица

Яблоки, яблоня, мужики

4. «Говори правильно».

Учитель, демонстрируя соответствующие предметы, формирует у учащихся умение правильно употреблять словесные обозначения пространственных признаков предметов:

высокий-низкий (дом)

длинный-короткий (хвост)

широкий-узкий (ручей)

толстый-тонкий (карандаш)

Занятие 31 «Развитие мышления наблюдательности, непосредственной зрительной памяти»

1. «Веселая переменка».

• Мама, а Красная Шапочка вышла из пасти волка вся жёваная?

• Мне вырвали зуб.

• Ну и как, болит?

• Не знаю, он остался у врача.

• Ты школьник?

Нет, я садист. Я в садик хожу

• Ударился Иван-царевич лбом о землю и сделался ясным соколом.

• Вот и неправда! Просто у него на лбу выросла шишка!

2. «Составление предложений».

Учитель называет любые 3 слова, не связанные между собой по смыслу. Дети должны составить как можно больше предложений, в которых обязательно должны быть эти 3 слова (можно менять их падеж и использовать другие слова).

Примерные наборы для предъявления:

Море, карандаш, медведь

Улица, книга, фартук

Окно, стол, дождь

Девочка, птица, дерево

Мяч, небо, цветок

3. «Все ли ты увидел?»

Материал к заданию: цветные картинки с достаточным набором мелких деталей.

Ученики делятся на пары. Каждый получет по картинке и в течение 3-4 мин рассматривает их, стараясь возможно подробнее запомнить все, что на них изображено. Потом меняются картинками, и сначала один из пары задает другому вопросы о малопримечательных деталях (5-7 вопросов), а затем второй расспрашивает первого. За каждый правильный ответ засчитывается 1 очко.

4. «Запомни картинки».

Материал к заданию: 7-10 картинок с изображением отдельных предметов.

Учитель раскладывает все картинки в случайном порядке. Одному из учеников предлагается в течение 15-20 сек запомнить их последовательность. Затем он отворачивается. Несколько картинок меняют местами. ученик должен определить, что изменилось, и восстановить ряд в первоначальном виде. Затем это задание выполняет другой ученик и т.д.

5. «Развиваем наблюдательность»

Посмотрите внимательно на картинку. Постарайтесь её запомнить. Закройте рисунок листом бумаги и ответьте на вопросы

- Сколько объектов на дороге?

- Сколько из них движется по направлению к дому?

- Какой по порядку являетсялегковая машина?

- Что находится в кузове грузовика?

- Сколько окон в доме?

- Правда ли, что между человеком и грузовиком - мотоцикл

Занятие 32 «Развитие умения сравнивать»

1. «Разминка».

В русском языке есть очень интересные слова, которые называются АНТОНИМЫ. Например: легко - тяжело, плохо - хорошо.

- Напишите противоположное по значению слово:

белый быстрый _________

злой близкий __________

холодный молодой __________

глубокий длинный

высокий хороший

страшный чистый

трудный прямая

- Закончите стихотворения.

Ещё весной на грядках было пусто.

Потом мы посадили семена, и выросла ...

А на этой грядке разыгрались в прятки

Зелёные хитрецы, молодые

Вокруг Земли всегда одна

Бродит по небу...

Я был бы очень-очень рад

Откопать богатый...

2. «Сравни предметы».

Учитель называет пары слов, обозначающих различные предметы. Ученики должны ответить, чем они похожи и чем они не похожи.

Слова для предъявления.

Чем похожи:

слива-персик; апельсин - помидор;

бабочка - птица; кошка - мышка;

автобус - троллейбус стул - кресло

Чем отличаются:

ворона - самолет; дерево - бревно;

кукла - человек; карандаш - ручка;

книга - тетрадь чашка - кастрюля

3. «Покажи одинаковые».

Материал к заданию: подготовить 10-15 разных предметов (чашка, тарелка, кусок хлеба, сушка, сахар, полотенце, вилка, ложка, носовой платок, кухонная доска, скалка, гвоздь, крючок, ключ, карандаш).

Ученикам предлагается найти похожие предметы, например, сначала все металлические, затем съедобные, мягкие, круглые и т.д. если дети легко справляются с таким выбором, то можно выбирать предметы сразу по 2 признакам.

3. «Развиваем интеллект»

Скажите, как называется тот или иной человек, какая у него профессия.

- Кто лечит людей?

- Как называется врач, который помогает больным животным? Как звали в стихотворении К.И.Чуковского известного доктора?

- Если у вас заболят зубы, к какому врачу вы обратитесь?

- Кто даёт знания детям в школе?

- Кто ловит рыбу?

- Как называется человек, который шьёт одежду?

- Кто водит машину?

- Как называется человек, которому коровы дают молоко?

- Как называются люди, которые охраняют и защищают нашу Родину?

А теперь обратное задание

- Человек какой профессии относится к данному слову?

КАРТИНА- СТИХИ -

МУЗЫКА - ОБУВЬ

ХЛЕБ- КОНФЕТЫ -

МУКА- ДОМА-

- Кто рисует картины?

- Кто пишет музыку?

- Кто печёт хлеб?

- Кто сочиняет стихи?

- Кто мелет муку?

- Кто шьёт обувь?

- Кто делает конфеты?

- Кто строит дома?

Занятие 33 «Развиваем внимание, речь»

1. «Тренируем внимание».

Медленно прочитайте предложение. Ответьте на вопросы, не перечитывая его заново.

Во дворе гуляли Ваня, Петя, Ира, Оля, Маша, Сергей, Олег.

- Сколько всего детей гуляло во дворе?

- Сколько было девочек?

- Назовите имена детей, начинающиеся с буквы О

- Внезапно Петя ушёл.

- Сколько мальчиков осталось гулять?

- Найдите все возможные слова:

ПЛИКТАНРЕКАРЕТАЙГАСРЕТУМЛИЦООКНО-МЕШТБРЮКИСТЬМА

Ответы: лик, река, карета, тайга, ум, лицо, окно, брюки, кисть, тьма.

ПЕГДОМОСТРЯКИСОНОСАДОКНУРВУЛЕССЫ-МЕТРОНУЛЯД

Ответы: дом, мост, остряк,сон, нос, оса, сад, ад, осадок, док, окно, лес, метро, трон, яд.

- Найдите все возможные слова и предлоги, чтобы получилось предложение.

ПРЫЛЕКТОНИДЯХОДИТСЭЛВГОСТИНЯПОУТ-РАМЕШ

Ответ: Кто ходит в гости по утрам…

Постарайтесь запомнить ряд чисел в порядке следования за 30 секунд. Закройте рисунок и ответьте на вопросы

- Какое число находится справа от четвёрки?

- Какая цифра расположена между тройкой и четвёркой?

- Какие числа составят в сумме семь?

- Какое число надо отнять от десяти, чтобы получить шесть?

- Какое число получится при сложении первых трёх чисел?

2. «Развиваем логическое мышление».

Прочитайте один раз ряды слов и назовите к каждому из них обобщающее понятие. Например: сосна, ромашка, заяц, понедельник - дерево, цветок, животное, день недели.

- ШКАФ, САПОГ, АНДЕРСЕН, ВОРОБЕЙ

- МОСКВА, ЧАЙКОВСКИЙ, КУРИЦА, ГЕОРГИН

- ЧАЙ, ЯБЛОКО, СВЁКЛА, МАРТ

- РОССИЯ, ДЕСЯТЬ, ИЮЛЬ, ВОЛГА

По обобщающему понятию назовите любые известные вам примеры:

- ИМЯ МАЛЬЧИКА, ГОРОД, ЦВЕТОК, ОБУВЬ

- КУХОННАЯ ПОСУДА, ФАМИЛИЯ ПИСАТЕЛЯ, ВРЕМЯ ГОДА, МЕСЯЦ ГОДА

- ПТИЦА, ЖИВОТНОЕ, ЯГОДА, ЧАСТЬ РЕЧИ

- БУКВА, ЧИСЛО, ИМЯ ДЕВОЧКИ, ДЕНЬ НЕДЕЛИ

3. «Развиваем речь».

Впишите слова УХО, НОС, ГОЛОВА в следующие устойчивые сочетания:

Морочить

Медведь на …. наступил.

Водитьза…. Как снег на

Держать ……востро.

Не видеть дальше собственного

- Выпишите слово слева с подходящим ему определением справа:

ОСЕНЬ ПРОЛИВНОЙ

ЛИСТЬЯ КОРЯВЫЙ

ПОГОДА КУЧЕВЫЕ

ОБЛАКА ПОРЫВИСТЫЙ

ВЕТЕР ДОЖДЛИВАЯ

ДОЖДЬ БАГРЯНАЯ

ПЕНЬ ЗОЛОТЫЕ ____________