Учителю
Документ психолога 'Результаты психологического обследования 9 классов'

Документ психолога 'Результаты психологического обследования 9 классов'

Автор публикации: Глазунова М.В.

Дата публикации: 24.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Результаты психологического обследования параллели 9 классов

В первом полугодии этого учебного года педагогом-психологом школы Глазуновой М.В. был проведен ряд диагностических обследований учащихся 9 классов.

Диагностика классов проводилась по четырем основным направления:

Диагностика уровня развития внимания и мотивационно - волевой сферы учащегося. Методика: Теппинг-тест, тест-задание - «Концентрация», анкета школьная мотивация.
Диагностика уровня тревожности. Методы обследования: методика самооценки школьных ситуаций (по Кондашу): анкета, рисунок (по Хинину); стороннее наблюдение.
Оценка уровня агрессии. Методика: Тест-задание (крокодил), стороннее наблюдение.
Диагностика межличностных отношений. Методика «Социометрия» (анкета).

Мотивационно-волевая сфера и внимание.

У учащихся развитие мышления характеризуется совершенным уровнем формальных операций. Отмечается способность делать общие выводы на основе частных посылок и, напротив, переходить к частным умозаключениям на базе общих посылок, т.е. способность к индукции и дедукции. Тест на темп и работоспособность показал, что 65 % учащихся 10 «Б» класса могут работать в очень быстром темпе - сильный тип, 35 % - нормальный темп работы - средний тип.

Диагностика уровня внимания выявила, то, что развитие внимания характеризуется высокой переключаемостью, распределяемостью -63 % , устойчивостью -30 %, , концентрацией с включением логического мышления 7 % .

Диагностика межличностных отношений.

Начинает разрушаться внутригрупповое общение со сверстниками, происходит углубление и дифференциация дружеских связей

В классе в основном девочки, поэтому выделено немного групп - всего 3 малые. Состав класса новый, период адаптации проходит нормально. В общении формируются и развиваются коммуникативные способности учащихся, включающие умение вступать в контакт с людьми, добиваться их расположения и взаимопонимания, достигать поставленных целей.

Результаты обследования « Социометрия» показали, что в классе общение с друзьями носит интимно-личностный, исповедальный характер- 87%. Это положительный момент для межличностных отношений. . В анкетах звучали такие выводы по поводу выбора фамилий:

моя лучшая подруга
мой близкий человек
человек, который меня понимает
самая близкая подруга
Она может понять
Я ей доверяю
Мы понимаем друг друга.

На первом же этапе диагностирования выявились две основные группы: друзья и коллеги-одноклассники.

Из первой группы методом «простой выборки» выявлено три микрогруппы с «единым знаменателем» ( малые группы, условные). В порядке значимости лидирующие позиции в основной группе «друзья» заняли ( неофициальные лидеры): 1. Панина Елена 2. Теличко Дарья 3. Лавлинских Дмитрий 4. Антонова Маргарита 5. Ченцова Света. У всех по 3 голоса, у Елены 5 голосов.

Во второй, основной (большой) группе « коллеги-одноклассники» при первой же выборке выявились «автономные, официальные лидеры» лидеры: Панина Елена и Лавлинских Дмитрий. Это группа - естественная, она существует, исходя из потребностей класса и микрогрупп в нем. Варианты ответов:

Умный человек
Хорошо учится
Открытость и приветливость
Ответственность и понимание
Человек способен мне помочь, я знаю
Не откажет в помощи, отзывчивость.

№

Фамилия имя ученика

Неофициальные лидеры (кол-во голосов)

Официальные лидеры (кол-во голосов)

Антонова Маргарита

Дмитриева Настя

Дубинина Ксения

Базарная Оксана

Лавлинских Дима

Диннер Ирина

Нагина Лена

Панина Елена

Тимофеев Никита

Точилова Марина

Панина Марина

Теличко Даша

Ченцова Света

Черкашина Наташа

Выводы: В классе выявлен явный лидер по всем позициям (официальный и неофициальный) - Панина Елена. Коллектив в классе женский, поэтому неудивительно, что по голосам лидирует Елена. Среди группы официальных лидеров ей не уступает Дмитрий.

Лидер в данном классе необходим поскольку, благодаря нему регулируются две взаимодополняющие системы отношений в классе: деловые и личные. По данным первичного обследования Елена позиционирует демократический стиль лидерства.

Диагностика уровня тревожности.

В классе проводилась диагностика уровня тревожности по Кондашу и на выявление уровня агрессии( крокодил).

Тревожность- это индивидуально-психологическая особенность личности. Тревожные дети испытывают беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и таких, которые к этому не располагают. Тревожные дети имеют заниженную самооценку, что в свою очередь отрицает мотивацию к обучению.

№