Учителю
Программа по адаптации в 1 классе

Программа по адаптации в 1 классе

Автор публикации: Глызина Е.П.

Дата публикации: 27.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы «Тропинка к своему Я» (уроки психологии в начальной школе). Автор - Хухлаева О.В.

Общая характеристика

Программа направлена на формирование и принятие позиции школьника, ценностного отношения к учебной деятельности. Призвана, помогать учащимся в поиске своих ресурсов, утверждении веры в себя и свои возможности, устремлении к преодолению школьных трудностей.

Цель: создание условий для осознания первоклассником позиции школьника, прежде всего через новые обязанности, которые ребенок учиться выполнять; научиться понимать себя, взаимодействовать со сверстниками, учителями и родителями.

Задачи:

- формирование у первоклассников установки на преодоление школьных трудностей и способности получать удовлетворение от процесса познания;

- формирование учебной установки в близких и доступных детям формах, прежде всего в форме игры и сказок;

- содействие развитию рефлексии учащихся, помощь в осознании ими своих эмоциональных состояний, развитии навыка анализировать свои проблемы;

- развитие коммуникативного навыка в отношениях «учитель-ученик», «ученик - ученик».

Формы контроля: входная, итоговая диагностика.

Ключевые компетенции и универсальные учебные действия, которые формируются в процессе освоения программы:

о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии;

- правила поведения в обществе, семье, со сверстниками;

- правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению.

- знать о ценностном отношении к своему душевному здоровью и внутренней гармонии;

- иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

Уметь

- анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели

- налаживать контакт с людьми;

-соблюдать правила игры и дисциплину;

- правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.).

- выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- находить свое место в школьной жизни.

Применять

- быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия;

-подводить самостоятельный итог занятия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки.

- знания и практические умения в области самоанализа и саморазвития

- полученные знания для преодоления различных страхов, в том числе страха перед учителем;

- приобретенную информацию для установления дружественной атмосферы в классе, решения межличностных конфликтов;

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя
учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
строить речевое высказывание в устной форме

Познавательные УУД:

уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя
учиться исследовать свои качества и свои особенности
учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя
учиться наблюдать
моделировать ситуацию с помощью учителя

Коммуникативные УУД:

учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах
учиться работать в паре и в группе
выполнять различные роли
слушать и понимать речь других ребят
осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией.

Организация занятий.

Научной основой этой программы является полисубъектный подход (ребенок является активным участником познания нового).
Ценностной основой являются базовые общечеловеческие ценности:

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность искусства - как способ познания красоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека

Пробуждение в детях стремления к творчеству в учебной деятельности через систему специальных упражнений, как способу выражения переживаний и т.д.

В процессе освоения курса ребята выполняют: Задания-вопросы. Они читаются и обсуждаются.

Метафоричность изложения учебного материала через авторскую психологическую сказку. Заложенные в сказках метафоры оказываются волшебным инструментом, помогающим ребенку лучше и глубже понимать себя, свой внутренний мир.
Структура занятий включает в себя, как правило, три основных этапа: подготовительный (повторение пройденного, проверка домашнего задания, подготовка к восприятию материала, настрой на занятие), основной (изложение учителем нового материала, работа по теме, выполнение развивающих упражнений), подведение итогов и выводы.
Методы обучения: беседа и объяснения, игра, психотехнические и психогимнастические упражнения, задания на самоанализ и рефлексию, самооценку и взаимооценки, разбор иллюстраций и наглядных пособий, экспрессивные и релаксационные техники, сочинение детьми сказок, чтение специально подобранных текстов и психологических сказок.

Тематическое планирование занятий «Тропинка к своему Я»«Я - школьник. Страна психологических умений школьника».

1.1

Знакомство. Введение в мир психологии

Игровая

Познавательная

Проблемно-ценностное общение

1.2

Как зовут ребят моего класса

Игровая

Познавательная

Проблемно-ценностное общение

1.3

Я теперь школьник. Зачем мне нужно ходить в школу?

Игровая

Познавательная

Проблемно-ценностное общение

1.4

Мой класс.

Игровая

Познавательная

Проблемно-ценностное общение

1.5

Какие ребята в моем классе.

Игровая

Познавательная

Проблемно-ценностное общение

1.6 - 1.8

Мои друзья в классе.

Игровая

Познавательная

Проблемно-ценностное общение

1.9

Мои успехи в школе.

Игровая

Познавательная

Проблемно-ценностное общениет

1.10

Моя «учебная сила».

Игровая

Познавательная

трудовая

Раздел 2: «Мои чувства»

2.1

Радость. Что такое мимика.

Игровая

Познавательная

Проблемно-ценностное общение

2.2

Радость. Что такое жесты.

Игровая

Познавательная

Проблемно-ценностное общение

2.3

Радость. Как ее доставить другому человеку?

Игровая

Познавательная

Проблемно-ценностное общение

2.4

Радость можно передать прикосновением.

Игровая

Познавательная

Проблемно-ценностное общение

2.5

Радость можно подарить взглядом

Игровая

Познавательная

Проблемно-ценностное общение

Итого

Тематическое планирование 1 класс.

Я - школьник.

Цели:

- содействовать осознанию позиции школьника;

- способствовать формированию дружеских отношений в классе;

- развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях.

1. Знакомство. Введение в мир психологии.

2. Как зовут ребят моего класса.

3. Зачем мне нужно ходить в школу.

4. Мой класс.

5. Какие ребята в моем классе.

6. Мои друзья в классе.

7. Мои друзья в классе (продолжение)

8. Мои друзья в классе (продолжение)

9. Мои успехи в школе.

10. Моя «учебная сила».

Мои чувства.

Цели:

- рассмотреть особенности содержательного наполнения радости, страха, гнева;

-обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей;

- помочь детям осознать относительность оценки чувств;

- способствовать снижению уровня страхов.

11. Радость. Что такое мимика.

12. Радость. Как ее доставить другому человеку.

13. Жесты.

14. Радость можно передать прикосновением.

15. Радость можно подарить взглядом.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Описание учебно-методического обеспечения:

Хухлаева О. В. «Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе», Москва, 2011г.
Бодалева А. А «Популярная психология для родителей». Москва, 1989г.
Ковалев Г. А. «Мир детства: младший школьник». Москва, 1988г.
Гречаная Т. Б. Учебное пособие для начальной школы по предупреждению употребления детьми табака и алкоголя «Полезные привычки». Москва, 2000г.
Романова О. Л. «Этиология зависимости от психоактивных веществ у детей и подростков, теоретические основы их первичной профилактики». Москва, 1996г.
И. В. Шаповаленко «Возрастная психология». Москва «Гардарики», 2004г.
Р. С. Немов «Психология в трех книгах». Москва «ВАЛДОС», 2002г.

Описание материально-технического обеспечения:

Видео проектор, компьютер, колонки.

⇧

⇩

скачать материал