Адаптационные занятия для обучающихся 5 классов «Мы- пяти классники»

Адаптационные занятия для обучающихся 5 классов

«Мы- пятиклассники»

Переход из начальных классов в средние - процесс непростой как с физиологической, так и с психологической точки зрения. Дети вступают в сложный возраст, который называется переходным, непростой и противоречивый период. В начале отрочества (ранний подростковый возраст, 10-11 лет) с психикой ребенка происходят важные изменения: растет интерес к общению со сверстниками, появляется стремление утвердить в кругу друзей свою самостоятельность, независимость, личностную значимость.

Переход в средние классы образно можно сравнить с переходом на совершенно новую работу или с освоением новых видов деятельности. В пятом классе условия обучения коренным образом меняются: кабинетная система, новые учителя с разными требованиями, разными характерами, разным стилем отношений, появление новых предметов, требующих развития абстрактного мышления.

Кроме того, определенная часть детей осознает свое новое положение как шанс заново начать школьную жизнь, наладить не сложившиеся отношения с педагогами и сверстниками. При переходе в среднее звено некоторые дети строят свои отношения со сверстниками как бы заново, находят новое место в системе межличностных отношений класса, по-новому воспринимают позицию школьника. На фоне адаптационного периода это не всегда проходит гладко и безболезненно. Поэтому серия классных часов помогает детям быстрее определить своё место в коллективе, выбрать "своих" ребят из всего состава класса. Особенно это важно вновь прибывшим детям.

Кроме того, классный руководитель, наблюдая за ходом игры и участвуя в ней, быстрее знакомится со своими воспитанниками, определяет лидерский потенциал класса.

Совместное продвижение к цели создаёт благоприятный эмоциональный фон, естественное единение учащихся.

Цель: профилактика школьной дезадаптации среди обучающихся пятых классов

Задачи:

• создание условия для формирования и поддержания учебной мотивации

• формирование сплоченности классного коллектива

• помощь в осознавании различий в позициях «ученик начальной школы» и «ученик средней школы»

Предполагаемый психологический результат.

На каждом этапе работы обучающиеся выполняют задание в разных составах. Поэтому, кроме своей малой группы, учащийся учится договариваться, подчиняться интересам и работать в одинаковом темпе с другими одноклассниками. Это расширяет его круг общения.

Контингент: Учащиеся 5-го класса (возраст 11-12 лет) и их классный руководитель в качестве помощника ведущего и наблюдателя. Ведущим является педагог-психолог.

Занятия проводятся совместно с классным руководителем в рамках классных часов (45 минут). Планируется проведение 3классных часов в начале учебного года.

Место проведения: классная комната.

Оборудование: бумага для записей и рисования, ватман, цветные карандаши, фломастеры, маркеры, ножницы, клей, открытки.

Занятие 1 Пятый класс: что нового?

Цель: создание благоприятных условий работы, установление контакта с учащимися, информирование о целях занятий

1. Вступление классного руководителя, педагога-психолога.

2. «Что нового?» Задача обучающихся найти как можно больше отличий пятого класса от начальной школы. Ответы фиксируются на доске.

3. Экспресс-опрос «Уверенность в своих силах». Каждый обучающийся делает выбор одного из трех предложенных вариантов: уверен, сомневаюсь, не уверен.

4. «Благодарность начальной школе». Работа ведется в подгруппах по 5-6 человек. Обучающиеся совместно в подгруппе. На заготовленном листе нужно продолжить фразу «Начальная школа, спасибо за...», используя открытки, цветные карандаши украшают свое «письмо». Готовые листочки подписываются и приклеиваются на общий лист ватмана, озаглавленный «Начальная школа, спасибо за...». Этот лист дарится классному руководителю начальной школы.

5. Подведение итогов.

Занятие 2 Наш класс

Цель: содействие процессу формирования уважения и принятия учащихся самих себя и класса в целом; создание условий для сплочения классного коллектива

1. Вступление педагога-психолога «Если звезды зажигают, значит это кому-то нужно....»

2. Незаконченные предложения. Учащиеся по очереди вытаскивают карточку, на которой написано одно незаконченное предложение. Его надо закончить вслух.

3. «Звезда МЫ». Учащиеся характеризуют класс как коллектив, ориентируясь на то, что есть доброго и хорошего в его душе, за что он любит и ценит себя и своих одноклассников.

4. Подведение итогов

Занятие 3 Дерево возможностей

Цель: формирование у обучающихся способности формулировать общие цели класса и находить способы их достижения

1. Диагностика комфортности образовательной среды и самооценки обучающихся

2. Дерево возможностей. Работа ведется в 3 этапа:

• работа в малых группах, где обсуждаются основные трудности, с которыми столкнулись пятиклассники и то что помогает преодолевать их и каковы будут результаты

• работа всего класса, составление общего списка трудностей и резервов и результатов

• каждый учащийся получает вырезанный из бумаги листок, на котором он пишет вое имя и чем он может быть полезен классу.

На доске ватман, где нарисовано дерево и файл с вырезанными листьями и цветами. Создавая дерево необходимо ответить на следующие вопросы:

(корни вашего дерева )В чем заключаются основные трудности в школе в учебе?

(Ствол дерева)Что помогает преодолевать сложности, трудности? Это могут быть личные качества характера или другие люди, события.

(Цветы)Результаты, то что мы получим, когда трудности не станет, проблема разрешиться.

(Лист) нужно написать свое имя, а также одно качество, которым он может быть полезен классу (спорт, рисование, рукоделие, хорошее знание предмета). Готовые работы наклеиваются на дерево. Учащимся, испытывающим трудности необходима помощь педагога, психолога.

3.Подведение итогов

Литература

1. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция

2. Смирнова Е.Е. познаю себя и учусь управлять собой. Программа уроков психологии для младших подростков (10-12 лет). СПб.: издательство "Речь", 2006

3. Данюшевская Г.А. диагностика самооценки школьников как способ определения психо-эмоциональной комфортности образовательной среды. Методическое пособие.- Ростов-на-Дону: «Ростиздат», 2009

4. Газета "Школьный психолог" № 17 - 2008 г.;

5. "Я и Мы" - тренинговые занятия по формированию социальных навыков для учащихся пятых классов, В. Родионов, М. Ступницкая;

6. Газета "Школьный психолог" № 8 - 2007 г.;

Незаконченные предложения

1. Мне нравиться, что я…

2. У меня есть хорошее качество…

3. Я уважаю себя за то, что…

4. Я совершил вот такой хороший поступок…

5. Я радуюсь…

6. Я чувствую себя уверенным, когда…

7. Я горжусь собой…

8. Я веду себя смело…

9. Самый веселый в нашем классе…

10. Самый умный в нашем классе…

11. Самый везучий в нашем классе…

12. Самый популярный в нашем классе…

13. Самый интересный в нашем классе…

14. Самый ответственный в нашем классе…

15. Если бы у меня была волшебная палочка..

16. Если бы я был невидимкой…

17. Важнее всего для меня….

18. Самое важное качество для настоящего друга….

19. Мой лучший друг…

20. Я мечтаю…

21. Меня хвалят за…

22. Если бы я умел летать….

23. Я спешу к друзьям…

24. Желаю другим добра, когда….

25. Я стремлюсь помочь другим….

26. Я веду себя смело….