Рабочая программа по психологии общения

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Репьевская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано: Утверждаю:

_______________М.А.Щетинина ___________С.А.Ельчанинова

зам. директора по УВР директор

МКОУ Репьевская СОШ МКОУ Репьевская СОШ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ФГОС

по внеурочной деятельности

«Психология общения»

для 5 классов

Педагог - психолог

МКОУ Репьевская СОШ

Е.А.Попова

с. Репьевка

2015 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по психологии для 5 класса составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания основного общего образования, примерной программой по психологии.

Преподавание курса психологии в средних общеобразовательных учреждениях представляется актуальной и важной задачей образования, получившего социальный заказ на подготовку подрастающего поколения к жизни в правовом демократическом государстве. Именно личностные, психологические факторы выступают на первый план в работе над этой важной задачей. Психологическая культура, толерантность, позитивное самоотношение, чувство собственного достоинства, способность к рефлексии и самосовершенствованию, понимание интересов, мотивов, чувств и потребностей окружающих людей, умение строить свои отношения с окружающими, уважая их права, и отстаивать свои права конструктивным способом - все это относится к необходимым компонентам личности гражданина демократического общества.

Обучение психологии общения дает возможность к саморазвитию как непрерывного процесса, в рамках которого ученик приобретает способность управлять текущими событиями, формировать хорошие и открытые отношения с другими людьми, последовательно защищать свои взгляды, излагать свою точку зрения и вести дискуссию. В ходе занятий по программе «Психология общения» обучающиеся смогут раскрыть и развить навыки самоанализа; научиться пониманию чувств и мотивов поведения других людей; овладеть формами конструктивного повседневного и делового общения; обучиться приемам саморегуляции в стрессовых ситуациях.

Цели изучения предмета «Психология общения»: приобщение обучающихся к психологической культуре, которая является необходимой частью общей культуры.

Задачи:

- введения обучающихся в новую для них область психологических знаний - психологию общения, отношений, восприятия и понимания людьми друг друга;

- овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

- развитие интереса и устойчивого мотива познания себя и окружающего мира, интереса к самому себе, своим возможностям и личностным качествам;

- формирование у детей нравственного опыта, развитие системы справедливых оценочных суждений;

- применение полученных знаний и умений для развития своей индивидуальности, что связано с пониманием роли индивидуальных различий в восприятии человека, обнаруживающихся в процессе учения, общения, поведения.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа «Психология общения» рассчитана на учащихся пятых классов, желающих научиться основам конструктивного общения. Занятия проходят во внеурочное время один раз в неделю в течение шести месяцев.

Данная программа направлена на развитие творческого мышления обучающихся, способности к выработке собственной позиции и критической переработке информации.

Объектом учебной деятельности при изучении «Психология общения» в школе является психологическая реальность. Предметом учебной деятельности является овладение различными способами действия с психологической реальностью: размышления, анализ, сравнение и обобщение, овладение психологическими понятиями; решение психологических задач; способы изучения, осмысления, изменения, создания, конструирования психологической реальности; генерирование образа этой реальности и своих представлений о ней.

Обучение основано на использовании традиционных принципов дидактики:

- принцип воспитывающего обучения, научности, наглядности, сознательности и активности, систематичности, прочности, доступности;

- индивидуальный подход, учет возрастных возможностей для преподавания психологии в подростковой аудитории имеют исключительное значение.

В преподавании курса психологии применяются известные в мировой педагогической и психологической практике методы обучения: словесные методы, методы проблемного обучения, метод погружения, метод проектов, метод наблюдения, метод экспериментальной психологии, анализ продуктов деятельности, анкетирование и др. А также методы, адаптированные к условиям школьного обучения. К ним относятся: игровые методы (дидактические и творческие игры), метод творческого самовыражения (литературное, художественное и др. виды творчества), методы психической саморегуляции и тренировки психических функций (аутогенная тренировка, психофизическая гимнастика, приемы эмоциональной разгрузки).

Примерная программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Психология» являются:

1. Приемы элементарной исследовательской деятельности:

- выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;

- выбор условий проведения наблюдения или опыта, использование диагностических методик для измерения психологических особенностей личности;

- сравнение по выделенным признакам;

2. Способы работы с естественнонаучной информацией:

- поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);

- использование дополнительных источников информации при решении учебных задач;

- работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов, составление плана; заполнение предложенных таблиц).

3. Коммуникативные умения:

- подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества.

4. Способы самоорганизации учебной деятельности:

- оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества;

- самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Критерием оценки успешного продвижения служит сформированность соответствующих отношений, и эта оценка может быть выражена в характеристиках: хорошо владеет знаниями, правильно применяет их на практике, анализирует ситуацию, может управлять своим поведением.

III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа составлена с учетом Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ.

Программа «Психология общения» рассчитана на второе полугодие 2015 - 2016 учебного года.

Класс - 5.

Количество занятий в неделю - 1.

Количество часов - 17.

IV. ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы «Психология общения»:

• формирование духовно-нравственных качеств, приобретение знаний о принятых в обществе нормах общения, отношения к людям, к окружающему миру;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.

Метапредметные результаты освоения программы «Психология общения» проявляются в:

• расширении круга приёмов составления разных типов плана;

• расширении круга структурирования материала;

• умении работать со справочными материалами и Интернет-ресурсами, планировать исследовательскую деятельность;

• обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.).

Далее личностные, предметные и метопредметные результаты изучения предмета указаны в конце разделов тематического планирования.

Межпредметные связи

Курс психологии эффективно работает в связи с другими дисциплинами: ОБЖ, литература, математика, русский язык, обществознание, где темы являются практическим продолжением изученного, или сами психологические знания являются базой для усвоения знаний вышеперечисленных курсов.

Межпредметные связи могут выражаться:

- в проведении совместных уроков по информационным технологиям (диагностика и обработка данных на компьютерах, компьютерная презентация);

- в подготовке исследовательских работ (работа с литературой, составление планов собственных исследований, анализ психологической литературы);

- во включении в тематические планы уроков по безопасности жизнедеятельности, обществознания и др. предметов.

V. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата

план

Дата

факт

Тема учебного занятия

Кол-во

часов

Содержание деятельности

Упражнения

1

Введение.

1

Знакомство с понятиями:

- Общение.

- Виды общения.

1. Знакомство «Ритуал приветствия в разных культурах»;

2. Упражнение «Правда или ложь»

3. Учащиеся разделяются на группы, выбирают один из видов общения и обыгрывают его, остальные дети угадывают выбор группы.

4. Просмотр эпизодов (короткометражных) мультфильмов (любые, которые раскрывают сущность общения и его видов).

5.Упражнение «Пожелания».

2

3

Как общаются разные люди

2

Знакомство с понятиями:

- Потребность в общении.

- Вербальное общение и психологические особенности человека (навык, стиль, манера общения).

1. Приветствие "Я хочу тебе подарить….", «Хорошее настроение»

2. "Компакт - опросы", «Лабиринт»

3. Практическая работа по определению психотипов участников группы. Описание влияния черт личности на манеру общаться. Выделение главных признаков. Социальная роль и общение.

5. Просмотр эпизодов (короткометражных) мультфильмов, герои которых раскрывают черты различных типов темперамента. (Например, «Поющий вулкан» - холерик, «Ох и Ах» сангвиник и флегматик и т.д.)

4. «Мое настроение»

4

5

Как общаются разные люди

2

Невербальное общение: мимика, жесты, письмо.

1. «Мое настроение» - смайлы, «Он - эмоция»

2. Просмотр мультфильмов «без слов».

3. «Зеркало», «Анабиоз»

4. Практическая работа по определению эмоционального состояния с помощью мимики.

Презентация доклада учащимися.

5. «Мое настроение» - смайлы, «Выражение настроения жестами»

6

7

Как люди воспринимают друг друга

3

Знакомство с понятиями:

- Первое впечатление о человеке.

Как произвести первое впечатление?

- Что такое установка.

- Прошлый опыт и восприятие другого человека.

1. «Любящий взгляд», «Каким я тебя вижу».

2. «Я - эмоция»

3. Практическая работа:

Составление впечатления о человеке: пассажире автобуса, покупателя в магазине и т.д.

Составление впечатления о человеке на основе только физического облика, только на основе жестов, мимике, походке, только на основе прически, одежды, украшений.

4. «Он - эмоция»

8

9

Умение общаться

2

Знакомство с понятиями:

Умение общаться.

Правила эффективного общения.

1. Упражнения на развитие коммуникативной компетенции:

- «Как дела?»;

- «Контрабандисты»;

- «Уникальные слова»;

-«Смени настроение»;

- «Лестница коммуникативного мастерства» и т.п.

2. Проблемные ситуации.

3. Практическая работа:

Самонаблюдение за своей речью в разных ситуациях

10

Умение слушать.

1

Знакомство с понятиями:

Умение слушать/слышать.

Приемы активного слушания.

Коммуникативные барьеры.

1. Упражнения:

- «Эстафетная палочка»;

- «Я на твоем месте»;

- «Пожелания».

2. Практическая работа:

Обыгрывание приемов активного слушания

11

Общение и понимание людьми друг друга

1

Знакомство с понятиями:

Понимание чувств другого человека: идентификация, рефлексия, эмпатия, стериотипизация, обратная связь.

1. Упражнения:

- «Встаньте те кто..»;

- «Опиши друга»;

- «Что изменилось?»;

- «Мое настроение».

2. Практическая работа:

Составление словесного портрета «хорошего ученика», «хорошего учителя», «хорошего друга».

12

13

14

Общение и отношение

2

Знакомство с понятиями:

Межличностные отношения: личные и деловые.

Как возникает симпатия, влюбленность, любовь. Сходства и различия.

Товарищество и дружба.

1. Упражнения:

- «Ласковые руки - добрый взгляд - приятная улыбка»;

- «Это я, узнай меня»;

- «Индивидуальность»;

- «Листки за спиной»;

- «Половинка к половинке»;

- «Эмоции героев»;

- «Передай улыбку»;

- «Стыковка»;

- «Учимся понимать друг друга»;

- «Я научился у тебя..».

2. Практическая работа:

- Описание деловых и личностных отношений.

- Описание симпатии, влюбленности, любви.

- Описание дружбы, товарищества.

Сходство, различия и пр.

15

16

Я культурный человек

2

Знакомство с понятием:

Что значит быть культурным человеком.

1. Упражнения:

- «Хорошее настроение»;

- «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся»;

- «Культурная личность»

2. Практическая работа:

Описание себя «Я глазами других»

Мы - пассажиры. Мы - зрители. Мы - путешественники и т.д.

17

Творческий анализ своей деятельности

Подготовка к образовательному путешествию.

1

Подготовка и представление презентации, защита проектов, проведение мини - тренинга и пр.

</<br>

Итого

17

VI. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учебный курс «Психология общения», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, предоставляет ребенку знания о самом себе как о человеке, о законах развития психики, личности, человеческого взаимодействия.

В результате изучения предмета «Психология общения» у обучающихся должны быть сформированы: понятийный аппарат в объеме определенным содержанием учебной программы, знания о развитии познавательных психических процессов, владение приемами мнемотехники, и методами самообразования, понятие о личности на уровне субъективной рефлексии, умение работать с экспресс методиками, определяющими психологическое состояние личности, представления о своих личностных характеристиках, способность применять приемы эффективного общения.

VII. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИТЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Аронсон Э. Общественное животное: Введение в социальную психологию / Э.Аронсон. - М., 1998.

2. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы: Пер. с англ. / Э.Берн. - М.: Современный литератор, 2006.

3. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком / А.А.Бодалев. - М., 1992. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга / И.В.Вачков. - М., 2001г.

4. Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. / Т.Г. Григорьева, Л.В. Линская, Т.П. Усольцева. - Новосибирск, 1997 г.

5. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения / А.Б.Добрович. - М., 1887.

6. Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения / Н.И.Козлов.-Екатеринбург,1997 г.

7. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л.Коломинский. - Минск, 2000.

8. Кон И.С. Дружба / И.С.Кон. - М., 1980.

9. Кроль Л.М. Человек-оркестр: микроструктура общения / Л.М.Кроль, Е.Л.Михайлова. - М., 1993.

10. Куницына В.Н. Межличностное общение: Учебник для вузов / В.Н.Куницына, Н.В.Казаринова, В.М.Погольша. - СПб., 2001.

11. Микляева А.В. Я - подросток. Мир эмоций. Программа уроков психологии / А.В. Микляева. - СПб.: Речь, 2003 г.

12. Микляева А.В. Я - подросток. Встречи с самим собой. Программа уроков психологии / А.В. Микляева. - СПб.: Речь, 2003г.

13. Микляева А.В. Я - подросток. Я среди других людей. Программа уроков психологии / А.В. Микляева. - СПб.: Речь, 2003 г.

14. Пономаренко П.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников / П.П. Пономаренко, Р.В. Белоусова.- М.: Гуманит. изд.центр «Владос»,2001 г.

15. Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Под ред. И.В.Дубровиной.- Екатеринбург: «Деловая книга», 2000 г.

Электронные ресурсы:

1. Электронная библиотека Российской государственной библиотеки, режим доступа: elibrary.rsl.ru/

2. Библиотека учебной и научной литературы» Русского гуманитарного интернет - университета, режим доступа: www.i-u.ru/biblio/default.aspx

3. «Психея», режим доступа: www.psycheya.ru

4. Библиотека сайта «Psychology.ru: Психология на русском языке», режим доступа: www.psychology.ru/Library

5. Виртуальная библиотека по психологии, режим доступа: scitylibrary.h11.ru/Library.htm

6. «Каталог психологической литературы», режим доступа: http: //www.psycatalog. ru

7. «Популярная психология», режим доступа: karpowww.narod.ru/

8. «ИССЛЕДОВАТЕЛЬ: Сайт для психологов и тех, кто интересуется психологией», режим доступа: explorateur.narod.ru/library.htm 9.«Антистресс», режим доступа: marks.on.ufanet.ru

10. PSYLIB: Психологическая библиотека «Самопознание и саморазвитие», режим доступа: psylib.kiev.ua.

12. ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал, режим доступа: www.proshkolu.ru

13. Журнал «Психология», режим доступа: www.psychology.su/

14. Мир позитива. Ру, режим доступа: www.mirpozitiva.ru/

15. «Продвинутая психология для несовершеннолетних», режим доступа: psyberia.ru/about/

16. Журнал «Школьный психолог» выпускаемый издательским домом "Первое сентября", режим доступа: psy.1september.ru/ Ди Снайдер,

17. "Курс выживания для подростков", режим доступа: kaysen.net

Перечень технических средств, имеющихся в кабинете:

1. Ноутбук.

2. Средства телекоммуникации (локальная школьная сеть, выход в Интернет, электронная почта)

3. Принтер лазерный.